作爲一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。
三年級語文教學反思1
教材分析：
本文采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發展的經過，課文分爲3段。
故事以寫人物間的對話爲主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴於律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象並對學生進行情感薰陶的好教材。所以讀好對話，體會言語背後的含義，從而走進人物內心是關鍵。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能學會抓住一些關鍵詞語來複述課文。
2.聯繫上下文或結合生活實際等方法理解出乎預料、口吻等詞語的意思。
3.通過朗讀課文的對話，藉助不同層次的朗讀和對比，讀懂對話背後的言外之意和語言表達的特色，從而感悟人物形象。
4.結合課文內容理解最後一段的意思，懂得平等相待、永遠謙虛的道理。
教學重難點：
1.通過朗讀課文的對話，藉助不同層次的朗讀和對比，讀懂對話背後的言外之意和語言表達的特色，從而感悟人物形象。
2.結合課文理解最後一段的意思，懂得平等相待、永遠謙虛的道理，學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。
教學準備：PPT
教學過程：
一、詞組溫故，導入人物。
1.讀課題。
2.複習三組詞語。
第一組：
英國著名作家世界有名的大作家世界大文豪
你發現什麼?
板書：蕭伯納出示一些課外資料，說說你對蕭伯納的認識。 第二組：
蘇聯 小姑娘 可愛極了
板書：娜塔莎
出乎預料爲之一震深有感觸
剛纔我們通過課文中的一些詞串和課外的資料認識了大作家，現在讓我們再來認識一下課文中的另一個主人公，這位小老師。
【設計意圖：以三組結合課文的詞組出示，引出課文中的兩位主要人物;同時結合課內和課外的資料，引導學生感知蕭伯納的了不起，爲下面體會蕭伯納說話的語氣做鋪墊。
三年級語文教學反思2
課後反思：
今天的教學中，我使用了學練結合的反式，通過兩年半的習慣篇學習，和平時習慣的培養，有些孩子已經養成了一些較好的學習、作業的習慣。教學中，我啓發學生將自己已經養成的習慣告訴他人，同時也是將方法告知他人，然後佈置一個反饋作業，當堂檢查他們的情況。
1 長城和運河
課後反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩(轉載於:蘇教版國小三年級語文教學設計及反思)子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀爲媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，爲糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：爲了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
2 美麗的南沙羣島
課後反思：
今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙羣島》，兩個孩子找到了相關資料，因次，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的瞭解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因爲孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃着熱湯圓。
執教《美麗的南沙羣島》
這篇課文語言優美，從三個方面先概括後分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀並不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行爲。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師範讀，引發學生讀書的願望，然後學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我採取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導遊的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當註解。然後採用對口方式，如()的海洋生物()的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的瞭解了海島是個資源豐富之所。然後通過考驗記憶力的遊戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因爲的一段是對海島的整體概況，學生在進行導遊介紹時不
可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在後來的導遊介紹中，學生較好的掌握了這一段。
遺憾：
教學本課，在總分的段式上是個重點，因爲我怕學生掌握不了，所以在這課教學時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因爲這課沒有講。學生在後一課的學習中，就沒有一個鞏固的迂迴，所以在指導用總分段式寫片段時，效果不是非常好。
3廬山的雲霧
課後反思：
本課意境十分美好，在段落構成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。
於是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山雲霧的感受，然後以學生爲中心，隨着學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子爲發射點，擴散到全文。在
本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什麼發現?
學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的瞭解，在讀時就有地放矢了。
遺憾：積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。
習作一 看圖作文
課後反思：
教學中確立重點就是指導學生髮揮想象，補充圖上沒有畫出的環境和行動，並且指導學生學會分段，按圖分段。
三年級語文教學反思3
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。
三年級語文教學反思4
在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善於把握教材，機智地發現學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由於自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來。我認爲在課堂上需提高引導的機智和評價的？
如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現不同的聲音，思維產生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。
提高引導的機智
課堂上教師的引導尤爲重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在複述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內容，然後引導，我們在說文章主要內容時，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在複述課文內容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內容，對其他同學也起到指導的作用。
再如，在教學理解老師的一段話時，如果這樣處理學生的理解就會更深刻些。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導學生朗讀時，當發現學生讀的並不理想時，教師加以示範朗讀，效果就會不一樣。
通過上《畫楊桃》一課，我認爲自己需要在以下幾個方面進行自我提高：
１、深入鑽研、挖掘教材，靈活地處理教材。
２、提高自己的課堂教學機智。
３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。
總之，課堂教學是一門藝術，我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。
三年級語文教學反思5
九年級上學期，學生的心態發生了改變，對待語文學科越來越有遁形，所以開學初我根據我班的語文教學特點，配合學校工作，指定了個人成長計劃。在這一個月，我根據自己的成長計劃，制定了一下措施，並且有較好的收穫，以下是我的反思。
1、堅持每兩天做一套語文會考題，總結規律講閱讀的時候，適當增加題型，保證每套閱讀題給學生拓展兩道題，保證學生的閱讀試題的寬泛性。
2、堅持每週聽楊老師三節課，學習楊老師的講課方法，體會精髓，並且下課及時與楊老師溝通，學到了很多東西。
3、上課時，時刻關注學生狀態，起初有打瞌睡的，溜號的現象，但經過私下溝通，學生們狀態大有提高。
4、根據學情，我注意主抓中下等的學生，對比較簡單的問題對他們多提問，較難的問題留給資質和潛力較好的學生。這樣在考試中兩頭成績都有所提高。
5、給有能力的學生私下留語文閱讀，並且堅持批改，有不會的地方鼓勵學生多質疑，多解決，在重點閱讀方面，我只告訴學生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，鍛鍊他們答題能力，取得了一定的效果。
6、針對基礎較弱的學生，我堅持每天給他們補課，甚至一些簡單的古詩文默寫的批改，由他們完成，增強他們的記憶力。
以上是我開學出的成長反思，其中還有很多不足，我會在下個月改正並實施。
三年級語文教學反思6
在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看着學生童趣盎燃的表演，聽着學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我爲學生創設了一個“童話”般的情境，爲學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，爲學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。
在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。
上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上爲他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，爲他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啓迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作爲新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。
三年級語文教學反思7
《小鎮的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉特有的美景，主要描寫桃源小鎮早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點，更抒發作者對改革開放給小鎮帶來巨大變化的由衷讚美。
這節課我設的重點是有感情朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生的對現實生活的熱愛;用學過的方法學習課文一些詞語。難點是體會先總後分的描寫順序，練習找中心句。縱觀主這節課的重難點的基本在課堂教學時都教好地落實：
首先，整體感悟，理清脈絡。我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什麼特點?這是讓學生感悟小鎮早晨的特點，這是目標中的重點。
再次，我重點與學生一起學習第二自然段。讓學生找出描寫小鎮早晨安靜的句子，然後抓住重點詞感悟小鎮的安靜，從而讓學生抓住重點詞語朗讀小鎮早晨的安靜，從學生的朗讀知道學生已體會到小鎮早晨的安靜，有的學生更讀[內容來於斐-斐_課-件_園 ]得入情入境。在第二自然段，我引導學生理解什麼是中心句，然後引導學生作者又是從幾個方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會先總後分的寫作方法。
接着，我讓學生帶着兩個問題自己學生課文的三四自然段，讓學生練習找中心句和體會先總後分的寫方法。這一步都落實了讓學生找中心句和體會先總後分的寫作方法這一教學難點，也體現了學生是學習的主體這一理念。
最後，在理解詞語方面我運用多種方法讓學生靈活地理解詞語，而不是生搬硬套地強加給學生。如理解“遙遙相對”這個詞，先讓學生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠，“相對”呢，就請兩個學生出來做示範相對的概念。如“目不暇接”這個詞，我創設情景，讓學生融入小鎮熱鬧的場面，讓學生充當賣東西的人，問他們有什麼賣，然後體會東西太多，看也看不過來是目不暇接”這個詞的意思。還做了相應練習體會這個詞的意思：幸福超市的商品琳琅滿目，有——，有——，還有——……真叫人——!
但是，這節課有的目標還未落實，體現得不夠好的地方有如下幾點：
第一，教學某些環節事過於拖沓，特別是第二自然段分析得過於細緻，有些課堂生成的環節，未能充分考慮學生的年齡特點和現有認知水平，以至於學生啓而不發，擔擱了較長的時間，以至於後面某些環節未能充分展開。
第二、通過這節課，我還認識到自身的教學觀念還有待轉變，課堂應變還有待加強。課堂教學不能僅停留在實施教案的基礎上，要根據課堂中學生的具體學習情況及時調整教學方案，把學生學會當成自己教學的首要任務。
第三、這節課雖然學生能把小鎮早晨安靜的特點感悟後讀出來，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀，師讀中心句，生讀分句，這更好讓學生體會先總後分的寫作特點了。
三年級語文教學反思8
通過本次教學活動，我有兩點思考：一是關於教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反覆品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。
二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到薰陶和感染，能在如何做人做事上獲得啓示。
另外，還有一點，我發現在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過於簡單，對教材的鑽研還比較膚淺，完全是憑着課堂機智來應付突發情況。今後備課要更紮實地鑽研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發展。
三年級語文教學反思9
古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖爲主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，並使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關係，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現。圖文結合，激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以學生爲主體的教學設計策略，爲師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學生觀察，說說都看到了什麼？然後根據圖來出示古詩，讓同學們在圖文並茂中感受大自然的美，同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現目標“感受大自然的美”。然後再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文。總之這一節課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。另外，我還利用現實環境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然後看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反覆的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節課也讓我明白了，要利用好現實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。
三年級語文教學反思10
金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
三年級語文教學反思11
一、整體情況分析
本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔，內容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學生爲主體，題型以開放爲主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、基礎知識部分
這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。
三、閱讀部分
這次的閱讀理解內容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對，課內的閱讀學生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分，第二部分寫了什麼，本題相當於是把短文分段，然後寫出段意。這種分析短文的方法在平時的課文學習中我們沒有涉及到。大部分學生沒有做對。由此可以看出學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯繫上下文理解詞語的意思。
四、習作部分
本次習作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時的習作練習中練習的較少，所以學生在作文的時候感覺比較困難，找不到入手點。習作題有很大部分同學失分較多。
三年級語文教學反思12
由於剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最後教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對於自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對於課文的學習，由於沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，並能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
三年級語文教學反思13
本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。
國小三年級是一個過渡的年級，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。比如：從三年級開始閱讀應該逐步成爲學習的重點，但我發現三年級學生對生字的學習有一定的困難，他們的.拼讀基礎很差，大多數同學都不怎麼會拼，有的甚至連聲調都分不清到底是第幾聲，這的確是個頭疼的問題，但爲了教學質量，我只能利用多一點的課堂時間去教他們拼讀生字，每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過，所以我上課的進度就放慢了下來。對於閱讀理解中，由於學生認知水平有限，他們對問題的理解不夠深入，不夠全面，常常答非所問，我就把閱讀像課文一樣講得透徹，讓他們慢慢理解、體會。三年級的作文也是一大難點。因爲在二年級時候只是安排學生寫幾句話，而三年級的作文卻是幾百字的作文，這個跨度太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時也顯得蒼白無力，無所適從……對於作文課的指導，我在這方面也需要加強練習，通過去聽優秀或有經驗的老師上課來豐富自己的知識，改進這方面的不足。
我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那麼認真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什麼去吸引你——我的孩子。”後來我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，的新天地來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
在教學中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度，常常不能調控好；或是合作學習流於形式，對學生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思、在不斷的反思中進步。
三年級語文教學反思14
學習《金色的草地》這篇課文，因爲在生活中，相信農村孩子對蒲公英都有些熟悉與瞭解的，文章淺顯易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹着蒲公英絨毛玩耍的情景，我發現的蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀的快樂感受都在感染着這羣小傢伙們，教學這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，彷彿在童年的搖籃裏心懷甜蜜。
當我和孩子們一起隨着作者來到草地上，體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時，孩子們想象：當時草地上空會出現怎樣的情景？
“我彷彿看見天空下着蒲公英花雨。”
“我彷彿看見雪花飛舞。”
“我彷彿看見白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起快樂。”
“我彷彿看見蒲公英的種子隨着媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠。”
……
就這樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了。
課後感受：學習了這篇課文之後，孩子們都發出了這樣的感嘆，山林裏的空氣一定很新鮮，在那裏學習一定很舒服；山林裏的動物真有趣，能和動物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲一定很動聽，聽到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族國小就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族國小……
寫字教學：三年級開始，課後的寫字教學有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文後面的生字都有十來個之多。在教學時，我重點講解、示範筆畫較難的生字，對於一些比較稍簡單的生字，就以學生練寫爲主。畢竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行？
識字教學：本學期課後識字條裏的生字較少，我主要以隨文識字爲主，再加上課前的預習，應該算是有比較多的再現機會了。
讀寫結合：每篇課文能夠儘量抓住文章中的一些點進行讀寫結合，我覺得這個方法挺好的。我想，三年段開始，要提高學生的練筆水平了，在接下來的課文教學中，要是能夠挖掘文中的着眼點，進行適當課堂小練筆的話，如本篇課文在教學後，又讓學生進行了《走近蒲公英》的小練筆，學生通過對蒲公英開花閉合知識重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯繫起了另外一種夜晚花的知識瞭解，頗有興趣的寫出了極有科學依據的文章，激發了他們的學習與寫作興趣。
三年級語文教學反思15
三年級的國小生，剛剛由低年級步入中年級，大多學生的知識積累有限，更談不上什麼積累的方法，開學初，我瞭解的學生的積累很多是在老師的指導下摘抄課文中的好詞、佳句，能運用的不多；能自己獨立看課文的學生更是寥寥無幾。
爲此，在近一個月的課堂教學中，我深刻的感受到：三年級的國小生，課堂積累更重要。這就要求，教師在課堂教學中要重視學生的積累，我覺得應該像春雨潛入夜般使學生感受積累的快樂，並漸漸學會積累的方法。
《火燒雲》一課教學片段
課堂練習：
這地方的火燒雲變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。
1、填空：
1）用書上的詞語填空
2）用自己想出來的詞語填空
2、用上“一會兒……一會兒……一會兒……”練習說話
給學生一段時間思考後，教師引導學生完成
教學反思：
1、用書上的詞語填空的設計，使學生認識了描寫顏色的詞語有很多；用自己想出來的詞語填空的設計，對學生來說：一是創造同時也是一種積累，體現了教與學的層次性，培養了學生的創造性。
2、用三個“一會兒”練習說話的設計，首先使學生認識到火燒雲顏色變化多，而且快，其次，我想有意識的引導學生去聯繫生活實際思考：在現實生活中，什麼事物也一會兒這樣，一會兒又發生變化呢？在老師的啓發下，有個別學生想到：變色龍顏色的變化，有個別學生想到火燒雲形狀的變化，也許是三年級的國小生，類似的觀察，感受，積累太少，總之，這個練習說話把學生們難住了。接下來，我又進一步引導：還可以說說人，如：小弟弟，小妹妹；還可以說說小動物，如：小貓，小狗，這下，同學們的日常積累被充分激活，幾乎每一個學生都有話可說。可以說，這樣的練習在豐富學生積累。因爲在兩次寫話的練習中，學生很會運用表示顏色的詞語，能用“一會兒……一會兒……一會兒……”描寫事物的學生也不少，學生們會運用積累，這應該是積累的最終目的。
3、當然，在重視學生積累的同時，隨着學生知識的增多，積累的豐富，我還引導學生注重課外的積累，如：生活積累，課外閱讀的積累，但對於三年級的國小生來說，不論是生活積累，還是課外閱讀的積累，都需要教師的引導，尤其是加強課堂教學與課外積累的聯繫，以便使學生們的積累被激活，再豐富。