作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編收集整理的《交通平安每一天》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《交通平安每一天》說課稿1
說教材
教材分析：
《平安每一天》是教科版三年級下冊第二單元“家庭因我而美麗”——“媽媽您放心”中的一個主題教育活動，主要目的是讓孩子提高安全意識，善於發現危險、噪危險，並掌握一定的自護自救方法。三年級學生正處於似懂非懂的年齡階段，自我保護意識有待加強。而孩子的健康平安是家庭幸福的基本保障。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識有關安全標誌。
（2）學會一些基本的自救常識，培養初步的安全意識和自護自救的能力。
（3）制定“我的安全卡”，知道火警、急救、報警電話
2、情感與態度：
（1）認識到學會保護自己，每天平平安安，是全家人的幸福。
（2）增強安全和自護自救意識，在生活中面臨危險時，學會鎮定併科學處理。
3、行爲與習慣：樹立自我保護意識，在平時生活中能運用自護方法。
說教學重、難點：
明白遵守交通規則的重要性，養成遵守交通規則的好習慣。
教法和學法
這一課的內容集生活性、開放性、活動性爲一體，注重主體參與、實踐體驗，讓學生在生活中探究，在探究中發現問題和解決問題。我採用了讓學生動手體驗操作，在教學中創設情境、演小品等方法，以學生的主動參與、主動思考、討論交流、合作學習爲基本學習方式，使學生學習真正成爲一個主動的過程、快樂的過程。
教學流程
教學過程：
第一板塊、激趣揭題、認識生活
第二板塊：發現危險，找一找安全隱患
第三板塊、噪危險，認一認安全標誌。
第四板塊：面對危險，生活大自救
第五板塊、拓展延伸
第一板塊、激趣揭題、認識生活
教師一扭一扭地走上講臺：同學們，今天老師上課的時候，不小心被桌子撞了一下，腿上起了塊紫包。哎喲（揉腿），疼死我了。你們能不能幫老師找找咱們教室裏有哪些潛在的危險。好提醒我下次小心些。學生仔細觀察教室，找出教室裏潛在的危險。
彙報交流哪些地方比較危險，例如：窗戶上的鐵鉤容易刮傷人、臺階容易絆倒人、教室過道太窄容易擠傷人等。
教師小結：
危險就在我們身邊。如果不注意，很有可能受到傷害。
[課件出示：學會保護自己，每天平平安安，這是全家人的幸福。]
板書課題：平安每一天
第二板塊：發現危險，找一找安全隱患
1、課件出示兩幅圖，指名說說有哪些安全隱患。
2、看校園圖片《小明的一天》，小組合作找一找共有幾處安全隱患，把它記在題板上，哪個小組找得多而且正確，就能得到一顆安全星。
3、各組彙報，加星。
整堂課，我採用了學生喜聞樂見的競賽闖關形式，哪個小組闖關成功就發給他們安全星作爲獎勵，以緊張激烈的競爭氛圍調動學生學習的主動性和積極性。
“發現危險，找一找安全隱患”中，我以孩子們熟悉的日常生活校園圖片——《小明的一天》，化抽象的問題爲生動形象的畫面，讓孩子們在找安全隱患的過程中，潛移默化的.滲透安全教育：生活中的一些行爲雖然看起來沒什麼，但一不小心就會發生危險。從而使孩子反省自己的危險行爲。
第三板塊、噪危險，認一認安全標誌。
1、小組交流：介紹自己從課外蒐集到的安全標誌。
2、指名上臺介紹。
3、限時回答安全標誌名稱：課件播放安全標誌圖片，各小組選派代表在10秒鐘內回答安全標誌名稱，看哪個小組能答對三個，就能獲得一顆安全星。
考慮到學生的差異性，我設計了小組交流介紹安全標誌、指名上臺介紹的形式，讓孩子們展示他們在課外蒐集到的安全標誌，並鼓勵用自己的方法來介紹安全標誌，這樣全體學生都能共享資源，認識更多的安全標誌。而限時回答安全標誌名稱這一環節，學生都十分關注答案的正確性，注意力高度集中，無形中又一次高效率地鞏固了對安全標誌的認識。
第四板塊：面對危險，生活大自救
1、活動組合，由學生自由組合模擬表演自救方法。
被燙傷時（提供小藥箱及藥品表演道具等）。
煤氣泄漏時（提供溼毛巾、乾毛巾、口罩等道具）。
有人不小心觸電了（提供樹枝、電閘、鐵棍等道具）。
家裏的油鍋起火了（提供水桶、滅火器等表演道具）。
2、學生交流自己在生活中遇到過的其他的危險的處理辦法，說出來或者演出來。
[首先是小組合作學習，全員參與，而後是分小組上臺模擬並講述自護方法，在表達和傾聽的過程中，互相啓發，共同提高。]
3、各小組上臺彙報，師生互評，或糾錯或補充。
4、加星，評出最終勝利者。
第四板塊“面對危險，學一學自救方法”，則通過學生自主選擇危險情況，進行自救演練的方式，將抽象的知識變得直觀形象，並且通過糾錯、辨析，強化自救的常識。
第五板塊、拓展延伸
1、填“安全卡”
2、在生活中學會更多自護自救的方法（出示：祝你平安）在音樂聲中結束
最後的拓展延伸環節，精美的安全卡，學生喜歡，內容又精練，讓安全知識延伸到了課外，到生活的每一天。
附板書設計：
平安每一天
學會自救
噪危險
《交通平安每一天》說課稿2
一．說教材
二．說目標
1．知識與能力目標：
（1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。
（2）．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2．過程與方法目標：
（1）佈置課前預習，蒐集以思鄉爲主題的。
（2）探究---小組交流的方式。
3．情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定爲“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求爲“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀着人性的光輝；本文的情境，氤氳着淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關於過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學習時對課文有更深入的理解。關於情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界。
三．說重難點：
我將本課重點定爲：朗讀理解課文。本單元要求學生反覆朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我把這個定爲難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文本的`理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。
四．說學法
這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合國中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示範，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最後一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反覆讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
五．說教法
學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和後面的“手裏還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。
六．說教學設計
一）導入
有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，
有一種情，一點點，就能牽動你的心，
有一些人，雖然離去，但你永匝忘他的個性，
有一些事，雖然遙遠，卻又總是那麼清晰……
這酒，是什麼酒？這情是什麼情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什麼樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。
二、）整體感知
1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文裏面生字新詞。
家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）
薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮製（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）
門檻（énǎn） 過癮（guǐn）
2、自由朗讀課文，感知文意
給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）
只要你讀響亮了，就是好！
只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！
讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！
3、初步感知作者的思鄉情
明確：
1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫（春酒）
2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫（鄉情）
3）有一個人，雖然離去，但你永匝忘她的個性，這個人叫（母親）
4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那麼清晰，這些事是（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）
板書：我 過新年
母親 喝春酒 鄉情
鄉鄰 喝會酒
三）品讀課文，鑑賞精彩的語言
細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。
教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。可採用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，激活課堂。
1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。
寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜。
2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。爲什麼沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。
3）其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當着母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
4）母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示肥讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。
5）我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣） “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。
6）因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。
寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裏滿是期待和嚮往。
7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。
“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是爲了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。
寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這適鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能爲很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
9）“我就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。”
這看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。
四）悟讀課文
1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情
讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載着如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話裏？請大家試着讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。
究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
大家剛纔讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最後一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。
2．介紹琦君，感悟最後兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最後一段
琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
五）遷移拓展
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”等，現代有餘光中的《鄉愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，體會古今遊子的思鄉愛國情。
七、說作業
讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，並註明是用什麼事物寄託情感的。
“舉頭望明月，低頭思故鄉。” 李白《靜夜思》
“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”王灣《次北固山下》
“但願人長久，千里共嬋娟。” 蘇軾《水調歌頭》
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”李白《渡荊門送別》
“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。” 岑參《逢入京使》
“在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”王維《九月九日憶山東兄弟》
“露從今夜白，月適鄉明。”杜甫《月夜憶舍弟》
“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”孟浩然《早寒江上有懷》
“野曠天低樹，江清月近人。” 王建《宿建德江》
八、說板書
在講課過程中隨着學生對課文理解的深入逐漸呈現板書，以人、事、情爲主導，理清課文思路，加深學生的印象。
春酒
琦君
我 過新年
鄉情
母親 喝春酒
家鄉味
鄉鄰 喝會酒
《交通平安每一天》說課稿3
一、說教材：
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
後面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然後講畫上的街市熱鬧非凡，；之後，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最後，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
我確定以下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
由於《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑑賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。
二、說教法、學法：
教法：
1.電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。
2.情境朗讀法：葉聖陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。國小生的情感是伴隨着清晰的'表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑藉聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。
教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，藉助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
學法：
1.合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.讀寫結合：只有寫，纔會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。
三、說教學流程：
（一）談話釋題導入：
1.教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。
2.師：你知道什麼叫名揚中外嗎？
針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反覆地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中瞭解了什麼？
“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動爲主動，變厭學爲樂學。
（二）初讀，交流學習心得：
1.師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛纔你讀課文，從中瞭解了什麼？
《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之後，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫，再次讀文：
1.蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有着初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的慾望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這麼多收穫，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”
當然，看畫的目的是爲能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。
（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什麼；到橋北頭了……）引領學生放鬆地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這裏運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2.這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什麼，想說點什麼？
這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。
3.在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之後，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什麼地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。
4.這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在幹什麼都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多麼精緻啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你願意怎麼自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。
5.這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所瞭解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
如：還有形態各異的三百六十行，都畫在裏面了，了不起。剛纔大家說畫面上的人真小，但幹什麼都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然後把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。
學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什麼？
從中可以看出畫者張擇端善於捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那麼文章就如畫一樣活起來了。
（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：
1.有了上述的鋪墊之後，對最後一個自然段的教學，我是採用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。
2.都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古蹟、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生製作一張“資料卡”。如下：
師：剛纔大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文蒐集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。
資料卡：
畫名_____________年代__________
作者_____________大小__________
畫面內容_________歷史價值___________
3.請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，並不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課後自己也來做一張“資料卡”。
四、說板書設計：
好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：
一幅名揚中外的畫
基本情況內容歷史價值
長：528釐米人物衆多觀800年以前
高：24.8釐米街市熱鬧古都風貌
北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景
五、結課：
總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞，調動各種器官來學習課文，取得了較好的學習效果。
《交通平安每一天》說課稿4
一、說教材
（一）說教學內容
《春酒》是人教版八年級下冊第四單元中的一篇文章這一單元以民俗爲主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有着五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題筆觸細膩，有着濃厚的風土人情學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。
（二）說教學目標
教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人所以本課我確立了三個目標。
1、知識與能力目標
（1）朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
（2）品味關鍵語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。
2、過程與方法目標
（1）培養學生自主學習、合作探究的能力。
（2）根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
3、情感、態度與價值觀
感受文章中的風俗美，人情美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情。
（三）教學重點、難點
根據語文學科和課文體載的特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況，我將教學重點、難點確立爲：
教學重點：
品味文中的細節描寫對錶現文章主題的作用。
教學難點：
理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
二、說教法
在本課時中我運用了朗讀法、啓發點撥法和多媒體演示法。
因爲，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力運用啓發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因爲，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。
三、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、立地預習，爲上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。
四、說教學過程
根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：
1、問題導入，瞭解作者
導入：同學們還記得過年的情景嗎？能談談過年的故事或感受嗎？
（利用學生所熟悉的活動來導入，可以讓他們在輕鬆愉快的氛圍中展開對本課的學習）
2、朗讀課文，整體感知
伴着音樂師生朗讀課文，體會文中深情。（本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，並理清全文脈絡，幫助理解課文）
（1）關鍵字詞正音
（2）文中敘述了作者兒時在故鄉的哪幾件事？出現了哪些人物？
你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的適鄉的什麼？哪句話直接表達了作者的思鄉之情？（在前一個問題的基礎上加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，延伸出答案，可以讓學生由淺入深地把握文意）
3、合作探究，品味語言
請同學們選擇自己最喜歡的學習方式，找出自己喜歡的，認爲寫得最有情趣的人物、細節、句子或詞語，然後交流，說說喜歡的理由。
我的具體做法是：
（A）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。
（B）請各組同學派代表將他們認爲最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。
（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能幹”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設爲本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文，一方面還課堂一個朗朗的讀書聲，二是讓學生選擇喜歡的`語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討）
（新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”這一環節中，學生可通過積極的思維和討論，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而很好的掌握教學重點）
4、暢談體會，課堂小結
一起品味了春酒，請同學們說說你讀完《春酒》的感受。
用“讀了春酒，我懂得了（想到了、感受到、體會到）”句式，說說你的感受（童年的快樂、濃濃的鄉愁等等）
小結：通過剛纔的品讀，我們分明感受到作者懷念的不僅僅是春酒的味道，更是懷念其中濃濃的人情美和風俗美，這樣的春酒怎不醉人？這樣的思鄉之情怎不感人？這樣的情感無以寄託，怎不愁人？
5、拓展延伸，詩意仿寫
（1）引導學生回憶思鄉的名句。
（2）試着寫一則表達思鄉思親的短信（設計第一問的目的在於鞏固知識點，學以致用）。
許多人噪了自己的家鄉和親人，時常被思鄉所困擾，既然不能團聚，那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝願吧！
以上我從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對這篇課文進行了說明，說得不當的地方請評委、老師們批評指正，我的說課到此結束，謝謝大家！
《交通平安每一天》說課稿5
各位領導、各位老師：
今天我說課的文章是國中語文八年級下冊第十九課琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友佔據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和讚美。它屬於略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向爲以學生感悟爲主的美文欣賞課。
二、教學目標定位
1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3.課外拓展，感悟故鄉情結。
三、教學重難點
教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。
教學難點：抓細節品析人物形象。
四、教學方法
多種教學法相結合，以讀爲主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反覆誦讀體會它的'深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。
五、學生學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、立地預習，爲上課作好準備
合作學習法：我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。
六、教學過程
一、情景導入
故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的適鄉的點點滴滴，化爲縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去。“酒入愁腸，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月適鄉明”杜甫則通過賞月寄託對親人的思念。同學們假如你是一位噪故土的遊子，你會用什麼樣的方式來寄託對故鄉的思念呢?(學生回答)
的確每個人都用自己的方式來寄託對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她爲自己釀了一罈故鄉的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嚐那濃濃的 “春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴着舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，瞭解文章內容
初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢?那麼，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?
教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細節，細品春酒
1.再喝一口，我慢慢嚥下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描寫童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節是你覺得有意思的。
引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。
例子：
①其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這裏的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯裏只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?因爲蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因爲形體小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2.通過童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因爲有了春酒而變得如此的快樂。那麼，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢?
如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?爲什麼?
引導學生去品讀細節中母親的不同側面，讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。
聰明能幹母親釀的酒最好喝。
熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠得到別人誇獎，臉紅紅的
溫柔慈愛對我善意的提醒。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎?
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時划拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
③“我呢，就在每個人懷裏靠一下……才過癮。”大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人嚮往。
小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、鄉歌惆悵，回味春酒
1.家鄉的春酒，盪漾着我兒時純真的快樂。散發着母性溫柔的光芒，流淌着鄉鄰間樸實的情意，這也正是我什麼味道的春酒?(道地家鄉味)。現在，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎?
2.瞭解作者生平。琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。
讓學生帶着這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。那麼如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什麼樣的名字更合適呢?
五、拓展練習
露從今夜白，月適鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。
家鄉是一罈陳年的春酒，在我心裏，藏得越久，味道越醇。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
六、課堂小結
故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個遊子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液裏。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
《交通平安每一天》說課稿6
《交通安全每一天》是國小品德與社會四年級上冊第三單元（安全的生活）中的第一個主題，教材的內容與學生的實際生活聯繫極爲密切，交通安全與每一位學生息息相關，本主題的重點是讓學生了解如何注意交通安全，感受交通事故帶來的危害，培養學生自覺遵守交通規則的良好行爲。
設計意圖：
在本次教學活動的設計中，我從觀察實際生活入手，引出問題引發學生的思考，努力實踐讓德育迴歸生活的原則；在教學目標設計上和教學過程中，追求情感態度、行爲習慣、知識技能培養的內在統一，體現新課標的綜合性、社會性和生活性；在學生的學法上倡導學生自主的體驗性學習、探究性學習、合作性學習，培養學生運用多種方法解決問題的能力。
說教學目標：
1、通過觀察調查等活動讓學生體會到遵守交通規則的重要性。瞭解基本的交通法規，認識常見的交通標誌。
2、培養學生收集資料處理信息的能力，養成立探究、集體合作的習慣，學習運用多種方式解決問題。
3、培養孩子遵守交通規則、宣傳交通規則的社會責任感，激發其熱愛生命、熱愛生活的情感。
說教學重點：
瞭解交通事故帶來的危害，學習基本的交通法規，認識常見的交通標誌，提高交通安全意識。
難點：
養成自覺遵守交通規則的習慣，有宣傳交通安全的神會責任感和實際行動。
課前準備：
教師：製作課件、設計交通安全調查表。
學生：完成調查表 分小組蒐集注意交通安全的材料，並整理。
說教學流程
一、 貼近生活，談話導入。
事先讓學生觀察周圍的交通情況，從生活入手提出問題，讓學生感覺到生活處處有學問，體現學習的生活化。
二、 利用圖片案例，瞭解交通事故帶來的危害。
學生雖然對交通事故有一定的瞭解，但僅靠語言敘述就不是那麼的直觀，爲了深化學生的認識我利用了幾起交通事故的圖片與文字相結合，讓學生直觀的感受到交通事故的危害，在心靈上引起一定的感觸。
三、利用統計數字再次震撼學生心靈，激發其探究事故原因的興趣——探個究竟。
這是我教學設計的一個重要環節，在這裏起到承前啓後的作用，前一環節通過圖片學生對交通事故有了一定的感觸，但我想通過這些觸目驚心的文字讓學生的心靈得到了再一次的震撼，激起學生探究原因的興趣。在探究事故原因時，我採用了事前調查和課堂上的討論交流相結合的方式，目的.是在培養學生的立探究和與人合作的能力。
四、小組合作，學習避免交通容事故，注意交通安全的方法——交通安全我有高招。
這是本次教學的重中之重，爲了突出重點，課前我安排學生按照自己喜歡的方式蒐集有關材料，並小組合作進行整理，我覺得在此過程中學生學生有了不少的收穫，並可以感受到自己獲取知識的樂趣，學生收集很多，課堂上所展現的只是其中的一小部分。在教學時，我以孩子的彙報交流爲主線，又穿插了"我來考考你""小司機"等遊戲帶哦東學生的積極性鞏固對所學知識的認識。讓師生之間、生生之間的信息相互傳遞。讓孩子用多種多樣的方式注意交通安全，培養孩子運用多種方法解決問題的能力。
五、激發學生宣傳交通安全的神會責任感——奇思妙想我能行。
學生也是社會的一員，讓學生感覺到交通宣傳有自己的一份責任，品德與社會的學習也應遵循"從生活中來到生活中去，從社會中來到社會中去"的原則，讓學生從自己做起，遵守交通規則，並能影響周圍的人一起維護交通安全。這是本次教學的難點，提高認識比較容易，但真正落實到行動上來需要老師、家庭、社會的共同努力。
《交通平安每一天》說課稿7
一、說教材
《看菊花》豎標本國小語文第一冊第三單元的最後一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。
知士標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。
能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。
情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的讚美。
根據以上目標，將課文分爲兩課時，第二課時重難點確定爲：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文，感受秋天之美。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習的'“情境教學法”。
三、說教學過程
1、多媒體引入，激發興趣。
興趣是最好的老師。爲了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生彷彿置身於菊花盛開的秋天的公園內，營造了較爲真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然裏，儘管學習在課堂裏，但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中;並調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。
2、拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什麼顏色的菊花?那菊花顏色那麼多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。
3、感情朗讀，整體感知。
語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反覆的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解爲“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這裏從菊花開放數量由少到多，範圍由小到大，寫出了公園裏菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力，彷彿公園裏的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。
4、深化課文，演一演。
第二自然段的最後一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。在這裏我設計了一個說話練習，“人們還會說些什麼?”小組討論後，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。
5、聯繫前文，加深理解。
在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎着深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。
6、回顧全文，進行說話。
學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因爲——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因爲——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。
7、寫字教學
重點強調“放”“許”的讀音，可採用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文後的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺佈，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。
四、教學總結
語文教學應成爲教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計裏，我充分挖掘和拓展教材中蘊含着的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
《交通平安每一天》說課稿8
《交通平安每一天》是國小品德與社會四年級上冊第三單元（平安的生活）中的第一個主題，教材的內容與同學的實際生活聯繫極爲密切，交通平安與每一位同學息息相關，本主題的重點是讓同學瞭解如何注意交通平安，感受交通事故帶來的危害，培養同學自覺遵守交通規則的良好行爲。
設計意圖
在本次教學活動的設計中，我從觀察實際生活入手，引出問題引發同學的考慮，努力實踐讓德育迴歸生活的原則；在教學目標設計上和教學過程中，追求情感態度、行爲習慣、知識技能培養的內在統一，體現新課標的綜合性、社會性和生活性；在同學的學法上倡議同學自主的體驗性學習、探究性學習、合作性學習，培養同學運用多種方法解決問題的能力。
教學目標
1、通過觀察調查等活動讓同學體會到遵守交通規則的重要性。瞭解基本的交通法規，認識常見的交通標誌。
2、培養同學收集資料處置信息的能力，養成獨立探究、集體合作的習慣，學習運用多種方式解決問題。
3、培養小朋友遵守交通規則、宣傳交通規則的社會責任感，激發其熱愛生命、熱愛生活的情感。
教學重點
瞭解交通事故帶來的危害，學習基本的交通法規，認識常見的交通標誌，提高交通平安意識。
難點
養成自覺遵守交通規則的習慣，有宣傳交通平安的神會責任感和實際行動。
課前準備
教師：製作課件、設計交通平安調查表。
同學：完成調查表 分小組蒐集注意交通平安的資料，並整理。
教學流程
一、 貼近生活，談話導入。
事先讓同學觀察周圍的交通情況，從生活入手提出問題，讓同學感覺到生活處處有學問，體現學習的生活化。
二、 利用圖片案例，瞭解交通事故帶來的危害。
同學雖然對交通事故有一定的瞭解，但僅靠語言敘述就不是那麼的直觀，爲了深化同學的認識我利用了幾起交通事故的圖片與文字相結合，讓同學直觀的感受到交通事故的危害，在心靈上引起一定的感觸。
三、利用統計數字再次震撼同學心靈，激發其探究事故原因的興趣--探個究竟。
這是我優秀教案的一個重要環節，在這裏起到承上啓下的'作用，前一環節通過圖片同學對交通事故有了一定的感觸，但我想通過這些驚心動魄的文字讓同學的心靈得到了再一次的震撼，激起同學探究原因的興趣。在探究事故原因時，我採用了事前調查和課堂上的討論交流相結合的方式，目的是在培養同學的獨立探究和與人合作的能力。
四、小組合作，學習防止交通容事故，注意交通平安的方法--交通平安我有高招。
這是本次教學的重中之重，爲了突出重點，課前我佈置同學依照自身喜歡的方式蒐集有關資料，並小組合作進行整理，我覺得在此過程中同學同學有了不少的收穫，並可以感受到自身獲取知識的樂趣，同學收集很多，課堂上所展現的只是其中的一小局部。在教學時，我以小朋友的彙報交流爲主線，又交叉了"我來考考你""小司機"等遊戲帶哦東同學的積極性鞏固對所學知識的認識。讓師生之間、生生之間的信息相互傳送。讓小朋友用多種多樣的方式注意交通平安，培養小朋友運用多種方法解決問題的能力。
五、激發同學宣傳交通平安的神會責任感--奇思妙想我能行。
同學也是社會的一員，讓同學感覺到交通宣傳有自身的一份責任，品德與社會的學習也應遵循"從生活中來到生活中去，從社會中來到社會中去"的原則，讓同學從自身做起，遵守交通規則，並能影響周圍的人一起維護交通平安。這是本次教學的難點，提高認識比較容易，但真正落實到行動上來需要老師、家庭、社會的一起努力。
《交通平安每一天》說課稿9
尊敬的各位評委：
大家好。今天非常有幸向各位專家彙報《交通安全每一天》一課在網絡環境下信息技術與課程整合的教學理念和設計思路。
主要內容：瞭解交通事故的危害，提高防範意識。學生情況：對交通安全有較多瞭解，但存在麻痹心理，具有基本的計算機操作能力。
教學目標：通過學習，逐步培養學生珍惜生命，熱愛生活的態度，以及對社會的責任感。通過網上瀏覽、資料蒐集交流等方式，感受交通事故的危害性。引導學生觀察本地交通秩序現狀，學習與交通有關的保護方法。
重點：瞭解感受交通事故造成的危害及原因
難點：如何提高學生的交通安全意識
突破：讓學生通過觀看錄像，網上瀏覽，在貼吧發表資料等教學形式，讓學生入情入境的感受交通事故帶來的危害，消除麻痹思想，提高意識。
整合點診斷：運用錄像、空中課堂、網上資料瀏覽蒐集、帖吧等教育技術手段，整合教學內容，改變了以往“注入式”教學那種閉門讀書，單一的“聽分析”的被動的學習狀況，拓展學習空間，讓學生真正主動地去交流、探索。
活動一：實話實說（3分鐘）
設計依據：這一活動的設計先利用錄像資料，以真實的交通事故將學生引入情境之中，我以央視“實話實說”節目主持人的身份對學生進行採訪，主要圍繞以下兩個問題進行“實話實說”。
1、教師點擊網頁上的實話實說，播放一些實地拍攝的車禍錄像，讓學生看後談感受。
2、想一想爲什麼會發生這樣悲慘的事故？
這一設計符合信息技術整合教學多感官配合原則，充分調動學生多感官參與學習，同時體現了現代教育媒體的延伸功能，突破了傳統教學文字敘述的侷限性，向學生提供了當時當地無法看到的事故現場，加深學生對交通事故的警示心理，更好地爲以下環節進行鋪墊。
活動二：面對面———空中課堂（5分鐘）
利用網頁上的面對面——空中課堂實現現場交通知識講座、與交警交流的目的。老師作爲主持人引導交警介紹一些交通安全知識，以下兩個問題進行談話：
1、在日常的上學、放學途中，我們應該怎樣避免交通事故的發生？
2、如果發生交通事故，我們應怎樣做把傷害降到最低？
設計依據：這一活動是通過點擊網頁上的空中課堂，實現網絡鏈接，而這正體現着信息技術構建下開放的學習環境，讓學生最大程度的活躍起來，與常規教學相比，學生參與的積極性更高。
活動三：安全365（20分鐘）
這一環節重在突破本課的教學重難點，因此我設計了兩項活動：
1、《交通安全每一天》的貼吧：學生在網絡上瀏覽蒐集資料，可以把蒐集的資料發到創建的《交通安全每一天》的貼吧中，便於全體學生共享。
幫學生創建貼吧，學生可以在貼吧內發表信息，展開討論、獲取信息。展示學生“蒐集信息——整理信息——應用信息——拓展信息”自行探究學習的能力。而且本環節也利於課後的延伸，以後再有新的資料包括日常生活中發生的交通事故，都可以繼續發表在貼吧中。
2、重大交通事故網頁：鏈接到重大交通事故網頁，讓學生瀏覽之後，分析事故發生的原因。
（板書車禍發生的原因）
設計依據：開發多方學習的資源，解決常規教學條件下資料貧乏，單一教師灌輸式學習方式的弊端。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，形成自己的`認知，讓學生在網絡教學環境中體會自主學習、探究學習的樂趣，使得本課教學重難點的突破水到渠成。
活動四：溫馨的話，我對你說（5分鐘）
小小電子賀卡——爲自己的親朋好友發去電子賀卡，在電子賀卡上寫上關於交通安全的溫馨提示。
設計依據：學生寫下溫馨提示，發出電子賀卡的過程就是享受幫助他人快樂的同時改變自身意識的過程。
活動五：爭當安全小衛士活動（5分鐘）
設計依據：品德與社會課的教學不但是讓學生了解“是什麼”，明白“爲什麼”，更重要的是要懂得“用怎樣的觀點指導行動”。因此我安排了以下幾個環節：
1、點擊網頁上的兒歌，讓學生誦讀兒歌。
你拍一，我拍一，交通安全是第一， 你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，
你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全， 你拍四，我拍四，車輛行駛往右開，
你拍五，我拍五，大小拐彎要注意， 你拍六，我拍六，自行車上別載人，
你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍， 你拍八，我拍八，生命纔是第一位，
你拍九，我拍九，遵紀守法最重要， 你拍十，我拍十，做個文明小公民。
2、舉行“爭當安全小衛士”活動。
這一環節是對本節課的拓展、延伸。充分利用學校的校園網，將兒歌和爭當安全小衛士活動發到校園網上，在全校範圍內號召開展爭當安全小衛士活動，調動學生參與活動的積極性 。
活動六：實踐超市（2分鐘）
爲了將課堂中所學的交通安全知識更好的指導學生的行動，把信息技術從課堂之上延伸到課下，故而設計了讓學生寫一份調查報告，把報告發到校園網的留言板，讓導行在無形中完成。
調查報告：通過網絡、電視、報刊等方式查找資料，關注近幾年兒童發生交通事故的案例，然後寫一個小的調查報告。
設計依據：設計實踐超市，既能利用信息技術手段拓展學習空間，又能鍛鍊學生的課外實踐能力，有道是“得法與課內，得益於課外”，讓學生從另一個角度體會交通安全與我們的生命安全息息相關，這正體現了“品德培養迴歸生活”的理念。
教學反思：充分利用信息技術的載體作用，爲“課堂”拓展學習空間，發揮網絡教學信息量大、學生可掌握選擇權和主動權的優勢，在有限的時間、空間內更加高效的培養學生蒐集整理資料的能力，讓學生在感悟中體驗，在體驗中成長。
《交通平安每一天》說課稿10
我所在的渝水第一國小。學校生員有45.3%來自於外來務工子女，以農村孩子居多。農村孩子和城市孩子相比，缺乏自我保護意識和能力，對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中對交通標誌從沒留意過。每天放學時都會看見學生出校門撒腿就跑，有時還會看見家長帶着孩子一起在車來車往中奔走。
這樣很容易發生危險，對此學校、班級也經常就此問題進行教育，但對於打工女孩子來說則收穫甚微。於是在我的品生課堂上，我想從細微之處入手學會常見的交通標誌來開展活動，幫助學生在頭腦中形成交通標誌、遵守交通規則的意識，指導他們初步認識常見的交通標誌，不僅要立足於學生的現實生活，更要面向學生的未來生活，爲今後的生活做好鋪墊。下面我就對《平安回家》這一課來進行說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第一單元第四課《平安回家》。根據主題目標的要求，主要根據一組認交通標誌的圖片進行拓展，使孩子能根據已有的生活經驗認識常見的交通標誌，並簡單地瞭解與自己生活有關的交通安全常識。
（二）教學對象分析
1．本課我注重學生學習方面能力的培養，給每個學生都創造了空間，使每個孩子都參與到其中。
2．教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡遊戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發現、提升記憶，旨在以學生的主動發展爲目的。
3．結合學校小班化的合作學習課題，在課堂上指導學生進行小組合作學習。
（三）教學目標
根據品德與生活這門學科“知行統一”的原則，結合學校周邊街道情況及學生的實際情況。我制定了以下教學目標：
1．認識常見的交通標誌，瞭解與自己生活有關的交通常識。
2．通過開展知識小競賽活動，使學生加深對交通標誌、交通常識的進一步瞭解，樹立自覺遵守交通的意識，注意平安回家。
3．培養學生自我保護意識和珍愛生命的情感。
二、說教法、學法
（一）說教法
在新課程中，教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，並且在與學生之間不斷地發生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量採用遊戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學。以下是我在本課中採用的教法。
1．課堂教學活動化
根據一年級國小生的特點，我設計了：遊戲、競賽、模擬學習等教學活動。
2．情境教學法
在新課程中教師必須要創設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中爲學生創設了一個個豐富多彩的情境，讓學生在具體情境的啓發下，有效地進行學習。
（二）說學法
新課程倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，以及重視培養交流與合作的能力。基於以上觀點在本課教學中，我着重體現以下幾種學法的指導。
1．表演展示學習法
2．品德與生活課程以兒童直接參與豐富多彩的活動爲主要教學活動形式，強調寓教於樂。因而我教學本課時，指導學生參與模擬遊戲、表演競賽活動方式進行學習，使學生在活動中認識。
2．合作學習法
合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助於培養學生的合作精神與競爭意識，同時我也是結合我校小班化合作學習的教學模式給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。
3．競賽討論法
從學生的生活經驗入手，調動學生學習的積極性參與性和主動性，以競賽的形式來活躍課堂氣氛。
三、說教學程序
基於整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。
板塊一：“十字路口”怎樣走
讓孩子在實踐中感悟生活，聽到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過實驗來感悟生活。教學伊始，我爲學生創設了一個逼真的“十字路口”情境：教室裏的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口（畫面：十字路口照片）。然後讓學生帶上我製作好的頭飾：小汽車、自行車等來進行模擬走一走的活動，活動結束後請下面的同學來評價他們走的好不好，學生的回答是：“不好，車和行人都撞到了一起”。是呀，這只是在教室裏的模擬遊戲，如果在現實生活中你們想一想這多麼危險啊！如果我們在“十字路口”設置紅綠燈這樣的交通標誌會怎麼樣呢？我們在來試一試。兩次不同結果的對比，使孩子深刻地認識到交通標誌的重要性，在潛移默化中，在親身的體驗中，學生產生了想要更多地瞭解交通標誌的願望。
板塊二：認認交通標誌
《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決顯示生活中的問題。對一年級的學生來說，他們對交通方面的認識最直接、最能接受的就是交通標誌。因此在這個環節中，我根據學生的情況選擇了一些常見的.交通標誌。事先粘貼在黑板上，然後按着學生所在的小組爲單位來進行小組間立體交叉的互動形式回答我出示的交通標誌。在課前我佈置學生觀察路上的交通標誌，在課堂上對學生課前的信息蒐集進行了一個很好的運用，不僅能夠鍛鍊學生蒐集資料、獲得信息的能力，而且使學生在觀察過程中開闊了眼界、擴大了知識面。
板塊三：交通知獸臺賽。
在現代社會裏，競爭是無處不在的，而且隨着社會的迅速發展競爭也會日益激烈，而競爭正與國小生的“好強”特點相符合。因此，爲了更好地檢驗學生對知識的掌握與運用。我創設情境說：“同學們表現的這樣棒，認識了這麼多的交通標誌，那老師要組織一個交通知獸臺賽，你們敢於接受挑戰嗎？（敢）這時，課件出示色彩鮮豔的畫面，（畫面：選題畫面）請各小組商量選擇你們小組喜歡的圖案，每個圖案後面都是一道挑戰題呦。
1．連一連。（畫面：連線題）小組合作來完成圖標與意義的連線，及時對交通標誌進行識別，使知識得到了鞏固。
2．貼一貼。這道題的設計展現了學生的現實生活，我從學生的生活實際出發，將學生熟悉的校園周邊街道利用簡圖的形式呈現出來（畫面：簡圖照片）。學生一看都大聲地喊出，這是我們學校、潔淨街，我家就住在這，這些都是學生所熟悉的街道。我順勢說：“孩子們，那就請你們將我們剛剛學的交通標誌粘貼到合適的位置上吧”！這一環節設計的主要目的旨在真真切切地讓孩子在現實中關注生活，我們的教育既來源於生活又要高於生活，因爲只有關注學生的現實生活才能爲今後的生活奠定基礎。
3．設計交通安全提示語。（畫面：設計標語）指導學生小組合作來設計安全提示語，提示身邊的小夥伴和家人注意交通安全，不僅可以保護自己，而且起到了一定的警示作用。可以保護他人，使學生真正享受到成功的喜悅。
學學小交警。（畫面：學交警）教學中師生共同展示學習交警叔叔三個簡單的指揮手勢。在這裏我考慮到一年級學生畢竟能力有限，在選擇動作和展示時，讓學生循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低表演難度。小組同學展示時，號召全體學生都來表演學習，讓學生在表演學習中獲得交通知識，使寓教育於活動之中真正落到實處。
第三板塊的設計既對本課內容進行了拓展，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮，學生在活動中得到了品德的昇華。
板塊四：學兒歌
經過競賽後，我宣佈同學們挑戰成功，爲了獎勵你們老師送給你們一首兒歌，將學生們喜聞樂見的兒歌加入，不僅有效地活躍了活動氣氛，而且再一次爲學生敲響了安全的警鐘。
在本課的結束部分，我利用課件播放音樂《祝你平安》（畫面：音樂）並進行全課總結，小朋友們，我們要記住今天所學的知識，還要將知識告訴你身邊的每一個人，讓我們人人都會看標誌，人人都遵守交通規則，人人都平安。以上是我對《平安回家》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。
《交通平安每一天》說課稿11
今天我以人音版國小音樂第九冊第五單元《故鄉的小路》一課爲內容爲大家說課。
一、說說教學思路設計：
《故鄉的小路》是人音版國小音樂第九冊第五單元的教學內容，這是一首兩段體的優美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩的曲調，表達了人們帶着思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現了一個臨時變化音。音調上使人感到對小路是多麼親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人彷彿追憶到兒時恢生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發，在音區上升高，由衷地抒發了熱愛家鄉的心情。全曲未句，在“”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，彷彿“童年多美好”的話語還要向你傾訴。在教學本課時，我誘發學生學習音樂的興趣，儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；並創設情景，讓學生自主參與，自主探索，立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成爲師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。因此我的教法中體現：
（1）審美體驗價值
（2）音樂中加強羣體意識
（3）變難爲易的教學手段。充分調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力，通過分組合作、質疑探究來突破難點解決問題。
二、說教學目標：
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美爲核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內容。因爲“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。因此我的.教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉的愛。
2、通過創編動作，瞭解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
三、說關鍵處的處理：
根據學生年齡特點，我認爲本課是以唱歌爲主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優美、抒情的思鄉情。在這個環節，我採取教師語言描述創設情境，學生想象美麗景色的形式，激發學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用遊戲的形式，將3/4與4/4變拍子節奏這一難點解決並消化，讓它變成一個輕鬆的可以一筆帶過的東西。
四、說教學過程：
1、組織教學：聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）
邊做律動邊進教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節奏特點，並運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象。學生說出兩種拍子的不同，你是用什麼方式區分的？
2、導課：
剛纔我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？
那麼，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？
利用孩子們對競爭的興趣，激發學生對學習新知識的積極性。並加以及時的表揚、鼓勵。
3、節奏遊戲，興趣引路：
在教唱《故鄉的小路》一課時，在一開始先用遊戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節課的重點提出來用玩遊戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手遊戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動作，例如：三拍子拍手掌、點手心、點手心；四拍子拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創一套具風格的動作，並與大家一起分享；最後，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂遊戲：
根據老師彈奏的音樂節拍特點，做出不同的規定動作。
而所有的這些只是爲了《故鄉的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，爲新課的教學掃除了障礙。這種教學中創造的生動活潑的學習氣氛，可以調動學生身心各方面的能力和條件。並且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
4、測試聽力，區別變音記號：
剛纔大家的練習做的非常好，老師現在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什麼不同？
彈奏歌曲第二樂句，並將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學唱：
通過老師範唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，並利用節奏拍手傳遞遊戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，採取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難，逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。最後按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結束：
本課的設計，力求體現以人爲本的思想，着眼於學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。多媒體的教學手段，爲課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
五、說課件設計：
第一頁：優美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發他們的興趣與求知慾。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規律圖示。做遊戲時的節奏圖譜
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉的小路》的歌詞，配合讀詞做遊戲
第五頁：歌曲《故鄉的小路》的圖譜
第六頁：優美圖片做背景，插入歌曲《故鄉的小路》的範唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！
《交通平安每一天》說課稿12
我所在的渝水第一國小。學校生員有45.3%來自於外來務工子女，以農村孩子居多。農村孩子和城市孩子相比，缺乏自我保護意識和能力，對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中對交通標誌從沒留意過。每天放學時都會看見學生出校門撒腿就跑，有時還會看見家長帶着孩子一起在車來車往中奔走。
這樣很容易發生危險，對此學校、班級也經常就此問題進行教育，但對於打工女孩子來說則收穫甚微。於是在我的品生課堂上，我想從細微之處入手學會常見的交通標誌來開展活動，幫助學生在頭腦中形成交通標誌、遵守交通規則的意識，指導他們初步認識常見的交通標誌，不僅要立足於學生的現實生活，更要面向學生的未來生活，爲今後的生活做好鋪墊。下面我就對《平安回家》這一課來進行說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第一單元第四課《平安回家》。根據主題目標的要求，主要根據一組認交通標誌的圖片進行拓展，使孩子能根據已有的生活經驗認識常見的交通標誌，並簡單地瞭解與自己生活有關的交通安全常識。
（二）教學對象分析
1．本課我注重學生學習方面能力的培養，給每個學生都創造了空間，使每個孩子都參與到其中。
2．教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡遊戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發現、提升記憶，旨在以學生的主動發展爲目的。
3．結合學校小班化的合作學習課題，在課堂上指導學生進行小組合作學習。
（三）教學目標
根據品德與生活這門學科“知行統一”的原則，結合學校周邊街道情況及學生的實際情況。我制定了以下教學目標：
1．認識常見的交通標誌，瞭解與自己生活有關的交通常識。
2．通過開展知識小競賽活動，使學生加深對交通標誌、交通常識的進一步瞭解，樹立自覺遵守交通的意識，注意平安回家。
3．培養學生自我保護意識和珍愛生命的情感。
二、說教法、學法
（一）說教法
在新課程中，教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，並且在與學生之間不斷地發生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量採用遊戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學。以下是我在本課中採用的教法。
1．課堂教學活動化
根據一年級國小生的特點，我設計了：遊戲、競賽、模擬學習等教學活動。
2．情境教學法
在新課程中教師必須要創設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中爲學生創設了一個個豐富多彩的情境，讓學生在具體情境的啓發下，有效地進行學習。
（二）說學法
新課程倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，以及重視培養交流與合作的能力。基於以上觀點在本課教學中，我着重體現以下幾種學法的指導。
1．表演展示學習法
2．品德與生活課程以兒童直接參與豐富多彩的活動爲主要教學活動形式，強調寓教於樂。因而我教學本課時，指導學生參與模擬遊戲、表演競賽活動方式進行學習，使學生在活動中認識。
2．合作學習法
合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助於培養學生的合作精神與競爭意識，同時我也是結合我校小班化合作學習的教學模式給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。
3．競賽討論法
從學生的生活經驗入手，調動學生學習的積極性參與性和主動性，以競賽的形式來活躍課堂氣氛。
三、說教學程序
基於整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。
板塊一：“十字路口”怎樣走
讓孩子在實踐中感悟生活，聽到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過實驗來感悟生活。教學伊始，我爲學生創設了一個逼真的“十字路口”情境：教室裏的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口（畫面：十字路口照片）。然後讓學生帶上我製作好的頭飾：小汽車、自行車等來進行模擬走一走的活動，活動結束後請下面的同學來評價他們走的好不好，學生的回答是：“不好，車和行人都撞到了一起”。是呀，這只是在教室裏的模擬遊戲，如果在現實生活中你們想一想這多麼危險啊！如果我們在“十字路口”設置紅綠燈這樣的交通標誌會怎麼樣呢？我們在來試一試。兩次不同結果的對比，使孩子深刻地認識到交通標誌的重要性，在潛移默化中，在親身的體驗中，學生產生了想要更多地瞭解交通標誌的願望。
板塊二：認認交通標誌
《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決顯示生活中的問題。對一年級的學生來說，他們對交通方面的認識最直接、最能接受的就是交通標誌。因此在這個環節中，我根據學生的情況選擇了一些常見的交通標誌。事先粘貼在黑板上，然後按着學生所在的小組爲單位來進行小組間立體交叉的互動形式回答我出示的交通標誌。在課前我佈置學生觀察路上的交通標誌，在課堂上對學生課前的信息蒐集進行了一個很好的運用，不僅能夠鍛鍊學生蒐集資料、獲得信息的能力，而且使學生在觀察過程中開闊了眼界、擴大了知識面。
板塊三：交通知獸臺賽。
在現代社會裏，競爭是無處不在的，而且隨着社會的迅速發展競爭也會日益激烈，而競爭正與國小生的“好強”特點相符合。因此，爲了更好地檢驗學生對知識的`掌握與運用。我創設情境說：“同學們表現的這樣棒，認識了這麼多的交通標誌，那老師要組織一個交通知獸臺賽，你們敢於接受挑戰嗎？（敢）這時，課件出示色彩鮮豔的畫面，（畫面：選題畫面）請各小組商量選擇你們小組喜歡的圖案，每個圖案後面都是一道挑戰題呦。
1．連一連。（畫面：連線題）小組合作來完成圖標與意義的連線，及時對交通標誌進行識別，使知識得到了鞏固。
2．貼一貼。這道題的設計展現了學生的現實生活，我從學生的生活實際出發，將學生熟悉的校園周邊街道利用簡圖的形式呈現出來（畫面：簡圖照片）。學生一看都大聲地喊出，這是我們學校、潔淨街，我家就住在這，這些都是學生所熟悉的街道。我順勢說：“孩子們，那就請你們將我們剛剛學的交通標誌粘貼到合適的位置上吧”！這一環節設計的主要目的旨在真真切切地讓孩子在現實中關注生活，我們的教育既來源於生活又要高於生活，因爲只有關注學生的現實生活才能爲今後的生活奠定基礎。
3．設計交通安全提示語。（畫面：設計標語）指導學生小組合作來設計安全提示語，提示身邊的小夥伴和家人注意交通安全，不僅可以保護自己，而且起到了一定的警示作用。可以保護他人，使學生真正享受到成功的喜悅。
學學小交警。（畫面：學交警）教學中師生共同展示學習交警叔叔三個簡單的指揮手勢。在這裏我考慮到一年級學生畢竟能力有限，在選擇動作和展示時，讓學生循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低表演難度。小組同學展示時，號召全體學生都來表演學習，讓學生在表演學習中獲得交通知識，使寓教育於活動之中真正落到實處。
第三板塊的設計既對本課內容進行了拓展，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮，學生在活動中得到了品德的昇華。
板塊四：學兒歌
經過競賽後，我宣佈同學們挑戰成功，爲了獎勵你們老師送給你們一首兒歌，將學生們喜聞樂見的兒歌加入，不僅有效地活躍了活動氣氛，而且再一次爲學生敲響了安全的警鐘。
在本課的結束部分，我利用課件播放音樂《祝你平安》（畫面：音樂）並進行全課總結，小朋友們，我們要記住今天所學的知識，還要將知識告訴你身邊的每一個人，讓我們人人都會看標誌，人人都遵守交通規則，人人都平安。以上是我對《平安回家》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。
《交通平安每一天》說課稿13
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是xxx，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化爲主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分爲3部分進行說明。
一、說教學目標
1、知識與能力
（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因爲語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2） 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1） 佈置課前預習
（因爲只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2） 探究、小組合作交流的方式
（因爲語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀。
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界）
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計爲：朗讀和理解課文。
（本單元要求課文要反覆誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
三、說教法
我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱並同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀爲學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集信息的能力，爲上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，具個性，並有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段
1、運用配音朗讀
由於本文內容蘊涵着思鄉之情，採用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，並增加說服力。
六、說教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：採取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利於學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，並帶動了學習積極性。
七、說教學過程
（一）導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的.民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關於民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目瞭然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛纔的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一後這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，並說明原因。
我的具體做法是：
（a）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。
（b）請各組同學派代表將他們認爲最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能幹，以及八寶酒的誘人，思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。
（我把本題設爲本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最後一句可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？的意義，以及關於當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由於我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
回憶鄉愁詩篇，如牀前明月光、在異鄉爲異客等，同學們試着背誦，並做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力）
（六）教師小結
對本課內容作概要回顧，並再次點出主旨，並點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
《交通平安每一天》說課稿14
學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學流程：
一、齊讀課題，談談對搭石的瞭解。通過預習，你對搭石有哪些瞭解?
二、學習第一自然段
自讀本段，你明白了什麼?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是爲了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是爲了……從中感受鄉親們的善良、質樸。
三、提綱挈領學習2—4自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發現的美
①老人及時調整搭石
②一行人協調有序地過搭石
③兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，揹負過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
討論後表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什麼，聽到了什麼?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的'方式讀拿起筆發現美、尋找美。然後各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這麼做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀來理解最後的段落
在反覆的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。