當閱讀了一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀書心得了。那麼讀書心得到底應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《建設理想課堂》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《建設理想課堂》讀書心得1
作爲一名國小語文教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學於樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂於學習，把學習當作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。爲什麼呢？因爲我們從小接受的教育，它給我們的啓示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反覆告訴我們和在課外由我們經過不斷的反覆作業練習而得到的。
那麼，怎樣的事是我們都願意主動做、樂意做的呢？那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發自內心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們現在看到的現象卻是他們對學習的厭惡，對學習的害怕。爲什麼呢，原因可能是多方面的，可能是對學習內容的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們首先要改變的就是他們的學習的'態度，變害怕學習、厭惡學習、逃避學習爲好學習、樂學習、主動學習。
那如何做纔可以讓學生真正從心裏愛上學習、樂於學習呢？我們可以從下面幾個方面着手改變。
一、讓所有學生樹立學習的信心，品嚐成功的滋味。記得有句格言：“不是因爲有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因爲我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。”由此看來，啓動學生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒願意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。
二、創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學中，學生充當的總是課堂裏被動的觀衆，欣賞迎合着教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生髮自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成爲自己課堂的導演、演員，參與集體的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝於千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂於走進她的課堂，樂於與她相處的四十分種，樂於與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
以上所說只是自己的幾點想法，但在我們素質教育和質量教育兩手都要抓，兩手都要硬的教育方針下，是否能真正實現，是否真能改變現有的教育現狀，我們不得而知。
《建設理想課堂》讀書心得2
作爲一名國小語文教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學於樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂於學習，把學習當作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。爲什麼呢？因爲我們從小接受的教育，它給我們的啓示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反覆告訴我們和在課外由我們經過不斷的反覆作業練習而得到的。
一、讓所有學生樹立學習的信心，品嚐成功的滋味。記得有句格言：“不是因爲有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因爲我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。”由此看來，啓動學生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒願意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應該想方設法的給孩子創造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
二、創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學中，學生充當的總是課堂裏被動的觀衆，欣賞迎合着教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰權，知情權……而教師總是把已經嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生髮自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成爲自己課堂的導演、演員，參與集體的表演；讓更多學生感興趣的'童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝於千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂於走進她的課堂，樂於與她相處的四十分種，樂於與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
《建設理想課堂》讀書心得3
總得有人去擦星星，它們看起來灰濛濛。總得有人去擦星星，因爲那些八哥，海鷗和老鷹，都抱怨星星又舊又生鏽，想要個新的，我們沒有。所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦星星。這是成都大學師範學院副教授陳大偉編著的一本關於課堂教學改革的書——《建設理想課堂》開頭所用的一首小詩。
本人讀了《建設理想課堂》這一本書，頗有感觸。什麼樣的課堂纔是理想的課堂？ 評價的標準不一，專家也各有各的說法。我覺得如果用一個比喻來形容的話，理想的課堂教學，就好象是一篇好文章，其間要有懸念，有高潮，有張有弛，有生動的細節，有感人至深的情感體會和讓人難以忘卻的回憶。給人享受，叫人思考，讓人回味。老師有收穫，學生也有收穫，這也正是有效的'，高效的課堂。
從教師的角度講，理想的課堂教學，教師首先應該是充滿激情的。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。”一個冷漠的毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。教師飽滿的熱情，高昂的激情必然可以感染學生，調動課堂氣氛，使學生進入最佳狀態。
從學生的角度講，理想的課堂教學，必定是能引起學生興趣的。因爲感興趣，所以學生喜歡這節課，喜歡這個學科老師，喜歡這門學科，從而導致即使這門學科任務比較繁複，他也願意去努力約束自己的不積極行爲，導致自己的進步。這正是理想課堂的後續教育的積極影響力所在。
作爲一名英語教師，我對英語這門語言有着無盡的熱愛，但讓我頗爲無奈的是，在許多孩子的眼裏，尤其是男孩子的眼裏，English 就是“應該累死”，那浩瀚的單詞猶如漫天繁星一望無際，無盡的語法好似綿綿羣山連綿不絕，很多孩子說到學習單詞與句型，就覺得是一件痛苦萬分的腦力勞動，特別是有的孩子還很悲催地發現自己有剛背完，就忘了的情況，所以提到默寫，背誦，就如喪考妣，就更別提有什麼興趣了。但如果我們老師能真正做到孩子學習的幫助者，合作者，能在課堂上，從單詞句型的導入就牢牢抓住孩子的注意力，知識的新授能儘量講的妙趣橫生、懸念於懷，讓學生產生探奇覓勝的求知慾。練習鞏固典型性，層次性，科學性，針對性和趣味性相結合，乃至一節課結束，孩子能有這樣的感覺：原來英語學習也不是很枯燥嘛，單詞也不是很難記嘛，句型我現在都會用了。那麼，誰能說這樣的課堂不是理想的課堂呢？
最後，本人認爲理想的課堂，它的教學內容一定是充實的，教學的重點、難點和關鍵一定是突出的，清晰地，層次分明的，它的課堂氣氛一定是友好而融洽的。那麼我們老師，學生就都真正做到了享受教與學，把樂學，樂教做到了實處，這也是陳教授編寫《建設理想課堂》的真正目的吧。
《建設理想課堂》讀書心得4
在以往的教學中，我經常感到很疲憊也很吃力，爲調皮的學生髮愁，爲不愛學習的學生大傷腦筋。我感覺自己也很用心，卻爲什麼不能換取學生的“心”呢？讀了陳大偉老師的建設理想課堂中學習幸福生活這節，讓我更深刻地瞭解了學生學習的意義。什麼是學生？學生到課堂上學什麼？學生在課堂上幹什麼？這些最簡單的問題，自己卻沒有深刻地思考過。—學習生存，學習生活。
什麼是生存最需要的？什麼是生命最重要的？
現實是整個人生的組成部分，未來是有一個個現實組成的，今天的幸福是未來的基礎，也是人生幸福的部分。就算要追求未來的幸福，隨着時代的發展，未來的幸福也必須建立在終身學習的基礎上。可以說對學習的愉快感受和體驗是未來幸福生活的保證。如果僅僅爲了未來，今天把學習的動機和積極性都丟失了，學生的未來很難幸福。所以，我們需要關注學生現實的幸福狀態。
作爲國小教師，儘管我們難以改變大的社會環境，但我們自己的課堂上，在我們的學校中，我們可以追求“讓學生蹦蹦跳跳上學，高高興興回家。”—“蹦蹦跳跳上學”是他們對學校充滿期望，生活有激情，有活力；“高高興興回家”是他們在學校裏。在課堂上快樂幸福，有成長，有進步。
“讓學生蹦蹦跳跳上學，高高興興回家”孕育着未來，孕育着希望。
陳大偉老師也提出了追求有效教學的理念，真正的有效學習有何而來？我們一直思考和實踐着。在思考如何有效教學的時候，我認爲我們要認真分析學生怎樣學的最好。
當學生有興趣時，他們學的最好；當學生的身心處於最佳狀態時，他們學的最好；當所學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學的最好；當學生遭遇理智的挑戰時，他們學的最好；當學生髮現知識的個人意義時，他們學的最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學的'最好；當學生能被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學的最好……
在音樂課中我認爲要培養學生自主學習音樂的能力，給學生空間，讓他們自己往前走；給學生條件，讓他們自己去鍛鍊；給學生時間，讓他們自己安排；給學生問題讓他們自己去尋找答案；給學生節奏，讓他們自己去發揮。只有充分的相信學生、信任學生，才能實現理想的教學課堂。
雖然在現實的課堂中，很難一下子做到充分的相信學生，但我們至少知道學生什麼時候學的最好；什麼時候他們最想學，相信我們有的放矢的循序漸進，總有一天我們會享受“生本”的快樂，教學的幸福。因爲，我們已經在路上。
作爲音樂教師，課堂紀律是我們一直比較頭疼的問題：管的嚴了，缺少寬鬆、愉悅的教學環境；管的鬆了，學生的行爲肆無忌憚；讀了課堂紀律的意義一節，我受益匪淺。首先要嚴格要求，但不能管死了。嚴格要求是教師對教學、對學生負責任的基本表現。但嚴格應有度，不一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成爲軍營。其次是充滿活力，但不是混亂的不能控制。自由的是思想，需要約束的是行爲，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來後，是把學生思想的內容、思維的方向引導到教學內容中來。當大多數學生思想和思維都在教學內容上活起來時，課堂上就是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的活，而是行爲上的亂糟糟，那就需要花大功夫整頓紀律來了。第三是彼此尊重。思想和思維活起來後，接下來的問題就是都有觀點，都想表達和發言，熱烈固然可喜，但過度以後就會導致你不聽我的，我不管你的，只有自己參與和表達，缺乏接受和傾聽。因爲缺乏接受和傾聽，成長和進步就會成爲一句空話。紀律本身是協調自己和他人關係的一種規範和適度的強制。作爲一種手段和過程，紀律實際上在要求約束自己，成就他人。
那怎樣進行有效的課堂紀律管理呢？用好課吸引學生遵守；樹立遵守紀律的榜樣；讓學生分享老師紀律管理時的情感；走到學生身邊去，使學生產生紀律需求。