作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內容是國小三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Whˊs this ？
②This is……
2、學習認讀單詞：grandfather ， grandther
語言技能目標：
①使學生能夠根據指令做動作。
②根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設定為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的`新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
二、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and ther 渲染課堂氣氛
2） 出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上father ， ther ， brther ， sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課佈置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知匯入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a pht f fail. Whˊs this？ D u nw .自答：This is father.為教學Whˊs this 做準備，然後教師帶著滿臉疑惑反覆用Wh≈prie;s this？ 詢問照片中的其他人，這樣一來Wh≈prie;s this？ 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is father≈prie;s ther. She≈prie;s grandther.然後指著爺爺的照片。反問Wh≈prie;s that， d u nw？ Oh，自答She≈prie;s grand father.板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is ……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter， sn ，sister， brther 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎遊戲：教師說：This is father≈prie;s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is ther≈prie;s father.這個遊戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand ther 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖遊戲，教師發出指令，ther 學生即指出自己的媽媽並說：This is ther.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mu Mu ther.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand a Grand a Grand ther.
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。
Step 5.小結並佈置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為啟用下節課氣氛打下了基礎。
2）佈置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。
板書：略。
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
你們好！
今天我說課的題目是《小草和大樹》！
一、說教材：
《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的課文，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發表寥寥無幾、出版失敗的情況下 ,仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創作，並取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言文字型會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
二、說理念
學生因為思考而質疑，因質疑而思考，從而理解課文。抓住文章關鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產生共鳴，獲得啟迪。據此，我將教學目標設定如下：
三、說目標：
1、能夠聯絡上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課後兩個比喻句的含義，並組織語言恰當表達出來。
4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
四、說時間：
兩課時
五、說教法：
教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，採取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取捨，將重點段落拿出來反覆讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節奏感強。
六、說學法：
通過分析、自讀、彙報交流達到理解課文內容，受到啟發教育的目的。用"質疑法"閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
七、說教學設計：（我著重就第二課時談一談自己的想法。）
一、 複習回顧，明確任務
1、通過回想：課文圍繞夏洛蒂"逆境成才"寫了哪些內容？（及時板書）根據板書，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開閱讀教學的序
幕。
本節課教學，緊扣文章中心句展開閱讀感悟，抓住關鍵詞朗讀、想象體會夏洛蒂的堅韌、頑強。依靠朗讀？？體會？？朗讀？？抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅強、智慧、勤奮的高大形象樹立在學生心中。
二、讀通句子，初步理解"她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開文學聖殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’。"
1、用什麼澆灌成的？發現重點詞語（板書：意志、汗水、心血）
2、理解兩個"硬是"（"闖"強行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
3、質疑：激發探究"究竟是怎樣硬闖文學聖殿的？"的興趣。
《語文課標》中多次強調了培養學生的學習興趣，的確，在閱讀教學中，若能引起、強化學生對所學內容的好奇性，就能啟動和維持他們在學習中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好後，學生就更有慾望瞭解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現了"硬是用意志、汗水、心血"澆灌的？用浪線畫出來。讀一讀。聯絡全文理解這段話
2、學生自學，寫下自己的思考
《語文課程標準》強調："閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。"本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文字之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文字對話的充實。這節課在設計上注重引導學生走進夏洛蒂，切身體會她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
（一）第二節：
出示："她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。"
1、理解關鍵詞語"再艱苦再勞累" "靠富人施捨""慈善學校裡度過" "不得不""過早""承擔責任""維持生計""洗衣、燒飯、縫縫補補，還要拾柴、撿破爛，替富有人家帶孩子" "成年累月"
學生閱讀文字，感情和思緒不是單一的，他總是在已有知識儲備的基礎上搜索資訊，讓學生，設身處地，將心比心，使學生的心跟著夏洛蒂一起跳動。
2、理解"爭強好勝"
"不肯放棄""在家裡跟父親""始終沒有停止""希望"抓住關鍵詞語感悟。
體會"再"的精確。（把"再"換成"又"讀一讀，比一比，看有什麼不同。）
（二）第三節：
抓住：她在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂，兩個妹妹跟他一樣被激怒了，發誓偏要在這個"不是婦女的事業上"闖
出一條路來。
1、引出對信的理解 "在大自然裡，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學，不是婦女的事業，而且也不應該是婦女的事業。"
2、感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她"惴惴不安"但是她滿懷希望，到最後的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動的細節描寫，進行入木三分的刻畫，生動入微地揭示了夏洛蒂當時複雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發誓，與主人公心靈走到一起。讓學生細細品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。
看信後："她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘到床頭，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。"
引導學生理解"釘"的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘的是信呢？走進她的內心。此時，她已經從失望、痛苦、羞慚中走向奮發，決定"闖"
理解"闖""偏要"（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強權，勇往直前的精神。
（三）第四、小節：
1、 出示："沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去自信心。經過慎重的反思、權衡，夏洛蒂勸妹妹們把創造著眼點轉到小說上來。"
從"寫了不少"與"寥寥無幾"; "節衣縮食" "自費"卻"僅賣出兩本"的顯明對比中，感受：希望再一次成了泡影，那麼多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強者——（奮發向上）她們沒有悲觀退縮，沒有失去自信心，經過慎重的反思、權衡，決定轉向小說發展。多麼頑強的意志，硬是戰勝了失敗！
（四）第六小節：
1、出示"她和妹妹們懷著一樣強烈的願望和急切的心情，要把在詩的迷途上失去的時間、精力搶回來。三姐妹以罕見的`精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、幹活、會親友，都帶著鉛筆、本子，隨時隨地把腦子裡閃現的思想火花記錄下來。"
2、理解"罕見",文中的詞句回答。（"強烈的願望""急切的心情""搶""罕見的毅力""爭分奪秒""孜孜不倦""隨時隨地".）你體會到了什麼？引導想象：除了走路、幹活、會友，她們還會怎樣爭分奪秒，不斷寫作的？
〈課程標準〉提出：語文課要培養學生的語文素養，培養學生的語感，培養學生的語言表達能力。想象說話既能訓練學生的表達能力又考察了學生對文字內容的理解，課上給學生練習的時間，讓學生學有所成，學有所用。
3、為了理想，為了誓言，憑著罕見的精神毅力，她戰勝了多少困難
!付出了多少汗水和心血！（現在，你有什麼想對她們說的？）在交流中昇華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
（五）第七節：
1、質疑：這條不是婦女走的文學路，她們闖出來了嗎？（哪些詞句反應力她們文學上的成就"脫穎而出""震動文壇""少有的盛事"）指名讀她們的成就。
2、有志者，事竟成。夏洛蒂終於成功了，讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
四、迴歸中心句
出示："她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。"
1、她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞濃縮了她們的成績，那就是——（傲放、壯麗）
2、多麼生動形象的比喻，我們學習語文重要的就是學習恰當的表達，誰能夠對照著板書，把這個形象準確的比喻句的含義說給大家聽。
五、迴歸文題
1、默讀課文，為什麼用小草和大樹做題目？"小草"、"大樹"在文出現了幾次，分別表示什麼（加了引號）？
六、書寫人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什麼啟示？
三、推薦書籍，延伸拓展
1.出示《簡？愛》，誦讀經典片段。
2.鼓勵學生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。
課內向課外延伸，這種"一線牽"的教學設計，學生的收穫將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀慾望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀整堂課的教學，我的設計做到了尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導者，促進者，提供平臺，讓學生和文字、教師、同學互相對話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。設計抓住關鍵詞句引領全文的學習，真正體現了高效、有效的理念。
說課稿 篇3
一、說教材
1、《小雨沙沙》歌詞生動、形象。主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。歌曲為宮調式、一部曲式、2/4拍，全曲分為四個樂句；第一、二樂句變化重複的手法用XX|XX|XX X|XX X|節奏生動的描述了小雨的“沙沙”聲。第三、四樂句採用緊縮的手法，表現了種子要發芽、生長的迫切心情。
2、教學目標
良好的教學過程應體現為各種有利於學生參與的活動，包括音樂鑑賞、表現、創造等活動。因此，我根據音樂課的這些特點，並結合本節課的教學內容，制定了以下教學目標：
(1)通過遊戲來複習音高及由二分、四分、八分音符組成的各種節奏型。
(2)引導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，啟發學生學會細心地觀察事物。
(3)培養學生即興創造能力。
3、教學重點和教學難點
從教育目標來說，音樂課程最核心的教育目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的音樂興趣。所以我制定了本節課的教學重點是：歌曲的學唱。
二、說教法和學法
每節課的教學都離不開教師的教和學生的學。教師與學生之間的互動不僅僅是知識的互動過程，還是心靈的溝通過程，更是生命對話的過程。
托爾斯泰曾經指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”根據這一特點，我主要綜合運用了談話法、示範法、猜謎法、情景匯入法等誘發學生學習音樂的興趣。因此，在教學本課時，一、要選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二、要創設情景，讓學生自主參與、自主探索、獨立獲取知識。
由於低年級的學生主要以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，根據這一特點，我通過啟發引導，調動孩子們全身的`感官，通過歌舞，遊戲相結合的綜合手段進行直觀教學。使學生把無目的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在無意的“動”中獲取知識，形成技能。
三、說教學過程
在教學過程中我把它分成四個環節。
第一環節：創設情境
根據國小生的模仿力較強的特點，在發音練習中，我採用了發聲曲《誰在叫》，不去過分地強調學生的口型、氣息、位置等這些技巧，而且通過動作把小雞、小鴨、青蛙等幾種小動物形象地表現出來，其目的是調節好課堂氣氛。
馬克思曾經把具有音樂感知能力的耳朵稱為“音樂的耳朵”，聽辨音高是培養學生“音樂耳朵”的重要開端。因此，我利用會唱歌的音為繩索去引導學生感受，發現和判斷來擺出音高的位置，並能唱準它的音高。
節奏練習是音樂教學中不可缺少的重要環節，學生很難理解節拍的意思，時間長了，學生對節奏練習便失去了興趣，對歌曲節奏的把握也不夠準確。於是我引導學生通過玩遊戲的方法來進行練習。
第二環節：匯入新課
生動的匯入新課，能給人以美妙的享受，它起著誘導、鋪墊和銜接的作用，能激發興趣、保持興趣、再生興趣、能點燃求知的火花，它是連線下一個環節的紐帶，使一節課有一個良好的開端。因此，我採用猜迷激趣法，引起學生的興趣。當學生猜出雨後，啟發學生聯絡自己對自然景象的觀察，然後邊看邊聽歌曲《春雨沙沙》。
第三環節：學唱歌曲
在學唱歌曲當中，我分為三個步驟來完成。
① 播放小雨和種子的動畫，讓學生邊看邊聽歌曲《小雨沙沙》。
②要求學生有感情的朗讀歌詞，加深學生對歌詞的理解和記憶。
③運用多媒體、鋼琴這些直觀的教學手段來讓學生學習歌曲，主要是通過師範唱、生跟唱、生連唱，最後通過引導學生有感情的演唱來完成的。
第四環節：課堂拓展
通過課堂拓展這一環節，滲透給學生“愛”的教育，我是這樣引導的：“這節課我們通過演唱歌曲和創編歌詞的方法，學習了《小雨沙沙》一課，知道了種子的成長離不開雨水的滋潤，而你們也像一顆顆種子，你們的成長離不開父母、老師、祖國……所以，我們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師。”這一段小結滲透了對學生“愛”的教育，加深學生在本堂課後的情感體驗。
在整節課的設計中我都是圍繞課程標準、教材內容、教學重難點以及學生認知的心理特點來進行設計的。課堂不僅培養學生對音樂興趣愛好，更能讓他們通過參與音樂實踐活動，培養學生音樂感受能力。
說課稿 篇4
一、 說教材
（一）、教材內容分析
《精讀與略讀》是蘇教版五年級語文下冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀與略讀兩種讀書方法，為了讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣進行略讀，略讀應該注意些什麼等幾個方面的內容。對精讀講得較為簡略，但很精當。
（二）、教學目標的制定和依據
這是一篇自瀆課文，我準備用一課時教完。根據課程標準所要求完成的任務和學生的實際情況，我把這課的目標定為
1 知識與技能
學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。
2 過程與方法
講述略讀的意義及方法。
3 情感，態度與價值觀
通過掌握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。
（三）教學重點和確定的依據
本課的教學重點是：掌握略讀的方法。因為這是課文的主要內容，也是該節課的主要目標。
二、說教法
教為學服務，這是當前課程改革的一個重要理念。《精讀與略讀》是自讀課文，在教學過程中，我主要運用自學討論法組織教學，其中還穿插運用提要法，圈點劃注法。通過這些來培養學生的表達、概括、分析能力。
三、說學情、學法
本班是個總體學習水平不高，兩極分化明顯的班級。根據這些特點，我將引導學生運用找、劃、分析、概括的學法，由易到難，循序漸進，調動起全班學生學習的積極性。
四、說教學程式
如果說鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那麼合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。為了使學生有所收穫，我安排瞭如下幾步：
（一）談話引入，揭示課題。
1．我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，掌握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來掌握兩種讀書方法。
（談話引入主要想運用舊知識的遷移，提醒學生課文的型別，讓學生知道學習的方向。）
2．板書：精讀與略讀
說明所代表的意思。
（二）初讀課文，領略大意
1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，並想想每個自然段的意思。
2．彙報交流，讀文後你知道了什麼？
（1）什麼是精讀？
對重要的文章和書籍，要認真讀，反覆讀，逐字逐段到深入鑽研，對重要的詞句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。
（2）什麼是略讀？
略讀就是大略地讀。
（這一程式，意在培養學生不動筆墨不讀書的習慣，並培養學生的概括能力）
（三）、再讀課文，著重學習“略讀”部分
1．為什麼還需要具備略讀能力呢？
（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”）課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。
2．略讀有什麼作用？畫出關鍵詞句。
（“通過略讀，可以……從而……獲得……”。）
3．怎樣進行略讀呢？小組討論。
4．彙報小組討論的'結果。
（1）面對一大堆讀物，如何略讀？
（2）對一本讀物來說，如何略讀。
（3）略讀通常採用什麼方式？為什麼？
（4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？
（設計這一步，主要讓學生明白具有略讀能力的重要性，從而認真學習略讀的方法。再讓學生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學習的主動權叫給了學生，真正發揮學生的學習主體作用。）
（四）、小結交流
讀了這篇課文，你有什麼收穫？
1．從課文內容談。
2．從好詞佳句方面談。
（通過小結交流可讓學生加深對略讀的理解，還培養了學生的摘抄能力。）
（五）、小組學習，指導讀書。
1．用略讀的方法閱讀12課後面自己喜歡的一篇文章。
2．再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。
3．相互交流。
（設計這一步，主要想檢查學生是否真的讀懂了課文，能否學以致用，同時又訓練了學生的口頭表達能力。）
（六）、總結全文
只要我們善於把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
（最後的總結使學生的認識得到昇華）
（七）、作業
用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。
（課外延伸可鞏固學生剛學的讀書方法，使之能在以後的學習中發揮重要的作用。）
說課稿 篇5
一、說教材
《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內容，本單元是國小數學空間與圖形測量中的重要學習內容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續認識射線和直線的，為以後學習角的概念打下基礎。
二、說學情
國小四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養。
三、教學目標
【知識與技能】
認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，並且掌握它們的區別和聯絡。
【過程與方法】
通過觀察、操作學習等活動，學生關於直線、射線和線段的空間觀念有所提高。
【情感態度與價值觀】
在自主探究、合作交流的過程中，學生的交流能力以及用數學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。
四、教學重難點
【重點】
直線、線段和射線的特徵及三者之間的關係。
【難點】
直線、線段和射線的.特徵及三者之間的關係。
五、教學方法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要採用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便於形成平等、寬鬆、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，並解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。同時學生在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣，激發學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發現生活中的平移現象。這樣安排有利於數學與生活的密切聯絡，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。
六、教學過程
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：
(一)匯入新課
在這一環節，我會向同學們展示用雙手捏住線的兩頭，拉緊，並詢問同學們這條線可以看成我們學過的哪個圖形?今天我們繼續學習直的線都有哪些?
(設計意圖：在這一環節，通過示範呈現圖形以及引導學生回顧線段有哪些特徵。幫助學生建立起線段和射線、直線的聯絡性。)
(二)探究新知
1.射線、直線的認識
在這一環節中，我會從生活現象出發教學射線和直線，體會特徵。在第一學段，學生已經認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線段為新知識的生長點，繼續教學射線和直線。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，國小生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學射線和直線時，作了如下安排。
(1)從生活現象引入。
在一幅美麗的夜景圖裡有許多燈光，這些燈光各自從一點出發向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結合，引入了“射線”，讓學生形象地感受射線的特徵——向一端無限地延長。
(2)突出射線和直線的幾何圖形。
在學生對射線有了形象感知以後，繼續引導他們觀察數學現象，從數學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都塗上紅色;其中一個端點保持不動，另一個端點隨著線段無限延長。這樣，學生就形成了射線的表象。
說課稿 篇6
一、說教材
本節課的教學內容是蘇教版國小數學第九冊第三單元認識小數中“小數的大小比較”（課本第36-37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特徵，並掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。
二、學情分析
學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限於整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容採用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，並得出小數大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
三、說教學目標：
1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。
四、說教法、學法
情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。
五、教學重、難點：
比較兩個小數大小的方法。
六、教學過程：
一、情境匯入：
師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”。現在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什麼？
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什麼？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發現你們想到了什麼？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學習的內容“小數的大小比較”板書課題。
二、學習新知。
1、探索比較小數大小的`方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什麼呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.6>0.48
生3：通過轉化為圖形可以看出0.6>0.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）
在這個環節上，我充分發揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識並將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴充套件到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴充套件。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
說課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師：
上午好！
我是#號，來自#。我說課的題目是人教版必修3《文化生活》第一單元綜合探究：《聚焦文化競爭力》。
我的說課分為以下幾個部分：教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學過程設計、板書設計、總結。
一、教材分析：
指導思想：
按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則進行教學，教學過程注重培養學生自主學習和探究能力。
本框題的地位和作用：
本框題既是對第一單元學習感悟的深化，又為第二單元的學習作了鋪墊，起著承上啟下的作用。
理論依據：
文化與經濟、政治的相互關係
文化對人的重大影響和作用
文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素
二、教學目標：
知識目標：文化競爭力的含義和表現
能力目標：明確文化競爭力在國際競爭中的地位，感受各國日益激烈的文化競爭力；探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，培養學生分析和解決問題的能力。
情感、態度、價值觀目標：增強學生學習意識、責任意識、科技意識和成才意識。
三、教學重難點：
本課重、難點：感受文化競爭力、提升文化競爭力
突破方法：小組合作探究法、案例分析對比法
四、學情分析：
高二學生已經參與了不少的文化生活。感悟到了文化的力量。90後學生整體上資訊科技水平較高，但發展不平衡；在學習方法上還存在一些問題：習慣於被動接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書本，實踐能力較弱等。
針對這些問題，在教學中特別是在探究活動課中讓學生充分利用資訊科技收集資料進行探究，在探究中培養學生的探究精神、合作意識，讓學生自主參與到合作探究中來。
五、教學過程：
課前準備：
1、複習第一單元內容；
2、分小組查詢相關資料：中國的文化實力 VS 發達國家文化實力
要求：查詢相關資料，並加以對比。
教師活動：
選取做得最好的一個小組，在課堂上展示。設計探究活動的“評價量表”，通過“評價量表”指導學生的探究，並對小組探究作出評價。
（設計意圖：通過學生的親自查閱資料，將資料整理對比，感受中國文化實力和發達國家文化實力的差距，從而認識到文化競爭力的重要性。評價量表用於指導及評價學生的探究活動，評價的過程中實施評價主體的多元化：有小組自評、小組互評和教師的評價。）
六、整個課堂教學設計分為三個環節：
課堂情景匯入：
播放《鐵達尼號》3D視訊的經典片段，顯示材料：
1997年，該片在全球的票房累計收入為18.45億美元，在中國有3.6億人民幣票房收入。
20xx年，3D版《泰坦尼克號》自4月10日在中國內地上映以來，已經創造了超過10億元人民幣的票房。中國成了《泰坦尼克號》全球第一大市場。
思考：同樣的演員、同樣的情節，十幾年之後還能在中國有如此的票房收入，為什麼？憑什麼？
（設計意圖：通過數字對比引出學生對文化競爭力的思考）
環節一：
課堂探究一：
請第X小組展示課前探究成果並根據探究得出結論。
（引導學生將蒐集的材料資料製作成曲線圖，橫軸是年份，縱軸是文化實力資料，使學生一目瞭然：既看到我國近年來文化實力的不斷提升，又看到我國文化實力與發達國家的差距，培養學生辯證看問題的能力。）
設計意圖：
讓學生感悟文化競爭力，並對文化競爭力有初步認識，瞭解我國與發達國家文化競爭力的差距。
環節二：
含義
文化競爭力 文化創新能力
表現 文化產業的科技含量
高素質的人才
教師活動：解釋文化競爭力、文化產業的含義
學生活動：例舉文化產業，歸納出發展文化產業的意義
（設計意圖：讓學生認識文化競爭力的含義和表現。）
環節三：
課堂探究二：
材料：他山之石可以攻玉
美國越來越注重對外文化戰略……
韓國：對文化產業的扶持不遺餘力
新加坡：建設強大的亞洲第一文化都市
小組討論一：
“他山之石可以攻玉”，上述這些國家增強文化競爭力的做法對我們有哪些啟發？
(設計意圖：讓學生髮掘發達國家提升文化競爭力的經驗，以供借鑑。)
課堂探究三：傾聽中國的聲音
材料一：讓世界感受文化中國
材料二：全球"漢語熱"撲面來 孔子學院"遍地花"……
小組討論二：
中國文化為何能在世界各地贏得尊重和喝彩？找出中國提升文化競爭力的`優勢，並思考：我們擁有這麼多的優勢，為什麼文化競爭力還是落後於人？
（設計意圖：發掘中國的文化優勢，培養學生對中華文化的自豪感，自豪的同時引發思維碰撞：有那麼多優勢卻落後於人，為什麼？引導學生從創新能力、科技含量、高技術人才等方面尋找原因，落實對文化競爭力的理解。）
小組討論三：
作為中學生，我們能為提升我國文化競爭力做出怎樣的貢獻？
（設計意圖：前一環節已經找到原因，可以對症下藥，從創新能力、科技含量、高技術人才等方面來提升我國的文化競爭力；同時，發散學生的思維，鼓勵學生從多角度思考，只要是有利於提升我國文化競爭力的做法都給予肯定。）
課後探究：
分小組整理收集並補充相關資料，出一期關於文化競爭力的手抄報。
七、板書設計
（一）感受文化競爭力
中國的文化實力 VS 發達國家文化實力
（二）認識文化競爭力
含義
文化競爭力 文化創新能力
表現 文化產業的科技含量
高素質的人才
（三）提升文化競爭力
創新能力
科技水平
高技術人才……
八、總結：
總結這節課的設計，我認為有以下幾個亮點：
1、設計課前學生分小組探究活動，充分體現了綜合探究課的特點和用意，讓學生充分發揮資訊資源豐富的優勢蒐集資訊，又通過對資訊的整理培養了學生提取有用資訊的能力、總結材料得出結論的能力，達到在探究中提高能力的目的。
2、探究活動中提供了評價量表，既指導了學生的探究活動，又對學生的探究活動作出了評價，激發了學生探究的興趣。評價主體的多元化（學生自評、小組互評、老師評價）使評價更合理、客觀、全面。
3、從教學過程的三個環節看：遵循了讓學生髮現問題、分析問題、解決問題的邏輯結構，無論是我國和發達國家的文化實力差距，還是要提升我國的文化競爭力，始終都圍繞一箇中心：文化競爭力的三個表現——創新能力、科技水平、 高技術人才來展開，使學生落實了對文化競爭力的認識。
4、探究問題的設計針對性強，能很好地引導學生思考，得出正確的結論。
以上是我個人的一些看法，還有許多不足的地方，還請各位評委、老師多多批評指正，我的說課完畢，謝謝大家！