身爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《怎樣讓小球動起來》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《怎樣讓小球動起來》教學反思1
在《怎樣讓小球動起來》這一課給我最大的啓示就是要培養學生創造性思維，而“產生新思想或新方案”是創造的核心，因此在使用教材時要以引導學生綜合利用所學的知識和技能爲指導，每個活動要有明確的目標，包括能力、知識和情感態度價值觀方面，尤其是重視培養學生創造性思維，發揮創造力，利用頭腦風暴、聯想法等方法產生出儘可能多的假設和解決問題的新想法、新方案。
例如“有幾種方法能讓小球動起來”，還有在以前學過的"課中，“由‘電’一詞你想到了哪些？”，“暢想未來通訊”，“設計一個磁控開關”等，這些問題和活動有利於培養學生創造性思維，鼓勵學生髮揮想象力和創造力。
同時，在開展科學課教學時，還要制訂恰當的`評估標準，開展多種評價形式，多主體參與，促進學生髮展的評價活動，鼓勵學生利用批判性思維對產生出的所有新想法、方案或成果進行評估，選取最優的或通過改進和完善產生出最優的方案和成果，評選出小發明家、小設計師等。
《怎樣讓小球動起來》教學反思2
在教學中營造一個情趣盎然的課堂學習環境，可以引導同學主動參與學習過程，積極探索科學知識。在科學教學活動中，激發同學興趣的手段是多種多樣的"，根據小同學好動、好想、好問、好說、好比的心理特點，課堂上我們可以通過多種形式的教學活動，激發同學的學習興趣。
我在教學《怎樣讓小球動起來》一課時，在課前我在網上找了很多小球動起來的.精彩的動畫，上課時，我首先用電腦出示了小球運動的動畫，讓同學盡情感受小球動起來的精彩的畫面，然後對同學說：“現在，大家的桌上靜靜的躺着很多的球嬰幼兒，它們也非常渴望感受一下動起來的快樂，誰能想方法協助他們呢？”於是組織同學充沛展開討論，同學根據生活中的經驗和前面所學知識想出了許多的方法，都非常信心十足，躍躍欲試，於是我又鼓勵他們親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，因勢利導地組織和引導同學進行觀察、動手嘗試、不時改進、尋求答案，讓同學在“玩”中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣，同學在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了“探索”任務。
《怎樣讓小球動起來》教學反思3
《怎樣讓小球動起來》這是冀教版四年級上冊一節科學課。在教學設計中我注重把科學課程的目標真正落實到每一節課，使三維目標有機結合的同時，更關注全體學生的發展，因此，我樹立了開放的教學觀念後，在教學中，我注重培養學生的創新思維，整節課充分體現以學生爲主體、教師爲主導的原則，激發學生積極主動的參與課堂。
首先，教學伊始，營造了一個情趣盎然的學習環境，引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。當老師提出“你能用什麼方法使靜止的小球動起來？”時，有的學生根據生活中的經驗和前面所學知識，想出許多辦法，個個都非常信心十足，躍躍欲試，於是，我又鼓勵學生親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，並要求學生四人小組討論、交流、仔細觀察到現象、用什麼力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中，教師既是參與者，又是指導者，學生動手嘗試，不斷改進，尋求答案，讓學生在”玩“中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣一來，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了探索的任務。
在整個教學環節安排時，我僅落腳在注重知識層面的'環環緊扣和思維邏輯的嚴密性。而對於在教學過程中如何去培養學生的科學研究習慣，如何利用每一步“教學“去挖掘培養學生科學素養的內涵，我卻沒有考慮落實進去。可想而知，在實際課堂教學中弄的學生實驗起來”你爭我奪“，場面雖”熱鬧“，可是學生不進行細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學素養。這給教學效果大打折扣。
爲了更好的培養學生的科學素養能落在實處，學生做完實驗進行交流時，讓小組成員上講臺邊演示邊解說，下面的同學認真觀察，有不同意見當時進行交流，這樣的效果會更好。
《怎樣讓小球動起來》教學反思4
在教學中營造一個情趣盎然的課堂學習環境，可以引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。在科學教學活動中，激發學生興趣的手段是多種多樣的，根據國小生好動、好想、好問、好說、好比的心理特點，課堂上我們可以通過多種形式的教學活動，激發學生的.學習興趣。
我在教學《怎樣讓小球動起來》一課時，在課前我在網上找了很多小球動起來的精彩的動畫，上課時，我首先用電腦出示了小球運動的動畫，讓學生盡情感受小球動起來的精彩的畫面，然後對學生說：“現在，大家的桌上靜靜的躺着很多的球寶寶，它們也非常渴望感受一下動起來的快樂，誰能想辦法幫助他們呢？”於是組織學生充分展開討論，學生根據生活中的經驗和前面所學知識想出了許多的辦法，都非常信心十足，躍躍欲試，於是我又鼓勵他們親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，因勢利導地組織和引導學生進行觀察、動手嘗試、不斷改進、尋求答案，讓學生在“玩”中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了“探索”任務
《怎樣讓小球動起來》教學反思5
在教學中營造一個情趣盎然的課堂學習環境，可以引導同學主動參與學習過程，積極探索科學知識。在科學教學活動中，激發同學興趣的手段是多種多樣的，根據小同學好動、好想、好問、好說、好比的心理特點，課堂上我們可以通過多種形式的教學活動，激發同學的學習興趣。
我在教學《怎樣讓小球動起來》一課時，在課前我在網上找了很多小球動起來的精彩的動畫，上課時，我首先用電腦出示了小球運動的動畫，讓同學盡情感受小球動起來的'精彩的畫面，然後對同學說：“現在，大家的桌上靜靜的躺着很多的球嬰幼兒，它們也非常渴望感受一下動起來的快樂，誰能想方法協助他們呢？”於是組織同學充沛展開討論，同學根據生活中的經驗和前面所學知識想出了許多的方法，都非常信心十足，躍躍欲試，於是我又鼓勵他們親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，因勢利導地組織和引導同學進行觀察、動手嘗試、不時改進、尋求答案，讓同學在“玩”中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。
這樣，同學在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了“探索”任務。
《怎樣讓小球動起來》教學反思6
在《怎樣讓小球動起來》這一課給我最大的啓示就是要培養學生創造性思維，而“產生新思想或新方案”是創造的核心，因此在使用教材時要以引導學生綜合利用所學的知識和技能爲指導，每個活動要有明確的目標，包括能力、知識和情感態度價值觀方面，尤其是重視培養學生創造性思維，發揮創造力，利用頭腦風暴、聯想法等方法產生出儘可能多的假設和解決問題的新想法、新方案。
例如“有幾種方法能讓小球動起來”，還有在以前學過的課中，“由‘電’一詞你想到了哪些？”“暢想未來通訊”，“設計一個磁控開關”等，這些問題和活動有利於培養學生創造性思維，鼓勵學生髮揮想象力和創造力。
同時，在開展科學課教學時，還要制訂恰當的.評估標準，開展多種評價形式，多主體參與，促進學生髮展的評價活動，鼓勵學生利用批判性思維對產生出的所有新想法、方案或成果進行評估，選取最優的或通過改進和完善產生出最優的方案和成果，評選出小發明家、小設計師等。
《怎樣讓小球動起來》教學反思7
在教學中營造一個情趣盎然的課堂學習環境，可以引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。在科學教學活動中，激發學生興趣的手段是多種多樣的，根據國小生好動、好想、好問、好說、好比的心理特點，課堂上我們可以通過多種形式的教學活動，激發學生的學習興趣。
我在教學《怎樣讓小球動起來》一課時，在課前我在網上找了很多小球動起來的精彩的動畫，上課時，我首先用電腦出示了小球運動的"動畫，讓學生盡情感受小球動起來的精彩的畫面，然後對學生說：“現在，大家的桌上靜靜的`躺着很多的球寶寶，它們也非常渴望感受一下動起來的快樂，誰能想辦法幫助他們呢？”於是組織學生充分展開討論，學生根據生活中的經驗和前面所學知識想出了許多的辦法，都非常信心十足，躍躍欲試，於是我又鼓勵他們親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，因勢利導地組織和引導學生進行觀察、動手嘗試、不斷改進、尋求^答~`案，讓學生在“玩”中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。
這樣，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了“探索”任務。
《怎樣讓小球動起來》教學反思8
《怎樣讓小球動起來》這是冀教版四年級上冊一節科學課。在教學設計中我注重把科學課程的目標真正落實到每一節課，使三維目標有機結合的同時，更關注全體學生的發展，因此，我樹立了開放的教學觀念後，在教學中，我注重培養學生的創新思維，整節課充分體現以學生爲主體、教師爲主導的原則，激發學生積極主動的參與課堂。
首先，教學伊始，營造了一個情趣盎然的學習環境，引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。當老師提出“你能用什麼方法使靜止的小球動起來？”時，有的學生根據生活中的經驗和前面所學知識，想出許多辦法，個個都非常信心十足，躍躍欲試，於是，我又鼓勵學生親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，並要求學生四人小組討論、交流、仔細觀察到現象、用什麼力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中，教師既是參與者，又是指導者，學生動手嘗試，不斷改進，尋求答案，讓學生在”玩“中體會到力能使靜止的物體運動起來的'道理。這樣一來，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了探索的任務。
在整個教學環節安排時，我僅落腳在注重知識層面的環環緊扣和思維邏輯的嚴密性。而對於在教學過程中如何去培養學生的科學研究習慣，如何利用每一步“教學“去挖掘培養學生科學素養的內涵，我卻沒有考慮落實進去。可想而知，在實際課堂教學中弄的學生實驗起來”你爭我奪“，場面雖”熱鬧“，可是學生不進行細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學素養。這給教學效果大打折扣。
爲了更好的培養學生的科學素養能落在實處，學生做完實驗進行交流時，讓小組成員上講臺邊演示邊解說，下面的同學認真觀察，有不同意見當時進行交流，這樣的效果會更好。