在各領域中，我們都要用到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。什麼類型的閱讀答案纔能有效幫助到我們呢？以下是小編爲大家收集的《閡縣林琴南孝廉紓》閱讀答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《閡縣林琴南孝廉紓》閱讀答案1
閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束脩③之禮？”即呼備④，齎⑤米一石致之塾，師乃受。
[注]①林琴南孝廉紓（shū）：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束脩：本指十條幹肉，後來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。
⑤齎（jī）：攜帶。
18、解釋下面句中加點詞的意思。（3分）
⑴從師讀（）⑵以襪實米（）⑶負以致師（）
若心固善，然此豈束脩之禮？
20、林琴南爲什麼急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？（3分）
參考答案：
18、⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）⑶背（揹着）
19、你的心地是善良的.，但這能作爲送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作爲學生拜師的禮物嗎？”）
20、因爲他得知老師沒有米煮飯，想幫助老師。（或“因爲他得知老師家很窮，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個心地善良的人。
譯文：閡縣（今福建福州市）人林紓（字琴南，當時是孝廉，即舉人）六七歲的時候，跟隨老師讀書。老師非常貧困，做飯沒有米。林紓知道後，急忙回家，用襪子裝米，裝滿了，揹着送給老師。老師大怒，說這是他偷來的，推辭不接受。林紓回來後告訴了母親，母親笑着說：“你的心意雖然是好的，但是這樣的方式（襪子裝米）難道是學生贈送老師禮物的禮節嗎？”隨即讓人準備，林紓攜帶者一石米送到私塾，老師於是接受了。
《閡縣林琴南孝廉紓》閱讀答案2
閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：若心固善，然此豈束脩③之禮？即呼備④，齎⑤米一石致之塾，師乃受。
[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束脩：本指十條幹肉，後來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。⑤齎（jī）:攜帶。
譯文：閡縣（今福建福州市）人林紓（字琴南，當時是孝廉，即舉人）六七歲的時候，跟隨老師讀書。老師非常貧困，做飯沒有米。林紓知道後，急忙回家，用襪子裝米，裝滿了，揹着送給老師。老師大怒，說這是他偷來的，推辭不接受。林紓回來後告訴了母親，母親笑着說：你的心意雖然是好的，但是這樣的方式（襪子裝米）難道是學生贈送老師禮物的`禮節嗎？隨即讓人準備，林紓攜帶者一石米送到私塾，老師於是接受了。
1、解釋下面句中加點詞的意思。
（1）從師讀從
（2）以襪實米實
（3）負以致師負
2、林琴南爲什麼急忙回家取米改日老師？從文中看出他是個怎樣的人？
參考答案：
1、加點字（1）從：跟從讀：讀書，上學（2）實：裝滿（3）負：揹着致：送給
2、雖然說你的心地本來就是善良的出發點是好的，但是這個不是拜訪孝敬老師的禮節
《閡縣林琴南孝廉紓》閱讀答案3
閱讀下面的課外文言文，完成後面問題。（7分）
閩縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：若心固善，然此豈束脩②之禮？即呼備齎③米一石致之塾師乃受。
注：①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②束脩：本指十條幹肉，後來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。③齎（jī）：攜帶。
小題1:解釋下列句中加點的詞。(2分)
(1) 亟歸，以襪實米( ) (2) 若心固善( )
小題2:用/給下面的句子劃分朗讀節奏（兩處）。(2分)
即 呼 備 齎 米 一 石 致 之 塾 師 乃 受。
小題3:結合選文分析林琴南是個怎樣的人。（3分）
參考答案：
小題1:（2分）(1)裝 （2）本來
小題2:（2分）即 呼 備 /齎 米 一 石 致 之 塾/ 師 乃 受。
小題3:心地善良（1分）結合選文（1分）。
小題1:
試題分析：要求學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確，更要培養課內向課外遷移的能力，達到學以致用，能準確地理解課外文言文的重點字詞。注意這裏實應是動詞，裝。
小題2:
試題分析：劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構，比如句子的主謂---賓有時還要注意一些特殊的用法，本句就是句與句之間的`斷句，主要弄清楚句子的意思就可以了。
小題3:
試題分析：學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特徵。可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；也可以結合文章中描寫的重點，自己概括總結；學生學會結合文本內容來進行具體分析能從原文中找出依據。