作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《怎樣加快溶解》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《怎樣加快溶解》教學反思1
這節課從開始準備到最後正式上完，其中經歷的複雜的心理過程是最大的收穫。從最一開始的心浮氣燥、心裏沒底，中間的過度緊張、茫然手足無措，到最後的坦然面對、微笑迎接一切，真正感受到了自身在生長。我想等我再遇到類似的事情時，應該會輕鬆很多，起碼我知道要帶着怎樣一種心情來做這件事。
這節課試教了四次，但每次試教後，都沒有達到預想的結果，總感覺氣氛很沉。大家都提了一些意見，但自身總還是覺得怪怪的，但也沒細心地去找出原因。解決不了的問題仍然解決不了，比方如何證明攪拌（加熱、搗碎）可以加快溶解，同學思維一直進不了要進行對比實驗這一環節，反反覆覆地更改提問方式，試圖想改變整個課堂的效果。但事實上我卻忽視了自身的活動佈置。強迫同學設計對比實驗後，分析原因，同學真的能明白一個條件不同，其他條件都相同就可以證明攪拌可以加快溶解嗎？也許他們也就是在象套用公式一樣，套出瞭如何證明“加熱”、“搗碎”可以加快溶解的實驗方法。沒有一點基礎就開始設計所謂的對比實驗，不論你怎樣提問，對於小朋友來説，都很茫然，他可能也就是猜着你的心思在回答問題。不巧的是這次他們怎麼也猜不到。引導不出同學發實際驗方法，成了幾次試教後自身心裏最大的一個結，在想，要是突破了這點，應該這節課就相當順利了吧？在別的班上時，小朋友們不用我多説一句就設計好了一個一個對比實驗，嚇得我當時就堂木結舌楞那，這順得也太離譜了。依照原先的説課稿，就這麼一路順下來，35分鐘就結束了這堂課。同學走後，我還沒從剛才的“順”中緩過勁來，還傻忽忽的沒搞清楚怎麼回事——那同學他們搞清楚怎麼回事了嗎？一個大大的問號在我腦子裏飛旋……呵呵我上了一堂“過場課”，沒帶給同學實質性的東西。在説課稿時也沒做全面考慮，認定了同學需要引導才幹勉強講出對比的實驗方法，設計時就沒考慮到要做深入的研究。其實一堂好象看上去大家都明白，稍加指點同學就能把問題統統解決掉的課，更需要做深入細緻的研究，當同學走出課堂有種恍然大悟的感覺時，才會覺得滿足吧？
上課時一直秉承着快馬加鞭的原則，心裏想着，小朋友，快説出答案吧，然後腦子裏閃着，下個環節是什麼？就這樣讓同學跳完了自身設置的所有“埋伏”，沒的跳了，草草結束了整堂課。現在想想，他們在解除這些“埋伏”時，出現很多可以只要老師稍加追問就能看清這些個埋伏真正面目的情況，我怎麼就都沒掌握住呢。簡單分析了下原因：一方面，經驗缺乏，不敢駕馭課堂。當時真的是不敢對説課稿加以更改，知道出現狀況了，需要應變了，但怕更改了説課稿，狀況出得自身更駕馭不住，索性就讓它繼續順理成章吧。另一方面，過多地關注了自身，而忽視了同學。從同學的回答看，他們需要更多的知識來填充他們的大腦了，但我只想着自身的説課稿，只當沒看見。汗個，怎麼會有這樣的老師？！當時的心理狀態真是浮得可怕，上之前我還以為自身很平靜了……面對自身這些幼稚行為，現在覺得很可笑了，我想應該這也是收穫吧。
《怎樣加快溶解》教學反思2
1、認真學習科學課程標準，把素質教學落實到教學的每個環節中。開始教學設計理念雖然也注重讓學生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學環節安排注重自己教學的管理，結果在課堂上學生實驗不知道做什麼，場面熱鬧，不去細心觀察，不去深入思考，教學效果大打折扣。後來，我聽取了姚老師的建議，認真反思自己在這次課的不足，知道了科學課的目標是提高學生的科學素養，而科學素養包括科學知識、科學技能、科學方法、科學過程、思維方法及價值觀、科學精神、科學態度、科學習慣和科學情感等，於是，對自己的`教學的環節作了大膽的改進，充分發揮學生的自主性，使學生知道要幹什麼，學生自己動起來，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學教師要認真學習新課標，在教學的每一環節中儘可能多地挖掘培養學生科學素養。
2、在教學思路上，我是以遊戲引入，學生對對比實驗的基本要求有了瞭解，以日常生活為基礎，讓學生設計對比實驗，學生交流，實驗驗證，總結實驗結果，得出結論。使學生很自然的接受了對比實驗，從而使教學難點不再是難點了，我覺得我這裏設計思路明確，在教學中學生很配合，我這次課比較成功。
3、在教學過程上注意思想教育的滲透，我結合當天的實際情況，我們用水緊張，給學生加強節水教育，在實驗中，讓學生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費，在教學環節上存在着不足，學生小組分工沒有要求，使得學生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。對學生的安全教育較差些，學生在使用小刀、熱水時沒有注意安全。自己在今後的教學中一定注意這些不足。使自己的教學更加完善。使自己業務更加紮實。使自己儘快成為出色的科學教師。
《怎樣加快溶解》教學反思3
今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課後，我想如果這節課在佈置材料再詳細一些，實驗安排再細緻一些會更好。
主要有下面的幾個問題。
1、學生的材料有的不足。比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠實驗的使用。我想在佈置帶材料時需要更加詳細的要求材料的數量。以便在活動時能夠進行。
2、沒有製作實驗記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學生記錄效果較差。如果將我製作的記錄單（包括實驗布驟）進行進行實驗效果會更好。
3、為了使學生能夠充分的活動探究，我更改了原先設計的每個小組只做一個實驗的計劃而改為每個小組依次進行做3個實驗。結果，學生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個小組做一實驗較好。
4、實驗方案沒有讓學生進行討論修改。在上課時，沒有讓學生在小組內進行實驗討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實驗方案。因此有的小組在操作的時候出現錯誤。我想以後在設計實驗方案的時候必須經過充分討論和指導甚至是記錄下來，這樣在實驗操作過程中學生就會知道是怎樣操作的。我想這是個我必須注意的。
在上課過程中，學生的表現還是很好。我想這和我這段時間進行的嚴格要求是有關的。