作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一，說教材：
課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的資料統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗資料的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方 法，選取教材例題的給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的資訊。
二，說學情：
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在於引導學生學會收集資訊，整理資料，畫統計圖，能利用統計圖表中 。的資料作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定瞭如下教學目標：
三，說教學目標：
1、藉助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養 學生初步的統計意識。
2，情景在中初步掌握資料的收集整理狀語從句：方法的，經歷統計的過程。
3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上 畫簡單的統計圖，根據能統計圖表中的資料，提出和回答一些簡單的問題。
4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學 。生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情
四，教學重點：
經歷收集和整理資料的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。
五，教學難點：
引導學生體驗資料的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的資料，進 行簡單分析，統計感受的意義狀語從句：作用英文。
六，說教學理念與教法：
低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源於生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習 。的主動性圍繞教學目標，我在本。節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1，生活在數學中學學生讓學習現實的數學的英文課程新要求的。所以“統計”這節課我緊密聯絡學生的'生 活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究慾望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中 處處有數學。
2、在活動中學數學 讓學生學習動態的數學是新課程的要求。 使學生形成統計觀念， 最有效的方法是讓 其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會資料的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之後，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上採集資訊、分析、整理資料，進行填寫統計表、繪 制統計圖，說說統計作用。
3、在問題中學數學課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計後，學會思考，能根據資料回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理 解，初步同時學生培養問題提出及解決問題的能力。
4，人人都得到發展 學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。
七，說學法：
節課本。學生在學習方法上力求體現：
1，聯絡生活實際解決身邊問題 ，體驗學數學用數學的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
3，通過動手操作，獨立思考 ，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。
學習方法分為以下三種：
1，自主學習法：學生讓去親生體驗資料產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極 組織學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，通過學生的獨立探究， 使學生經歷學習 過程，成功獲得的體驗，是學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。
2，交流互補法：同學通過之間相互講解，演示，操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找 出解決問題的途徑並利用生生對話，互相啟發，碰撞出只會的火花，以交流促發 展。
3，練習促進法：有通過針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
八，教師小結，評價激勵這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什麼收穫，你覺得最成功的是什麼？ 本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利於提高學生的交際 能力和表達能力。利於有培養學生的合作意識狀語從句：合作能力。
說課稿 篇2
各位老師：你們好！今天我說課的課題是《同類色與鄰近色》 ， 下面我對本課題進行分析： 《同類色與鄰近色》 是人民美術出版社義務教育教科書第十四冊 第 3 課。
在此之前， 學生們已經學習了一些關於色彩方面的基礎知識， 這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、 知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
一、根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認 知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1 知識與技能：認識同類色和鄰近色，學習運用同類色、鄰近色 表現畫面內容的方法
2 過程與方法：運用同類色或鄰近色完成一幅色彩構成作品
3 情感、態度與價值觀： 感受運用同類色、鄰近色創作給人的 美感，瞭解色彩對人們生活的影響，增加對生活的熱愛，提高生活的 審美品位 本著國中美術新課程標準， 在吃透教材基礎上我確定了以下的教 學重點和難點。
重點：學習同類色和鄰近色知識，掌握運用同類色和鄰近色的方法， 感受同類色與鄰近色的色彩美。
難點：區分同類色與鄰近色
二、在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊 合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
匯入新課（2~3 分鐘）
匯入新課：在之前學過的知識和教材開 頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引 出新知識溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一 個環節。
引導學生看書上的圖片。在講授新課的過程中，我突出教材的`重 點，明瞭地分析教材的難點,突出小組之間合作學習能力。引導學生 主動思考和討論本節課的重點內容。
還根據教材的特點， 學生的實際、 教師的特長，以及教學裝置的情況我選擇了多媒體的教學手段。這些 教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味 的知識興趣華。
三、課堂小結： （2~3 分鐘） 課堂小結的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識儘快地轉化 為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解同類色 和鄰近色的概念和特點在實際生活中的應用， 並且逐漸地培養學生形 成良好的個性。
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知 識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：同類色和鄰近色 一、概念 二、特點 三、區別
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和小組合作學習和管理的教學方法，以?教 師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重 心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維 過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平， 從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
說課稿 篇3
一、 說教材
1、教材簡析：本課選自北師大國小數學實驗教材一年級上冊《上下》，它屬於“空間與圖形”中的內容，為以後學習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。
2、教材處理：我選取了P62和P63頁這部分內容（課件）在這一課時裡我充分利用學生已有的生活經驗，把這一知識的學習融入到參加生日派對的活動，讓學生在活動中認識上下的位置關係。
3、教學目標：
依據新課標精神和學生實際，結合教材我確定瞭如下教學目標
（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關係，能用準確的數學語言表達出來。
（2）能力目標：培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。
（3）、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯絡及數學學習的快樂,並養成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。
4、教學重、難點：重點是學生會用自己的的語言描述上下位置關係，難點是上下位置關係的相對性
二、說教法
1、創設情境
2、觀察發現
3、遊戲激趣
4、指導實踐
5、引導反思
三、說學法
1、在活動中學
2、活動中鞏固
3、活動中反饋
四、教學過程；
在教學過程中我設計了以下五個步驟：
（一）、情境匯入、激發興趣
設計意圖：這一情境的創設目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
（二）揭示主題，探索新知
課件先出示兩隻小動物，引導學生說說這兩隻動物的位置關係，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話。由於上下關係具有相對性，當出現三隻小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論後彙報，接著我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生說，如果三隻小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生說一說，之後引導學生小結：當我們在描述物體位置關係時，要清楚它是跟誰比，在說的時候應該具體說出它在誰的上面，或者它在誰的下面。
設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩隻動物的位置關係，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三隻動物的位置關係，由淺入深，有效引導學生掌握新知。
（三）、操作實踐、鞏固新知
派對的第二個節目“我能行”：為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業本、鉛筆盒，並說說他們的位置關係，然後再讓學生互相擺一擺，說一說。
第三個節目是開心做遊戲：國小生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的遊戲，用一首兒歌：“點子點兵點到誰就是大兵”跟學生一起做，然後隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來說說剛才點中那個器官在臉上的位置。
以上兩個節目是讓學生體驗數學就在我們的身邊，養成從數學的角度去看世界的`思維習慣。
接下來第四個節目：送禮物，固新知
我扮演小白兔先送上一隻小船（放在最下面），然後，指名學生扮演小動物到教壇上拖動課件的小禮物，並要用“上下”說出禮物的位置關係。由於小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥於課本的擺法，給出更多空間讓學生髮揮想象，加深對“上下”位置關係的理解，最後，為了檢查學生掌握新知的情況，讓學生動筆完成課本的練習。
第五個節目是：開心尋寶，新知更牢
我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。
首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然後（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。
設計意圖：用尋寶活動激發學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識
（四）學以致用，深化新知
最後一個節目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然後每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關係以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。
設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。
五、總結體驗，完善認識
學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕鬆愉快的環境中總結體驗。
通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關係的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學生學會反思和總結的能力。
六、 評價方式
最後讓我說說本課的評價方式和板書設計，整節課我採用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心聖誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關係，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們說：“請你摘下這個聖誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。
七、 板書設計：
在板書上力求簡潔明瞭，把知識的重點展示給學生。
課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習於活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕鬆愉快，學習效果好。
說課稿 篇4
剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內容淺顯，篇幅短小，形象對比很鮮明。為此，在確定教學重點時反而令我犯難，舉棋不定。思忖再三，為課堂教學設定以下三步：
一、定主線。
該課的主線我就定在能有感情地複述課文、表演課文上，沿著這根主線循序漸進地進行訓練。訓練的第一步是讓學生讀通課文、理解課文，這是基礎。第二步是讓學生用動作表演著讀好課文，這是理解的深入，感情的深化。第三步就是讓學生根據板書板畫複述課文，考驗學生多方面的能力，並得以提高。第四步基本上就是讓學生儘量做到邊背課文邊表演，真正地讓學生達到知識、能力和情感的統一。這根主線是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學、組織課堂。所以很想說老師是導演，強調的就是導的作用。
二、引副線。
有主線就有副線，有主幹就有支幹，整個過程才顯得完整、充實，而富有生氣，副線的引導是隨機而出現出示的。我把副線的重點放在詞句訓練上。
1、需要重點提顯的詞是兩個，即“滿頭大汗”和“自由自在”，而領會這兩個詞時，我所做的工作也並不多，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子，讀出前者的累、後者的舒服;第二步就是給句子配以動作表演，讓學生體會深刻些;第三步是聯絡生活中所見所感來為這兩個詞兒說句話，應該是水到渠成，學生不難表達。
2、在教學的無意識中，我偏隱性設定的詞語有“神氣”、“躺”等等。教學中涉及到前者時，我就讓學生來表演神氣和不神氣的情態，以此來確定學生的理解程度，並也從中加以理解、領會。後者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了”，一讀就是一種舒服的感覺，而這種感覺在“躺”字上尤顯濃烈。那如何讓學生體會到這一字眼的了得呢?於是，我讓學生在比較中進行感悟——“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢?”這樣一問一引，學生很自然也很願意進行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。
3、還有蜻蜓點水的句式訓練，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式。教學時沒有刻意地讓學生對它進行說話，幾乎是蜻蜓點水了一下，而這水就點在自己做老虎大王複述課文時故意出錯這一步：螞蟻搬糧食的方法很多，但不需要全寫;蟈蟈自由自在的方式也很多，想補充也行。“有的……有的……”是個有彈性、很自由的句式，學生表達的空間是遊刃有餘的，對它有個模糊的認識就可以了，不必給它設定框架而約束詞的`範圍延伸。
我想語文課始終不能忽視引導學生去積累去運用，這也正是設計這些個訓練的出發點吧。當然，如果讓訓練不顯山露水地進行，則就是最佳境界了。
三、設情境。
一年級學生自制力薄弱，持續注意的有效時間較短，這都很正常，所以我儘量讓自己的每個問話方式、每個體態言語都帶上磁性，這樣才能深深地吸引住學生的目光、學生的思維。我在課堂中的簡筆板畫：
還有戴老虎大王頭飾的童話情境，以及一些過渡的語言連結，無不是為此而設計的。這樣可以讓學生忘記疲累，在自發的興致中上好一堂課。所以，現在我還想說自己是個演員，進入狀態就是個好演員。當然，這個舞臺的主角永遠是面前的學生。
整個課堂的狀態和預想沒有細節設定，只是體現我的思路，學生怎樣，得看臨場發揮、表現了。當然，不管學生的思維要走哪條道，我不會強迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或麵包或其它實用的東西，因為終點只有一個。