一、説教材
《海底的女兒》是部編版國小四年級下冊第八單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。課文節選自《海的女兒》的結尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個悽美的愛情故事。
二、説目標
教學目標
1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。
2.自由閲讀課文，瞭解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。
3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人着想的思想。
教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質。
教學難點：瞭解故事大意，體會海公主的美好心靈。
三、説學法、教法
學法：學生做學習的主人，自主閲讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。
教法：在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之後出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者藴藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今後閲讀安徒生的作品幫助很大。
四、説教學流程
（一）師生談話，導入課題。
1.出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）
2.安徒生簡介，學生初步瞭解。漢斯克里斯蒂安安徒生（1805-1875），19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
（二）初讀課文，整體感知。
A.初讀，解決字詞。
1.學生自由閲讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
3.出示詞語。
都城港口兵士宴會睫毛婚禮喜訊
神聖儀式旗幟鋪陳墊子永恆撫弄
4.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
B.讀懂文意
1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認為是什麼題目較合適？
預設：
（1）王子結婚，美人魚化為泡沫
（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子
（板書：王子結婚，美人魚化為泡沫）
2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來。
根據學生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看着王子娶了別的公主。
第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。
C.再讀課文，深入分析。
1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批註，和同學交流你的體會。
2.展示交流
“小人魚親吻着王子的手。她覺得自己的心在破碎。”
談談你的體會。
預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。
（2）這將意味着自己將會變為泡沫，將會死去。
“小人魚知道，這是她能看到王子的最後一個夜晚——為了他，她離開了自己的.族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受着沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自己的話説説你的體會。
（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最後卻什麼都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨着死亡。多麼偉大的小人魚，多麼可憐的小人魚！）
“小人魚拿着刀的手在發抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發出一道耀眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。”
預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧願犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）
預設：這是一位處處為別人着想的小人魚。
D.分組探討，體悟感情。
1.學生結合課文討論，教師巡視。
2.學生反饋彙報，教師指導：
這篇課文寫了小人魚怎麼一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧願犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人着想”精神的讚美之情。
E.課文小結
1.這節課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段悽美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。
2.學習了本文，你想對小人魚説些什麼？
五、説板書設計：
海的女兒
王子結婚，美人魚化為泡沫
犧牲自己，成全他人