作爲一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的《完全平方公式》課後教學反思，歡迎大家分享。
《完全平方公式》課後教學反思1
1、 本節課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，爲了後面多做幾道練習而人爲的主觀裁斷時間安排，其實公式的探究活動本身既是對學生能力的培養，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應用公式的本領。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對於這一點，教師一定要轉變觀念。
2、 在完全平方公式的探求過程中，學生表現出觀察角度的差異：有些學生只是側重觀察某個單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯繫地看；有些學生則既觀察入微，又統攬全局，表現出了較強的`觀察力。教師要善於抓住這個契機，適當對學生進行學法指導，培養他們“既見樹木，又見森林”的優良觀察品質。
3、 對於公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。對於公式中的字母取值範圍，不必過分強調（實際上，這個範圍限定的太小了）；而對於公式的特點，則應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個類似公式的混淆，給正確解題設置了障礙。
4、 教無定法，教師應根據本班的實際情況靈活安排教學步驟，切實把關注學生的發展放在首位來考慮，並依此制定合理而科學的教學計劃。如，對於較好的班級，則可以優先發展，採取居高臨下的教學思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結構系統，採取類比的學習方式；而對於基礎較薄弱的班級，則應以提高學習興趣、教會學習、培養成功體驗爲主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反。
《完全平方公式》課後教學反思2
學習了乘法公式中的完全平方，一個是兩數和的平方，另一個是兩數差的平方，兩者僅一個“符號”不同。相乘的結果是兩數的平方和，加上（或減去）兩數的.積的2倍，兩者也僅差一個“符號”不同，運用完全平方公式計算時，要注意：
（1）切勿把此公式與平方差公式混淆，而隨意寫。
（2）切勿把“乘積項”2ab中的2丟掉。
（3）計算時，要先觀察題目是否符合公式的條件。若不符合，應先變形爲符合公式的條件的形式，再利用公式進行計算；若不能變爲符合條件的形式，則應運用乘法法則進行計算。
今後在教學中，要注意以下幾點：
1、讓學生自編幾道符合平方差公式結構的計算題，目的是辨認題目的結構特徵。
2、引入完全平方公式，讓學生用文字概括公式的內容，培養抽象的數字思維能力。
《完全平方公式》課後教學反思3
本節課的教學已基本達到了教學目的。本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，瞭解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算。
理解公式的推導過程，瞭解公式的幾何背景，會應用公式進行簡單的計算。並滲透建模、化歸、對稱、數形結合、邏輯推理等思想方法。經歷探索完全平方公式的過程，培養學生的發現能力、求簡意識、應用意識、解決問題的能力和創新能力。培養學生敢於挑戰，勇於探索的精神和善於觀察，大膽創新的思想品質。作用在於讓其體會公式的發現和推導過程，理解公式的本質，並會運用公式進行簡單的計算，理解公式中的字母含義，及公式的'應用。
針對七年級學生的形象思維大於抽象思維，注意力不能持久等年齡特點，及本節課實際，採用自主探索、啓發引導、合作交流展開教學。引導學生主動地進行觀察、猜測、驗證和交流，讓不同層次的學生都能主動參與並都能得到充分的發展。邊啓發，邊探索，邊歸納，突出以學生爲主體的探索性學習的原則。
《完全平方公式》課後教學反思4
本節課屬於人教版八年級數學上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節中的內容，前一節已學平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特徵及應用。教學關鍵是引導學生正確理解完全平方公式的推導過程，幾何背景，並能準確應用完全平方公式解決相關問題。教學後我進行反思如下：本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，瞭解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。本節課上學生體會了數形結合及轉化的數學思想，並知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發生發展過渡自然，學生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問題的`探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。採用以小組自主探究的學習方式，同時各小組展開激烈的比賽。整節課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非常活躍。人人都能積極參與。先從代數式的幾何意義出發，激發學生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學生在動手的過程中發現規律，並通過小組合作，探究歸納公式，然後強調數值的計算，使學生掌握公式的計算技巧。從而突出以學生爲主體的探索性學習原則。讓學生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類公式區分開，深刻認識公式的結構特徵，並大大激發了學生的學習積極性。
同時課後感覺應該引導學生用文字概括公式的內容，從而培養學生抽象的數學思維能力和語言表達能力。對需要幫助的學生進行鍼對性的個別指導較少。對於學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算（a+b）2環節，兩位學生分別講述自己的想法之後，教師應該讓全體學生根據其方法進行計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會因爲經過思考而印象深刻，如果爲了節省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學生的主體作用，而且效果也較前者差些。
在今後的教學中應注意從以下幾個方面改進：
1、在教學中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學生在理解公式，法則道理的基礎上進行記憶，比如：我們要藉助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
2、必須強調學生時刻把握公式的特徵及用途。
3、講聯繫、講對比、講特徵，要善於排除新舊知識間互相干擾的作用，規範板書。每節課的板書儘量堅持做到三保留：重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯點保留。