作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的三位數乘兩位數筆算說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三位數乘兩位數筆算說課稿1
【說課內容】
人教版國小數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算
【說教材】
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索並不會感到困難。但是，由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法打好基礎。教材提供的情景中，讓學生建立速度的概念，經歷從實際問題中抽象出時間、路程和速度的關係，並應用這種關係去解決問題。
【說教學目標】
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標
1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
【說教學重點、難點】
由於學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握，所以本課的重點制定爲：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
因爲在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什麼位置上。所以本課的難點爲：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
【說教學方法】
一、說教法：
新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學生纔是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：
1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的慾望，發現生活與數學的密切聯繫，產生積極的數學情感。
2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。
在這過程中我注意使用啓發式原則和因材施教原則，真正體現學生是學習的主體，教師爲主導的角色。
【說教學過程】
（一）創設情景，引入新知。
“五一”勞動節媽媽、爸爸和小明計劃出遊的打算：
有這樣的四條路線①從湖州到南京，爸爸決定自駕遊，時間大概是3小時，汽車每小時可以行79千米。
②從湖州到雲南大理，如果坐快客的速度是每小時85千米，一共需要32個小時。
③從湖州到北京故宮，如果坐特快列車的速度是162千米，大約需要9小時。
④從湖州到四川臥龍，如果坐火車的速度是145千米，大約需要12小時。
請你提出數學問題，並且解決問題。
設計意圖：學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。並且在具體的情景中，複習和學習新知都比較容易接受，效果也比較好。
（二）自主探究，學習新知
1、讓學生列出算式“145×12”，提問：你會算嗎？
學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。
生1:145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。
生2:145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。
生3:100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。
生4：145×12=1740
145
× 12
------- 問題1:290怎麼來的？
290
145 問題2:145就是145了嗎？是怎麼來的？
-------
1740
學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。學生親歷知識形成的`過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程，掌握學習數學的方法，讓學生明白筆算和口算的思考過程是一樣的。
2、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。
學生可能會出現以下幾種錯誤：
① 第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。
② 當遇到連續進位的情況時不進位。
③ 受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。
設計意圖：不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。
4、歸納算法，着重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。
（三）課堂練習，鞏固知識
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。考慮到學生在40分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進情境中學習，激發學生的學習興趣。
1、豎式計算
134×12=176×47=425×36= 82×237=
爲了激發學生的興趣，把豎式寫在蘋果上。有的學生在計算82×237這種兩位數在前三位數在後的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算，以便更好的計算，練習的設計從易到難比較容易學習和接受。
2、
要求繞地球59周的時間和5天比大小，這裏要把5天化成以分鐘爲單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎麼比，需要教師適時點撥。
這樣的設計的題目可以讓學生明白三位數乘兩位數可以在生活的很多方面需要應用。
3、
這道題目可以使得學生充分的利用三位數乘兩位數的知識，並且以前的知識也運用進去，使得計算題更加充實。
4、技巧題：
師：你發現了什麼規律？（第一行和第二行）
規律 如：13×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。
如：121×11=1331，兩頭拉開，中間依次相加。
由此可見筆算還可以幫助我們發現一些計算的規律呢！
設計意圖：讓學生明白平時的計算中有很多的技巧，讓學生養成細心計算和觀察總結計算技巧的方法。
（四）小結反思，回顧新知
“筆算乘法有哪幾個步驟”這節課你有什麼收穫？讓學生在總結的過程中慢慢回憶起今天這堂課的重點和難點，也讓學生可以培養說數學的能力，同時養成學生“學習，總結，學習”的學習習慣，培養了學生語言表達能力和評價反思能力。
【說板書設計】
好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。爲此我設計了下列板書：
三位數乘兩位數（筆算）
145×12=
1、145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。
2、145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。
3、100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。
4、145×12=1740 （最方便）
145
× 12
------- 問題1:290怎麼來的？
290
145 問題2:145就是145了嗎？是怎麼來的？
-------
1740
三位數乘兩位數筆算說課稿2
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
教師的教是爲了學生更好的學。計算教學都是從簡單到複雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以學生喜愛的卡通人物爲背景，通過探索卡通人物的祕密，來激發學生的學習興趣。然後通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學爲樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如145×12先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這裏應讓學生形成習慣，數位奪得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便於計算；再考慮，計算順序即145×2，後算十位即145x×1，並正確寫出積的位置，然後計算兩個積的和，最後還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的.筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
四、說重點難點
根據本節課的教學目標，本課的教學的重點爲掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點爲三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學準備：課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）
六、說教學過程
(一)、激趣導入、複習鋪墊：
談話：同學們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個問題。
1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什麼問題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）
讓學生獨立計算，交流筆算過程。
[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。所以開始我創設了卡通情景。激發學生的學習興趣，不僅複習了舊知識，也爲新知識的學習架起橋樑，可謂一舉兩得。]
(二)、自主參與、探究新知：
咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接着來看：孫悟空帶來了什麼祕密？
這樣引入新課：將課本例1、改爲：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，一共有多少個桃子？
（1）鼓勵學生自己列出算式，比較算式的特點，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
這一個環節，我是在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數乘兩位數的筆算乘法，並通過小組討論、全班交流。進而探討出筆算的基本方法。這樣使學生在輕鬆愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養了學生自主探索的精神。
(三)、展示交流
接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什麼問題？
三位數乘兩位數筆算說課稿3
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法，學生對算理和算法的理解和探索不會感到困難。但是，由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同和情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學好這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
教師的教是爲了學生更好的學。計算教學都是從簡單到複雜的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認爲，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啓發、引導、設疑等教學手段等方法進行教學。 在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，並把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1、 知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感與態度目標：.在自主探索，合作交流中體驗成功的`愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說重點難點
根據本節課的教學目標，本課的教學的重點爲掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點爲正確規範地計算和書寫乘法豎式及三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學過程
“將課堂還給學生，讓學生成爲課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，爲了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
（一）、複習鋪墊 鞏固舊知
通過複習，爲學生提供展示計算能力的平臺，讓學生親歷兩位數乘兩位數的筆算過程、交流兩位數乘兩位數的筆算方法，爲後面探索三位數乘兩位數的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的認識和理解，提供了有力的支撐。然後引出課題。
（二）、探索交流 解決問題
引入例1
（出示題目）：李叔叔從通遼乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?
在這個環節中，進行以下四個層次的教學：
1、讓學生用自己喜歡的方法計算245×12
在這個過程中，充分的給予學生的時間，並且允許同桌間可以互相討論。
2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是複雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學，讓其說說思考過程，重複的叫學生說，畢竟列豎式計算是本課學習的重點，也是算法多樣化以後的優化。
3、教師設題，讓學生任答一題
激發學生的興趣，並且自然的引入到算理的教學，並同時初步的強調了需要注意的地方。
4、初步檢驗學生新知的掌握情況。
完成題卡一，進一步檢驗學生的新知掌握情況。
（三）鞏固強化，內化新知
這個環節設計一個改錯的練習，通過改錯又一次的強調了注意點，而這注意點正是本課的難點。
（四）歸納總結，拓展延伸：
引導學生談收穫並進行總結。
三位數乘兩位數筆算說課稿4
【說課內容】
青島版國小數學三年級下冊第五單元第三課時：三位數乘兩位數的筆算
【教材分析】
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索並不會感到困難。但是，由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內容，有利於今後進一步學習小數乘法積累經驗。
【教學目標】
根據這一教學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的'聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析及概括能力，發展應用意識。
3、情感目標：使學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
【教學重點、難點】
重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。原因是：方法的總結、歸納有利於學生學習其他知識進行知識的遷移方法學習，並且它也爲以後學習小數乘法等各方面知識提供了方法前提。
難點：三位數乘兩位數連續進位的筆算。原因是：當兩個因數的數字比較大，在計算時，連續進位的現象便會頻頻出現，學生在在剛開始接觸、學習這部分知識，對於三年級的孩子來說，是比較有難度的。
【易錯點】
易錯點有三處：
（1）連續進位的筆算，在計算時，進的位易丟易漏。
（2）兩次乘得的積上下應該相加時，受上面相乘的影響，易上下相乘，從而得出錯誤的結果。
（3）因數中有0的乘法：
因數中末尾有0的簡便計算，0可以不參與計算，直接寫在積的末尾即可，但有的學生0添不夠；因數中間有0，計算時0不能省略，在相乘的時候，第二個因數的個位、十位要與第一個因數的每一位數相乘，有的學生會漏乘。
以上三點易錯點在教學中要適當予以點撥和指導。
三位數乘兩位數筆算說課稿5
整體分析：
計算教學在國小數學教學中佔據着十分重要的地位，歸於國小階段數學學習的四大領域之一。縱觀整個國小階段，學生學習計算是按整數計算，小數計算，分數計算的順序進行的。本套教材根據兒童已有的經驗、心理髮展規律按螺旋上升的編排原則進行教學。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。
單元地位：
本單元教學主要是三位數乘兩位數的筆算與口算。這是在學生已經掌握三位數乘一位數的筆算基礎上教學的。也是本套教材整數乘法的最後一個單元。通過這部分內容的教學，可以使學生相對完整的掌握整數乘法的計算方法，爲今後進一步學習小數乘法打好基礎；又能使學生在聯繫問題情境學習乘法計算和應用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現實生活的聯繫，增強學生的應用意識。
教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習，分6課時教學：2時教學三位數乘兩位數的筆算；2課時教學乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算；2課時教學單元練習一。
今天和大家交流的是乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算的第1課時。
學情分析：
學生在三年級上冊學習了末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法、三年級下冊學習了整十數乘整十數的口算方法，以及在此之前剛剛學習的三位數乘兩位數的筆算，這些都爲學生今天自主探索乘數末尾有0的三位數乘一位數的筆算提供了知識基礎。
根據教材特點和學生學情，我制定瞭如下教學目標：
教學目標：
1、通過口算題組的練習，溝通學生對整十數乘一位數、整百數乘一位數、整十數乘整十數的口算算理與算法。
2、根據例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法；利用筆算經驗，學會用簡便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。
3、通過試一試的教學豐富學生對乘數末尾有0的三位數乘兩位數筆算方法的理解。
4、通過練習中的幾道三位數乘兩位數的`練習，進一步加深學生對本節課筆算簡便方法的理解。
5、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。
教學重難點：掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。
教學流程：
一、複習舊知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
（1）你覺得這兩組乘法口算有什麼特點？
（2）獨立口算，挑兩題讓學生說說你是怎樣計算的。
（設計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，爲什麼這樣去添0。喚醒學生對算法和算理的溝通。）
二、新授教學
1、教學例題。（出示例題情境圖）
（1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養學生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）
（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。
預設：（生1：沒有簡寫。生2：簡寫）
（設計意圖：這裏讓學生自己獨立嘗試列式計算，學生應該是有基礎，在前兩節課裏學生已經學習了三位數乘兩位數的筆算，（這裏對學生來說正確算出結果並不難，）再有在三年級上冊教學幾百幾十乘一位數的筆算時學生就已經知道先將乘數末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）
（3）彙報、溝通算式（將學生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）
（4）通過追問，溝通算法與算理。
①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？
預設：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0
②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？爲什麼要在積的末尾添1個0呢？
生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結果是1275個十。
師：你現在知道爲什麼他積的末尾要添1個0了吧？指着算式和你的同桌說一說？
③請人再次解釋這樣算的理由。
（設計意圖：學生對於這裏的簡算是有基礎的，再加上課前的口算練習。學生的能力可以簡單的分爲三類：①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對於簡算算式不能理解的。這一環節通過展示第一類學生的作品帶動第二類學生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學生的解釋推動第三類學生的理解。通過學
生之間的這種互相學習的方式，讓學生初步學會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節課教學的重點。）
（5）將學生的簡算和沒有簡算的豎式計算置於一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什麼想說的。
（設計意圖：通過直觀對比，讓學生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）
（6）展示學生簡算錯題，同樣是簡算，你有什麼想說的？
（設計意圖：在學生已經對乘數末尾有0的豎式計算有了一個建構的基礎之上，再來找錯誤，強化學生的認知。）
2、試一試的教學。（出示情景）
（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數學問題？
（培養學生的問題意識）
（2）嘗試列出算式，並估一估它的積是幾位數？追問：你是怎麼估的。在積的末尾板書“幾位數”。
設計意圖：這裏的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結果，二是通過估算方法爲後面豎式計算減算作鋪墊。
（3）嘗試列豎式計算。
預設：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算
（4）共同交流、探索算法。
請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。讓兩種簡算的同學都說說自己的想法。對比交流。將學生的兩種方法通過對比讓學生自主內化方法，和二爲一。
（設計意圖：例題的教學通過學生之間的互相學習，一方面培養學生的自主學習能力，另一方面通過學生對新知的自主學習內化的過程，建立學生學好本節內容的信心。試一試的教學嘗試放手，讓不會的學生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學習變爲主動探索求知。）
（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應該添幾個0呢？爲什麼？
預設：添1個0，添2個0
設計意圖：讓學生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這裏的2個0在乘數中分別表示什麼？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結果是多少個百。這裏讓學生自由闡述觀點突破本節課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。
（6）校正。
3、小結：
（1）回顧今天所學的乘法筆算，和前兩天學習的內容對比，你覺得今天所學習的筆算有什麼特點？通過對比揭示本節課題。——乘數末尾有0的乘法筆算。
（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注意什麼呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點。——突出“分割線”的優勢。
三、鞏固練習。
1、出示想想做做1——小結乘數末尾有0的乘法筆算方法。
（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節課的知識）
（2）出示後2題。你覺得和剛剛幾題有什麼區別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數末尾有0的乘法算法的理解。）
（3）現在你能給我們總結一下乘數末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數末尾有幾個0就添幾個0）
（4）拓展延伸，在剛纔題目後面，各自添1個0，你還會計算嗎？
2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規範學生簡便豎式的寫法。
（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關於學生對40×205出現的不同豎式此處進行2次對比：一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，爲什麼。二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數末尾的0不看，位數多的寫在上面。
（2）500×36、30×280，豐富學生對剛纔知識的認識。規範學生的正確書寫格式。
3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做3
（1）獨立完成、彙報算法。明確添0的算法
（2）仔細觀察2組題有什麼共同點。引導學生觀察因數的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。
4、解決問題
獨立嘗試解決。
四、全課小結。
今天的學習給你影響最深得是什麼？
通過學生的回答樹理本節課的知識。
五、板書設計。
乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算
三位數乘兩位數筆算說課稿6
【說課內容】
人教版國小數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算
【說教材】
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步
學習小數乘法打好基礎。
【學情分析】
三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索並不會感到困難。但是，由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。
【說教學目標】
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生感受數學在生活中的'應用及數學與生活的聯繫。
3、經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的興趣，培養學生自主探索、合作交流的習慣。
【說教學重點、難點】
重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
因爲在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什麼位置上。
【說教學過程】
一、複習
1、口算：
152×2=321×2=
2、筆算：
24×12=44×59=
學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。
二、探究新知，教學例1
1、創設情境後，先讓學生列出算式“145×12”，想：你會算嗎？
學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。
2、全體學生在練習本上用豎式計算“145×12”。
3、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。
學生可能會出現以下幾種錯誤：
①第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。
②當遇到連續進位的情況時不進位。
③受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。
不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。
4、歸納算法，着重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。
三、鞏固練習
練習七的練習簡析。
第50頁第2題：要求繞地球59周的時間和5天比大小，這裏要把5天化成以分鐘爲單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎麼比，需要教師適時點撥。
第3題，有的學生在計算54×145這種兩位數在前三位數在後的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算。
第4題，因條件和問題都較多，學生讀題時可能會出現讀不懂就做或者找不出合適的條件來解決的情況，教師可要求學生讀懂題再做。
第7題：把學生在計算三位數乘兩位數中出現的錯誤都列舉了出來，可以先讓學生說說計算中的錯誤再改正過來。
三位數乘兩位數筆算說課稿7
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
爲了學生更好的學。計算教學都是從簡單到複雜上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的`教學以複習爲前提讓學生通過舊知來激發學生的學習興趣。然後通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學爲樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，並把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說教學過程
爲了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
一、激趣定標
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=
42×19≈58×41≈
2、豎式計算:42×26=
學生動手完成並思考：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學習目標
二、自學互動
板書:叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？
1)、學生討論：李叔叔的城市離北京有多遠？
2)、根據學生彙報，板書145×12=
3)、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？〔小組長帶領小組成員交流自學所得.〕
4)、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說一說你的想法？〔請同學們大膽展示本組的學習成果，提出自學中的問題和困惑，認真積極發表自己的看法。〕
5)、自己試着在練習本上算一算。
6)、教師利用豎式進行講解。
7）、小結。
計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最後把兩次乘得的結果相加。
三、測評訓練。
1、完成做一做習題。
2、作業
練習冊習題。
三位數乘兩位數筆算說課稿8
一、*說教材
（一）教學內容
蘇教版數學第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。
本節課是在學生已經學習了三位數乘以兩位數，兩位數乘以兩位數的乘法筆算的基礎上學習三位數乘以兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，並以今後進一步學習小數乘法積累經驗。教材注意創設情境
以計算月星小區的總戶數爲題材，引導學生根據問題列出乘法算式，再引導學生利用已有的乘法筆算經驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數乘以兩位數的筆算過程，再通過進一步的交流，幫助學生掌握三位數乘以兩位數筆算的基本方法。
（二）教學目標
根據這一教學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
3、情感目標：使學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
（三）教學重點：掌握三位數乘以兩位數的筆算方法。
（四）教學準備：課件（情境圖、門票、計算診所）
三、教學法指導。
本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有着緊密的聯繫。在教學法指導上着重突出以下幾點：
1、情境教學促感悟
《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“月星小區住戶總數”的現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含着大量的數學信息，激發學生的學習興趣。
2、遊戲教學促發展
興趣是最好的老師。根據學生年齡特點和心理需求遊戲能很好調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。而單純的計算容易讓學生感到乏味，因此我在導入環節設計了“領小區門票”、實踐應用環節設計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學生適當的“玩一玩”既體現了數學的趣味性，提高學生的學習興趣，又培養了學生的數學應用意識，增強應用能力。
3、自主探索體現主體性
新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的`自主探索空間。在彙報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
四、教學流程
（一）激趣導入，促進遷移。
同學們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進月星小區，我們得領一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進入小區。
課件出示門票
計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過程。
[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。這個環節以爭取入小區的門票導入，讓學生在遊戲中體驗學數學的快樂，激發學生的學習興趣，又複習了舊知識，爲新知識的學習架起橋樑，可謂一舉兩得。]
（二）創設情境，感受新知。
學生獲得門票後，課件出示小區情境圖，讓學生從中提取信息根據問題列出式子，引入新課。
[這樣的情境教學，能使學生感受到：原來生活中蘊含許多數學信息，學習數學能爲生活服務。從自覺的去學習數學，解決問題。]
（三）自主探索，獲得新知
（1）激勵學生利用已有的筆算經驗獨立嘗試列豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
[設計意圖：在此之前，學生已經積累了相當豐富的筆算方法，並通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法。從而使學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。]
（四）趣味練習，促進深化
1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）
2、計算診所。（想想做做第2題）
3、小小會計師。（第4題練習。）
[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實際問題的練習。此外，我創造性的使用教材，體現了數學的趣味性。不僅讓學生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在遊戲的過程中，體驗到學習計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數學在生活中的應用，培養了應用數學的意識。]
（五）、課後延伸，加深理解。
完成練習第3題[這是讓學生獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學知識。]
（六）、課堂總結。
1、*說說自己學到了哪些新知識。有什麼感受體驗。
2、*誰還想提醒大家計算時應該注意什麼？
[設計意圖：讓學生對本課所學知識進行簡單回顧與反思進一步深化理解，培養學生的語言表達能力和綜合概括能力，並且給優等生提供展示的機會，尊重學生的個體差異。]