獻給母親的歌說課稿1
各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
一、說教材
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之後，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；全面瞭解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。
二、說學情
從年齡發展階段來看，八年級學生自我意識加速發展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在於部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉結合部，大部分的家長可分爲兩類：一部分是批發市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互瞭解。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，儘管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章乾巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統一干三件事，感冒發燒，半夜送醫院，凌晨守牀頭；放學暴雨，送傘溼自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
三、說教材處理
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發的重點放在瞭解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的瞭解，這種對母愛的體驗容易流於形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘裏，學生要做到透徹地瞭解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅爲兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何瞭解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態度，對自己的關愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啓，不悱不發。這堂課正是激發學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正瞭解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。爲了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計裏，我將每一個成果展示部分都分成課內和課後兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的.定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最後本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向夥伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。
情感態度價值觀目標：能主動地瞭解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
四、說教學設計和學法指導
在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學生如何學。因爲我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“爲什麼這樣學”的道理。因此，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。
（一）課前準備
教師：蒐集關於讚頌母愛的作品；製作PPT課件；與家長代表進行交流，瞭解學情，蒐集資料。
學生：蒐集關於讚頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人爲一組）。
(自由分組的目的是讓學生能在更輕鬆的環境下說真話，交流真情。)
（二）教學過程
1.導入
全班聽歌曲《燭光裏的媽媽》。簡單說說聽後感受。鼓勵學生拿出自己蒐集的關於母愛的資料與大家共享。教師補充。總結母愛無疆，並引導學生走近自己的母親。
（學生學法：本環節的設計目的在於用優秀的作品激發學生對母親的熱愛之情，從而願意去了解母親。學生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）
2.瞭解母親
（1）母親小檔案
根據學案上的提示給母親建立一個小檔案。如母親的乳名、母親的生日、母親最喜歡的顏色等等。填完後，用一個詞語或句子形容一下自己建立檔案時的感受。強調：如果這個檔案的人物是自己或自己的好友、偶像，這些項目都能填出來嗎？
（學生學法：對母親的基本情況大多數學生並不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在着不足，激發他們真正走近母親的迫切心理，既有利於接下來的課程環節的興趣激發，也爲學生課後繼續探究打下心理基礎。）
（2）母親母愛頌歌（激發） -----瞭解母親-------感受母愛（大愛如分娩 小愛如嘮叨）------感恩母愛
獻給母親的歌說課稿2
一、說教材：說明本節課內容所在冊、單元、要點等
《獻給母親的歌》是魯教版八年級下冊第一單元安排的一次綜合性學習活動，要求學生寫出對母親的理解，唱出心中的讚歌，感恩母親。這對學生既是寫作方面的訓練提升，又是健全學生人格的一個很好的課題，因此，在寫作時確定細節描寫來展示母愛感恩母愛。
二、說學生：課前的知識儲備、能力、學習技能
在這個世界上，母親是與我們的生命練習最緊密的人，學生對自己的母親都比較熟悉，對母愛的話題並不陌生，應該是有話可說。現在的學生獨生子較多，他們很少用心去體會父母勞作的辛苦，很少理解父母對他們的關愛，加上進入九年級，青春期逆反問題日益凸顯，甚至有個別學生與父母關係惡劣，這節課不僅可以藉此鍛鍊學生的蒐集資料等處理信息的能力，也可以訓練學生的表達能力，還可以對學生進行思想教育，較好的實現三維目標。
三、說教學目標及重難點：逐條說明教學目標及設計依據。
1、知識能力目標：理解母愛的特點，體會作品中抒發的感情
2、過程方法目標：學會蒐集信息，分析信息，處理信息，合作學習
3、情感態度價值觀目標：正確的看待母愛，熱愛母親、孝敬母親。
四、說活動流程從導入開始，按照過程依次說明各環節的名稱、採用的方法、設計目的、必要的注意事項等。
課前準備：將學生分組完成各組的任務，有共同的任務，也有各自的任務
學生分爲四個小組通過各種途徑特別是網絡蒐集資料，進行分析整理歸納，將成果製成課件ppt，供交流展示用。學生分組及任務：（各小組可繼續細分任務）
第一小組：成員14人，任務，蒐集與母親有關的格言警句、詩歌、小說散文等
第二小組：成員12人，任務，蒐集展現母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等作品。
第三小組：成員14人，任務，採訪自己的母親（做好記錄），找出母愛照片，講講照片背後的故事。講述母愛的故事。
【設計說明】：課前準備是爲了增強學生的體驗，在活動中有備而來，有話可說。突出實踐性原則，不拘泥於課本課堂單一的訓練聽說讀寫，走進生活，將情感薰陶和道德教育融合在一起（實踐性）綜合性：首先，體現聽說讀寫等語文特色的綜合，生通過自己或他人的故事，解說圖片相片朗讀詩歌敘寫體驗等這些活動是以語文學習能力及多學科間綜合的語文味圍繞提升學生的語文素養展開，積累詩歌名言，講述自己或他人故事，用小片段敘寫體驗積累了語文知識，發展了生聽說讀寫的語文能力。
（一）。導入：（1分鐘）
1、***導入法。播放閻維文的《母親》這首感人至深的歌曲，營造氛圍，讓學生回憶母愛感悟母愛。
（二）課堂活動開展設計三個版塊
1、走出課堂訴說偉大母愛：讓學生暢所欲言說母親曾經對自己的呵護關愛，點燃心中的***，回顧母愛，感動自己。
活動（一）：吟誦書寫母愛的格言詩文
（小組整理、展示、朗誦）
活動（二）：解說表達母愛的圖畫
活動（三）：講述母愛的故事。
【設計說明】：此環節意在通過誦讀作品，感悟真情，內化學生的情感，實現本次活動的三
2、走近母親抒寫溫情母愛
活動（四）：出示老照片，展現昔日溫馨
讓學生暢所欲言說母親曾經對自己的呵護關愛，點燃心中的***，回顧母愛，感動自己。
【設計說明】：此環節主要讓學生體會到母親對自己的關愛，在體驗的基礎上歸納母愛的特點，水到渠成，自然而然，結論是生成的，而非灌輸的。
活動（五）：敘寫溫馨，體會母愛
美文引領學法指導
從文段中梳理歸納寫作技法。如動作語言心理等方面的細節描寫加以品味賞析然後化爲己用，從美文中進一步體會其妙處。讓學生達到，有情要抒，有話要說，有話知道怎麼說的更好。
曾有過好多回，我在這園子裏呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子裏，她就悄悄轉身回去。我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端着眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再擡頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子裏走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道爲什麼我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出於長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。
——史鐵生《我與地壇》
有動情點嗎？有細膩生動的描寫嗎？有自己的真摯的感受嗎？
仿寫快速成文法。學生閱讀課文片段，閱讀放送的片段美文，快速的完成片段作文訓練。
（1）運用細節描寫（語言﹑動作﹑心理﹑肖像等）來描寫母愛，感恩母愛的.片段。（12分鐘）
（2）小組合作佳作欣賞，大家評。當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功慾望。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。（6分鐘）
3、走出自我，感恩我的母親
播放視頻《天堂午餐》
（三）、寫作訓練
1、爲母親寫一篇小傳，力求全面反映母親的個性和人格特點
2、以我的母親爲題寫一篇作文
（四）展示板書，簡介含義
說教學預測
通過口語表述，美文欣賞，片段寫作，學生會能更好的感悟理解母愛，理解母親對孩子的付出是平凡的無私的偉大的，在母愛的呵護關愛下，孩子們才能健康的成長。同時通過細節描寫深入的體會母愛的深沉，抒寫出真情，感恩母親。
資料：教師推薦作品
高爾基的《母親》畢淑敏《媽媽福爾摩斯》《孩子，我爲什麼打你》朱德《我的母親》