關於低年級數學學業質量的一點反思
我們知道：新課標、新理念、新教材引領下的數學教學與我們小時候的數學教學大不一樣了，所以我們必須加強自身的學習、研究、嘗試。有一個專家曾經說過：“我們的數學研究，都必須在考得好的前提下進行。”其實，新課標的要求與考得好並不矛盾。下面我將從三個方面談談我的理解，談一下我在教學實踐的中的一些做法：
一、課堂是實現數學教學效率的主陣地
課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學工作中我覺得要做好以下幾點。
1、認真研讀教材，注意新舊教材之間的聯繫，瞭解低年級教材編寫特點，瞭解低年級學生的認知特點。最好能深層次的瞭解編寫教材者的意圖。對每一部分內容，我們都要了解其在生活中的原型，瞭解它在現實生活中的價值。只有瞭解了它在生活中的價值和意義，我們纔會被這些內容所感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎麼能在教學中讓學生也被這樣的內容感動呢？學生能學好這些內容嗎？因此，不去上一節無準備的課是我們每一位教師都該做到的。
2、利用密切聯繫兒童生活，生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習數學
西師版一年級數學教材十分重視貼近學生生活選擇，用兒童的生活經驗激發兒童學習的積極性，幾乎每個課題都以學生的生活原型中引入課題的。建構主義教學論原則明確地指出：複雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習纔可能是主動的。由此可見，學生學習主動性的激發與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關係。
學生生活經驗有如下的作用：（1）體會生活中的數學價值，激發學習興趣（內、外活動）（2）用生活經驗爲學生提供認知平臺
西師版一年級數學教材每個單元都設置了很多的圖畫，目的激發學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教於樂。儘量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如採用色彩鮮豔的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的遊戲。儘可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學時、分的認識時，我設計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什麼時候睡，什麼時候起。”請學生猜猜是什麼？通過猜謎語自然導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳。
3、給學生提供探索空間，引導兒童獨立思考與合作交流
人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。教材尊循這一教學理念，採用多種方式引導學生自己進行知識建構，在知識建構過程中讓學生體驗學習過程。
引導學生主動建構知識，主要採取了以下幾條措施。
（1）爲學生搭建認知平臺
學生的建構是通過學生自己的經驗來學習的，沒有或缺失必要的經驗，必要的經驗，必然影響學生主動建構的興趣，甚至無法主動建構，學生的經驗主要由以下幾方面組成：
A、生活經驗
B、知識認知基礎
C、認知策略
爲此，我積極幫助學生作好認知準備，比如在教學11~20數的認識和進位加法之前，強化10的認識等，還積極利用學生的生活經驗組織學生參與學習活動，如元、角、分的認識、認識鐘錶等就直接將學生的生活經驗作用於新知識的學習。還注重認知策略的培養，如引導學生思考新知識與原有知識的聯繫和區別，利用原有知識來推動新知識的學習等。