作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《迷人的夏天》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《迷人的夏天》教學反思1
《迷人的夏天》是一篇文筆優美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閒”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。
整節課雅麗老師的教學思路清晰，教學重點突出，板書工整簡潔，教態親切自然。教學時雅麗老師抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”，並説説自己最喜歡什麼樣的夏天，為什麼？
1、低年級的課堂識字教學是重點，教師應有意識的指導學生積累一些優美的詞語。
2、誦讀訓練還沒到位，讀的形式單一，讀的時間也不充裕。低年級的課堂應該是書聲琅琅，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內容的分析。
3、在學習課文內容時，由於這篇課文篇幅短小，內容淺顯，且文章構段形式相同，可採取重點指導學習第一段，再出示學法，讓學生自學其他段落的方法，先扶後放，使學習方法的實踐運用與課文內容有機結合，讓學生不僅能讀懂課文，還能練就學法，從而落實“教是為了不教”的目的。
《迷人的夏天》教學反思2
這一學期，我們學了一篇課文《迷人的夏天》。課文裏寫到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽天天親近，心胸受涼風夜夜愛撫。大汗淋淋之際，去洗一個熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內，此時最不拘小節，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池裏，或在夏夜裏數天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴説鵲橋銀河的愛慕思戀，於是，兒時的童趣與快樂一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。
夏天是有趣的、夏天是悠閒地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過一羣少男少女，彷彿飄過一朵七彩的雲霓。大都市令人眩目的夏裝琳琅滿目，叫你説不出哪種顏色最美麗。夏天從來就不甘寂寞，淡雅和濃豔，都可以成為夏的象徵。
所有這一切構成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘垣斷壁，甚至很多人再也沒有機會欣賞夏日的夜空，他們已經像流星一樣永遠地消逝在生命的夜空。儘管如此，地震卻無法阻止夏天的腳步，無法掩蓋夏天的美，在經歷了這場巨大的災難以後，夏天變成了由一個個感人的瞬間所組成的一幅永恆的畫，這幅畫美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫裏有老師張開的雙臂，有母親緊緊地擁抱，有三歲孩子崇高的軍禮，有廢墟中堅強的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志願者閃光的標誌和四面八方支援的雙手。這幅畫讓我們這些生活在城市中從未經歷過磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅強與信念，我們正在這個夏天裏走向成熟。
我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點一點的時間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點一滴的時間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現在當看到那麼多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話的含義，珍惜生命就從珍惜一點一滴的時間開始，好好學習好好生活。現在我們班的孩子都很珍惜美好的學習生活，儘管地震打亂了我們原有的生活，但很快我們就從陰影中走了出來，重新面對學習生活。我們班42個孩子一個也不少，我們以自己的堅強和自信成功地走完了這一學期，這種堅持正是成長的表現。
孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學期以來沒有出現過一起打架事件。而且經過這次地震，同學們之間更加團結了，做很多事情都能夠齊心協力，團結一致，看來眾志成城這個詞已經不需要老師在做講解，她們已經體會到了這個詞的含義。
《迷人的夏天》教學反思3
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閒”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。課文學完後，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。
夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話説像下火一樣。人們多麼希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降温呀！
夏天是悠閒的。我們不用穿着笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿着最美麗的裙裝，走在公園裏，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閒度假。
夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江裏盪漾着輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花裏飛出歡樂的歌。”唱出了夏天給人們帶來的歡樂。
夏天是五彩的。花園裏熱鬧極了，鮮花和綠葉説悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。
我愛迷人的夏季，更愛五彩的夏季！
《迷人的夏天》教學反思4
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閒”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。又因為學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度和價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。
課文學完後，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思，精心設計，從學生出發備課,根據自身特點，根據教材設計教法，學法，才能形成自已穩定的教學風格。
《迷人的夏天》教學反思5
《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點為“多彩”一詞，學生易混淆，所以我引用本文結語中“迷人的夏天”作為本課題目。
教學目標是：鞏固生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，並在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心中的.夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閒”為主線，貼近學生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時的內容，教學時我抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發學生對大自然的熱愛之情，説説自己最想在夏天做什麼事情，多方面培養學生的“認”、“聽”、“讀”、“説”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現了以學生髮展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。同時我還結合課題，同伴競爭在教學中的運用，來設計本堂課的教學。《迷人的夏天》教學反思 相關內容:《蝸牛的獎盃》教案美在這裏綻放——《雲房子》教學案例《歌聲》教學實錄《會走路的樹》教學設計《淺水窪裏的小魚》教學實錄木蘭從軍教學設計《我要的是葫蘆》教學反思《小鹿的玫瑰花》
《迷人的夏天》教學反思6
教學目標：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，並感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學重點：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，並感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教法：啟發、引導
學法：自主、合作
教學手段：多媒體課件
一、複習導入
上節課我們已經學習了《迷人的夏天》一課的生字詞，初步瞭解了課文的主要內容，現在，請同學們想一想，文中的夏天是什麼樣的？
這節課，就讓我們再次走進夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好嗎？
二、出示學習目標
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，並感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
三、精讀感悟
（1）出示自學提示
1、以自己喜歡的方式朗讀課文。
2、你最喜歡文中所描寫的什麼樣的夏天，為什麼？（想好後在組內交流）
（2）生先自學，後組內交流
（3）全班彙報交流
哪位同學來説説你喜歡什麼樣的夏天？
（一）炎熱的
1、引導學生説出喜歡的理由，學生相互補充。
2、師：文中有一句話最能體現夏天的炎熱，你知道是那句話嗎？
出示課件 “火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”讀一讀。
師：如果把“火辣辣的、盡情地”去掉，讀一讀。你有什麼新的感受？
生交流。
師：“火辣辣的、盡情地”這兩個詞讓我們感受到太陽毫無保留的把它的 熱灑向大地，你能把這種很熱的感覺讀出來嗎?
生練讀、指讀。
師：夏天雖然炎熱，但它熱得可愛，讓我們帶着對夏天的喜愛之情，再來有感情的讀讀這段話。
（二）悠閒的
1、師：你還喜歡什麼樣的夏天？
生交流。隨機理解“暢想”（出示星空圖，啟發想象）
2、師： 可以悠閒地去做着自己喜歡的事情，心情一定會很快樂。自己來讀一讀，可以加上你的動作、你的表情。
學生表演讀。
（三）多彩的
1、師：你還喜歡什麼樣的夏天？
生交流，師適時引導交流夏天都有哪些花兒盛開，哪些瓜果上市？（提醒學生説出它們的色彩。）
3、師放課件。感受夏天的多彩。
師 ：你能通過讀把這幅多彩的畫卷展示在大家面前嗎？
生練讀，賽讀。
（四）有趣的
1、師：你還喜歡什麼樣的夏天？
引導學生交流並結合生活實際補充。
2、師：我們也來進行一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。
男女生比賽朗讀。
（五）、迷人的
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閒的，所以我們説夏天是——引讀最後一段。
質疑，理解：為什麼説“一切都在夏天裏走向成熟”？
四、有感情朗讀全文。
五、課堂檢測
1、模仿秀
例:黑子紅瓤的西瓜
——————的葡萄
————----的香蕉
——————的草莓
——--———的櫻桃
《迷人的夏天》教學反思7
1、《迷人的夏天》這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反覆朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶着學，逐漸變為邊扶邊放，直到最後放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生説話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的説話空間與時間，降低了説話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去説，感受到了想説、敢説、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕鬆，並享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
《迷人的夏天》教學反思8
我借本校二年級學生向全鎮二年級語文老師和課題組成員執教了《迷人的夏天》，這也是鎮語文課題《國小語文詞語教學有效的策略研究》的一堂研討課。
一堂課很快就過去了，上完後，我進行了認真的回顧與反思。課堂上的師生的配合並不默契。主要表現在答非所問，如在回答學生找一找夏天有什麼特點時，學生抓不住要點，該用詞語來概括的，卻讀了整段文字，幾位回答的學生都是這樣，浪費了不少時間，後來在評課時，有老師認為師設計的這個問題對於二年級學生來説，有一定的難度，可以省略這個問題，先學文，最後概括。也可在第一個學生回答問題時，師強調要抓住詞語來回答，讓學生明確回答的方向。在學習生字時，師讓學生説出“炎”、“趣”哪些地方容易寫錯，師本來的用意讓生指出“炎”上面的“火”字後面一筆應為捺點，“趣”字的最後一筆也應為捺點，結果學生東説西説，抓不住要點，又浪費了課堂時間的浪費。有師建議，師在指導寫字時，要做到有的放矢，如師在指導寫“炎”時，可讓學生觀察兩個“火”字有何不同，這樣可讓學生又快又準地寫對“炎”，評課老師還有一個重要的建議，既然是指導寫字，不能只指導不動手，那只是虛把式，要真正地動起來，讓學生當時就能寫一兩個，這些建議讓我醍醐灌頂，寫字教學就應該落在實處。反思整個課堂，師生配合不夠默契的主要原因可能是師與學生缺少課前交流，師對學生的期望值過高，師生課前對文本的對話較少，因此為學本文少了一層鋪墊，自然就上不好了。上課時，因為學生的答非所問浪費了不少課堂時間，我的內心有些着急，為了完成預設的課堂教學內容，我對重點朗讀及感悟不敢花時間，造成每個環節教學都給人蜻蜓點水式，抓不住重點。突出表現在學段時，師只是藉助課文泛泛而講“有趣”、“悠閒”、“暢想”，而這些詞語的理解完全可結合學生的生活情境而理解，讓學生在悟中讀，更能顯出“語文味”，教師的朗讀指導方法也較單一，這與我備課不精細有關，課堂教學語言不能調動學生朗讀的興趣。
教學時，為了突出這次研討課的意義，我有意識地設計多種形式的詞語教學。結果弄巧成拙，正像有的評課老師説的那樣，淡化了課文的整體把握，詞語教學有些偏重。在教學中，有這樣的一個設計：為了讓學生認識夏天的鮮花，我出示了幾張精美的花的圖片，讓學生在賞花的同時，説出看到的花兒的顏色，我還出示了形容花圖片的詞組。如師説出這樣的建議很有道理，為了突出詞語的豐富性，師不必出示表示顏色的詞。
以上評課老師所提的建議，我進行了認真梳理，覺得很有道理，很感謝他們用心的評課，雖然這堂課我沒有上好，但在這堂課中我學到了很多，幫助了我成長，這才是我最大的收穫。
《迷人的夏天》教學反思9
每次接到上公開課的任務時，都覺得是一種折磨，攪得人是寢食難安。從內心深處希望這樣的“折磨”能少一些，讓自己能輕鬆的上班，像混日子的小和尚一樣：過一天日子撞一天鐘。可是每一次上完這樣的課後，想法又會改變，又希望再有一次這樣的機會，能展示自己，或許下一次會比這一次更好。唉!這時才真覺得人真是一個矛盾體。
就拿這次上《迷人的夏天》一課來説，課前大腦中一片空白，怎麼也找不到合理、巧妙的攻破難點的方法。可是課後思路卻變得異常清晰。原因其實很簡單，那就是：心理的壓力沒有了，大腦有了充分考慮的機會，自然思路也就開闊了。所以上完了課後，我細細的回味這課，發現，在下面幾個環節上還可以這樣來安排。
一、合作交流，逐步深入
學生自學完成後，我安排了讓學生交流、展示環節，上課時只是考慮讓學生説自己想到的，想到什麼説什麼。現在覺得這樣來安排更合理：學生交流時，先讓學生説説這一段你知道了什麼，再找找從哪些詞可以看出，然後再引導學生説説，盛開的鮮花你想到了什麼？五顏六色你想到了什麼？黑子紅瓤的西瓜你又想到了什麼？最後，再讓學生有感 情的讀一讀。這樣，學生就不會覺得手忙腳亂，課堂也會井然有序。老師也會很輕鬆。
二、啟發引導，巧妙安排
在這一環節 中，老師應對學生存在的普遍問題進行點拔。所以，在對於學生感受夏天是有趣的時候，喜歡這一段的學生很少，當時我有些慌亂了。現在想想，我應該引導學生來一起學習這一段。先讓學生讀，然後，讓學生們聽聽青蛙的叫聲，問：“你們聽到小青蛙在唱什麼嗎？”讓學生展開豐富的想象。接着問：“還有哪些小動物？它們都 在做什麼？”學生就可以找到文中出現的所有小動物，如：知了，蟋蟀。然後問：“這些小動物的動作都是誰才有的？”學生就會很快明白夏天的有趣是因為把小動物當作人來寫了，這是一種擬人的寫法。之後，再讓學生找一找，你還發現了夏天裏哪 些有趣的小動物，然後引導完成練習題。這樣更巧妙一些。