身爲一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的中班語言教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班語言教學反思1
本次活動總體來說是達到了活動目標中提出的教育任務，本來這是一節單純的音樂創作活動，活動內容很單一，我們班是新中班，小朋友的發展水平較低，對單一的活動會感到枯燥乏味，針對這一情況，我又將數學和美術融合在一起，使幼兒動靜交替，增強了他們的活動興趣。活動中也存在一些問題，幼兒換了一間教室上課，再加上來了一些陌生的`老師觀課，他們的情緒受到了一定程度上的壓抑，表現得積極性不是很高。在操作上想象空間還沒有完全打開，受到一定的侷限。課後可以用區角動予以彌補。在今後的教學中可以適當增加這方面的知識，豐富這方面的內容。
中班語言教學反思2
在一月初，我進行了本學期的彙報課，在師父的幫助下，我不僅選好了課，而且師父把我的教案也是改的有聲有色，把原本一節枯燥無味的語言課變成了一節生動活潑、孩子們都感興趣的語言活動。
活動初，我以玩猜尾巴的遊戲形式導入活動，激發幼兒的興趣。通過猜猜尾巴，我自然地從小熊的尾巴導入故事，幼兒主要觀察課件中的圖片猜測故事的發展、感受小熊的心理變化。大部分幼兒能自主觀察圖片，說說自己的想法。
在之後小熊變出長尾巴之後，雖然小熊當時玩的很開心，但是長尾巴也會給小熊帶來很多的不方便，爲了能夠讓孩子們更加深刻的體會到長尾巴爲什麼會給小熊帶來不方便，我採用了讓孩子們向小熊一樣玩一玩，從中體會到長尾巴確實是會給我們帶來許多的不方便，隨後引出接下來的故事內容。接着，幼兒觀看課件，完整欣賞故事《小熊的尾巴》，鞏固對故事的印象。最後，幼兒討論“小熊最喜歡自己的尾巴，你最喜歡自己身體的.什麼地方？爲什麼？”在討論的過程中，幼兒進一步感知原來的自己纔是最棒的。
本次活動的選材比較具有教育價值，適合中班年齡段的幼兒。幼兒也能比較積極地參與活動。整個活動效果不錯。但是，在活動的實施過程中，課堂時間的控制把握的不是很好，語言的組織上不夠精煉，還需要在日後的教學活動中不斷改善、不斷學習、不斷進步。
中班語言教學反思3
《綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。兒童詩歌是兒童文學中的一種，它結構簡單，情節單純而有趣，作品的語言淺顯易懂但具體生動，適合於兒童聽賞、吟誦、閱讀。《倒影》這一兒童詩歌是由中國兒童文學作家趙哲所寫，反映了生活中極富有趣味的“倒影”這一自然科學現象，詩歌內容對於中班的幼兒具有巨大的吸引力，幼兒在學習詩歌的同時，還能夠同時展開豐富的想象。中班的幼兒語言發展處於關鍵時期，由詞轉向短句，想象情感特徵充分展現，爲此在中班年級組展開本次活動。
在本次語言活動中，我以幼兒理解詩歌以及學習詩歌作爲活動重點，在活動的開始，爲了讓幼兒能夠更好地理解詩歌，我將每一句句子單獨拿出來加入一些講述、模仿、想象的形式，讓幼兒不是單純地死記硬背，而是通過多樣的形式來理解、記憶詩歌。在幼兒學習詩歌的環節，我分別用不同的形式來幫助幼兒記憶詩歌內容，從開始的看圖片整體學習，到給予幼兒一些提示，最後幼兒獨立背誦詩歌，這樣由整體到個別的學習讓幼兒在最後展示的時候加強其信心，也爲幼兒最後的創編打下紮實的基礎。最後幼兒在此基礎上開展對已有經驗的搜索，先讓幼兒說說生活中見到的其他的倒影，教師出示這些東西並且鼓勵幼兒嘗試用詩歌中的句子來說一說，這樣一首屬於幼兒自己的“倒影”就創編出來了。
在幼兒第一遍欣賞詩歌的`時候，小朋友們不會一次性把所有的句子都記住，而在活動中幼兒只聽了一遍，當其中兩三福圖都討論完了之後，孩子們或多或少都有些遺忘，這個時候可以讓幼兒再次聽一遍，加深幼兒的記憶。在詩句創編的環節，幼兒能夠想到的東西很多很多，在最後整體將自己創編的詩歌念出來的時候，幼兒對於詩歌最後一個動詞很難記住，應將幼兒創編的形象以及動詞都記下來，讓幼兒最後唸的時候還有些提示。
中班語言教學反思4
活動目標：
1、感受兩個好朋友在一起打電話，說悄悄話的快樂。
2、激發幼兒積極表達的樂趣。
活動準備：
圖片、音樂（找朋友、悄悄話）
活動過程：
一、聽音樂找朋友跳舞找自己的好朋友，和自己的好朋友坐在一起。
二、師：你們都找到了自己的好朋友，可是還有人沒有好朋友。（出示圖片樹下小田鼠和樹上的小鳥）
――師：其實小田鼠和小鳥早就想成爲好朋友，可是他們爲什麼沒有成爲好朋友呢？（幼兒猜測）
小田鼠和小鳥究竟爲什麼沒成爲好朋友呢？（教師念散文的第一段一棵很高很高的樹上，住着三隻很小很小的'小鳥，樹下住着三隻小田鼠。
小鳥想找小田鼠玩，可是，他們還沒有長好羽毛，不會飛。小田鼠想找小鳥玩，可是，他們不會爬樹。）
――師：有什麼辦法讓小田鼠和小鳥成爲好朋友呢？（幼兒相互討論）
看看小田鼠用了什麼辦法？（出示圖片，引導幼兒觀察圖片並講述）
出示圖片，種子長大變成了什麼？（喇叭花）
――師：小田鼠種喇叭花有什麼用？（幼兒相互討論）
看看誰猜對了。（出示圖片，喇叭花爬呀爬，爬到小鳥家。喇叭花開了，又圓又大，變成了小電話。）
――師：猜猜小田鼠和小鳥會說什麼悄悄話？（幼兒相互討論）
三、老師扮小田鼠，幼兒扮小鳥，打電話。（例：師：喂，是小鳥嗎？我是你的好朋友小田鼠……）
四、兩個好朋友一個扮田鼠，一個扮小鳥，相互打電話。
五、播放音樂，唱唱跳跳《悄悄話》。
活動延伸：
製作喇叭花電話
附：喇叭花電話
一棵很高很高的樹上，住着三隻很小很小的小鳥，樹下住着三隻小田鼠。
小鳥想找小田鼠玩，可是，他們還沒有長好羽毛，不會飛。小田鼠想找小鳥玩，可是，他們不會爬樹。
一隻小田鼠在樹下種了棵喇叭花。
喇叭花爬呀爬，爬到小鳥家。喇叭花開了，又圓又大，變成了小電話。
小田鼠在樹下問：“喂是小鳥家嗎？”"出自：屈；老。師"小鳥在樹上答：喂是小田鼠家嗎？
小鳥爲小田鼠唱歌：嘀嗒嘀嗒嘀嗒。小田鼠爲小鳥念兒歌：大尾巴長大尾巴大
一棵喇叭花，連着兩個家，小鳥和田鼠，天天說着悄悄話。
活動反思：
《喇叭花電話》是一篇充滿了童趣，充滿了愛與關懷的童話，它將喇叭花想象成電話，是小鳥和小田鼠能夠彼此交流、關心。活動的重點在於能用較完整的語句講述小田鼠和小鳥打電話的過程，難點在於在打電話的情景中體驗同伴之間互相關心的美好感情。在本次活動中，採用了幼兒觀察畫面猜測講述的形式，讓孩子大膽猜測有什麼辦法可以幫助小鳥和小田鼠成爲好朋友，並且猜猜兩個好朋友在電話裏說了些什麼悄悄話，孩子的想象力是豐富的，但是還是需要老師的引導來講述出自己的想法，在情境表演中感受小動物之間的美好感情。最後將情感遷移到生活中，讓孩子知道好朋友之間不僅可以分享快樂，有難過的事情或者是困難都可以告訴好朋友幼兒教育，好朋友會爲你分擔、安慰你，體驗同伴之間互相關心的美好感情。
中班語言教學反思5
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事的神奇和趣味。
2、嘗試根據故事中的句式進行仿編，樂意用語言表達"變"的過程。
3、體驗合作創編遊戲的樂趣。
4、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的遊戲表演。
活動準備：
1、課前知識準備：瞭解蔬菜的顏色。
2、PPT課件
活動過程：
一、談話導入，激發幼兒活動興趣。
1、小朋友,看看這是什麼呀?通過觀察圖片和對比講述，理解故事中的大大(大熊)和小小(小熊)在一起做過的很多事情。(牛奶)牛奶是什麼顏色的?(白色)
2、今天，牛大叔帶來了一頭神奇的奶牛，它有什麼神奇的地方呢?
二、分段欣賞故事，感受故事中"變"的神奇過程。
1、操作PPT，初步感受蔬菜顏色和牛奶、小動物的`變化。
2、繼續操作PPT討論，進一步發現神奇的變化。
3、.結合PPT講述故事至結尾，豐富詞語"五彩繽紛"。
三、教師操作PPT，欣賞故事第二遍
1、教師講述故事，引導幼兒一起講述。
2、學習句子"我給XX吃什麼顏色的蔬菜，就擠出XX顏色的牛奶"
四、遊戲"彩色農場"，嘗試仿編。
1、幼兒自由選擇蔬菜，相互交流。
2、幼兒嘗試：我給奶牛吃XX顏色的蔬菜，擠出什麼顏色的牛奶的句式結構進行仿編。
五、延伸活動：區角活動：在語言區內提供圖片材料，鼓勵幼兒繼續仿編。
活動反思：
今天這節教研活動課我上的是《彩色牛奶》，這是一節是幼兒比較感興趣的一個活動，這節語言課有兩個目標，大部分幼兒能較好地完成目標，幼兒對這節活動也比較感興趣，而通過這兩節教研課中對我感觸頗深，對如何上好教研課有了更深的思考，語言活動最主要的是讓幼兒說，教師起引導作用，如何正確引導這個問題是以後的語言課中值得我去思考的。通過了這節教研課學到了很多語言課的技巧，以後會繼續努力改善。
中班語言教學反思6
開展《小兔子開鋪子》的語言活動，幼兒都能通過觀察圖夾文的形式，自主的學習兒歌。並且在兒歌的學習中，積累了量詞的經驗，體驗到自主閱讀的樂趣。
在活動組織的過程中，我有以下幾點想法：
一、前期經驗
本次語言活動的難點是能讓幼兒正確的學習、掌握或糾正相應的量詞。我在準備活動中，給了孩子一些量詞的經驗。幼兒在學習的過程中，幾乎沒有出現量詞使用不當的現象。現在看來，雖然降低了組織過程的一些難點，同時也減少了幼兒間相互學習相互模仿的機會，我覺得應該要了解幼兒的現有水平，適當的給予幼兒前期經驗或者不給幼兒這樣的經驗，在這樣的基礎上再進行教學活動。
二、目標性
活動的環節是爲了實現目標而設置的。我在目標中制定“幼兒在遊戲中表達自己的需要”，但是在“去購物”的環節中幼兒的遊戲性不強。我覺得這個環節應該也是孩子一個自主學習的機會。如果老師扮演售貨員，創設一個與幼兒買賣交流對話的情境，在與孩子的對話中幫助幼兒學習正確的量詞，那效果就不會像現在這樣流於形式了。
三、自主閱讀的過程
語言活動應該給幼兒一個自由說大膽說的環境。由於見幼兒對量詞的掌握情況較好，因此，我在幼兒自主的`學習過程中，給予幼兒說的時間和空間太少了。應該讓幼兒大膽去猜，去想，去交流。比如在“猜猜小兔子鋪子裏賣什麼”“說一說你在閱讀時有什麼地方不懂的”“你們想給小兔子的鋪子裏添一些什麼貨呢”等環節給幼兒充分的說。
組織這一次語言活動，通過和李友花老師的交流，還有和骨幹班老師們的分組討論，我的感觸也很深，學到了很多的東西。感謝張老師給予我學習的機會。當然，還有一些策略的使用或教學方面的技巧還需要跟老師們多學習，謝謝！！
中班語言教學反思7
第五週中有一個語言活動是故事《小烏龜看爺爺》，剛拿到這個故事，覺得這個故事的內容很簡單，語言簡而易懂。對於我們中班孩子應是很容易理解的，最重要的是看上課人怎麼將簡短的故事裏的內涵用最簡單的方式將它傳授給幼兒，這還得看老師的提問是否到位，是否作了正確的指導。時間又很湊巧，正好是幼兒園在開展孝敬周活動，我想這個故事正好是傳達另一種意境，那就是小烏龜爲了去看爺爺不懈努力，堅持到底，將蘋果樹送到爺爺家。
在活動過程的設計時，我對《小烏龜看爺爺》這一語言活動進行了教材的分析和挖掘，我對活動中的問題的設置是精心設計，先考慮提問是否能讓幼兒回答到點子上，是否爲下一個提問作了鋪墊，經過精心的設計，終於將它完成了。爲了讓幼兒對故事更感興趣，我們還製作了掛圖，更有立體感，還很有靈活性。但在上課的過程中還是發現了很多的不足之處。 我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時幼兒的反應很強烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，於是我說“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準備了一棵蘋果樹，你們知道一路上發生了什麼有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽過這故事，直接把發生的事說了出來，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的回答中發現我班的幼兒模仿能力很強，一個人說了什麼，後面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之後，我引出故事，我再次提問幼兒，“在故事中你聽到了什麼？”在這個問題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽到的內容都講了出來。這一問題的問得太廣，幼兒的回答已經很豐富了，反而顯得下一個問題有點多餘，下一問題是“小烏龜給爺爺帶去了什麼？這是一棵什麼樹？”這個問題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點說了出來。
於是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個環節的圖片進行拈貼，以讓幼兒能更清晰故事的內容。故事講完便提問“小烏龜在去看爺爺的路上，這棵樹發生了什麼變化呢？”小朋友們看着掛圖，用完整的語句將它們一一講述。在此基礎上我繼續深入提問“開花，結果到成熟分別在什麼季節”，以此引出小烏龜行動的緩慢。我以提問的方式讓幼兒做一個小結，“小烏龜給爺爺送禮物，還花了那麼長那麼長的時間，從這些方面可以看出小烏龜是怎麼樣的？”尊重老人幼兒能講出，但是有耐心似乎就有點困難。這要平時詞語積累豐富的幼兒才能答上。最後結題以延伸活動讓幼兒也要向小烏龜學習，回家後給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……送送禮物。
在這堂課中，我的收穫也不少，首先從故事的講述上來談一談。這課上下來後我發現故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對問題的回答，比如小烏龜行動的緩慢可以在老師講述故事時的語氣和語速將之深動地表現，不用老師更多的話語就能讓幼兒知道小烏龜行動緩慢的這一特點。故事中的語言也可以用身體姿態來表現，這樣不緊使故事更加生動，也讓幼兒對語言課更感興趣。所以在故事的講述過程中語態，體態都能把故事的`內容表現得淋漓盡致。再從提問上來說一說，我覺得我在提問過程中問題的提出還不夠確切，或者同一問題被我問到後來就跑題了，這樣就很容易誤導幼兒，引不到正題上。還有在提問的過程中上一問題和下一問題承接要自然有序，不能硬轉彎，否則就會脫節的現象。
所以問題的設計很重要，直接影響了幼兒對故事的理解，對這一環節我還得更細細地把持好。最後從對幼兒答案的點評上來說一說，單一的點評好或不好是行不通的，這樣就沒有對幼兒的答案給予明確的肯定，只是說他好，他也不知道他好在哪，說他不好，他也不知道不好在哪，所以要給一個確切的評價，形式可以豐富些，也能激起幼兒回答問題的熱情。我班有些語言理解能力弱的幼兒，對於老師的提問會回答得不搭一點邊，於是我就在想是我的提問不夠精煉，不夠明確，還是因爲他沒有認真聽我的問題。
總之，要上好一個語言活動，教師的語言是最重要的，因爲教師是幼兒的直接借鑑者。所以，在以後的語言活動中我會讓自己的語言更加精煉。
中班語言教學反思8
活動目的：
1.通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發幼兒的環保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。
2.豐富幼兒的語言，培養幼兒思維能力以及對語言的理解能力。
3.瞭解故事情節、理解內容。
4.樂意觀看錶演，感受遊戲的樂趣。
5.欣賞並理解故事，能在集體前複述故事。
活動準備：
多媒體課件、森裏背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。
活動重點：
通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發幼兒的'環保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。
活動難點：
瞭解故事情節、理解內容。
活動過程：
一、開始部分設疑激趣，引出故事。
二、基本部分(一)結合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內容。
1.講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了後提問：
(1)小松鼠來到花園裏想怎樣打扮自己?
(2)小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎?小草是怎麼說的?
2.幫助幼兒梳理故事內容，接着繼續播放故事至……一定也很美。提問：
(1)紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會摘嗎?爲什麼?
(2)猜一猜玫瑰花會怎麼說?
3.在幼兒猜測的基礎上繼續播放故事至……又走開了。
(1)小松鼠爲什麼不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己?
(2)"小松鼠懂得愛護小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢?"師：小松鼠愛護花草，值得我們學習，我們一起給它送顆愛心好嗎?(教師帶領幼兒一邊做動作邊利用課件畫面展示效果)4. 繼續播放故事至……悄悄地跟着小松鼠。提問：
(1)這件事被誰看到了?
(2)引導幼兒思考"螢火蟲會幫助小松鼠嗎" ?
5. 繼續播放故事至……故事結尾。提問：
(1)小松鼠去參加音樂會了嗎?
(2)當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，爲什麼所有的觀衆都驚呆了?
(3)小松鼠變漂亮了嗎?是誰幫助它的?
(4)爲什麼螢火蟲要幫助他?
(二)再次觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事內容。
如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢?(引導幼兒自由討論與想象)(三)經驗拓展活動，進一步發展幼兒的語言表達能力引導幼兒用螢火蟲貼紙自由爲小松鼠打扮，並說說自己的創意，最後把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎麼打扮小松鼠的?"(四)活動延伸1.在發現區與同伴一起了解螢火蟲發光的祕密。
2.請幼兒挑選自己喜愛的角色進行表演。
三、結束部分教師小結
活動反思：
在完整欣賞故事後，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?爲什麼?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。
雖然存在着一些不足，但我覺得還是有收穫的，我相信只有自己不斷的積累，纔會在教學當中有所長進，爲了這羣活潑可愛的孩子，我會更加努力的。
中班語言教學反思9
活動設計背景
“我的媽媽”是幼兒比較熟悉的話題，容易引發幼兒積極而有趣地交談，可以提高幼兒學習口語表達能力、聽的能力以及語言理解能力。
活動目標
1、幼兒圍繞主題談話，學會用簡短的語句介紹自己的'媽媽。
2、鼓勵幼兒養成安靜地聽同伴談話，輪流交談的習慣。
3、培養幼兒關心和熱愛媽媽的情感。
教學重點、難點
1、教學重點是：培養幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，並能學習圍繞話題表達個人觀點。
2、教學難點是：幼兒談話時會出現跑題現象。
活動準備
1、事先請幼兒觀察自己媽媽的日常生活，瞭解媽媽在家做些什麼事。
2、每人帶張自己媽媽的相片。
活動過程
1、通過提問引出談話話題。
老師談話，激起幼兒對談論“媽媽”的興趣。
2、引導幼兒圍繞“我的媽媽”自由交談。
將幼兒分成幾個小組，要求幼兒拿出自己媽媽的相片向同伴作介紹，老師輪流參與幼兒小組的談話，間接引導幼兒圍繞主題談話。
3、請個別幼兒在集體面前談“媽媽”。
老師請個別幼兒在集體面前談自己的媽媽，對幼兒的談話給予讚許和鼓勵，對認真、專心聽同伴談話的幼兒，也給予鼓勵。
4、欣賞歌曲《我的好媽媽》，活動結束。
教學反思
1、要提高幼兒口語交談規則方面的要求。
2、要更好的引導幼兒逐步拓展談話範圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到新的談話經驗。
3、讓幼兒通過活動懂得關心、關愛家人。
中班語言教學反思10
針對提問：雖然精心設計了不同層次的提問，但實施活動中發現部分幼兒想象的出發點停留在第一的層面上，無法根據巧克力豆的形體進行大膽想象，有些幼兒能根據巧克力進行想象，但忽略從形體的角度上進行想象。面對此回答，應及時予以形體上的引導。
針對環節設計：此故事的幾個鏡頭在內容上是並列的，根據中班孩子的年齡特點，可在操作活動中投放圖片讓有幼兒遷移經驗。教師適當提問，適時小結。既可以增加生生之間的互動，又可以保證課堂效果更有效。在實施過程中，由於課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散後沒有很好地集中幼兒，導致活動美中不足。在今後努力學習，糾正缺點，爲下次活動做準備。
在本活動中我引導幼兒大膽想象表達，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什麼?發展孩子發散思維的`能力。如巧克力豆像什麼？此問題旨在引導幼兒根據圓溜溜的形體去想象，並不是毫無根據的幻想。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導，使其從形體的角度去展開想象。
《好吃的輪子》是一個非常有趣的故事，因爲巧克力豆是孩子經常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節對中班孩子而言比較簡單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動的重點設爲學說角色對話“我用…送給你做…”。
中班語言教學反思11
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動中的一個語言活動，故事中小蝸牛因爲怕這怕那猶豫不決最後搬家沒有成功。針對中班幼兒的年齡特徵我制定了這樣的目標：理解故事內容，學說故事中角色的對話；知道小蝸牛因爲害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
活動一開始，我出示了一隻不開心的蝸牛進行導入，蝸牛開心嗎？引導幼兒關注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶着蝸牛爲什麼會不開心這樣的問題進入故事傾聽。本節課我主要通過三個環節進行的。第一個環節是幼兒通過傾聽故事第一段，瞭解蝸牛爲什麼搬家。在這一環節中部分幼兒認爲蝸牛住在石縫裏是很舒服的。出現這一問題的原因在於幼兒沒有理解“日曬之苦”這個詞的意思。幼兒結合天氣情況、親身感受，能夠理解“風吹”，冷，不舒服。但他們認爲“日曬”，暖和，是舒服的。針對這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過蝸牛，它們喜歡在什麼地方生活。然後再讓幼兒回憶，夏天戶外活動時，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不願在太陽底下游戲，知道太陽曬，熱，不舒服。第二個環節重點是讓幼兒學說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對話，感知三個小動物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力。”這句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點和語言發展水平。爲此我降低難度，把這句話改爲“下雨了，小土崗的'斜坡太滑，會摔着我。”幼兒結合親身經歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說起來也簡單多了。第三個環節是讓幼兒把自己想象成蝸牛並結合生活實際，用拋出問題進行討論來學習，當我提問“你是小蝸牛你會因爲天氣不好放棄搬家嗎”，發現幼兒一下沒反應過來，我立即意識到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對這些孩子來說很陌生，於是我立即調整爲“如果你是小蝸牛，朋友們來幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說：我會搬！我一定搬！不管颳風下雨我一定搬！當我問及幼兒：你平時上幼兒園的時候有沒有碰到天氣不太好的時候，你有沒有因爲天氣不好不上幼兒園呢？幼兒回答都說會上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因爲害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，並萌發戰勝困難的勇氣。
整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，裏面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環節把握的較好。
中班語言教學反思12
教材分析：
中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，但故事後半部分情節中船破了，海中動物勸大家離開這隻危險的船，可動物們感情深厚，誰也不願意離開誰，幸好最後把洞補上，才倖免於難。《朋友船》體現的是動物間團結合作的精神，對獨生子女自私、以“我”爲中心的現象有較大的教育意義。同時故事內容貼近幼兒生活，適合幼兒欣賞和學習。現在的幼兒多爲獨生子女，自私、以自我爲中心的現象尤爲嚴重，藉助這個故事開展了本次活動，旨創設輕鬆的語言學習氣氛中在讓幼兒初步知道朋友間要互相幫助，幫助別人的同時也能收穫一份快樂！
在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，先考慮到幼兒已經獲得的經驗。中班上學期的幼兒，已經有了看圖講故事的經驗。他們可以通過觀察圖片，簡單的講述圖片上的內容，猜測動物角色之間的對話及想法。通過活動，豐富詞彙，拓展幼兒的知識經驗，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合於本次語言活動中，如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習爲目的，在此基礎上發揮教師的.主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啓發性，並給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成爲學習的主人。
因此，根據中班幼兒的年齡及心理特點，從情感、能力、知識三個方面制定了教學目標。具體是：
1、積極參與閱讀活動，大膽用語言講述畫面內容。
2、學習看圖講故事，發展觀察、分析能力。
3、知道朋友間要互相幫助，體驗幫助別人的樂趣。
探究學法：
根據故事內容、孩子學習的特點，讓幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，用不同的方式（視、聽、說、動作）感受並理解故事的內容，通過感覺的多通道參與滿足孩子多方面的需要。並注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展爲本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成四個部分完成。
（一）導入活動——（二）看圖共同講述畫面內容，理解故事——（三）完整欣賞故事——（四）結束活動。
收穫與感悟：
《朋友船》這個故事本身充滿想象和幻想的色彩，幼兒在故事世界裏自由翱翔，對觸動幼兒思維靈感、促進幼兒想象力、創造力的發展具有不可替代的作用。本活動幼兒盡情地投入其中，表現出濃厚的興趣，並從中獲得諸多關鍵經驗。仔細對之進行回顧，我獲得以下收穫與感悟：
● 利用聲音營造情境，開展閱讀講述活動。
我在認真分析作品和幼兒年齡特點的基礎上，利用幼兒對聲音的敏感性，激發起他們對故事內容的猜測和講述的興趣。比如，突如其來的風暴聲，讓幼兒感受到了恐懼和不安，也爲船上的小動物着急，所以他們纔會說出“小狗，快點逃跑，到岸上。”“我來救你。”“小猴，早知道你不多帶點東西把洞補起來嘛！”等話語。而故事的結尾、開頭，我也插上歡快的歌曲，幫助幼兒體驗小動物的心情。
● 把握細節，不斷鑽研。
細節決定成敗，完美源於鑽研。首先，讓幼兒明確“好朋友”的概念，也爲後面理解小動物爲什麼不願離開朋友船的原因，起到了鋪墊作用。其次，在設計《朋友船》活動過程中，不斷地思考：怎樣引發幼兒講述積極性？怎樣支持幼兒的主動學習？……本次活動中，我始終注意通過問題引領幼兒思維的方向，而層層深入地問題有效引領幼兒逐漸打開視線，從關注個別情節到理清故事發展脈絡，從簡單介紹情節大意到開始練習對話表達說話人的心情……取得了一定的效果。
● 教師應重視互動形式多樣化。
在理解第二段對話的過程中，我讓幼兒和旁邊的好朋友說說“章魚又會對小猴說什麼呢？說的時候應該是什麼語氣？”孩子們都有些拘謹，不知怎樣交流，我走到他們身邊鼓勵他們和好朋友交流，通過追問、提醒，孩子們有了方向。其實不光是生生互動，師幼互動、幼兒與教具、學具的互動中都可以多給他們交流的空間，在練習中讓他們養成良好的與同伴交流的習慣。
● 語言教學可以滲透在一日生活的各個環節。
最後，我覺得一個故事，我們可以發掘出很多有意義的東西。就像《朋友船》告訴我們兩個道理，一個就是小動物之間表現出的互相幫助，在危險的時候也不離開朋友的精神。另一個就是小動物之間遇到危險不慌張，齊心協力共同戰勝困難的可貴之處。然而，在我的故事教學設計中，我更側重第一點進行教學，沒有讓幼兒猜想“船被礁石撞破了，如果你在船上會怎麼辦？”這種開放性問題，也可以在其他活動時進行滲透，擴散幼兒思維。
對於中班的孩子來說，只依靠語言課堂教學是遠遠不夠的，我們還要開發新途徑，促進孩子在教育關鍵期得到適宜的發展。既然，語言能力發展可以通過語言教學活動實現，那麼，具體的語言教學活動目標也可以迴歸幼兒生活來實現。
中班語言教學反思13
語言《梨子小提琴》活動結束後，雖然我班小朋友在活動中思維活躍，發言積極，但課後我也對這節課進行了反思。首先在教學目標的制定上，我制定了兩點，其中只有第一點達到了，第二點的定位不夠準確，其次在活動準備上，我準備了實物、課件、圖片、頭飾、音樂等材料來爲這個活動的開展而服務，可是實物沒有起到該有的作用，反而顯得多餘。在這一環節上還要再多加考慮如何使實物出示的更具意義。
最後在活動過程中，雖然我能夠利用課件來吸引孩子，但是在活動中出現了幾點失誤：
1、在第一遍講述完故事後，教師沒有根據故事的內容來提出問題，只是匆匆帶過。應對幼兒提出相應的`問題，再讓幼兒帶着總題，邊看邊思考：什麼原因使得動物停止了活動？
2、幼兒的課前經驗準備不足，因此在提問梨子像什麼時，孩子都打不出來，雖然我一直想把孩子往小提琴這方面去引導，但是效果卻不是很明顯。
3、活動中問題的設計缺乏層次性。這個是我應該再進一步學習研究的——如何針對故事內容科學有效的設置問題。
雖然在活動中存在着許多不足之處，但是通過這次的聽課活動，讓我反省到了自己在平常的教學存在的一些不足，使自己得到進一步的提升，資料《中班梨子提琴反思精選3篇》。我相信一分耕耘一分收穫，只要我有努力，一定就會有所收穫。
中班語言教學反思14
今天是我園新教師舉行彙報課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來了，這也讓我產生了更多的緊張感，呵呵。掐指算來，工作已經近一年了，但是我要學習的東西還遠遠不夠，這只是我工作生涯的一個開始……
《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來的一節中班語言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過方法。但真正實行起來，確實是出現了很多的`問題，而且一些問題是我自己也想不明白的。教學目標應該是整個教學活動的主旨，整個活動要圍繞目標開展，因此目標確立的準確與否對一個教學活動來說至關重要。而我的教學目標中就是因爲有過多的社會性目標而偏離了語言領域。這也是後來我的講課過程出現問題的一個原因。接着，也是最重要的。作爲教師講述的故事，我的語言缺乏更多誇張的情感。我知道這是我個人的一個弱項，語言情感的處理是我的一個“死穴”。但我就是選擇了語言課，也是爲了通過大家的指點能使今後更好地上好語言領域的教學活動。老師們都說，其實一堂語言課，只要你能把故事講得生動，讓孩子們能進入到這個情境裏面，那麼你這個活動也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課，雖然只聽過兩節，但她的課堂氛圍是我所向往的，也是我努力的一個方向。我也會謹記今天領導、老師給我提出的寶貴意見與好點子，我相信通過我接下來的幾天的努力，我的課堂也會變得幽默、生動起來！讓我們一起拭目以待吧！
中班語言教學反思15
活動目標：
欣賞離奇的童話故事情節，拓展想象空間，對蛋的種類有探索的慾望。
活動準備：
該童話的錄音磁帶一盒、母雞、雞蛋、國王等桌面教具一套、實物蛋若干。
活動過程：
1、欣賞童話故事，理解故事情節。
（1）教師先出示實物蛋，激發幼兒活動的興趣。
（2）教師有表情地講述故事一遍，讓幼兒欣賞童話故事，思考：
故事叫什麼名字？
故事裏有誰？
故事裏發生了什麼事？
2、結合桌面教具演示聽故事一遍，加深對故事情節的理解，思考：三隻母雞下的蛋有什麼不一樣？
3、欣賞童話錄音一遍，讓幼兒用語言與動作表達自己的理解。
4、讓幼兒想象"蛋"的奇遇記，集體合編童話故事。
5、小組自由討論，想象"蛋"的奇遇記。
6、集體續編童話故事。
7、組織幼兒討論：有幾種動物會下蛋？；。教。案來自：大。考。吧幼。師網；（雞鴨鵝鳥類蛇等）它們下的蛋有什麼不一樣？（引導幼兒從顏色形狀大小等方面加以比較）
活動延伸：
根據不同動物下的蛋繼續續編童話故事，講給客人老師或爸爸媽媽聽。
活動反思：
繪本《最奇妙的蛋》給大家帶來了一個發現自己優點的.視角，讓每個孩子都知道，每個人都有自己的優點，每個人都是自己爸爸媽媽的王子和公主。
一節優秀的繪本課應該是幼兒主動參與，主動創造，從而昇華主題的過程，幼兒沒有興趣一直作爲一名旁觀者，要讓孩子在不知不覺中被我們引入故事氛圍，體驗故事的奇妙。