時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又進入新的階段，爲了在工作中有更好的成長，寫好計劃纔不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？下面是小編爲大家整理的三年級數學教學工作計劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學教學工作計劃 篇1
一、學情分析
這一學期我擔任三年級的數學教學工作，本班現有學生36人，三年級學生已有兩年數學學習經歷，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣於新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這爲學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也爲提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
二、教材分析
這冊教材對於教學內容的編排和處理，是以整套教材的編寫思想、編寫原則等爲指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵，體現了前幾冊教材同樣的特點。所以本冊教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由於教學內容的不同，本教材還具有下面幾個明顯的特點。 1。數與代數
（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的`規律。
（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則。總結、理解並且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。
（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。
三、教學目標
1。結合具體實例，在觀察、交流和操作過程中感受並認識對稱現象，能找出並判斷出生活中的對稱現象。認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。 2。會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。瞭解小括號的作用，會計算帶有小括號的混合運算。
3。通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。初步瞭解事件發生的可能性是有大小的。
4。會計算兩位數乘一位數的乘法和兩位數除以一位數的除法。
5。結合現實素材理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算的計算。
6。指出並能測量圖形的周長，會計算長方形、正方形的周長。
7。能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內數的組成，能比較萬以內數的大小，會用萬以內的數表示物體的個數和事物。
8。認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；1千克=1000克，會進行一些有關質量的簡單計算。
9。體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10。養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11。體驗數學與日常生活的密切聯繫，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力
四、主要教學措施
1。重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。 2。培養學生估算的意識，重視培養學生的估算能力。
3。讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，
4。運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。
5。引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
6。重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。
7。注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下紮實的知識基礎。
8。讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。
三年級數學教學工作計劃 篇2
一、學生情況分析：
在經過了一個學期的學習後，學生在基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂於參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的教學內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，並逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
二、教材分析
本冊教材內容包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學活動等等。
三、本冊教學的主要目的要求
1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，並能估計給定的長方形、正方形的面積。
6、認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7、瞭解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；瞭解平均數的意義，會求簡單數據的平均數；進一步體會統計在現實生活中的作用。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、初步瞭解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
四、教學的重點、難點
教學重點：
位置與方向，年月日，除數是一位數除法，兩位數乘兩位數。
教學難點：
位置的確認，計算的算理，時間的計算。
五﹑教學措施
1、重視教學情景的.創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。
2、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。
3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，
4、運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。
5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
6、重視直觀教學，結合遠程教育媒體資源上的各種資源，充分發揮多媒體教具、學具的作用。
7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下紮實的知識基礎。
三年級數學教學工作計劃 篇3
爲提高本學期的教育教學質量，根據班級學生的實際情況，圍繞學校工作目標特制定本期班級的教學輔導工作如下：
一、教學輔導目標
數學是一門重要的基礎學科。一部分學生對數學有着濃厚的興趣，書本的知識遠遠不能滿足他們的求知慾望。然而有部分學生卻連課堂上基本的基礎知識掌握還不夠紮實，作業本上錯誤率較高，爲此本着因材施教的原則，我將在本學期幫助和促進這一小部分同學能夠得到新的飛躍，引導他們向更廣闊的空間去探索、創新，輔導他們對學好數學有更好的信心。
二、情況分析
三（五）班有學生65人，其中男生35人，女生30人。針對班級情況，我將對一些優等生提高要求，對後進生加強輔導。以培養學生的創新思維，教會學生靈活解題的思路和方法。爲了能夠挖掘出學生內在的潛能，發揮其創造性，我特制定如下的輔導計劃。
培優對象：
王文雅王紫高藝晴呂研碩陰宇航
張祖瑜黃馨悅王文希馬一諾胡佳瑤
後進生輔導對象：
石範翔馬楊洋胡翔李紫研周龍吟
李遠航提子陽霍青月郭思彤王夢茜
三、具體措施
（一）優秀生培養：
1、進一步加強學習目的，動機教育，培養並增強學生學習的主動性，自覺性。
2、進一步改革學習方法，提高學習效率。
3、在共同提高的基礎上，每天出一題彈性作業，讓優生吃得飽。
（二）後進學生的轉化培養：
1、教育以表揚爲主，提高他們學習的積極性。
2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心。
3、適量地佈置作業，定時進行檢查，以使他們養成良好的學習習慣。
4、安排座位時堅持“好差同桌”結爲學習對子。讓優生給差生講述自己的學習方法，用優等生帶動差生，以優促差，以實現“培優”和“輔差”的'目的。
5、平時多與家長聯繫，共同來解決差生各方面存在的問題。
6、充分利用早上早讀前和中午時間進行面對面輔導，講解練習。
（三）培優補差過程必須功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啓發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
四、培優補差注意事項：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯繫，相互瞭解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
三年級數學教學工作計劃 篇4
一、學生學習情況分析：
本單元是學生初次接觸質量單位，對質量單位還缺乏認識，特別是對克、噸這兩個質量單位，但學生在日常生活中也已經接觸過斤、兩，對這兩個單位有一定的瞭解。但有80%有學生不能舉出相應重量的物體。所以在學習中不能只靠觀察得到認識，教學中要結合具體的生活情境給學生創設充足的活動時間（如跟父母去買菜，買東西等的經歷。讓學生通過稱一稱、掂一掂、估一估等實踐活動，感知千克與克，建立1千克與1克的質量觀念。感受到數學與現實生活的聯繫，數學就在身邊。
二、單元教學目標：
1、結合具體生活情境，感受質量單位克、千克、噸，瞭解克、千克、噸的實際質量，瞭解用秤可以稱物體的輕重。
2、掌握克、千克和噸之間的關係，並能進行系簡單的換算。
3、結合生活實際、解決與克、千克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的'聯繫。
三、單元教學重、難點：
重點：掌握克、千克和噸之間的關係，並能進行簡單的換算。
難點：初步建立克、千克和噸的質量觀念，結合實際正確應用質量單位。
四、單元評價要點：
1、能結合具體情境，認識千克、克和噸；2、掌握千克、克和噸之間的關係，並能進行簡單的換算。3、初步形成千克、克和噸的質量概念，能根據具體情境選擇合適的單位。
五、各小節教學目標及課時安排
本單元計劃課時數：7~~8節
三年級數學教學工作計劃 篇5
（一）教材簡析
本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在着的不確定現象，並知道事件發生的可能性是有在小的。
本單元教材編排上有下面幾個特點：
1、選取學生熟悉的生活情境及感興趣的遊戲活動作爲教學素材，幫助學生理解數學知識。根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書中選取了學生非常熟悉的“新年聯歡會上抽籤表演節目”的現實情境，引入本單元的學習內容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現象的體驗，目的是使學生積極地參與到數學學習活動中，並感受到數學就在自己身邊，體會數學學習與現實的聯繫。
2、設計豐富的活動，爲學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中尋找規律，這對部分學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。
因此，教科書中設計了多種不同層次的、有趣的活動和遊戲。通過創設這些具有啓發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的.體驗。
（二）教學目標
1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2．使學生能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果。
3、使學生知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，並和同伴交換想法。
（三）教學重點、難點
重點：
可能性有大有小。
難點：
可能性有大有小。
突破方法：
1、注意創設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。
教學中注意創設各種問題情境，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交換自己的想法。引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等教學活動中，充分感受和體驗不確定現象和事件發生的可能性。
2、把握好教學要求。
教師在引導學生感受“確定事件”、“不確定事件”以及“事件發生的可能性大小時，只要讓學生能夠結合具體的問題情境，用“一定”“可能”“不可能”“經常”“偶爾”等詞語來描述事件發生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的大小。
（四）課時安排
本單元用4課時進行教學。
1．事件發生的確定性和不確定性
【教學內容】教科書第104~105頁。
【教學目標】
1．使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。
2．能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。
3．培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
【教學重、難點】
體驗事件發生的確定性和不確定性。
【課前準備】給每對同桌學生提供3組圖片學具。
【教學過程】
一、創設情境，生成問題
談話：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽一個有關阿凡提的故事。課件演示：時間一天天地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終於想出了一個自以爲很好的辦法。於是他對阿凡提說：“不要說十個，我這裏有一箱子的金幣，你把裏面的金幣往上一拋，如果落下後個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金幣給我。”阿凡提回答說，於是他把箱子裏的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒……
師：這個故事的結果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節課的學習，我們一定能揭開謎底。
二、探索交流，解決問題
1．活動一：通過教師的猜顏色遊戲，體驗“一定”。
師：這裏有象棋和一個紙盒，我們來玩一個遊戲，誰願意上來和老師一起玩？（兩生上臺）
師：我們3人合作，現在我把這付象棋放在這個紙箱裏，由你來搖動紙盒，你從裏面隨意摸出一個棋子來，老師來猜它的顏色，下面的同學，好好欣賞一下老師的本領吧！
知道老師爲什麼猜得這麼準嗎？
師：你們都同意他的意見嗎？
師：同學們真聰明。事先，老師的確知道這個盒子裏裝的全都是些紅色的棋子（邊說邊把盒子裏的藍色正方體拿出來），所以，如果繼續讓汪老師摸下去的話，摸出來的也一定是紅色棋子。（板書：一定）
師：誰再來說說爲什麼從這個盒子裏摸出來的棋子一定是紅色？
2．活動二：創設摸獎情境，體驗“不可能”。
師：同學們都去摸過獎吧？今天就給大家一個機會，看誰能在老師這裏中一個獎！
獎品就是老師帶來的象棋，想不想得到呀？那就試一試運氣吧！
師：請大家注意了，現在老師把中獎辦法講一遍，只有達到了我的要求才算中獎：從我手上的牌中任抽一張，只要是紅桃就中獎了，那麼這象棋（展示獎品）就屬於你了，誰想來試一試。（學生爭先恐後，躍躍欲試，氣氛熱烈。）
爲什麼沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這麼差嗎？
師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開所以的牌，）裏面全都是些方塊、梅花、黑桃，有紅色的牌嗎？
師：如果繼續讓你們摸下去的話，可能摸出紅桃的嗎？
師：爲什麼從這個箱子裏不可能摸出紅桃？
3、活動三：繼續摸獎遊戲，體驗“可能”。
師：既然從這牌裏不可能摸出紅桃，那麼這些好玩的象棋你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？
師：好，老師就聽你們的。下面老師把紅桃也放進去，請問，現在這付牌裏有幾個種不同的牌？
師（洗牌）問：這回誰想上來摸？
請一個學生上來，在摸出來之前問：“他從裏面摸出一張牌來就一定能中獎嗎？”
師：爲什麼？
師：也就是說這四種牌都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情，同意吧？
三、鞏固應用，內化提高
1．判斷生活中的事件。
師：剛纔沒有機會上來摸獎的同學不要灰心，同學們還可以回答下面的問題。來請看電腦展示例2的6種現象
a、用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現象。
b、回答時，不僅僅要把這些現象描述清楚，還要說出你的理由。
2、練一練：課本第108頁第1題
3、舉生活中的實例，放飛思維
師：我們通過一系列有趣的活動學會了用這麼多詞表達活動中的各種情況。在我們的周圍還有很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活裏的事嗎？請同學們先小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。
四、回顧整理，反思提升
這節課你有什麼收穫？
三年級數學教學工作計劃 篇6
一、教學內容和教學目標
（一）數與代數
1、第一單元“乘除法”。在本單元中，學生主要學習百以內一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算。結合實際具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯繫；探索一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，並能正確地計算；經歷從實際情境重提出問題和解決問題的過程，培養用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。
2、第三單元“千克、克、噸”。在本單元中，學生主要學習質量單位——千克、克、噸。結合具體生活情景，感受並認識質量單位千克、克、噸；瞭解千克、克、噸的實際大小；掌握千克、克、噸之間的關係，並能進行簡單的換算；結合實際生活，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯繫。
3、第四單元“乘法”。在本單元中，學生主要學習兩、三位數乘一位數的乘法和連乘。能結合具體情境提出問題，列出乘法算式。探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，並能選擇合適的計算方法；能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法，並解決生活中的簡單問題；能結合具體情境進行估算，並能嘗試解釋估算的過程。
4、第六單元“除法”。在本單元中，學生主要學習兩、三位數除以一位數的除法和連除，學習乘除混合兩步計算。能結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫；探索並掌握兩、三位數除以一位數的方法，能正確計算兩三位數除以一位數的除法，並能進行演算，結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力；能從實際情境紅提出問題，運用除法知識解決實際生活中的'簡單問題。
5、第七單元“年、月、日”。在本單元中，學生主要學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，瞭解它們之間的關係；瞭解平年、閏年，能判斷平年和閏年；體會引入24時記時法的必要性，認識24記時法；感受時間中的數學問題，培養時間觀念，能解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形
1、第二單元“觀察物體”。在本單元中，學生主要學習根據指令搭立體圖形，並從三個方向觀察由小正方體搭成的立體圖形。進一步體會從不同方向觀察同一物體看到的圖形可能不一樣；能辨認正面、側面、上面觀察到的簡單立體圖形 形狀；發展空間觀念，培養觀察能力和動手操作能力。
2、第五單元“周長”。在本單元中，學生主要學習周長的概念，並計算長方形、正方形等圖形的周長。結合具體實物或圖形認識周長；探索並掌握長方形、正方形的周長的計算方法；結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯繫，建立初步的空間觀念。
（三）統計與概率
第八單元“可能性”。在本單元中，學生主要學習事件發生的確定性和不確定性，事件發生的可能性有大有小。進一步感受有些事件的發生是確定的，有些事件發生是不確定的；在實際操作中體會事件發生的可能性有大有小。
（四）實踐活動
本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。學生將運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題和運用數學進行思考的能力，感受數學內容之間的聯繫；在與同伴合作和交流的過程中，發展數學學習的興趣和自信心。
（五）語言文字
培養學生正確使用普通話交流和使用規範字的良好習慣。
二、教材編寫的意圖和特點
本冊教材以學生的數學活動爲主線呈現學習內容，創設生動有趣的情境，引導學生操作，在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型並進行解釋和運用的過程，從中獲得對數學知識的理解和體驗。下面結合具體學習內容，闡述本冊教材編寫的意圖和特色：（一）內容的呈現體現了以學生的數學活動爲主線；（二）內容的呈現注重了層次性和思考性；（三）注重數學與學生的生活經驗密切聯繫，重視培養學生應用數學解決問題的能力；（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化；（五）內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感。
三、主要教學措施
數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。對本冊教材的教學，提出以下建議。
（一）重視創設生動的數學學習情境；
（二）重視學生獨立思考與合作交流能力的培養；
（三）積極提倡解決問題策略的多樣化；
（四）重視培養學生初步的應用意識和解決問題的能力；
（五）關注學生的個體差異。
四、教學評價措施
評價的目的是爲了全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
（一）重視對學生數學學習過程的評價
對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，也要關注他們的情感和態度的形成和發展，既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們在學習過程中的變化和發展。對學生學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否有學習數學的興趣。
（二）適時評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握
三年級的學生往往需要聯繫已有的生活實際或具體事物來完成學習任務。因此，對學生評價時，應重點考察學生結合具體材料時對所學內容實際意義的理解。
（三）重視對學生髮現問題和解決問題能力的評價
對學生髮祥問題和解決問題能力的評價，可以考察以下幾個方面：學生能否在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，能否嘗試選擇適當的方法解決問題，能否願意與同伴合作交流解決問題，能否用自己的語言表達解決問題的大致過程。
五、課時安排
（一）乘除法……7課時 （四）乘法……9課時 （七）年、月、日…8課時
（二）觀察物體……3課時 （五）周長……5課時 （八）可能性……2課時
（三）千克、克、噸…6課時（六）除法……8課時 （九）總複習……5課時