當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的管理心得體會，歡迎大家分享。
管理心得體會1
1802年，杜邦公司成立，在第一個100年裏，杜邦主要是一家火藥製造商，特殊的行業造就了杜邦對安全的重視。杜邦是世界上最早制定出安全條例的公司。1812年它就明確規定：進入工場區的馬匹不得釘鐵掌，馬蹄都用棉布包裹着，以免馬蹄碰撞其它物品產生明火引起火藥爆炸；任何一道新的工序在沒有經過杜邦家庭成員試驗以前，其他員工不得進行操作，等等。杜邦公司經過200多年的發展，已經形成了自己的企業安全文化，並把安全、健康和環境作爲企業的核心價值之一。他們對安全的理解是：安全具有顯而易見的價值，而不僅僅是一個項目、制度或培訓課程，安全與企業的績效息息相關；安全是習慣化、制度化的行爲。
從杜邦的做法看，杜邦建立了一整套安全管理體系。杜邦要求每一位員工都要嚴守十大安全信念：一切事故都可以防治；管理層要抓安全工作，同時對安全負有責任；所有危害因素都可以控制；安全地工作是僱傭的一個條件；所有員工都必須經過安全培訓；所有不良因素都必須馬上糾正；工作之外的安全也很重要；良好的安全創造良好的業務；員工是安全工作的關鍵。杜邦堅持安全管理以人爲主的信念，並制定了一套十分嚴格、近乎苛刻的安全防範措施。但是正是這些苛刻的措施，令杜邦的員工感到十分安全。從杜邦的安全業績看，成績是驚人的。杜邦安全業績號稱有兩個10倍，一個是杜邦的安全記錄優於其他企業10倍；另一個是杜邦員工上班時比下班後還要安全10倍。
杜邦公司安全管理經驗告訴我們，安全管理是一個龐大的系統工程，必須全員參與，必須對安全生產的全過程進行管理，必須加大安全教育的力度，在廣大職工中形成一個濃厚的企業安全文化氛圍，樹立高度負責的主人翁責任感和遵章守紀、自我防範的意識。安全管理貴在實施，在實施中讓每一個員工樹立起每時每刻講安全的理念；通過廣大職工經常性地開展羣衆性風險和危害識別活動，找出身邊存在的危害，提高全員的風險意識，真正搞清企業安全施工、安全生產應該怎樣做；通過開展專業風險評估，識別影響本單位全局的風險，搞清風險控制措施，加強監控，落實防範，踏踏實實按照國家的標準，嚴格操作規程，克服工作隨意性大，安全監督不到位，違章冒險作業等現象。
企業安全文化是企業在長期安全生產經營活動中形成的，是以人爲本，保護人的身心健康，尊重人的生命，實現人的安全價值的文化，是企業安全形象的'重要標誌。對照杜邦公司安全文化的四個發展階段，我們目前還處於初級階段，日常安全管理中還有諸多管理不完善的地方，這些管理不到位的地方也讓我們付出了沉重的代價和教訓，安全管理工作不能有半點麻痹大意。我們應通過大量的安全宣傳、培訓，以及組織形式多樣的安全活動來進一步提升公司的安全文化層次，營造良好的安全文化氛圍，使員工能將每一個強制性的安全管理規定和規範，轉化爲自覺的安全行爲，並能關心周圍同事的行爲是否符合安全規範的要求。真正把“要我安全”，變成“我要安全”。
管理心得體會2
隨着勞動市場的變化，對如何選擇適合的人才和留住優秀員工，成爲了企業健康發展的首要工作。
《人力資源開發與管理》系統的描述了人員選、育、用、留，通過學習，讓我清楚的認識到，企業在選人階段，首先必須明確我們的崗位目的和企業的發展規劃，根據我們企業的.需求，對關鍵指標（如後天無法培養或者很難培養）運用科學有效的方法確認及篩選，選擇適合公司需求及滿足崗位需求的人員。
企業的成長需要公司上下同仁的合力，爲公司的發展目標一致的努力和奮鬥，員工的合力，需要通過對員工的心裏素質教育，培養員工的核心價值觀，達到與企業的思想統一。
瞭解員工的長處，滿足員工的發展需求，配合員工工作上的想法，充分調動員工的積極性，爲員工的某一項特長得到充分發揮，創造條件，並及時進行鼓勵和肯定。
管理心得體會3
（一）文化的多元化趨勢
多元化企業文化是指這樣一種文化，即基於多樣化價值觀基礎的，考慮到不同員工、組織、團體等需要而確立起來的包含多種並以一種企業文化爲主元文化的一種新型的、複雜的企業文化。
這種企業文化注重文化的多元化，完全包容非主體文化羣體，管理體制中不存在偏見並使不同羣體間的矛盾最小化。
在許多國家，企業員工的組成在性別、國籍和種族方面正是趨向多元化。
員工的素質參差不齊，員工的追求呈現出多元化，員工的觀念更是複雜多樣。爲了調動員工積極性，滿足其多樣化的需求，企業的價值觀也呈現出多元化的趨勢。
同時，企業也更加重視跨職能工作團隊的重要性，團隊的不同職能會形成不同文化，以上因素使當今的工作羣體面臨嚴峻的文化多元化問題。
企業在發展自己的企業文化時，應在相互的學習中借鑑其他企業的特點“拿來”爲我所用。不同文化之間的兼容幷蓄，彼此共存也造成了多元化的趨勢。
隨着經濟的不斷髮展，企業的活動空間將不斷擴大，將會進一步強化這一趨勢，企業文化多元化趨勢明顯。
隨着企業規模的不斷擴大，員工多樣化的增加，再加之以人爲本思想的深入人心，單一的企業文化已經無法滿足這一趨勢，因此，多元化文化管理作爲一種全新的管理方式，已經成爲當代企業迫在眉睫的緊要問題。
（二）多元化文化的優勢
企業根據經營管理的需要，在母國、東道國或其他國家聘用了來自不同文化背景的員工。
由於存在顯着的文化差異，他們具有不同的需求和期望，從而增加了工作中的不明確性和複雜性，甚至會導致經營管理中的混亂和衝突。
但是，如果管理協調得當，在多元化文化的企進而提升管理效率與經營績業環境中，企業可以通過文化的相互融合而產生文化協同效應，效，增強企業競爭優勢。
進而提升管理效率與經營績考克斯(Cox)和布萊克(Blake)認爲，競爭優勢來源於文化的多元化。如同表1所示，文化多元化爲企業帶來了市場、資源獲取(續致信網上一頁內容)、成本、解決問題、創造性、系統靈活性等方面的競爭優勢。
通過表1可以這樣理解，當不同文化交遇時，如果一種文化價值是另一種文化所不具備的，那麼這種有用的文化價值就必然會被另一種文化所汲取、融合、利用和發揮。從文化的形式看，當不同個性的文化相處時，文化因子必然會互相吸引、溶化、調和以致發生從形式到內容的變化，並逐步統合爲一種新型文化。因此，具有不同特點和功能的文化，如果經過適當地協調、修正、改鑄、整合，就能組成新的文化體系，具有新的內容、性質和功能，從而產生新的競爭優勢，並能進一步促進企業的發展。
這也是多元化文化差異統合後表現出來的'競爭優勢。
傳統多元化文化管理的措施
釐清主次。
要正確區分主元文化和次元文化，正確處理好兩者的關係。
多元化的企業文化並不是指地位相同、功能相似的一系列企業文化的簡單組合，而是指在多元化企業文化中存在這樣一種主元文化，它決定着企業的發展方向和發展前途，同時還制約着次元文化的發展。企業應該積極推動主元文化發展，引導與約束次元文化的發展，以引導企業實現經營目標。
發揮次元文化的能動作用。
尊重、支持並積極推動次元文化的發展，以發揮其對主元文化的促進作用。
所有的次元文化都會在一定程度上豐富主元文化的內容，促進主元文化的發展。發揮次元文化的能動作用，可以達到雙贏的結果。
多元化企業文化的一個主要特點就是兼容幷蓄，拋棄固有的觀念，甚至是珍愛偏見。
該工作多元化的工作環境保障。
多元化的企業文化需要一個多元化的工作環境來支持。
該工作環境包括多元化的員工和多元化的供應商隊伍，可以利用員工的不同背景和經驗解決問題，爲顧客提供有創意的產品和服務;該環境還應該包括一系列的工作制度，其中蘊含着多元化的價值觀，以將多元化文化貫徹到企業日常工作行爲當中。
內容與時俱進。不斷地爲企業文化增添新的內容，並不失時機地促進主次文化的轉變。
企業文化是一個不斷變化的動態過程，隨着環境的變化而變化。
隨着時代的進步，企業文化內容也要與時俱進，不斷更新，以符合、反映時代的特徵，促進新事物的發展。同時還要不失時機地促進主次文化間的轉變。
當一種企業文化已不再能夠促進企業的發展時，要毫不猶豫地對它進行變革或者替代，以促進企業的發展。
基於知識管理的跨文化管理
（一）多樣性文化是知識管理的對象
知識管理是通過外部獲得或內部創造的知識的生成、編撰和轉換，其任務是爲組織的優勢創造和保持共同知識。
根據系統理論，多樣性是各種可識辨的要素，一個組織爲了應對環境的複雜性，其內部的多樣性必須與環境的多樣性和複雜性相匹配。
這意味着一個組織必須與環境相互作用，而保持這種和諧或平衡的差異是轉化爲有用知識的信息流。
文化的多樣性是文化作爲一種資源的本質，其實質是多種共同知識，因此文化也是知識管理的對象。
（二）知識管理視角下跨文化管理的內容
知識管理角度的跨文化管理，其核心任務是促進與指導在交流平臺上的協作式交流與學習，在交流平臺上知識、價值觀與經歷被轉換到具體實施的多文化領域。
這是跨文化管理的一個廣義描述，它考慮到文化作爲一種組織資源的可能性，並將文化看成組織知識的載體。
知識管理角度的跨文化管理主要包括三方面的內容：交流平臺的管理、 網絡構建和組織學習、知識與最佳做法的轉換。
跨文化交流平臺的管理。交流平臺可以是具體的組織、品牌、標準、制度或是抽象的虛擬網絡空間。作爲知識管理中的一部分，交流平臺可以構建知識學習、交流、共享的良好基礎，順利地實現多元化環境中知識、價值觀與經驗的轉換。交流平臺的管理，主要集中於兩個主要目標：取得員工的信任，讓員工主動地、積極地在交流平臺上分享自己的知識、價值觀和經歷;在職業尊重的基礎上，對所有員工都平等相待、一視同仁，幫助其不斷學習、提高，及協調文化差異。
管理心得體會4
按照課程安排，我們有幸聆聽了清華大學唐淑芸教授爲我們作的《壓力與情緒管理》課程培訓，這門課讓我們對壓力與情緒管理有了一個全新的認識。
“人生不如意十之八九”，生活在競爭激烈的現代社會，每個人都要面對來自工作、生活、學習和情感等多方面的壓力。沉重的壓力導致人們情緒不良，學習效率下降，生活質量降低，甚至引發疾病等不良後果。唐教授告訴我們：人人都能管理好情緒，人人都能從容面對壓力，需要做的只是改變一下看問題的角度，學會一些放鬆自己的方法。掌握了正確的方法，人們就能平穩過壓力和情緒紛擾的難關，讓疲憊的心靈從此充滿激情與活力！
情緒無好壞之分，一般只劃分爲積極情緒、消極情緒。由情緒引發的行爲則有好壞之分、行爲的後果有好壞之分，所以說，情緒管理並非是消滅情緒，也沒有必要消滅，而是疏導情緒、併合理化之後的信念與行爲。這就是情緒管理的基本範疇。這樣說，情緒固然有正面有負面，但真正的關鍵不在於情緒本身，而是情緒的表達方式。以適當的方式在適當的'情境表達適當的情緒，就是健康的情緒管理之道。
“情緒管理”即是以最恰當的方式來表達情緒，如同亞里士多德所言：“任何人都會生氣，這沒什麼難的，但要能適時適所，以適當方式對適當的對象恰如其分地生氣，可就難上加難。”據此，情緒管理指的是要適時適所，對適當對象恰如其分表達情緒。
經過此次學習我們學習的心得如下：
1、學習到了情緒管理與壓力管理的一些基礎知識，對壓力與情緒管理有了更清晰的認識。使我們能夠分析壓力源形成的內外原因，懂得壓力與工作效率的關係，並瞭解幾種應對壓力狀態的方法。
2、使我們理解挫折的意義，提高了自己壓力與情緒管理的能力，能夠更好地控制和運用自己的情緒，更好地理解他人；會分析自己的受挫反應，學會一些化解挫折的心理學方法。
3、使我們掌握養成積極心態的各種心理學原則和方法，逐步養成主動迎接挑戰和永不言敗的堅強個性，促進我整體心理素質的提升，最終達到提高工作效率的目標。
4、學會了一些減輕負面情緒的技巧和方法，知道了大部分不好的情緒也都有積極的意義。學會了不要帶着情緒去處理問題，在處理問題時要先放下情緒，然後再冷靜思考解決對策，提高了自己處理人際關係的能力。
5、減輕了自己累積在自己身上的壓力，提高了自己的自信心，增強了自己的洞察力。
在以後的生活中，我將通過各種改善不良情緒與壓力舒緩的系列方法來管理自己的壓力和情緒，大概有如下幾個方面：停止消極想象，用積極的心理活動擠掉憂慮的心理空間；不追求完美，心理上預先接受並適應不可避免的事實；通過放鬆肌肉來減少焦慮和緊張情緒；學會傾訴性的宣泄；轉移注意力或花時間娛樂；爲別人做點有益的事情；參加體育鍛煉；建立良好的生活、工作、學習習慣，把眼前的憂慮化爲事前的思考和行動。在今後工作生活中，我將努力做到以下三點：
一是體察自己的情緒。也就是，時時提醒自己注意：我現在的情緒是什麼？有許多人認爲：人不應該有情緒，所以不肯承認自己有負面的情緒。要知道，人一定會有情緒的，壓抑情緒反而帶來更不好的結果，學着體察自己的情緒，是情緒管理的第一步。
二是適當表達自己的情緒。如何適當表達情緒，是一門藝術，需要用心的體會、揣摩，更重要的是，要確實用在生活中。
三是以合宜的方式紓解情緒。紓解情緒的目的在於給自己一個理清想法的機會，讓自己好過一點，也讓自己更有能量去面對未來。如果紓解情緒的方式只是暫時逃避痛苦，爾後需承受更多的痛苦，這便不是一個合宜的方式。有了不舒服的感覺，要勇敢的面對，仔細想想，爲什麼這麼難過。我可以怎麼做，將來纔不會再重蹈覆徹。怎麼做可以降低我的不愉快。這麼做會不會帶來更大的傷害。根據這幾個角度去選擇適合自己且能有效紓解情緒的方式，就能夠控制情緒，而不是讓自己成爲情緒的奴隸！
管理心得體會5
今天是個難忘的日子，我和五百餘名同行相聚在濮陽縣法院的禮堂裏，有幸聆聽了來自清華大學和北京大學的五位教授的精彩演講！感同身受！受益匪淺！
通過這次學習，讓我深層次的明白了：教育是一個綜合性工程，也是一個複雜的充實，完善和塑造靈魂的工程。目前的社會，學校是教育的主要載體，其主要的任務就是管理學生，教會學生一些知識，讓學生懂得如何學習，給他們一個良好的學習環境。在這個過程中，教育者必須循序漸進的採用一定的方法，使用恰當的的'形式完成對被教育者的“雕塑”！各種各樣的教育手段和教育方法，目前已經得到了人們的認可，肯定。新課程也倡導要爲學生創造良好的學習和生活環境，培養學生的健康情感，積極的人生態度，正確的價值觀，使學生能志存高遠，因此，要求班主任必須重視班級文化建設。作爲一名負責人的班主任，就應該給學生創造一個良好的學習環境尤爲重要！事實上，班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者的心靈塑造。應該說：班級文化建設具有多種作用。他必須有層次，有深度，有廣度。我本人認爲：一個合格的班主任，合理規劃辦機內的佈局與協調，充分利用教室空間，科學的引導學生在不知不覺中產生濃厚的學習興趣，是我們的職責所在！
細細想來，我參加工作十年有餘，並且每年都擔任班主任工作。曾經參加過各種培訓，對於如何管理班級，感受頗深！也從中享受到了其中的樂趣！因此，我想從這次的學習中一定把自己的收穫並結合自己的工作實際，努力把各位專家的寶貴經驗很好地運用到自己的工作中去，借這次自我教育自我管理的東風，大膽嘗試新的教育和管理理念，努力使自己的教育教學工作再上一個新的臺階！
管理心得體會6
一、習慣培養
培養學生良好的習慣是我們一年級工作的重中之重。本學期，以“使學生不良行爲遠離自身，讓良好習慣成爲自然”爲目標，繼續紮實開展“文明好習慣伴我成長”活動，培養學生良好的學習習慣，包括課前準備、課間紀律、認真聽講、積極發言、文明就餐等，從點滴抓起，週週有主目標題，逐步鞏固效果。採取各種激勵措施，使常規要求逐步內化爲學生的自覺行爲，最終達到自我教育，自我管理，自我規範的效果。
二、班級文化建設
1、制定富有特色的班規、班徽等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
2、讓每一堵牆都“說話 ”，張貼學生的優秀寫字、繪畫作品，展示陽光星的照片，發揮每一位學生的'創造力和積極性，形成班級良好的物質文化環境。
3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。
4、開展豐富多彩的讀書活動，調動每一位學生的讀書積極性，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。
三、家校合作
孩子的進步成長，離不開教師，也離不開家長。注重家庭教育的力量，以學校評選第六屆陽光家庭的契機，進一步指導規範家庭週記的記錄，鼓勵家長和孩子一起記錄家庭週記，同時，鼓勵各個家庭創新形式，記錄家庭中的溫馨畫面，見證孩子成長的點滴。抓好活動的過程管理，進一步豐富內涵，通過週記等形式讓家長真正參與到學生的學習和生活中，使家長、學校擰成一根繩，合力對學生進行教育，促使學生良性成長。藉助博客這個平臺，加強與家長的聯繫，交流學生的思想和學習情況，爭取和家長配合，家校結合，促進學生德、智、體全面發展。發揮家長的力量，邀請家長走進課堂，豐富學生的認知。
四、班級特色
本學期我們班致力於日常常規的管理，細化管理細則，由學生互相監督，力求自主管理。班幹部繼續實行輪流制，從日常考評中比較優秀的同學中產生。設立專門針對班幹部的評價激勵手段，同時更重要的是要交給工作的方法，循序漸進，不斷提高。本學期我嘗試開展了多樣化的評價方法，如評選優秀小組、最佳黃金搭檔、自主學習小明星等激發孩子的學習興趣，班級內學習氛圍濃厚，同學間互幫互助，形成了良好的班風。
班級工作千頭萬緒，希望經過我的努力，能讓好習慣伴隨孩子左右
管理心得體會7
全風險管理的首要任務是安全第一，預防爲主，綜合治理，強調樹立責任意識，問題意識和風險意識。“安全第一”一直是鐵路的重中之重，安全風險管理則更強調對於危險的超前預想，努力將危險因素提前考慮清楚，做更多的安全防護措施，使得在日常維護工作中做到零危險，零事故，只有我們將安全防範意識做到實處，才能保證職工的人身安全，進而促進鐵路的安全生產，爲國民經濟作出更大的.貢獻。
作爲一名鐵路員工我深刻理解安全的重要性，“安全第一”這句話也時刻銘記在廣大鐵路職工的心中，從鐵路部門的管理到鐵路職工的一言一行，都是將安全放在了首位，這次鐵路部門開展“安全風險管理大家談”活動 ，這是一個創舉，一個傳統與現代科技的緊密結合，一個行業不斷進步的見證。
一個企業的良性發展依託於嚴格管理和強有力的執行力。爲確保安全風險得到有效管控，筆者認爲最重要的就是要突出“嚴”字。嚴字當頭，嚴格要求，嚴格管理，嚴格執行。實踐表明，安全管理，一嚴百實，一鬆百空。安全法規，嚴則有之，不嚴則無。心太軟容易造成安全責任意識的鬆懈，使安全制度形同虛設。現在許多管理者老好人主義思想嚴重，對一些安全上的原則性問題存在大事化小、小事化了、不了了之的心態。在執行過程中，存在執行力不到位，打折扣，應付了事。沒有進行深層次、前瞻性思考，缺乏“踏石留印、抓鐵有痕”的勁頭，在執行過程中未考慮到人員的綜合素質問題和執行過程中的力度問題。我們知道，每一次事故的發生，都是由小到大，由量變到質變，因此，我們必須從抓好每一個細節做起，做到 “小題大做”，從預防異常和未遂抓起，常抓不懈，以求真的精神，務實的作風，紮實的工作態度，把規章制度一絲不苟地落到實處，不放鬆安全管理的每一個環節，做到見微知著、防微杜漸。
通過在日常工作中有效實施風險管控，不斷完善工作流程、提升管理水平，持續推動安全管理規範化建設，實現生產管理精細化，確保安全生產長治久安。
管理心得體會8
6s精益管理~像一股新鮮的血液注入到電光電子有限公司，像一縷春風吹進每一位員工的心裏。經過一段對6s的學習，讓我受益匪淺，公司把先進的管理理念和管理方法傳授給我們，使我們無論在公司還是在日常生活中都能發揮它的作用。
6s是指整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，因其日語的拼音均以“ｓ”開頭，因此簡稱爲“６ｓ”。整理是要區分“要”與“不要”的東西，對“不要”的東西進行處理，來騰出空間，提高生產效率。整頓是要把東西依規定定位、定量擺放整齊，明確標識，以排除尋找的浪費。清掃是指工作場所內的髒污，設備異常馬上修理，並防止污染的發生，使不足、缺點明顯化，是品質的基礎。清潔是將上面實施制度化、規範化，並維持效果。素養是要人人依規定行事，養成好習慣，以提升“人的品質”，養成對任何工作都持認真態度的人。安全是指公司及每一位員工的安全，在這裏是着重強調安全的重要性。
在日常的工作中，突出的問題是要查找和使用以前的某些圖紙、文件資料、元器件、儀器、儀表等，往往翻箱倒櫃，東找西找，大部分時間浪費了，工作效率很難提高。６ｓ管理的全面實施使我們的工作場地地物明朗化，大大減少了尋找資料和物品的時間，工作效率有很大的提高。
把６ｓ的理念帶到自己的工作中，力求完美高質；及時對我們的文檔資料的資源進行整理等習慣通過推行、實施6s精益管理，使我們的環境整潔、地物明朗、員工行爲規範，大家認識到工作不僅要認真、細緻、熱情，還要不斷地學習、總結、改進，提高自己的工作質量，工作人員心情舒暢，士氣必將得到提高。同時， 6s的實施，可以減少人員、設備、場所、時間等等的.浪費，從而降低生產成本。
當然，做好一時並不困難，而長期堅持靠的則是員工的素養。這是６ｓ工作的目的，也是我們的工作目的。今後，我們應該以６ｓ工作爲契機，抓住機遇、發揚“齊心共管、整潔高效”的精神，不斷提升管理水平，使公司在激烈的市場競爭中處於領先水平，爲公司的跨越式大發展做出更大的貢獻。
管理心得體會9
心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運，命運決定未來。
這正是德魯克一生的最佳寫照。因爲未滿十四歲時的他，驚覺自己將是一位“旁觀者”，亦即以“社會生態學家”自居，一輩子做他所教，教他所做，教做如一，稱得上是“經營管理先生”。他從來沒有對金錢或名利產生過濃厚的興趣，他回絕的酬勞遠比所賺的還要多得多。他拒絕電視與媒體的專訪，他始終對人類社會抱持着終極的關懷，他寫了四十四本的經典作品，六度榮獲麥肯錫論文獎，發表近四十篇哈佛商業評論的經典文章，他宏觀的思維與微觀的堅持，加上成熟的心智，開闊的視野，超然的格局，並且透過他有目的、有條理、有系統的貢獻人類社會，足堪稱之爲“卓有成效的彼得？德魯克”，實是《卓有成效的管理者》一書的活教材。
以目標爲導向的管理（ManagementbyObjective，MBO），就個人成長方面來說，即是以“有效性”（Effectiveness）作爲個人工作的目標，再加上“自我控制”（SelfControl），而“自我控制”的有效性即要以資訊交流作爲自我管理、自我改善、自我更新及自我發展的工具，進而提升貢獻、創造顧客之目的。而《卓有成效的管理者》是歷久彌新、自我控制或自我修煉的經典佳作之一，更是釐清觀念、啓發心智、改變行爲、獲致卓有成效的有力保證。
爲此，讀百本書，不如好書百遍讀，《卓有成效的管理者》一書是值得讀百遍、細細品嚐、終身體悟，因爲它改變且創造了我的命運——包括我的價值觀、事業的發展、家庭的幸福、孩子的未來。
所謂“成功無法教，有效可以學”，研讀《卓有成效的管理者》一書的有效祕訣，即在於“行”，因爲“行是就行，行就是行”，唯有從決策的系統思維開始啓動，先作問題界定——不在於尋找答案而是問正確的問題，再訂定精細的邊界條件，尋找三至五個替代可行的方案，然後選擇較適當的方案，而不是所謂最佳的方案，並採取行動，貫徹落實，但需要根據反饋機制、現實的情況和不確定的未來作立即而有效的反應，予以適當的調整與修正，力求成果之有效性。
在此同時，將組織的所有資源安排於優先、優後的重大工作上，且物色正確的人選，發揮其長處，以便作重大的貢獻，並做好時間資源的分配，以獲致卓有成效的成果。
更深層的看，“成功靠不住，有效方長久”，關鍵則在於“知”，因爲力行得以真知，但真知才能力行，也唯有從時間的系統化分析着手，逐一檢視自己所花的時間的量、質、值是否有到位？是否真正有生產性？其次，是否有着眼於有效的貢獻？個人長處是否能有效發揮？在重大工作的優先、優後次序與資源的分配上是否恰當呢？決策的品質是否粗糙或存在偏差，因爲匆促的決策往往都是錯誤的決策，唯有不斷地檢測評估，才能成爲一位“卓有成效的管理者”。
雖然如此，值得注意的是，在擔任管理者的大多數人中，高度有效者，殊不多見。爲何有才華的人往往最爲無效？因爲他們並沒有領略到才華本身並不等於成就。他們甚至於不曉得，一個人的才華，唯有透過有目的、有條理、有系統的'工作，才能所爲有效。
就拿卓有成效的彼得·德魯克，他也可不這樣認爲自己真正有效！爲什麼？
他說：只有偏執狂才能真正成就大事，其他的人，就像我一樣，或許生活多姿多彩，卻白白浪費青春，像富勒（幾何學家）和麥克魯漢（電視先知）這樣的人，纔可能讓他們的使命成真，而我們卻興趣太多，心有旁騖。我後來學到，要有成就，必得在使命感的驅使下“從一而終”，把精力專注在“一件事”上。富勒在荒野上待了四十年，連一個追隨者也沒有，然而他還是堅定地爲自己的願景奉獻一切。麥克魯漢卻花了二十五年的光陰追逐他的願景，從不曾退縮。因此，時機成熟時，他們都造成相當的影響。而其他像我們這樣有着很多興趣，而沒有單一使命的人，一定會失敗，而且對這個世界一點影響力都沒有。
《卓有成效的管理者》書中有兩個結論，一是管理者的工作必須有效，二是有效性是可以學會的。“有效性”雖然人人可以學，但卻無人可教，有效性不是一門課程，但卻是可以“自我訓練或自我修煉”的，有效性乃是一個人自我發展的關鍵，也是組織發展的關鍵。
然而卓有成效的管理者也有兩大挑戰，一是人的誠實與正直，其本身並不一定能成就什麼，但是如果一個人在誠實與正直方面有缺失，則足以敗事。其次，當今的知識工作者的生產力關係着組織的生產力，更關係着國家的生產力，爲此，知識工作者必讀熟讀的一本經典作品，舍《卓有成效的管理者》還有誰？
管理，在我眼裏，過去一直認爲都是權力的象徵，是領導的事。直到我讀了德魯克管理思想以後，我對管理的認識發生了深刻的變化。管理是一種方法論，可活用於我們各項工作中來提高工作效率取得預期的目標和效果。
看看我們身邊大大小小的企業裏，有多少管理者，因爲對管理的誤解，而造成組織信譽低下，人員渙散，工人工作沒有激情，對公司沒有信心，最後導致人員流失，企業發展緩慢，甚至停滯不前，退化破產。
我們都知道，人性都是不喜歡被管。只要有人管，就會不舒服，有一種被束縛的感覺。那麼我們作爲管理者，如果看到下屬犯錯，又不得不去糾正，因爲這是管理者的職責。所以我們應該換一種方式，既能維護公司的形象，又能保證工作效率和人際關係。
比如，從前我一直視管理的主要內容爲督促和糾正一線工作人員的工作進程和糾正工作中的違規違紀行爲。成天去挑他們的毛病，試圖使他們變得更加優秀，雖然我的目的是好的，可是讓人難於接受，並不益於單位組織的發展。這樣只會使他們和我的關係對立緊張，工作效率越來越低下，越來越不自信罷了。讀了德魯克以後，我意識到我的管理方式大錯特錯。我需要給他們的是空間，給他們樹立目標，讓他們自主、自覺的去改善自己，在工作中去發現自己的不足之處。然後再站出來，問他們是否需要我的幫助，如何改進工作方式，提高效率，而不是一味的去高壓強求。
德魯克告訴我們：一個有效的管理者，不會把時間浪費在自己做不了的事情上，更不會大把時間用在對付自己的短處上，他們往往善於把握有利的形勢，做自己最擅長的事。
我們說，一個高水平的管理者往往是用人的高手。在管理實踐中，我們要做到求賢若渴善用人才。管理者很重要的一個職能就是識人、用人，在使用人才上不能求全責備，要善於發現人的長處，用人之長。一個管理者水平的高低完全可以通過用人的能力來衡量，如果一個管理者善於調動人的積極性，可以將有限的人力資源整合到一起形成合力和戰鬥力，他就是一名優秀的管理者。反之，他就不是一名合格優秀的管理者。
當前受用人機制制約，多數多元公司不能按工作需要引進人員的條件下，就更需要管理人員根據現有工作人員情況知人善用，因材施教，用人之長，避其之短。我認爲可以將現有工作人員按四類劃分進行有效管理使用：第一類是才能卓越又願爲企業做出貢獻的，應給予發揮平臺予以重用，大力支持並給予肯定和獎勵；第二類是願爲企業貢獻但才能不足的，應提供專業培訓和不斷的鼓勵，逐步提高他們爲組織工作的能力；第三類是有一定才能但不願爲企業貢獻的，應制定合理的規章和激勵制度將工作人員自身利益與企業發展緊密聯繫，激發他們的能動性爲組織工作；第四類是不願爲組織貢獻才能又有限的，應安排一些與組織發展關聯不大的工作，並適當採取分配機制進行約束和激勵。
德魯克管理思想精要中，與衆不同地提出了“管理自我”這一理念，並進一步提出：只有管理好自己才能管理好其他的一切。
我們說，管理並不只是管理別人，最重要的是管理好自己。因爲自我管理是管理其他一切的基礎，只有管理好了自己才能管理好別人、管理好工作事宜。作爲一名管理人員，在要求別人做到前，自己首先要做到。我們要常常懷着敬畏之心、感恩之心、律己之心，在生活和工作方面嚴格要求自己，做廉潔自律的表率，鼓勵下屬立足本職崗位奮發有爲、改革創新、努力工作。
時間對每個人來講都是最稀缺的資源。我們可以籌集到人力和物資，只有時間是我們租不到、借不到，也買不到的。有效的管理者與他人最大的區別在於他們非常珍惜自己的時間，時間管理是德魯克管理學中的精髓之一。在管理實踐中，我們要集中時間和精力突圍，要抓大事、抓難事、抓關鍵環節，面對工作中的難點，應選擇一個突破點，然後以點帶面，才能獲得全面勝利。
德魯克有一個很特點的論調，他說，如果一個人只知道整日埋頭苦幹，老是強調自己的職權，不論其職位有多高，他也只能算是別人的下屬。相反，一個重視貢獻的人，即便他位卑職小，也應該算是高層管理人員。把這個理論聯繫到我的工作生活中，只要我管理好自己的工作、學習和生活，合理安排時間，工作高效，充分利用外部資源，取得實效，哪怕只是爲部門和組織的一方面做出了微小有限的貢獻，那也可算是優秀的高層管理者。隨着時間和經驗的積累，不斷學習改進，持續發展，我必將成爲高效管理的終身受益者。
管理心得體會10
20xx年7月10日至12日，有幸參加了莎車縣教育局舉辦的“莎車縣中國小管理幹部培訓”爲期三天的學習。此次培訓是我縣教育系統近二十年來舉辦的規模最大的、涉及人員最多的一次培訓會，也可以說是我縣教育系統級別最高的一次培訓會，他對於我縣教育發展具有非常重大的意義和影響。現談談自己的感受與想法。
一、培訓規模大，培訓方式、方法恰當合理 此次培訓參加人包含莎車縣各級各類學校校長，教務主任，教研室主任及所有中層以上教學管理幹部、參加人數之多、層次之廣、涉及面之寬，都是莎車縣教育系統近二十年的首次。從培訓者層面上看自治區專家、烏魯木齊市專家，他們講解的內容涉及面廣、層次合理，從培訓方式方法上看，有集中的通識性培訓、也有分內容和分專業的分組培訓。總的來說，此次培訓的安排是恰當的、合理的、是卓有成效的。
二、理論知識新，符合實際 在此次培訓中，首先自治區教育廳有關領導和我縣縣委副縣長鎮平同志簽字莎車縣中國小質量提升工程協議書，聆聽了自治區教育廳副廳級督學同志的講座，他結合實例用深入淺出的語言分析了我縣教育現狀，並提出了許多合理的、高屋建瓴的意見與建議，爲我縣的教育發展規劃指出了方向，也爲我們樹立了正確的理念，
其次，聆聽了我縣縣委副縣長鎮平同志的講話，他從人的本性與教育管理層面進行了詳細的闡述，使我們從人的本性方面瞭解了教育的重要性與必要性，以及爲如何做到揚善戒惡提供了理論依據，再次還提出了三個方面的要求。接着我們聆聽了烏市23中學書記吐爾孫肉則同志，烏市雙語實驗中學46中學書記艾爾肯，塔瓦庫力同志，自治區教學能手阿米娜阿卜杜熱一木，哈利丹木，麥麥提依明等同志精彩講座。這些講座全面更新了我的教育理念，更新了教育觀、育人觀、學生觀、成才觀，豐富了管理知識與方法，受益匪淺。
三、落實各項政策、規章制度，加大培訓力度 培訓的目的是爲了提高教育管理水平，提高教育教學質量，爲了推動莎車教育實現更好、更快地跨越發展，這就要求我們不僅要健立健全各項科學、規範的規章制度，而且要不折不扣地抓好落實，真正實現我縣教育的.跨越式發展。同時，要加大對各類中層幹部的專業培訓力度，更好地擴寬其視野各學校也要加大對普通教師的培訓力度，提高全體教師的知識面，提高教學業務能力，促進教師專業化可持續發展，真正能爲莎車教育更好地服務，從而提高我縣教育教學質量水平。
四．讓我對如何當好一名教導主任，如何處理教務工作中的一些問題，有了更進一步的認識，讓我獲益匪淺。原先總以爲自己對教導主任職責的理解和感悟比較透徹；總以爲自己對教導工作的體會和操作比較到位??通過培訓，才深深地體會到無論是自己的理解還是實際工作都離一名優秀的教導主任相差甚遠。要想做一名優秀的教導主任還需要付出
更多的努力！通過培訓，我認識到在學校管理中，校長是主要的領導者，而教導主任是校長的助手，也是學校管理中的主要角色之一，並且是諸多活動的組織者。教導主任工作的能力直接影響着學校各項工作的安排與實施是否合理與順暢。所以做爲一名教導主任必須要認清自已的角色，加強自身的學習提高，增強自己的素質，從而才能適應工作的需要。 總之，此次培訓目標明確，意義重大深遠，各位參訓者感到收穫頗多，受益匪淺，爲管理者的能力提升提供了豐富的營養，爲打造團結協作的團隊作出了示範，爲各校更好地發展提供了好的參考。因此，我覺得此次培訓是及時的、必需的、有百利而一害的同時爲我自身的可持續發展、學校、教師、學生的可持續發展起到了促進作用，我將把此次學到的知識與方法靈活地應用於本人的工作實際之去，創新出符合我校的管理方法，提高自身能力與素質。
管理心得體會11
課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認爲現在的學生越來越難教了。如何有效地管理學生，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。
我擔任的是國小跟班教師，也可以說是副班主任。在班級管理過程中，以“民主、信任、放手與堅持”作爲班級工作主要措施之一。國小生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷着人生的第一次重要的洗禮，所以對於國小生的管理、教育、培養要格外耐心。
民主
國小生是一個剛開始接觸新鮮事物的羣體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認爲，在國小生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。我們還可以通過簡單的“評分系統”等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。
信任
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是羣策羣力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的'主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學生的心裏，纔會出現“我爲班上獻計策，我爲班上添磚瓦”的動人景象。
放手
班幹部是班主任的左膀右臂，也是班級管理的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關係，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關係的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關係。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛鍊學生的能力，而且要讓學生融於班級這個“大家庭”，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。
堅持
進行班級管理可以說是班主任及班幹部在“執法”。因此班主任不能說話不算數，更不能朝令夕改。古人云：“不積跬步，無以至千里。”如果做事情只講“五分鐘熱情”，可以肯定“那是不行的”。爲什麼？因爲班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：國小學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認爲班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。
班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：“並非每個人都能成爲學者、作家、演員，並非每個人都能發明火藥，但每個人應當成爲自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。”我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越“順眼”。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。
管理心得體會12
在協會混了接近兩年，現放下會長一職後，對協會依然有着濃濃的不捨之情。現寫下這樣三篇東西，將我兩年的心得體會記錄下來，希望能作爲後續者的參考之物，也算是發揮下餘熱吧。期盼大家能將協會發展的越來越好。這一篇主要說說我在協會管理上的一些經驗。
我認爲像我們這樣的發展中的協會，管理主要從活動、傳承和團建三方面入手。首先是活動方面，活動是一個協會的根本，我們需要通過活動來實現協會的宗旨，通過活動來宣傳協會的理念，通過活動來鍛鍊大家的能力，通過活動來促進與別人的交流等等。那麼，第一點，活動在於精而非多和大，一味的去追求數量，追求規模是不可取的。協會的財力、人力、精力等都是有限的，不要去做一些華而不實的活動。以最少的代價達到利益最大化，這樣就算是精品了。第二點，我們要懂得創新。創新對一個協會來說是十分重要的，發展的最大障礙是自身固步自封，不求進取。在求生存的過程中，社團容易失去活力，磨掉對使命的追求。一個協會的發展是有慣性的，如果不能保持進取心，沒有追求使命的自覺意識，這個協會很可能就會順着慣性走最容易的，最不費勁的路。只有保持創新，重新喚起使命感，生命力，才能求的自身的突破！活動的創新尤爲重要，活動是協會的支架，所有的東西都能在上面體現出來。時刻想着創新，平時多想一些可行的活動形式等出來，和大家討論下可行性，並去實踐！第三點，取捨。品牌活動要批判着繼承，對於品牌活動不要放棄不用，但也不要生搬硬套。能稱之品牌活動的，必定經過幾屆人的發展，本身就是一個精品活動。但即使再完美的活動，我們都可以去改進，追求更加完美。而對於上屆傳承的雞肋活動，要果斷的放棄，尋找新的活動填補空缺。而對於其他協會的活動，我們更加要留心，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。月亮的光是從太陽那裏借來的，但沒人說它是盜賊，反而更喜歡月光。吸取別人的長處，加入自己的元素，做出自己的特色。第四點，勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲，特別是我們公益類的社團，更加要注意這些東西，時刻注意自己的行爲。當然上面所說的活動包含很多：宣傳、民調、訪談、講座、會議、培訓、對外聯繫等等。總之，不想做活動的協會。我認爲不能稱之爲協會。
其次是傳承的問題。對於一個發展中的協會，想做好一屆是不可能成功的，所以對於傳承就相當重要了。傳承包括活動的傳承、理念的傳承、文化的傳承和人員的傳承。活動的傳承主要要注意取捨，上面已經說過。理念的傳承十分重 要，協會的理念不能很好的'傳承下去，對下一屆來說很難做，輕則他們耗費大量時間來完成、統一自己的理念，重則四分五裂，無法凝聚成一個團體。所以上屆要注意這方面的傳承，而我認爲最好的方式是：傳承下你們的60%的想法，然後其他的讓他們自己去完善，這樣不但有東西能讓他們聚在一起，不會偏離協會主題的大方向，也充分的留出了可以讓他們討論、創新的地方。文化的傳承比較簡單，就是你們協會的宗旨、會規、會旗、會歌、文化衫等硬件還有一些活動資料、別人的心得體會、語錄等文字電子類東西。把這些東西保管好，傳承下去，供以後的人蔘考等。至於人才的培養，我在後面介紹。
再次是團建的問題，每個協會都是一個團體，裏面的人都會以朋友相處，而這種感情發展到極致，我們稱之爲家文化。會員會對協會產生一種歸屬感，把協會看成自己生活中的一部分，會員之間融洽相處，親如一家。而團隊建設則是維持家文化所必需的。我對這方面不是很精通，簡單說說。如何讓大家融洽相處呢？首先要有相同的理念，其次要給大家充足的交流機會。平時的活動、例會等等都是不錯的方式，而在團建中，最有效地個人覺得是團隊遊戲、毅行、露營。團隊遊戲有很多，針對剛開始的破冰遊戲、提高氣氛的遊戲、增強團隊默契的遊戲等等，大家在遊戲的過程中與身邊的隊友共同去完成交給的任務，更好的去建立起友誼、合作方式和默契等。而毅行和露營則能在大家身心疲憊的時候感受到來自身邊隊友的安慰，這樣很容易建立起友誼。我一直相信沒有完美的個人，只有完美的團隊。只有團隊裏的人性格、能力互補，才能將每個人的作用發揮到最大。而一個團隊的配合默契度，就要看協會的團建做的如何了。
最後，我再說說作爲一個領導者，又應該注意哪些方面。
1、作爲一個負責人，責任心纔是最重要的，即使你的能力再大，如果你遇到一點點小困難就退縮了，就放下協會不管了，那你再好的能力對協會來說都是枉然。我想說的是，當你答應你上屆人接手這個位置時，你就挑起了這個擔子，以後就算再苦再累我們都希望你咬着牙能堅持下去，我們不要求你做的能有多好，但是你至少要問心無愧。如果你認爲自己做不到就不要去接這個擔子，否則你會讓別人整個計劃全亂了，可能就因爲你而全局皆輸。會長這個位子不但是個榮譽更是一種責任！
2、作爲一個協會的負責人，如何用人是很關鍵的。我們不能什麼事情都自己去做，要學會如何讓別人幫你。我的一個原則是：事情只分配到部長這個級別，結束後我只會找部長要結果，而中間部長是怎樣完場的，是自己做的，還是下面人做的？這個就是部長自己的事了。任務放下去後，你就要相信別人，不要再指手畫腳的了，只要他不出現什麼重大錯誤，影響整個活動進程的錯誤，不要去肆意批評。而我們又該如何讓別人去幫我們做事呢？作爲一個學生社團，不外乎3點：第一，他想鍛鍊自己，所以他會做事；第二，他和你的關係好，因爲你們的友情，或者熱愛社團，因爲對社團的愛，他會做事；第三，因爲榮譽，學生社團裏還是有些對我們有幫助的證書什麼的，所以他會去做事。那麼你就要抓住別人的這幾個方面，對不同的人實行不同的方法，讓他們盡心去爲社團付出。但無論如何你要記住：“己所不欲，勿施於人”和“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從！”
3、還有一點，作爲協會的領導者，他的臨場應變能力很重要。在協會活動的途中，可能會出現這樣或那樣的超出你們當時策劃的意外，這些意外怎樣處理，就要看你的臨場應變能力了，正所謂“當斷不斷，反受其亂”。
4、孟子的一句話說“得道多助，失道寡助”，一個協會只靠一個人是不可能撐起來的，你需要建立起自己的領導層，智囊團。集思廣益，多聽聽他人意見，多些人幫你，你會輕鬆很多，協會也會輕鬆很多。
5、還有兩個平衡點需要你來把握，一個是民主與專制，民主能集中大家的意見，避免一個人做決定而出現的一些決策失誤；而專制則能節約一些不必要的時間浪費和避免一些不必要的麻煩。兩種方法各有優弊，而作爲學生社團，我們完全可以兩者兼容，取長補短，而這個平衡點就需要你來把握。另一個是體制化管理和感情化管理，作爲學生社團，我們之間並不存在什麼一定的上下級關係，我別人沒必要一定要聽你的，所以我們就需要用感情等其他方法去留住人。體制化管理和感情化管理，其中的優缺點，不需要我來分析了吧。而以上所說的兩個需要找的平衡點，則是因爲每個人的性格和所在社團當時的環境不同。這就是我所謂的中庸。
6、我們要學會學習，多多的去看看別人是怎麼做的，與自己同類型的社團，不同類型的社團，校內的社團，校外的社團，社團以前的情況等等相比較，去學習這些人的長處，“偷取”他們的活動和活動經驗來充實自己的社團。“觀衆器者爲良匠，觀衆病者爲良醫”，當然，你也要堅信“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。
7、最後一點，也是很重要的一點，關於人才的培養。一年的時間很短，在此期間，我們就要找到自己的接班人，那麼人才應該怎樣培養呢？我說說我自己的體驗，以供大家的參考。上學期，主要以活動爲主，來宣傳理念，凝練團隊；以發現人才爲輔，自己去觀察、尋找，通過部長，副部長等推薦等方式。下學期就主要以鍛鍊爲主，這一階段是很累的。每個你選擇的人，有什麼樣的能力，你希望他接手什麼樣的工作，都要心裏有數。然後針對不同的人採取不同的措施來鍛鍊他們的活動能力、團隊思想、協會理念等。而且最好能再去關注下他的私人生活，注意不要和他自己的事產生衝突，也能更好的瞭解別人。還有要充分的相信他們，勇於放權給他們，讓他們去嘗試。我一直的觀點：沒有一個完美的個人，只有一個完美的團隊。所以要注意培養他們之間的默契和活動時的協調，而不是單單培養某一個人。
管理心得體會13
到今天，我基本上學習完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經驗是很有一套的，的確值得我學習和深思的：什麼“鬆、靜、勻、樂”的注意力體操——針對老師和學生的工作效率、降低運行成本和學習效率提出的方法，值得我借鑑和模仿；班級管理需要民主化和科學化，民主的含義是老師要有爲學生服務的思想，建立良好的師生關係，才能實現師生相互幫忙、相互攙扶；針對學生特點，使用、培養、發展他們的優點和長處；班級決策要貼合學生的需要和發展。科學化是指班級的發展要有規劃、有具體的計劃，怎樣一步一步來；邊執行邊檢查落實，有檢查的方式和方法；最後要反饋，總結經驗和教訓，調整已有的計劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環境中共同成長。從王老師那裏學到，班主任的工作有三個方面：班風建設、日常管理、問題生的診療。他認爲，當前班主任工作處在初級狀態、有很強的隨意性，處在應付狀態，迫切需要科學的班主任工作。瞭解學生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學生，做好班主任記錄；在觀察的基礎上，對問題生的語言、行爲和心理進行分類：什麼不良行爲習慣的、厭學的、心理障礙的、品德不好的、“好學生”的，一共五類；從嚴重程度上分爲輕度、中度和重度三個層次。舉出必須的實例佐證他的觀點，很有深度。從五類學生起，分別找出產生的原因，提出解決的辦法，每一種學生就應如何處理，提出了看法，很嚴謹的。值得我學習。問題生的鑑定：他的手冊中涉及了：
1、頂撞老師
2、嚴重小說小動
3、經常性遲到
4、同學衝突
5、不注意聽講
6、不完成作業
7、馬虎
8、偏科
9、早戀
10、偷拿錢物
11、迷戀網絡
12、暴力傾向
13、離家出走
14、自殺傾向等問題表象。
判別其程度，給每一個問題，都分析產生的多種原因（假設），提出了對策。其實，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個觀點。診療方案的實施需要老師、家長和社區配合進行，纔有效果。建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發表意見，發表評論，那麼這種意見和評論，就是現實社會中問題的反應。班羣衆的輿論就是班羣衆每個成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發表自己的意見，發表評論。這也是無時無刻都在進行着的。這些意見評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬於自覺地，就是在班主任的組織引導之下，有組織的來進行的。另外一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發的，沒有組織，沒有引導的.，那麼在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人羣的地方，就有輿論存在。班主任要營造一個互助友愛，民主和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責，很重要的一項就是要建設班級輿論——建設健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導、民主平等和必須地包容相結合。指導班委、團支部和學生個體完成班級輿論建設，發動學生、信任學生。關心國家、地方、校園、班內的熱點問題，組織學生討論，構成共識，建立班級輿論平臺。總之，班級管理，要發揮學生的小主人作用，構成師生相互攙扶、相互幫忙的良性狀態，班級才能搞好。
管理心得體會14
管理時間的原則：能不能取消它？能不能與別的工作合併？能不能用簡便的東西代替它？李踐時間管理講座，認爲人主觀方面浪費時間是因爲以下原因：
一、缺少目標
工作、學習、家庭生活、財富收入、健康沒有近期、遠期目標、沒有目標就沒有規劃、不能按照我們的方向努力、達到自己想要的結果，無事從、碌碌無爲、目標變得毫無意義和價值、沒有動力、看不到成功的希望
二、拖延
缺乏優先順序
三、害怕失敗
拖延解決問題、看不到不敢直面現實、拖延是最簡單的解決辦法、凡是以後再說
抓不到重點、不知道明確目標，人生的結果、想得到什麼、很多事做後沒有價值無生產力、沒有給自己、公司、別人帶來不了價值
四、專注於細節（不要事必躬親）
酷果是不放心這麼做，時間是有限的，每天24小時、1440分鐘、每天是86400秒，我們生命的資產、每個人享受生命，怎樣享受、利用、讓他產生價值，成功的一個關鍵點是在於管理時間，每一分鐘都要產生價值、創造價值、享受生活，每分鐘都有意義，幸福、喜悅、無法預期未來，
成功的人創造價值、服務於社會、享受高品質的生活、快樂、喜悅、健康、物質富足、心靈的富足，同時時代、環境、利用價值不一樣、管理方法不一樣、結果不一樣，結果不，時間管理掌握應用不同，生命寬度、每天都是今天是最重要的，每天都說今天最精彩，不在拖延；
五、做事有頭無尾
盲目做事，做事不夠堅持，故事案例：保險大師：食指敲鐘1000次鐘響，沒有使用語言，成功是堅持不懈的，排除一切干擾，能夠專注，聚焦、認真、全力以赴；
六、缺乏條理
經常找東西不懂得授權，沒有條理整理，例如：美國72歲的人，分析有2年的時間在找東西
領導不是要做事必躬親，自己去做，自己的力量、時間有限，建立團隊、獎勵目標授權，賺大錢比賺小錢容易，賺小錢靠自己、賺大錢靠別人，懂得授權、教別人做，組建團隊達到共同目標
七、不會拒絕別人的請求
盲目的行動，沒有正確的策略。很多時間被別人浪費了，比如打麻將、看電視。行動建立在正確的抉擇上的行動錯誤，行動結果錯誤
八、把簡單的事情複雜化
複雜化花時間處理，
九、懶惰
小富則安、得過且過，懶惰、放棄時間、放棄生命、生命希望
十、消極的思考
埋怨、找理由、找藉口、推卸責任、是生命的受害者、一切都是別人造成的、無法改變別人，只能改變自己、改不了外面的天氣，可以改變自己的服飾，自己決定把快樂掌握在自己手中，不要期望別人，不要讓別人承擔責任要自己承擔這個責任，問題不在外部，問題在內部就是人有兩種狀態：①積極的思考——掌握自己的生命、凡是我負責、消極的人總是在等待和希望別人改變、生命的結果，貧窮悲憤、痛苦的生活，生命中總會有奇蹟出現的②消極思考——很多時候吧事情推給別人，埋怨別人，總認爲是別人的問題，認爲社會的問題，惡性循環，循環反覆客觀方面的有：
1、上級領導浪費時間（開會、電話、不懂授權、組織官僚、制度呆板）
魯迅說過：浪費別人的時間就是圖財害命，浪費自己的時間就是慢性自殺，
授權：目標不明確、標準不明確
官僚：很多層級、很多層次、彙報報批、等待、領導會議；
改變不了環境、改變自己、重新選擇生活方式
2、工作系統浪費時間（訪客、官樣文章、員工離職）
3、生活條件浪費時間（通訊、環境、交通、朋友閒聊、家住考區等）
通訊：移動電話一分鐘能找到別人，實現目標享受生活；
富人與窮人的區別：
富人：所有獲得時間的手段不惜代價，生命中最寶貴的是時間，最不可缺少的時間，採取一切措施，不管花多大的代價，如：昂貴的技術、達成時間、縮短距離；富人使用金錢買時間，金錢是可以創造的通過後期努力創造出來的，但是時間創造不出來；
窮人用時間換金錢，坐公共汽車、走路與朋友閒聊、因爲沒有時間觀念、效率、生命管理的`觀念
365天，每年52周、每週工作5天，除去週六日，實際工作261天，每天8小時，年薪酬2萬元，每天價值76。63元/天，9。58元/小時，0。16元/分鐘；
工作時間、生活時間、家庭時間、學習、娛樂、鍛鍊身體的時間生命是均衡、豐富完整的人生；
需要事業、家庭生活、家人的關係、人際關係的溝通、幸福、快樂、喜悅、保持健康
薪酬價值和時間價值是可算出來；
一年5億4000萬，利潤84000萬，23萬/利潤、148萬/天
工作認真投入、全力以赴、產生價值、抓住聚值、抓只時間更好的環節、產生價值、時間管理手段不到位、導致結果不一樣，
時間分配、家庭生活、未來健康、學習成長
工作圓餅圖：
工作重點與時間分配、佔比少、工作職責、重點按照時間分配
失敗的人：時間無法規劃、掌握利用、沒有抓住重點、事業成功、家庭快樂、個人健康、財富付出
時間花到哪裏價值就會產生哪裏；
人的成功不是一個絕對的財富指標，不是用金錢來衡量的，地位名譽目標、設定目標要規劃時間；
時間管理就生命管理，時間怎麼管理、話費、支配、就代表生命價值是怎麼支配的怎麼去享受；
世界上唯一公正的每個人都是1440分鐘、時間沒有減少、和增加、每一個人都必須要有時間，時間和空間構造了宇宙和時空，生命計算模式是計算時間方式、生命是時間的價值
珍惜生命前提珍惜時間、管理時間
生命愛護只看時間管理、和時間的愛護上判斷出是不是真的愛惜你的生命；
管理時間：
一、生命中什麼是最重要的
1、健康、親情、友情
2、愛
3、家庭的幸福
4、身體的健康（重視飲食、鍛鍊）
5、需要有付出（時間、財富）
6、自我實現
二、預先規劃時間（每項的最要程度是主觀的、自己來定的，但時間分配是要客觀的，順序自己排列）
1、工作（12個小時）
2、睡眠（6個小時）
3、花到家庭生活、家人的時間（吃飯和家人一起）（3個小時）
2、其他投資在腦袋，學習+健康（2+1個小時）
三、設定明確目標
1、目標要明確（具體，遠期、近期、每天。六個目標：工作，財富收入，家庭，學習，健康，人際關係。越是近期的，越要詳細，越要分清輕重緩急）
2、要量化（每天都要量化，量化後規劃時間，按重要程度排列，然後一起牀後就看計劃表）
3、要有挑戰
4、長短結合（要合理、現實）
5、要有時間限制（必須！）
6、分清輕重緩急（把精力放在最重要的事情上，按二八定律、abcd來劃分。必須由自己做的，就是最重要的，如睡覺、吃飯、學習。
7、杜絕拖延！馬上行動！快速行動！（任何事情限制時間，以此可以有效的杜絕拖延、浪費時間）
8、珍惜今天，當日事，當日畢一定不拖明天（不要抱怨，不要懊悔。珍惜所接受的，珍惜所擁有的）
9、保證任何事一做就有好的結果，（不要有瑕疵，因爲重新來過會花費更多的時間。任何一個人都不回改變別人的第一印象。因此必須絕對認真、高標準要求）
10、養成整潔和條理的習慣（東西那裏拿哪裏放，同樣、同類、同時使用的東西放在一起，編號帖子條，所有鑰匙集中保管，設立一套高效率的處理文件系統，做事應儘量簡化）
11、養成快速的節奏感：（快速的行動、快速的思考、快速的處理工作）
12、不要讓別人浪費你的時間（要敢於拒絕、要有緊迫感）
13、記住每一天做的每一件事情的時間（要有一個本子，年計劃，月計劃，日計劃都要明確）
14、利用零碎時間，（如上下班時間，趕路時間）
15、複雜的問題簡單化，簡單的問題複雜化
四、領導人管理時間：
1、結果導向，策略優先，行動快速；
2、要求工作時，要要求時限；
3、善於授權，儘量授權，及時授權（但一定不要放權，要過問問題時三個問題：這件事情一定要我做嗎，別人能不能做，這件事情我做了產生的結果是什麼，（若結果不一樣則再考慮）。授權時瞭解下屬的能力，分配工作；說明目標和期望（注重關鍵環節）；評估檢查；注重結果；不要重複授權，絕對不能讓兩個人負責一項工作；遇到困難時幫助他，教會他，防止倒授權；授權後要承擔責任；
給領導彙報工作時，首先要想好解決的方法，帶着問題和解決方法去找領導，負責堅決不要去（不管自己的方法行不行，都要準備）；
4、儘量減少會議，有沒有其他方法；開會也要有效率，發議程，制定每個人的發言時間等；
5、別接手燙手的山芋，做自己本分的工作，
6、精兵簡政，簡化流程
五、業餘時間和見家庭生活時間怎樣管理：
1、白天瞬間睡眠，一是放鬆，一是平靜；不讓外界環境、因素干擾自己。隨時隨地入睡；注重質量，不要注重長短
2、快速學習；努力向成功者學習，可以去模擬、去複製3、一天一小時創造奇蹟（據統計，一個人一天一個小時去做一件事，如學習，持續三年，就會成爲這個行業的專家；五年則成爲國內專家；八年則世界專家。
4、長期、短期的學習。高效閱讀（明確閱讀目的，綜觀全貌，略讀、跳讀、找關鍵讀、帶筆記本，歸納總結）
5、提升精力，（按時睡覺、起牀，少食多餐，每天5、6餐，每天吃早餐，每天喝48—64盎司水，工作90分鐘短暫活動一下，每天進行身體鍛鍊，每星期兩次力量訓練，做自己喜歡的事）a樂觀積極正面向上；b建立良好的人際關係，不管是對任何人；多傾聽，多讚美，不爭論；設身處地爲別人着想；少憤怒，憤怒解決不了任何事情。c要花時間喝家人在一起d家庭生活保證快樂幸福
6、所謂時間管理就是用最少、最短的時間來完成最多的目標。
管理心得體會15
教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關係。課堂教學，管理是前提。如何管理課堂呢？
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
國小階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂髮言,擺弄鋼筆或鉛筆轉着玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起鬨喧譁的。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規範學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，採取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。
二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫
現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由於他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發。當學生在學習上有成就感時，學習的慾望就會迸發出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
衆所周知，教有法無定法，貴在得法。爲適應課堂教學改革需要，爲培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鑽研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，採取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因爲學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便於接受，樹立信心，激發學生的求知慾，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。
四、課堂有效教
課堂教學管理複雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（國小體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態，以後再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行並不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全瞭解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省國小學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
1、採用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性
低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動作後，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的學生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特徵，通過互動使學生都能活動起來，並利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛鍊，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。語言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認爲，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便於爲體育教學服務，爲學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎麼做呀？”“對，這樣做！”學生會後，他做了石頭的動作，接着問：“這是什麼呢？”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙着做“布”的動作，而是問：“那布是怎麼做的？”因爲小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛纔在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那麼，你知道，哪些小動物是用腳跳着走路的？”（學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽遊戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍後面，設計了“跳躍接力”遊戲，通過遊戲來帶動學生的學習，並鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先後起跳的，這樣犯規”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區別，體現了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，爲以後學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示範時，排在後面的`部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示範的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示範更加體現出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，爲教學目標實現做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續擺放在一起呼啦圈跳躍，對於一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學習的層次性，學生的差異性，爲學生的真正需求而去落實教學。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關係到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味着不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和爲每個學生提供主動積極活動的保證；能爲師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務於生成性的課堂教學。
首先，要認真鑽研教材，爲“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”爲“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態生成，着眼學生髮展
教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的佈置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證
有效的數學教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成爲一種生活，一種活動，應着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最後，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級裏學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
走進課堂已經有一個月了，每天面對着那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認爲嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生。回過頭來想想自己的教學方法有着很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調皮都是爲了引起老師的注意，作爲老師的我們爲什麼不能更多的關注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。
我們班有個學困生他不怎麼交作業，剛開始不瞭解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以後的交作業中一直不見他的作業。突然有一次他交作業了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業好的。第二天，我在發本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那麼的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多麼的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將國小生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作爲一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班裏樹立好老師的威信，做到誠信。