當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的課堂紀律心得，希望能夠幫助到大家。
課堂紀律心得1
在平時課堂管理中，有時急於授課，往往把教學任務放在課堂常規之上，對課堂中孩子的表現缺乏關注，或是目光追隨在優生，愛回答問題的孩子身上，缺乏對整體的關注，導致許多學生紀律意識，傾聽意識薄弱。然而低年級是形成良好課堂習慣的關鍵期，良好的課堂紀律是教學的基礎，教學不在於輸出，在於傾聽者的接受程度，只有培養良好的課堂行爲習慣，才能提高課堂效率，事半功倍。遇到明顯違反課堂紀律的問題時，適當的停下教學，提高紀律意識，而不是忽略它，繼續完成教學。課堂紀律變差，傾聽效率變低，即便花上更多時間教學，也彌補不了孩子認真傾聽的效率!
由於低齡孩子接受能力有限，往往對於老師來說很簡單的一個指令，對孩子來說往往摸不着頭腦。如“上課前要做好課前準備”，也許孩子很想做好，但是卻沒有清晰的方向，但是老師如果能明確要求孩子往往更能明白，如“上課前的準備要做到把教科書和一支筆準備好放在左上角，坐端正”，“做好預習是要讀兩遍課文，標註自然段，過關生字詞”，“第一遍鈴聲響是要馬上進入座位做好，第二的鈴聲響開始讀課文等待老師”等等細緻的要求，要求明確，孩子做好會變得更加簡單。在低年級的紀律培養中，尤其要注意指令的細化，要求的明確，每個要求孩子做到的事情都要思考有沒有提供清晰的步驟和學習方法。
課堂紀律心得2
（1）教師語氣。教師的語氣，語態，體態都會影響你對偶發事件的處理。處理偶發事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課後有理再說也不遲。不要對學生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和儘量緩和，事後在進行教育。
（2）不偏心。特別注意“先入爲主”的心理，如果在處理問題時對學習好的偏心，那麼你這個老師在學生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百醜”“一醜遮百好”的心理。
（3）冷處理。不急於處理，不急於發表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學。讓學生心裏有數，課後再進行處理，讓學生說出事情原由，分析厲害關係，分析自身優缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理，對於國中生來說，他們具有一定的是非辨別能力，在成長中逐漸形成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。
課堂紀律心得3
寒假裏，我讀了美國人凱里格博士寫的《課堂紀律問題預防與應對》一書，之所以選擇這本書是被封面上的一句話——良好的課堂紀律是開展有效教學的前提——所吸引，這本書專門針對學生的課堂違規行爲給出了有效的解決方案。
本書首先列出了常見的學生課堂不當行爲並分析了這些不當行爲形成的原因，接着列出了針對這些紀律問題的常規處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問題預防與應對策略背後的普遍原則，並給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略兩套方案，並且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學生紀律問題的應對策略，本書還講述了家長支持和參與的達成策略，最後本書幫助讀者形成個人課堂紀律方案。本書對課堂紀律問題論述得非常具體、系統，因此非常實用。
書中講到：提高紀律教育的目標有三個：
①讓學生停止破壞性的行爲；
②讓學生接納建設性行爲；
③讓學生產生與教師合作的慾望。我們可以這樣理解：課堂教學過程是教師與學生相互合作的一個過程，只有學生願意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學順利進行。所以，我們要想盡辦法讓學生產生與教師合作的慾望。
本書讓我深受觸動的地方是：我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這麼多的弊端：
①批評破壞關係。人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會讓人忍不住反脣相譏。
②批評導致拒絕合作，真是會激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學生尤其如此。
③批評培植和強化消極的觀念。當指出某人的負面行爲並歸因爲其性格缺陷時，他會認爲“我就是這個樣子”，依舊我行我素。看完這段我很後悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這麼多缺陷，而且還經常使用呢。本來使用批評是爲了幫助學生改正行爲，卻沒想到會產生這麼多副作用，所以我決定以後儘量不批評學生，轉而採用本書中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：
①友好而警示的眼神；
②走到學生身邊；
③拍拍學生的肩膀；
④走近學生對其低聲耳語；
⑤微笑着詢問；
⑥無聲的訊號；
⑦寫問題說明書。針對信息技術課堂，我計劃開學使用“無聲的訊號”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學生解釋清楚，當你希望他們坐回座位並保持安靜的時候，你會舉起手來，學生見你舉起了手，就應該在自己的座位上坐好並同時舉起手來，一直舉到每個人都回到座位並不再講話爲止。而寫問題說明書要比寫檢討有用得多。我設計了一個問題說明書的表格，當學生髮生違規行爲需要填寫的時候可以使用。問題說明書包含的內容包括：
①今天上課出了什麼問題？
②問題發生後自己有什麼感想？
③自己是怎麼應對該問題的？
④結果怎樣？
⑤下一次再出現同樣的問題會怎麼做？
作者說“不準備一套周密的紀律方案就去處理學生的行爲不當問題，猶如不準備教案就去上課——都是莽撞蠻幹的行爲。而一套周密的紀律方案就可以助你達成滿意的結果，而且令人信服。”因此，這學期我要制定個人課堂紀律方案，爲學生違規行爲建立檔案，記錄學生問題行爲及處理措施，制定信息技術課堂規則和獎懲措施並嚴格執行。我制定的信息技術課堂規則如下：
1、列隊、安靜有序地從教室走到微機室；
2、獲得允許後分散到走廊兩側安靜地穿上鞋套；
3、穿好鞋套後自行安靜地走到自己的位置上，打開電腦，自行練習打字並保持安靜；
4、上課後認真聽講，先舉手，經教師同意後才能發言，獲得准許後才能離開座位；
5、若電腦發生故障，自覺和同桌共享一臺電腦，下課後上報給教師；
6、下課後整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套並且列隊；
7、列好隊後方可回到班級，路隊保持安靜有序。
我制定的獎懲措施如下：
1、課堂表現良好的學生每節課後可在個人課堂記錄圖表上加上5分；
2、課堂紀律表現良好的小組每節課後可在小組紀律圖表上加上5分；
3、破壞路隊秩序的，發現一次，在課堂紀律圖表上減去1分；
4、不遵守課堂紀律的，發現一次，在紀律圖表上減去1分；
5、發生違規行爲經教師或同學提醒後仍不改正的，在紀律圖表上減去5分，課後寫問題說明書，並通知班主任；
6、第一次發生違規行爲的，只在個人紀律圖表上扣分，再次發生違規的，不僅個人紀律圖表要扣分，連帶小組紀律圖表也要扣分；
7、一學期因紀律問題通知班主任3次以上的，取消期末成績獲A的資格；或者個人紀律圖表扣分超過20分的，取消期末成績獲A的資格。
我期望通過這些措施改善我的課堂紀律，建立良好的課堂秩序，保證教學計劃順利實施，取得良好的教學效果。
課堂紀律心得4
良好的課堂常規是教學中的穩定劑，能讓孩子有效獲取知識，但是它是有有效期的，讓課堂充滿樂趣與活力才能一直抓住孩子的注意力。在低年級這一點尤其明顯，一堂無趣的課，沒有思考的課，即使孩子坐的端端正正，可能思維已經飛到大洋之外了。正所謂“你抓住我的人，卻抓不住我的心”，如何利用文本內容激發孩子思考，不斷的思考才能抓住人的注意力，如何創設趣味情境，通過遊戲引導孩子在快樂中學習，如何完善教師的語言，減少廢話和模棱兩可的`話，讓學生的思維連貫不走神，都是需要我們去不斷學習和提高的地方。試想，讓一個大人端正坐在教室裏目不轉睛的聽一堂無趣的課，這簡直就是一個懲罰吧!
課堂紀律心得5
紀律的培養需要分層分級，無法一蹴而就，在實際培養中，可以每週或者每天設定一個培養目標，專一培養好一種行爲，在後期再隨時鞏固會更具操作性，要讓孩子一下養成所有的良好課堂行爲比較困難，在培養過程中，可根據情況訓練孩子如“舉手後發言”、“同學講時認真傾聽”等好習慣。
在低年級的孩子中，獲得一個老師的獎勵對他們來說真是一件幸福的事情，在此分享一個小案例：在一次家訪中，我跟一個從不回答問題的孩子承諾說：“如果在課堂能回答老師的問題，無論對錯我都會表揚你的，因爲你是一個勇敢回答問題的孩子!”沒幾天，我把這件事忘了，但是他舉手回答問題後，我習慣性的表揚了他回答，當天晚上孩子媽媽發來信息，孩子跟她說：“老師真的說話算話，我舉手她真的表揚了我!”此後這個孩子在班上成績突飛猛進，表現穩定。我心裏感觸很大，如果我忘記了這個小小的表揚，事情或許會變得不一樣!表揚、獎勵在班裏常規的培養裏也應該擁有姓名，分享一個我在一次閱讀中學習的方法——“一日課代表”獎勵機制，每天選擇一位紀律好，上課表現優異的孩子當選老師的助手，幫老師處理班級小事，早點到校帶領孩子學習等事情，由前一天的課代表隆重的給他帶上胸牌，給足儀式感。在評上課代表的孩子中，班上有五個後進生有了明顯的進步，這是一件讓人欣喜的事情。無論是個人獎勵、小組獎勵、精神獎勵、物質獎勵，都有它的優缺點，合理的利用，會讓管理變得更有效。
課堂紀律心得6
俗話說“脾氣差就是慣的”，我是從小生活在蜜糖裏，長大以後依然生活在蜜糖裏，好像一個長不大的孩子。小時候是媽媽慣我，那是因爲我是媽媽身上的肉。
我錯了，脾氣差已經不對，亂髮脾氣就更不對了。
有人說“長的醜不是你的錯，出來嚇人就是你不對了”。脾氣差還不能說我錯的非常徹底，因爲我可以對路邊的大樹發脾氣，可以對樹下的螞蟻發脾氣，可以對螞蟻的大便發脾氣，這樣最多路上的人把我當作一個傻X。
這次犯錯誤，在家休息的這兩天裏，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒佈的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒佈的校規校紀緊急在心。
事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行爲給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該爲自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔儘管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作爲一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥爲動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
課堂紀律心得7
前段時間，我的武術老師因家裏有事請假一個月，不能給我們上課。因此，老師給我佈置了一項特殊的任務，幫助老師管好課堂紀律，還有把每天同學們的課堂表現記錄下來，等老師回來讓老師檢查。
在接到老師的任務後，我的心情是無比的'激動和興奮，在這麼多學生中老師選擇了我，由此證明老師對我是無比的關心和信任，我下定決心一定不辜負老師的期望，保質保量的完成老師給予的任務。
就這樣每次上課我都帶着老師給的任務去學習，當每次在課堂上幫助孔老師整理完課堂紀律，我都會口乾舌燥，喉嚨很是不舒服。不由得想起了老師上課不停地說講，也肯定很累。爲了不讓老師失望，也爲了感受老師的辛苦，我一直堅持去完成老師交給自己的任務，每天回家把課堂上發生的一切事情都認真地記錄下來，自己絲毫不敢馬虎，同時心裏也盼望李老師早日回來。
這個月的時間過得真慢，一天晚上老師出現在訓練館裏，我激動的不知所措。一個月的歷練終於結束了，通過這次任務，我明白了，也體會到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學都能夠認真上好每節課，不說話、不偷懶、不請假，也都能從心裏去理解老師，認真聽老師的教導，改變以前的不好課堂習性。
我感謝老師的信任和支持，以後我會加倍努力的去訓練，認真的對待每節課，同時還要刻苦去學習文化課，爭取文武雙修，以優異的成績回報父母和老師，早日實現自己的理想，不辜負父母和老師對我的期望。
課堂紀律心得8
（1）加強學生思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。
（2）瞭解學生。面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，瞭解他的人。
教學中，師生關係和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。
課堂紀律心得9
頂崗實習已經接近尾聲，我們在和學生一起成長着，在教學過程中遇到的問題也越來越多，學生們對我們逐漸熟悉，而越來越顯得有點肆無忌憚，導致課堂氛圍到達了空前的低估。有的老師就會根據問題的大小懲罰學生，誠然有時候我們爲了達到教育教學的目的,難免會給孩子們一些適當的小懲罰,這個懲罰的方式也相當的管用，不過在這個過程中,我們應把我們對學生的關愛放在第一位，讓學生尊重我們，敬重我們，做到從細節中愛孩子們，決不能單純地批評甚至只顧自己發泄情緒。
我們要時刻銘記雖然教師與孩子們處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上應該是平等的。想做一個受人尊重喜歡的教師，就不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力；要從青少年的心理髮展特點出發了解孩子們，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓他們在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。老師一定要在學習的過程和孩子們建立起良好的師生關係。要從行動尤其是語言上尊重、理解、信任孩子們，消除教育盲點的基礎。
同時要想教育教學取得良好的成績，我們也需要注重孩子們的思想教育，幫助孩子們形成良好的品德。在教育教學過程中一點一滴地滲透我們所有人應該擁有的能力和品質。除營造良好的外部環境外，更需要調動孩子們的主觀能動性，充分培養孩子們自學的能力，促進孩子們良好個性及優良品德的形成。要使孩子們明確我們對他提出的教育要求，並且讓他確信通過自己的努力能夠達到這種要求。我想在這種動機的支配下，孩子們會主動尋找榜樣，完善自己。
孩子們就是祖國的未來，所以我們的教育要面向社會，面向現代化，面向世界。無論是在職教師還是準教師都應該懷揣一顆愛孩之心，不斷改善自己，超越自己，盡力完美自己的教育事業。
課堂紀律心得10
課堂紀律的管理十分重要，這是一堂課是否能夠正常進行的前提，只有有了良好的課堂秩序，教師纔有更好的狀態去講課，學生纔能有更好的氛圍去聽課。
一直以來跟着指導老師上重點班的課，對於課堂紀律的問題實在沒有經驗，重點班的孩子們都很聽話，這次有老師請假去其他班級帶了幾節課，對於老師和同學們提到的課堂紀律問題纔有了更深的體會，因爲我比較年輕，學生不怕我，總是在課上說話，漸漸地說話的聲音就會蓋住我的聲音，我停下，他們也就停下，我說他們幾句，他們就安靜一會，等我開始講課時他們又重新開始說話，一節課這個過程要重複好幾次，一節課下來實在讓我心力交瘁。只得向指導老師請教如何管住他們，指導老師幫我上了一節課去壓壓他們的氣勢，我在課上去看了幾回，發現他們在課上十分安靜，課下我問老師，老師說，一個是年齡問題，學生都認識她，知道她是別的班班主任，再就是方法問題，老師說學生得哄着，誇獎他們，他們就有動力去學習了。剛下課的時候，我聽見老師問課代表的名字，誇了誇她的名字好聽，又碰上另一個頑皮的小孩名字，拍着他的肩膀讓他好好學習，小男孩靦腆的點了點頭。我看到這個場景很受教育，以往我對他們採取的措施是鎮壓，但顯然沒有太大效果，老師的教育方法給了我很大的啓示。課下我問課代表，課代表說學生就是看我年輕，太溫柔了所以才欺負我，我覺得這是每一個實習生都會遇到的一個普遍問題，而且是一個很難解決的問題，嚴厲點沒用，沒人聽，寬鬆點，就怕課上的紀律更亂了。從指導老師的處理方法中，我感悟到，其實可以恩威並施。老師說，她剛進班的時候很嚴肅，先讓學生覺得老師有自己的威嚴，在正式上課的時候可以寬鬆點，創造和諧的課堂氛圍。這樣學生就會很聽話。
我從中感到，我與指導老師的差距很大，老師的教學經驗極其豐富，足以應對各種班級，各種類型的學生，讓學生能夠從內心去敬佩老師，從而好好學習。我需要學習的還有很多，雖然我們在校園裏學了很多專業知識以及教學理論，但理論終究需要通過實踐來踐行。
課堂紀律心得11
在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行爲干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對於維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：
１．紀律是指懲罰；
２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行爲目的的手段；
３．紀律是指對自身行爲起作用的內在約束力。
三種涵義中，我覺得後兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那麼就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束並不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象。
我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收穫了什麼，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的）；在平時小練中，對於這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之後，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，願意主動糾正）。總的收效還是不錯的，之後的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發光發彩，體會學習的樂趣。
課堂紀律心得12
一、從我自身方面找原因，可能我上課表情不嚴肅吧，我總是笑笑的，他們覺得我管不了。我試着厲害，但是我覺得我的厲害都是裝出來的，他們當然更不怕了。
二、奧數的知識難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提國小生了，學校安排課時很緊，一堂課五個例題，每個例題還有三個練習配合，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感，常常不會做就導致了習得性無助，失去了興趣，也就開始不聽課了。
三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒，我主要是講例題，然後讓他們自己解題，解出來的學生給獎勵，但是，貌似爲數不多的孩子願意主動思考，其他的人都不動手，就等着我講答案。
四、他們對輔導班不夠重視，我和孩子們課下聊過一些，他們都反映自己不想來補課，但是家長非逼着孩子來，就好像不補課會比別人差一樣。於是，來了就是應付差事。我批評學生，他們根本不在乎。平時用獎罰制度鼓勵他們學習，但獎勵對他們來說好像沒有吸引力，懲罰對他們來說也無所謂，人家都不在乎。說扣分，人家說：“扣去吧，我也不想要”。說考試，人家說：“考試那天我不會來的，我家有事兒。”說開家長會，人家說：“我家長一分鐘能賺好多錢，纔沒時間來這裏開會，我爸要開的重要會議多着吶”