中國石拱橋說課稿可以讓學生認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國的感情。下面是小編爲大家帶來的中國石拱橋說課稿，歡迎閱讀！
中國石拱橋說課稿1
【說教材】
1、茅以升是中國著名的橋樑專家。對於《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋樑三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中傑出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍佈祖國山河大地，隨着經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾爲祖國贏得榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示着我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”
2、傳統橋樑的三大基本形式是：樑橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤爲常見。
3、寫說明文要抓住事物的特徵。《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特徵。先採用概括說明“石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”從“久、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然後又介紹了趙州橋、盧溝橋，採用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還着重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子”，可謂“石獅百態”。
4、《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點，接着以趙州橋和盧溝橋爲例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特徵，即共性寓於個性之中。然後分說了兩橋樑各自獨有的特點，最後總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發展。
5、這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作爲八年級學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。
【說教學目標】
根據單元教學要求、課文特點和八年級學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定爲：
1、抓住事物的特徵，理清說明順序。
2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。
3、舉例說明語言的準確性。
4、運用已有的橋樑知識，通過想象設計未來的橋樑。
教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。
教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明事物特點。
【說教法學法】
爲了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什麼什麼樣的中國石拱橋。這種以課本內容爲依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，並說出一定理由，從而培養學生的整體感知能力和概括能力。
此外，爲了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結。
《中國石拱橋》作爲八年級學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，爲了實施目標，需相應地採用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。
【說課前準備】
1、制定本課的教學目標，抄在小黑板上。
2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。
3、教師自制一個簡易的橋樑演示模型。
4、爲每個學生印一份茅以升的《橋樑遠景圖》節錄閱讀材料。
【說教學過程】
1、導入新課，簡要介紹作者：
我們常常用橋樑來比喻友誼，因爲是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的.地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
2、檢查預習
⑴給加點的字注音：洨河張勻稱
⑵解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀
3、展示教學目標
4、閱讀全文，對課文進行整體把握。
⑴（教師板書題目，先寫石拱橋然後在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。
⑵作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什麼不同？
明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。
⑶將橋的模型展示給學生，並分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。
明確：橋樑呈弧形的叫拱橋；橋樑和河面幾乎平行的叫樑橋。
⑷作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？
明確：概括——具體。
⑸請將第③自然段分層次，並概括中國石拱橋的特點。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分佈廣、形式多樣、有許多驚人的傑作。
⑹看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者爲什麼要選這兩座橋？
（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。
⑺作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？
明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。
⑻作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。
明確：“總——分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然後分（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。
⑼盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什麼地方？
明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這裏爆發。
⑽教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。
⑾下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，着重說明三者順序不能顛倒及原因。
⑿研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。
明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然後由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五。
⒀學習本文的表達方式
說明文主要採用說明的方式，但說明文裏常常含有記敘成分；找出本文裏的記敘成分，明確表達方式的作用。
明確：表達方式的運用服務於寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明爲主。爲敘述歷史意義和發展情況，交叉運用記敘方式。說明爲主，穿插記敘，就是本文的特點。
⒁完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什麼樣的？
中國石拱橋說課稿2
【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《中國石拱橋》是八年級上冊的一篇說明文。作者茅以升以其專業化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋爲例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創造和不朽的藝術價值，讓我們瞭解到有關中國石拱橋歷史、形式、結構等方面的知識，讚揚了我國勞動人民的聰明才智。
根據課標、教材，我將從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課的教學目標：
1、清除字詞障礙，初步理清課文內容和層次，把握說明文的說明方法。
2、在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。
3、引導學生了解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國的自豪感。
教學目標決定重難點，本節課的重點是通過多種形式的反覆誦讀，梳理文章內容和結構，教學難點是把握說明文的說明方法。
【說學情】
合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生在此之前所學的多爲記敘文，對說明文比較陌生，對理清說明順序、說明方法和體會說明文語言的準確、周密的特點有難度，因此有必要做好學生說明文的入門指導。
【說教學方法】
教無定法、貴在得法，爲了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿於課程的始終，同時採用主問題教學法、啓發引導法和多媒體輔助教學法等方法。
對於學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是爲了不教的目的。
【說教學過程】
如果說鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那麼合理安排教學程序則是最關鍵的一環，爲了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
一、圖片導入，激發興趣
良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。
首先我會利用多媒體，向學生展示一組石拱橋的直觀形象，然後提問：同學們，我們常常用橋樑來比喻友誼，因爲友誼就像橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而橋樑專家茅以升就曾經風趣的把橋解釋爲經過放大的一條板凳。橋就是這麼簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值於一身。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國石拱橋》。
二、初讀課文，整體感知
語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，初步瞭解要學的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶着問題去反覆朗讀課文。
1、找出洨、勻稱、長虹飲澗、惟妙惟肖等生字詞，注音並解釋。
2、本篇課文可以劃分爲幾層？每層的內容是什麼？
3、中國石拱橋的特徵是什麼、
三、研讀課文，深入理解
作者茅以升以他專業化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋爲例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創造和不朽的藝術價值，同時學習其獨特的說明方法是本文的重點內容。我會請學生以小組爲單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。
1、快速瀏覽文章第3—5自然段，說說寫了趙州橋的什麼內容？
2、本文對趙州橋的描寫運用了哪些說明方法？
本環節中我以問題爲主導，引導學生反覆品讀關鍵詞句，從而解決教學重點，同時注重體現學生自主學習和合作學習。
四、品讀課文，探究問題
《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“本文一共用了多少種說明方法，請找一找”讓學生自由討論回答。
五、課堂小結
爲了讓學生對本文中的石拱橋有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，通過今天的學習我們知道中國石拱橋具有形式優美、結構堅固、歷史悠久這三個典型特徵，所舉的例子趙州橋也很好的體現了這三個特徵，那盧溝橋是否也體現了這三個特徵呢，我們下節課來說說它是如何體現的。
六、作業佈置
爲了加深學生對中國石拱橋的理解，我佈置了“用分析趙州橋的方法分析盧溝橋”的作業。