當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編整理的蒙台梭利培訓心得，希望能夠幫助到大家。
蒙台梭利培訓心得 篇1
時間過得真快，不知不覺，十六天的蒙台梭利教育培訓已經結束，最初我只知道蒙台梭利這個人，這次有幸參加了幼兒園組織的蒙台梭利教育課程培訓，在兩個老師的精心講述和指導下，對蒙台梭利的教育內容、意義和各種定位都有了一個新的認識，同時，通過觀看及親身操作，對每個環節有了進一步的瞭解。所以，我想談談這次培訓中自己的體會：
由於以前一直在事業單位上班，所以養成了沒事就不上班的習慣，剛剛到幼兒園接受培訓的時候，壓力特別大。
首先就是思想上的壓力，條條框框的制度讓我一聽就有種想要放棄的念頭，但是我依然不想放棄這份工作，這種決心讓我支撐了下來。
再就是培訓期間的壓力，在操作教具之前，是完全不知道蒙台梭利教育到底是哪裏好，難道是它有一套自己獨特的理論嗎？盲目、困惑，但經過一段時間的教具操作後，感覺自己對這個教學模式產生了興趣，原來蒙台梭利方方面面都有自己的特點，我認為最好的就是教具設計。
隨着教具學習越來越多，操作的程度越來越難，我又一次陷入了困惑，這麼多到底哪個怎麼講，記不清，也不會操作了，教具拿到手中，不知道這個教具需不需要三階段教學，如何下手，到底要達到什麼目的。
經過了長時間的培訓，一個多星期過去了，這個星期對於我一個從來沒有學習過蒙台梭利教育的人來説，學得太多了，回到宿舍裏整理筆記發現其實所有教具操作並不是很難，都有一些潛在規律，只是我沒有去認真思考。經過總結、研究，我徹底的明白了好多。例如，“六邊形盒子”只是單純覺得它是造型，於是拿出那麼多的形狀，腦袋一片空白，到底是拼什麼圖形，總覺得應該死記硬背。後來，通過總結，原來盒子是六邊形，那麼遊戲的目的就是拼六邊形，讓孩子知道，六邊形是幾個三角形，幾個菱形組成。好多都是通過教具的特點，就能知道教育的目的，也都是三階段教學。當明白了這些，我的壓力小了很多，也感興趣了很多。唯一就是術語的組織，但我相信通過實際教學，我終有得心應手的一天。
在培訓中，我也領悟到，對孩子來説，通過對教具的操作，看似簡單的教學道理，就能變得淺顯易懂，教師們精煉的指導語言傳達給孩子最準確的教育信息，這對於孩子，蒙台梭利教學課程的學習至關重要。
半個多月的培訓，讓我收穫很大，不僅學到了許多以前沒有接觸過的蒙台梭利教育，也讓我的思想接受了洗禮，我相信我會很堅定地走下去。
蒙台梭利培訓心得 篇2
第一次正式培訓“蒙台梭利”，也是第一次深入瞭解蒙台梭利，與在學校所學的和在工作中接觸到的截然不同，讓我對蒙台梭利有了更深的瞭解，也更加敬佩。
蒙氏的核心理念是自主學習，與之前我們在實踐中，看到孩子，有困難我們會去很自然的走過去幫助孩子，這種做法是與蒙台梭利相對立的，以後在日常生活中，我會用心去觀察孩子，不會去主動幫助孩子，讓孩子有自己的空間，受東方教育的影響我們認為的對孩子的“呵護”卻成了孩子們絆腳石。
在日常生活中，孩子在玩玩具或是自由操作時總會特別欣喜的拿給老師看他的玩具，我就會特別自然地去誇讚“寶貝你真棒”，但是我沒有想到過讓幼兒去體驗更多，我説了“你真棒”之後，多半幼兒都會停止這項工作，去進行下一項工作，以後在工作中我不會去幹擾幼兒工作，讓他們自主去探索，自己去動手。
蒙台梭利的獨立意志，我們應該去學習，並滲透給幼兒，讓幼兒自己去試一試而不是依賴於老師和家長，讓幼兒自己能夠獨立起來，在工作方面，我沒有勇氣，有時會特別不自信，不敢去嘗試一件新鮮或是有挑戰的事通過蒙台梭利棄工學醫，我知道了，只要努力去做有自信有勇氣，就能把這件事做好，試着去做就能帶來不一樣的感受與收穫。
蒙台梭利培訓心得 篇3
時間過得真快，十六天的培訓一眨眼就結束了，首先要非常感謝園領導給我們提供的這次培訓機會，雖然每天培訓一坐就是好幾小時頗感疲憊，但內心每天得到的都是收穫，都是充實，正所謂痛並快樂着！這是我第二次參加蒙台梭利教育，通過這次接觸，我感觸很深，正如蒙台梭利教育中説的那句話：我聽見，我會忘記；我看見，我會記得；我做了，就理解了。
在培訓中，我知道了蒙台梭利教育充分的體現了孩子的自主性，讓孩子自己動手操作的過程中，自己去得到答案，去理解，最終達到專心，獨立，秩序，協調；而且孩子們也學會了等待，學會了尊重別人。
在這幾天的培訓中，我對蒙台梭利教育工作有了更深的理解，也深知自己想成為一名合格的教師，還有很大的差距，從今往後，我會認真吸取蒙台梭利這麼好的教育理念。
最後，我還得感謝齊老師和阿良老師，從他們身上我看到了他們對孩子的愛是從心裏散發出來的，這一點也是我身上欠缺的，以後，我要以他們為榜樣，從心裏愛孩子，我相信自己能夠做到，加油，我還最棒的！
蒙台梭利培訓心得 篇4
蒙台梭利教育作為一種優秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關注和重視，我在沒有接觸她的教育思想的同時，自己的腦海裏也曾問：蒙台梭利究竟意味着什麼?她有什麼樣的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應本着什麼樣的態度看蒙台梭利呢?通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓，現就我的理解談談對蒙台梭利的認識和自己的體會。
一、蒙台梭利要求她的教師必須受專門的訓練，以便實現她所提倡的教育原則和方法。
1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此，她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用並不能因此而降低。她説，指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環境，成為兒童的觀察者和引路人，而不僅是教會兒童一些知識。
2、蒙台梭利認為教師的精神狀態比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習，使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質，如機警、穩重、耐性、愛心和謙遜，其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過多地考慮傳授知識，忽視兒童個性的內部發展。
3、教師要相信兒童、熱愛兒童
蒙台梭利説，生命的成長必須有“愛”的感覺，兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環境才產生了一種壓制不住的衝動，在整個的敏感期，將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺，而是一種愛的智慧，通過愛來吸取外界事物並且建構自己。正是這種愛，使兒童對周圍環境有那樣的熱情和細緻的觀察態度，而成人則往往表現冷淡，視而不見。
蒙台梭利還反覆強調教師對兒童要有信心，相信兒童遲早會表現出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現不同的兒童的精神狀態，並相信當有興趣的“工作”吸引他的時候，他會達到正常化。她號召：“要體驗從兒童那裏得到更大的精神快樂”，這就是教師的最高報酬。
4、教師要耐心等待，不要急於干涉兒童
蒙台梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧，應當引導兒童自己進行活動，不要做兒童的僕人，替他們盥洗、穿衣、餵飯。兒童需要發展自己的獨立性，自己選擇志願，自己選擇工作，並且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作着。當他戰勝了力所能及的困難時，則將獲得最大的快樂。這時，教師就會發現兒童有一個要發展的個性。當然，對於兒童的有害的表現，應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在於知道什麼時候對兒童的活動應該加以禁止，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。對於進步慢的兒童要有無止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當發現兒童的動作緩慢時，成人如果不是去幫助他實現他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動，這樣就將成為兒童主動發展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是：“在觀察的同時要耐心等待”。
二、蒙台梭利對教學環境的要求
蒙氏班的教室也稱"工作室";，是孩子們最主要的學習生活場所，而學習的刺激則來自於整個環境。蒙
台梭利教育的最大特色是對環境設計的重視，"它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環境中，兒童的人格和成長才會顯現出來"。老師要提供一個有準備的環境，讓環境教育孩子，體現出豐富性、個別化。它不是直接告訴孩子有什麼不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是照抄照搬，而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大教學區(日常生活區、感官區、數學區、語文區、文化藝術區)所需的設施、空間及相關性，尋找最適宜的位置，並依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持着良久的興趣。而且材料裏採用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺就象在家裏一樣。教室裏的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室裏的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習慣的高度。
三、蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感覺教育，數學教育，文化教育、語言教育五大部分。其中比較有特色的是日常生活教育，感覺教育，數學教育。
1.日常生活教育注重培養以下能力：
a.培養幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣
b.培養幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心
c.引導幼兒學習禮貌用語
d.培養幼兒大小肌肉的靈活性
e.培養幼兒初步的自控能力
f.培養幼兒交往、合作意識
g.培養幼兒健康的情緒、情感
h.培養幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發展
i.培養幼兒社會適應能力，學會做事，學會生活
2.感官教育注重培養以下能力：
a.訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
b.訓練幼兒辨別力及手眼協調能力
c.訓練幼兒觀察、分類能力，培養注意力
d.建立幾何圖形意識，自由拼組
e.培養幼兒審美能力
f.培養幼兒學習興趣及求知慾望
3.數學教育通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化，使幼兒易於理解。
a.培養幼兒初步的數量概念
b.培養幼兒邏輯思維能力，理解能力、判斷能力。
c.進行加、減、乘、除運算
d.學習空間、時間概念
e.學習守恆
四、關於蒙氏教具的特色
這是蒙台梭利課程的一個很重要的標誌。所謂蒙台梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行蒙台梭利課程的必要條件之一，但這些教具並非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重複操作練習中建構完善的人格。蒙台梭利強調感官訓練必須由兒童自己控制某些教具來進行。為此，蒙台梭利特別設計和製作了一整套進行各種感官訓練的教具。例如，蒙台梭利為專門訓練兒童視感知能力製作的一套教具是：一塊木板上有十個大小不等的孔，每個孔相對於一個圓柱體，每個圓柱體的直徑只相差一毫米。在利用這套教具進行訓練時，要求兒童能正確地把混雜在一起的各個圓柱體放入相應的孔中。兒童如果把一個圓柱體放入一個比它小的孔時，則放不進;如果把它放入一個比它大的孔中，最終至少會留下一個圓柱體放不進某一個孔裏。兒童
通過反覆運用這套教具進行練習，不斷比較判斷，不斷糾正視感知控制的錯誤，其視感知能力的精確性和敏鋭性就會得到訓練和提高。蒙台梭利要求對兒童進行每一種感官訓練，都要有與之相適合的一套教具，且要由一套循序漸進的練習組成。因此，根據每個幼兒的特徵，蒙台梭利都設計了相對應的教具，可見教具的豐富性。蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩得更加認真。在等待的過程中，他會向那個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養觀察能力。在此過程中學會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。
以上是我這次學習的一點體會，希望對老師們有所幫助。蒙氏教學有着它豐富的內涵，有待於我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會越做越好。同時，真心地希望以後有這樣的學習機會，多派老師去聽一聽、學一學。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多。
蒙台梭利培訓心得 篇5
最初瞭解蒙台梭利教育只是在書上翻閲到。對於其中描述的各種環節也僅限於理論層面，甚為粗淺。這次，有幸參加了學部組織的蒙台梭利教育課程培訓，在多個老師的精心講述和指導下，對蒙台梭利的教育內容、意義和各種定位都有了一個新的認識。同時，通過觀看及親身操作，對每個環節也有了進一步的瞭解。可謂獲益匪淺。在此談談此次課程培訓中所積累的點滴心得和體會：
生活篇：
蒙台梭利日常生活教育的目的在於幫助孩子更好的適應環境，從而培養孩子健全的人格和良好的秩序感。搬椅子、擦桌子這些日常生活中的小事情在蒙台梭利生活教育課程中都被賦予了更大的意義個價值。在老師的示範和講解中，我也深刻體會中，在蒙式課程中，當孩子精心的去完成一項生活任務時，從中所獲得的不僅僅是完成任務後的喜悦和成功感，同時，他們也獲得了更多方面的發展和提升。就如孩子在做完擦桌子的工作後，他不僅僅能體驗到將桌子擦乾淨的喜悦，也能得到手眼協調能力的發展以及照顧環境能力的提高。生活教育中的每個細節每個環節，都藴含了寶貴的教育契機。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，如何在日常生活教育中抓住這些教育契機，如何在對孩子的蒙式課程進行指導時，讓孩子從中真正得到提升，這些都有待於在積累了理論知識的基礎上繼續領悟和滲透。
感官篇：
蒙台梭利感官教育課程內容從觸覺、嗅覺、味覺和聽覺四個方面進行了講述和展示，精緻的教具是感官教育中不可缺少的重要元素。初次接觸這些教具時，對他們的教育價值和教育意義瞭解甚少。在學習仲，對於他們的使用及操作要點有了更多的瞭解。但同時，也還是存在一些難點，如温覺板的排序操作等，有待於繼續學習和掌握。總體而言，感官教育的課程內容和操作，相對於日常生活教育而言，較為複雜，但相信在往後的學習和實踐中，能逐漸的解決難題。
數學篇：
在數學教育課程培訓中，它的趣味性和巧妙之處較多的吸引了我。同樣精緻的教具，其所藴含的數學道理和許多教育契機對孩子的發展和數學邏輯的形成都有着較為重要的意義。對孩子來説，通過對教具的操作，看似簡單的數學道理，就能變的淺顯易懂。在培訓中，我也領悟到，蒙台梭利數學教育中，教師精煉的指導語言傳達給孩子最準確地教育信息，這對孩子蒙式數學課程的學習至關重要。數學教育的內容較為廣泛。而在學習中所接觸到的是最基礎的理論和操作。因此，要更深入的瞭解和掌握這方面的內容，還有待於今後繼續學習和實踐。
為期兩週的課程培訓，對我的啟發很大。在學到了許多以前不曾瞭解過的知識的同時，也發現了自己在這方面的欠缺，希望在今後的繼續學習和實踐中得到提升。
蒙台梭利培訓心得 篇6
如火如荼的七月，驕陽似火的八月，本該在家中享受一絲涼意的我選擇在這兩個月的過渡中，來到小哈佛幼兒園參加為時十五天的蒙台梭利的培訓，這真的是一次難能可貴的經歷。
我們都懷揣着對幼教的熱愛與憧憬來到了小哈佛學習、培訓，我真的受益良多。經過培訓，我對蒙台梭利教育有了一個系統但是粗略的認識，它主張以兒童為中心，讓孩子們在“自由”的紀律下“工作”。老師只是孩子的引導者而不是管教者，它同時也教我們作為教師應有的素養和技能。培訓期間的一天，我突然想：蒙台梭利是多麼偉大的一位女性啊！她把畢生的心血都投入到研究教育的事業中，她終身未嫁，我覺得是因為她異於常人，超乎常人的敢於正視孤獨的決心和忍耐力。學習的動力就在於此吧，總有那麼一個人激勵着你向前進。
我是一名新老師，沒有經驗之談，更沒有積澱之説。起初，我還焦慮，一無所知的我能否接受這重大的洗禮，當我看到齊老師和阿良老師的剎那，所有的疑惑和不堅定都煙消雲散了。齊老師是一個特別和善、親近的老師。之前的培訓過程中，她不厭其煩地傳授給我們理論知識和操作教具的方法。每一個步驟，每一個流程，清晰有條理。不僅如此，她還把她心中的愛傳播給我們，她教會我們感恩，她感染和影響着大家。齊老師跟我們分享她的故事，她的心情和她的期望，她還教會我們用一顆簡單的心面對複雜的一切，真的是一位平易近人，有影響力的老師。
齊老師離開後，阿良老師來了，用一句話形容他就是：一個特別的有魅力的幽默人，阿良老師第一天的穿着打扮很平常，大家心裏對他的印象可能是他的語言魅力吧。之後兩天，受甄嬛傳影響的阿良老師穿着宮廷服來上課，很是搶眼，更加深了我們對他的印象。他講故事的時候特別投入，操作教具的時候特別嚴謹，做遊戲的時候很有創新力。他會把要學的要用的理念融入到遊戲和實踐中，在過程中，他把歡樂的能量傳遞給我們，傳遞後的能量沒有消耗，都流動到了四十位老師的身體中，然後大家再把能量回饋給阿良老師，阿良老師呆了三天後走了，留給我們的是太多的不捨與留戀。
齊老師和阿良老師教給我們的知識，我可能不會一下全盤吸收，這是一個循序漸進的過程。更重要的是他們教給我們為人處事的道理和堅持不懈的精神鼓舞，這些是無形的財富。
真心的希望齊老師和阿良老師可以多多的來這裏給我們培訓，我會努力進取，向兩位老師學習和吸取寶貴經驗。祝兩位老師身體健康。
蒙台梭利培訓心得 篇7
我很榮幸能夠參加這次蒙台梭利教師培訓，齊老師主講的蒙台梭利培訓會，這次培訓我感知良多，受益匪淺。
首先，通過這次培訓讓我加深了對“心態決定一切”的理解。我們每個人都有自己的夢想。夢想是什麼？夢想就是堅持做自己喜歡的事，堅持走自己喜歡的路。而這份“堅持”就在於心態。作為一名幼兒教師，我們給予孩子更多的是愛和責任，愛的方式不同，是付出的，還是索取的？也在於我們的心態從而在工作面前，心態決定一切。沒有不重要的工作，只有不重視工作的人。不同的心態，成就不同的人生！
其次，通過這次培訓，使我進一步瞭解了蒙台梭利教育以及教具的操作。每個孩子都需要理解，尊重和關懷。作為一名蒙台梭利教師光有愛是遠遠不夠的，還要有專業的愛，專業的知識才能做出正確的判斷，才能做對孩子有幫助的決定。教具操作中數學教具的操作深深的吸引了我，看似複雜的二項式、三項式，竟然在玩的過程中就得出了結論，在歎為觀止的同時，敬佩之情油然而生。大人還如此的貪戀，何況是孩子？試想，跟着這種教育模式走下去，孩子能不變為天才？
第三，阿良老師幽默、風趣、賦予個性的講解，不僅讓我體會到了語言文化的神奇，瞭解了語言文化知識更科學、更形象的帶給孩子，更讓我清楚了應該不帶任何情緒和孩子在一起，要尊重孩子，用欣賞的眼光看待孩子，和孩子成為朋友。為期16天的課程培訓對我的啟發很大，在學到了許多以前不曾瞭解過的知識的同時，也發現了自己在這方面的欠缺，希望在今後的繼續學習和實踐中得到提升。
蒙台梭利培訓心得 篇8
今天，我有幸參加了北京博苑教育組織的蒙氏教育培訓活動，以前聽説過蒙氏課程，今天還是第一次接觸，我一直認為蒙氏是一個課程，今天通過老師的講解，對蒙氏重新認識了。
原來蒙氏不是課程，它是一個完整的教育體系，非常模式化，它更多地是體現一種思想，一種精神，老師講到學習蒙氏，重在實踐，學完以後，全靠自己來實踐，還特意推薦了幾本書。
首先了解了蒙氏起源，要學習蒙氏必須先要了解西方思想，東西方教育觀存在差異，首先得突破自我傳統觀念，今天老師講解讓我啟發很大，老師講解蒙台梭利的核心時，只用了兩個字，那就是：“自主”讓幼兒獨立的，自我發動的和自主的學習，這將是我們教師所追求的目標；老師講到低級的行為模式其中有一個是因為獎賞而去做，我立刻就想到了平時，平時的時候，小朋友在課堂表現的非常亂，我就會用獎勵來誘惑他們，聽了老師的講座以後，我深感慚愧，在蒙台梭利教育法中絕對不要這樣做，在兒童之間拒絕獎賞，只有讓他們自主，自我發現的學習，才是真正的蒙台梭利教育法，人最大的獎賞來自於內心，只有孩子內心自主學習，成功後她的喜悦就是就是獎賞；老師又講到蒙氏的教具，不僅是擺在那裏的88件，這些是要我們以後創新，延伸自制教具，最後老師講解了“我看到的蒙台梭利”，這些就是要我們學習的，瞭解蒙台梭利的教育法，反叛傳統，讓幼兒自主，讓幼兒成為獨立的自我發動的和自主的學習者。
最後，雲飛老師説，作為幼兒教師就要有一顆永遠年輕的心，是的，這個我們必須有！
非常感謝雲飛老師的講座，讓我們今天開始正式瞭解蒙台梭利的教育法，我覺的學習蒙氏非常好，在以後的培訓中更加認真學習，很期待接下來的學習！
蒙台梭利培訓心得 篇9
通過雲飛老師的講解，讓我對蒙台梭利教育有了進一步的瞭解，並有了以下幾點收穫。
①蒙氏不是課程，而是一個完整的教育體系，並且是靠在日常生活中一步步地引導孩子。
②儘量給與孩子充分的自由選擇權，尊重孩子的想法，不隨意扼殺孩子的想法
③教師和孩子是平等的，要不斷創新，吸取知識，並善於發現孩子的發光點，用積極正面的語言鼓勵孩子給予孩子自信心，引導孩子成為一個獨立自主的人。
④勇敢放手讓孩子自己嘗試並給予他做出選擇的勇氣。
⑤在東西方教育觀差異中，家庭氛圍也很重要，東方家庭是什麼都為孩子做好了，規劃好了，其實這對孩子一點也不好，會讓孩子失去自由選中的權力，而西方家庭則是放手讓孩子自己去選擇，給予孩子充分的選擇權，告訴孩子他應該是一個獨立的人，有獨立思考的權力，並給予他嘗試的機會。
教師自身準備對蒙氏教學非常重要，要不斷實踐、學習，才能更好地成為一名合格的蒙氏教師。
蒙台梭利培訓心得 篇10
上完雲飛老師的課，受益匪淺，突然，很崇拜我身邊的這位園長。終於能理解，為何上學期園裏收了40個學生，這個學期新增了30多個孩子，可是廖園長並不對進步滿意，這一直讓我這個剛初入社會的新手感到納悶，通過上午的這堂課，我明白了很多，也在自我思想反省，我是一名實習生，與其他人一樣，父母希望我找一份有穩定收入，工作輕鬆的職業，我也如他們想要的那樣子，安安分分工作，規規矩矩做人，磨平自己原有的夢想，在此之前，我也認為普通教育與蒙氏教育並無多大區別，都是教育，那些人也都是這樣過來的，現在，我明白了長遠發展下去，就會發現什麼是區別，什麼叫差距。沒錯，越是難做到的事情，越是勇敢嘗試，年輕人路還長，千萬別怕失敗有些事不闖一闖，自己永遠不會知道自己有多厲害。
上完雲飛老師的課，我給廖院長髮了一條消息：“廖園，很感激您給我的.這次機會，跟着你學習我成長了很多！”沒錯，這是我一直想對他説的話。
由於剛開園不久，家長支持的並不多，尤其是爺爺奶奶帶孩子的，問題就更多，在一個這樣的小縣城，一所有幼兒園的學費竟然要4千多，這是他們首先就覺得不滿意的，然而周圍其他的園，中班的孩子都在學寫字，小班的都在學識字，家長各種要求，讓大家都感到頭疼。由於時間問題，暫時寫到這裏。
幼教難做，我越是要做到讓家長滿意！難的只是時間問題。
蒙台梭利培訓心得 篇11
通過短短的十幾天培訓，我從對蒙台梭利教育略懂一二，到逐漸認識蒙台梭利教育的教學方法，經過齊老師自己獨特的見解，以及設計出多種教具：感官，數學，語言，日常生活，社會文化等五大領域，而且每天很快就結束了。
記得剛開始實習，在國際班接觸到教具時，我就好奇的想摸摸，心裏想着，看看那些教具都是平時生活中經常見到的，不用學習自己肯定就會了，可是在這幾天的培訓中，看看齊老師優雅的動作，看起來很簡單，可是到自己操作起來就沒有頭緒，什麼也不會，特別難，當我在遇到困難時，齊老師和其他培訓過的老師們細心耐心的幫助你，感官教具操作時演示到數學操作演示，每一次都有新老師發現新的提升，從學習理論操作中，特別是動作要特別優雅，語言要親切，這次培訓讓我對蒙台梭利有了更深刻的瞭解。
在阿良老師短短的三天培訓中，我很高興，也很開心，讓我學到了如何與家庭、小朋友、老師溝通，讓我明白了語言的重要性，之前，我認為在蒙台梭利教學中，語言很少，通過這幾天和阿良老師的學習，我才知道自己知識淺，蒙台梭利中的語言是簡單、準確、語言交流時必要的，還有注意和孩子用眼神交流。
通過這16天和齊老師阿良老師的學習，我學會了很多很多，我會在我今後的實踐中慢慢吸收，提升自己。
蒙台梭利培訓心得 篇12
通過一上午的學習，雲飛老師生動的講解，我突然意識到在平常的教學活動中自己有很多地方做的還不到位，需要不斷的去提升，改正自己，讓自己變成一個發光體，才能更好地去引導孩子們。
雲飛老師在課上講“我希望我的孩子將來成長成什麼樣？”當時我的腦子裏就只有一個詞——心理健康。我認為人最重要的就是思想，只要思想擺正了，那麼加以正確的引導，就能成為一個心理健康的人，當我寫這篇感想的時候，我又覺得正確的人生觀和價值觀也同樣很重要，它們會讓我們做選擇時選擇個正確的路，所以我的孩子，我帶的班級中的孩子將來是個心理健康，有正確人生觀，價值觀的人。
我認為蒙氏教育是一個很好的教育之一，它充分的尊重孩子，鼓勵孩子自己成長，從孩子的身心發育角度去設計符合它年齡特點的教學，更有針對個別的教學，根據不同孩子的情況設計教學，讓孩子在自由的環境中成長，讓孩子獨立、自信、自律等。
我認為蒙氏教師應該做的就是一個觀察者、引導者、環境的提供者。
蒙台梭利培訓心得 篇13
在今年的五月，我有幸參加了南京蒙台梭利教育中心組織的為期十天的蒙氏培訓。對於我來説，雖然之前也接觸過一些有關蒙台梭利教學的理念，但卻是粗淺的模糊的，我帶着對蒙台梭利教育的熱忱，投入到這次緊張而又充實的培訓中。在這十天中天氣雖然很炎熱，但我們卻一點也沒有覺得，培訓講師一遍遍耐心的講解示範，同學們一遍遍認真的操作，大家沉浸在學習的快樂中。我也很快融入到這種氛圍之中，雖然每天很疲憊，但收穫卻是滿滿的，使我進一步瞭解了蒙台梭利教學的新理念，基本掌握了整個蒙台梭利的教學框架，收益匪淺。
通過這次學習讓我意識到要成為一名優秀的蒙氏教師，需要深入理解蒙氏教育理念，熟練掌握每一種教具的操作方法，以兒童為中心，因材施教。在學習過程中，我發現自己的觀念悄然發生了變化，老師講述的一個個生動案例滲透出蒙台梭利的優秀思想並深入我的心靈，讓我深切感到什麼是尊重幼兒，什麼是科學地觀察和引導。
現初步總結幾個要領與同行分享：
1、心中永遠裝着兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意願，讓兒童通過自身的努力自主地學習成長。
2、遵循蒙台梭利創設環境的基本原則，用心創設適宜的環境是教育者的重要職責。
3、順應兒童個體自然成長的規律，可引導，不強求、不施壓、不包攬、不替代。
4、兒童在自由的、獨立的“工作”中完成着自我成長。
5、發揮蒙氏教具的獨特功能，同時利用教具以外的人類活動的領域，促進兒童整體的發展。
6、教育伴隨生命開始。
7、吸收中華文化和當代科技成果，使蒙台梭利的教育理念在本土上、在時代中繼續發展。
8、採用蒙台梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優化教育，走教育創新之路。
下面我從以下幾個方面來講一下培訓期間心裏的感受：
第一，蒙氏培訓讓我知道了幼兒日常生活管理的一些知識：幼兒的刷牙，穿服，整理環境，遞交物品，日常交流等一些非常微小的環節應該怎樣去教導幼兒。
第二，培訓中我能體會到對教師的要求也是非常全面的：教師自身的心態要平穩，有耐心，教師不能傷害幼兒心理和身體各方面，對教師的面部表情，説話時語態，聲音，語言的組織有着專業性很強的要求等。
第三，通過培訓讓我提升了對幼兒教師的概念：那樣不僅在工作中我會很積極的去用這些知識來要求自己，而且這些專業性的知識也會給幼兒園帶來發展，我相信在這樣的幼兒園中我能體會到它發展腳步的速度之快。
第四，我只能用虛心求教的態度來説，以後有時間，我還會來到這裏學習一些別的方面的知識。
蒙台梭利有着它豐富的內涵，有待於我不斷地學習，挖掘和延伸。同時也真心希望以後有這樣更多的學習機會，讓我更深入的瞭解蒙氏，把最先進的理念帶給我的孩子們。
蒙台梭利培訓心得 篇14
蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優秀的教學方法之一被人們廣泛地關注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學培訓機構的培訓活動。對我來説是一次瞭解蒙特梭利教學新理念的好機會。當我帶着對蒙特梭利教育的熱誠學習發現幼教界已呈現出一個多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛湧入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學習和模仿已遠遠不能適應，我們必須學會學習，學會選擇。通過暑假蒙氏實踐培訓，現就我個人的理解談談學習的心得體會。
通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個複雜，個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實現的心靈昇華。我們在學習和實踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化。蒙特梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什麼是尊重兒童，什麼是科學的觀察和引導……
“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，並且能在操作中理解這句話的真正含義。在學習中，看着程老師在操作，自己看着好像很簡單，覺得一幕瞭然，真正到自己操作時才感到“做了就會了”這句話。通過學習讓我聯想到這作為小班教師，應該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環境。
“蹲下來説話，抱起來交流，牽着手教育”“一切從兒童出發”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現在孩子面前。熱愛他們，關心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個和協發展，促進兒童全面發展和充分發展”。教育家，教師和父母應該仔細觀察兒童，研究兒童，瞭解兒童的內心世界，發現“童年的祕密”，提示兒童的自然發展過程和規律。熱愛兒童，尊重兒童個，在兒童自由和自發的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個的自然發展，他還強調兒童是和截然不同的獨立個體。必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
同時，我認為對於蒙特梭瑞教育理念，我們應取其精華，汲取最有利於我們的幼兒教育發展的部分，充分結合我國幼兒的世紀發展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。
以上是我這次學習的一點體會。蒙特梭利教學有着它豐富的內涵，有待於我們一起進一步去挖掘，去延伸。同時，真心的希望以後有這樣的學習機會，讓我們更多地瞭解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生!
蒙台梭利培訓心得 篇15
蒙台梭利是意大利的教育家，她的教育思想提倡以兒童為中心，在多樣化的教具操作中和教師的啟發引導下孩子自我教育，混齡教育是其明顯的特點。所謂混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學前兒童編排在一個班級裏學習、生活、遊戲的一種教育組織形式。混齡班就象一個小小的社會縮影，它更接近真實的社會生活，讓不同年齡的幼兒在這個温馨的大家庭中，學會理解、關心他人，培養良好的社會適應能，快樂的情緒和自信心，促進幼兒身心健康發展。
一、混齡教育加強了幼兒間的交往，為幼兒社會適應能力的培養打下良好的基礎。
幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。蒙台梭利博士根據幼兒心理髮展的特點指出，3"5歲是幼兒自我控制發展的關鍵期，4歲是幼兒同伴交往發展的關鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發展的關鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當的環境，就能取得事半功倍的效果。混齡的教育模式提供了一種讓幼兒能和不同年齡同伴交往的環境。在混齡班中，幼兒既可以和同齡幼兒交往，又可以選擇不同年齡的幼兒交往。幼兒在交往中喜歡同齡夥伴，因為他們發展水平相近，心理需求相似，語言表達能力基本處於同一階段，比較容易溝通。年齡小的幼兒希望和比自己年齡大的同伴交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的“英雄”，這樣的崇拜、羨慕，產生了交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求，這種需求僅僅通過成人的評價並不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的讚揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認；同年齡小的幼兒交往，充分的展示了自我；同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人。幼兒通過接觸更多不同的人、不同年齡和能力的夥伴，學會了彼此觀察，互相學習，在充分表現自己能力特點的同時，進行學習和模仿。如：混齡班幼兒在玩滑梯的時候會一個一個地自覺排好隊，不推不擠。因為大孩子已經養成謙讓、照顧年齡小的孩子的品質，而小的孩子也在向大的孩子學習。我們對混齡班3-6歲幼兒社交能力的研究證明，實驗班幼兒社交能力優秀率達54，良好率達41，中等率為5；而對比班為優秀率35，良好率50，中等率15。顯而易見，混齡教育促進幼兒社交能力的提高和良好人際交往方式的增長，明顯優於同齡班。
二、混齡教育對幼兒“兄友弟恭”、社會倫理情操的培養起到了積極的作用。
由於中國家庭特有的“四二一”結構，幼兒缺乏交往對象，缺少良好的交往環境，獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。蒙台梭利認為：“獨生子女並不是被寵壞了，而是他們缺乏玩伴”。混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。年齡大的幼兒為自己能夠照顧弟弟妹妹自豪，認為照顧弟弟妹妹是自己的一種責任，並且樂此不疲。在混齡班中，經常能看到年齡大的孩子幫助和影響着比他小的弟弟妹妹。如：新生剛入園時，都有一段適應時期，同齡小班來的都是新生，孩子們在離開父母的傷感情緒中相互影響，在開學的前一兩週，常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生，其他都是已經適應了幼兒園生活的老生，新生常被老生愉快的情緒所感染，而且得到他們的照顧，很快就適應了園內的生活。從中不同年齡幼兒享受到不同的樂趣，彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效地抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特徵的產生。通過實踐，我們發現，幼兒在交往中表現出較高的自覺性，同時逐步學會理解和幫助他人。
三、混齡教育更強調尊重兒童成長步調，最大限度的遵循幼兒心理髮展的規律
蒙台梭利説：“適度的教育只有一種，那就是尊重兒童成長的自然速度的教育”。蒙台梭利教學法的主要特色，就是真正地實踐了以孩子生命力為活動中心的教育目標。混齡教育形式，因不同年齡段幼兒心理和生理髮展明顯的差異性，更加要求教師在教育的過程中全面細緻的瞭解每個幼兒的情況，組織各項活動，促進其身心健康發展。簡言之，蒙氏教學方法的根本精神就是依照人類成長的自然法則，用科學的方法瞭解孩子各階段的心理（生理）成長變化情形及其需要，而給予適當的幫助，以啟發或誘導其心智體能的有效活動，讓他們發展成未來最有用、最有效率和最幸福的人。
每個幼兒在發展的方向、起點、進度及最終達到的水平上，都存在着很大的差異，在個性上也有較大的差異。蒙氏混齡教學以分組、個別的形式，打破了傳統教育齊步走、一刀切教育模式，使教師有較多地觀察瞭解每個幼兒行為表現和個性特點，從而制定出更有針對性的教育計劃和方案，因人而異、循序漸進的實施教育。教師更注重活動的過程，並努力接納和發展每一幼兒獨特價值，給予適當的個別指導和評價，為幼兒提供了自我發展、自我完善的最大可能，也為每個幼兒自身潛能的充分發展創造了良好的條件，蒙台梭利教具由易到難，體現着不同的難度。不同年齡的幼兒
根據自身的發展水平來進行自主選擇。如粉紅塔這一感官教具，它適用於3歲左右的幼兒，完成從大到小的排序，感知大小的初步目標。當幼兒能力有了發展後，也可以嘗試擺出各種變式，交錯疊起或水平擺開；4歲左右的幼兒操作粉紅塔，可以用投影板控制他的操作。根據投影的大小找出配對的粉紅塔，或根據粉紅塔大小找出投影板；5歲左右的幼兒還可以邊操作邊配上漢字卡；大、小、最大、最小等，強化幼兒感覺訓練，認識漢字，同時豐富幼兒的比較級和最多級的概念。老師把握好這一教具不同的教育功能，更有針對性的觀察和協助幼兒進行工作，幼兒根據自我發展的法則安排活動的內容及進度，不必和別人比較依靠自己的能力和需要學習，他們可以體驗到堅持克服困難實現目的獲得成功的喜悦感，產生積極愉快情感體驗，讓每個幼兒都能積極參與，自信心、自主性不斷增強。
幼兒期是一個人心理髮展最為迅速的時期，對人一生的成長和發展至關重要。從幼兒心理健康教育的角度進行分析，我們可以看到，蒙台梭利混齡教育對孩子心理健康的積極作用。在21世紀的今天，人類心理健康教育日益受到社會關注，作為基礎教育的基礎，幼兒教育更應重視幼兒的心理健康，加強幼兒心理健康的教育工作，促進幼兒健康成長！