作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的電壓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電壓教學反思1
教後記本節教學，比較好的方面有：整個教學流程清晰流暢；複習引入承上啟下，導入自然；畫圖規範；探究實驗的流程清晰明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領學生探究“串聯電壓規律”各環節，再放手給學生自主探究“並聯電壓規律”，學生過渡自然；課件設計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便於理解，效果較好；練習題和拓展提升內容難度適宜，能緊扣本節主題，達標程度較高。
反思本節教學，不足之處有：在學生進行實驗的過程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，並在小組之間交流數據，得到更客觀的結論；對實驗操作要有時間限制，應對學生是否做完實驗進行點評；應對實驗中的誤差進行分析，才更符合尊重事實的科學態度；實驗結束後，留給學生展示的機會不足，應多讓幾個小組彙報他們得出的結論，然後再彙總；與學生交流溝通不夠充分；板書內容偏少，應加入兩個結論，不能只在課件上出示結論。
實驗探究課更應重點培養學生的.科學思維與探究能力，對實驗的過程和結果都應重視，才能更好地體現出新課標的要求。
電壓教學反思2
教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關係，而要想通過實驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關係。教材中沒有安排探究電流與電阻的關係，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由於時間的關係，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關係得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關係，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關係得出的實驗數據，從中找到為實驗所用的數據。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關係實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到為我們所用的數據，鍛鍊了學生處理實驗數據的能力。
1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關係得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實驗過程中效果還是很好。
2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，並且説出自己的實際理念，鍛鍊學生設計實驗的能力。
3、探究完電流與電壓的關係的時候，讓學生根據實驗數據，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助於學生理解正比這一關係。
4、引導學生從已有的實驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關係服務，鍛鍊了學生處理實驗數據的能力。
5、本節課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛鍊了學生的實驗設計水平。
6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是並不是應用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結論的畢竟是少數，這時候就要體現小組交流互幫互助的好處，學生的'語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，通過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕鬆。
8、有的時候，應該根據學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助於學生學習和培養能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。
電壓教學反思3
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的`問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
①國小的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
②從倍數角度分析。
電壓教學反思4
本節課我在設計中的最大特點是：即使學生的基礎比較差，但是根據手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數學生也能夠完成本節課的目標，並能體驗到成功的'快樂。
從整節課教學效果來看，同學們在教師的引導下經過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。
美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現象，因為實驗時電路接觸不良現象時有發生，實驗室中這一部分電學器材的質量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內容，這就需要教師給予更多的關心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節的教學內容。
及時準確瞭解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利於提高他們的學習信心，讓師生關係變得更親近。
電壓教學反思5
《電壓》是一節關於電壓及電壓表器材使用介紹課，取自於人教版出版社八年級下冊教材第一節。這節課的主要任務是：
1、介紹電壓的相關知識：如，電壓的概念、單位以及一些相關電壓值。
2、介紹電壓表的使用規則和要求及其注意事項。讓學生學會用電壓表測電池串聯的電壓。
通過這節課的教學體驗，我覺得有成功之處，也有不足的地方。
這節課的成功之處在於：
1、充分利用導學案，發揮學生自主學習的主動性，激發他們的參與熱情。整個一節課，我是讓學生在“自學——小組交流與討論——班級交流”的`基礎上，進行物理新知識的學習。發揮了學生的主動性，激發了學生的學習興趣，給每一個學生以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到了提高。
2、新知與舊知識類比。
在學生找到電壓表的使用規則後，我採用類比教學法，讓學生回顧電流表的使用規則，來比較電壓表和電流表使用的`異同之處，讓學生温固而知新，比較輕鬆地瞭解和熟悉了電壓表的使用規則和要求及其注意事項。並且在作業設計中檢查學生對電壓表和電流表的掌握情況。
3、多次練習。一堂課中，通過課前導學作業、課堂導學作業、課後練習作業，多次強化訓練本節課的重點內容。達到了預期的目標。
我自己感覺還有美中不足之處。
1、實驗缺乏。由於我校正在改擴建中，學校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴重，而沒能為每個實驗桌的同學準備分組器材。如果，課前能為每個學生實驗桌準備一個電流表、電壓表及電池三節和導線若干、開關，那麼，比較電壓表和電流表的使用説明時，學生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時，每個學生都有動手的機會，學習效果會更明顯。
2、實驗時間不夠，實驗效果不夠理想。由於我校中國小同校，一節課時間為40分鐘，加上實驗導線的故障，致使教師演示和學生上台操作時間，顯得倉促。
隨着課改的不斷深入和拓展，我感覺實驗設備及實驗條件對物理教學具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學生綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要着重於整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。
電壓教學反思6
一、新課的引入：從複習提問“什麼是電流？”“怎樣才會產生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向學生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了複習電壓表和電流表及滑動變阻器的'使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完後，利用取得的數據啟發學生討論得出結論，並且要再次強調實驗的條件。
三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節課，什麼也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作，讓每一個學生都得到相應的發展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電壓教學反思7
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛鍊了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞台。 從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的'人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什麼也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電壓教學反思8
今天下午上了開學的第一節物理課《電壓》，課上得很輕鬆，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的。現將一些體會整理如下：
導學案讓我嚐到了甜頭：由於事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的`問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。
學習方法的點撥比着知識的講解更重要。如：（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關係，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然後小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什麼電壓表要並聯？”，通過實驗進行演示加深理解，效果明顯，學生感興趣；（3）電壓表測量對象的識別，是本節中的難點，教給學生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個複雜的問題頓時變得簡潔明瞭；（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；
2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；
3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發給學生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。
電壓一節很關鍵，這個頭開不好，後邊就很難進行下去。決定下一節上習題課，進行強化訓練。
電壓教學反思9
一、教學反思
1、 新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。圍繞上述理念，在這節《電壓》的教學中，本節課利用導學稿導學，讓學生自主學習、小組合作探究，引導他們質疑、探究、歸納知識，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。導學稿的製作是本節教學設計的亮點，在導學稿設計中，採用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學生在檢測中不斷加深理解所學知識，並能及時反饋學生學習情況，突出“學生的學”。
2、本節重點是電壓表的正確使用及讀數，由於本節是下學期開學第一節課，部分學生可能遺忘了上學期的內容，本節課課前的温故知新：電流表的使用規則，很好地將新舊知識聯繫起來。並在課堂小結時將電流表和電壓表進行比較，讓學生在比較中鞏固所學知識，複習舊知識，體現學生“主體性”。學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發現學生存在的問題馬上糾正，讀數可以在學生動手測量後進行，應多測幾遍，培養學生科學嚴謹的態度，並使學生體會使用的電壓量程不同，讀數也會不同。
3、這節的內容不多，知識也較簡單，但為電壓這一章的學習奠定基礎。如何提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習、小組合作探究能力，突破本節的重、難點，是這節內容教學設計的重點。在本節的教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，在教學中就要敢於“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的.學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”並不意味着放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。
4、在本節的課外知識拓展中，結合介紹物理學家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小製作，讓學生了解知識的產生和發展，啟發學生可以利用身邊的物品製作簡單電池，體會物理就在身邊，使本節課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學生意識到物理知識與生活和生產有着密切的聯繫。從而培養學生的質疑習慣和學習物理的興趣。
二、教學建議
1、本節課的內容表面上看沒有多少內容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過實驗把這兩個重點內容弄明白，還是有困難，一節課時間比較緊湊。基於此考慮，結合我們學校第二輪課改開展的“先學後導，以學促教”的導學稿製作，強調學生有目的的預習，上課，和複習，因此我把這節的基礎知識點以填空題的形式，引導學生較低難度先自主學習，讓學生在課前對本節內容進行大概的瞭解。因此教師要注重學生的自主預習，這樣可將學生的學和教師的教有機地結合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節課的特點是邊學邊練邊檢測，但效果如何，關健還在於任課教師如何點拔學生。
2、在教學過程中，本節課要注重指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究物理的科學方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力， 養成良好的學習習慣。
3、本節多媒體課件採用PPT格式，便於使用教師根據學生實際情況進行編輯。
電壓教學反思10
現今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真備課的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所採取的每一個教學環節。現結合自己的教學實踐中，《電壓》一節的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環節有效方面的感悟與體會。
在此節內容中，結合教參、課標以及會考説明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；瞭解乾電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關係。（三）情感態度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養成嚴謹的科學態度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯電路中各部分的電壓。圍繞本節的教學目標我相應採取了以下幾個教學環節來進行教學目標的達成。即：創設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課後小結，佈置作業。下面針對每一個環節進行具體説明。
在第一環節中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，乾電池就是電源的一種。細心的同學會發現在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那麼這指的是什麼呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的説明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節課要研究的內容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環節中：重點完成三個重要內容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環節一中的兩個實驗現象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發光。電路中形成了電流，電荷發生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內容的學習。在這裏，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來説明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這裏，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等於_______mV（2）家庭電路電壓是___等於___kV(3)一節乾電池電壓是____等於____kV(4)一節蓄電池電壓為2V，等於_____kV (5)動力電壓是380V等於____mV。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養，同時由於課前提前學習，比課上直接學習節省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊採取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與瞭解。設置的思考問題如下：
（1）電壓表的作用是什麼？
（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？
（3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什麼位置上？若不在此位置上你該怎麼辦？
(4)錶盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那麼大量程的測量範圍是？最小分度值是多少伏？那麼小量程呢？
（5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什麼符號？標有數字的代表什麼？標有負號的代表什麼？使用時接幾個？可有幾種接法？
（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什麼？那麼電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？
（7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎麼辦？若未超過且還小於小量程，你該怎麼辦？
（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？
（9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？
（10）電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極呢
學案中提前完成的電壓表的相關內容。
電流表 電壓表
（1）作用： （1）作用：
（2）電路符號： （2）電路符號：
（3）構造： （3）構造: ：
（4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
對於此部分內容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答後我又進行了深入的説明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒燬又有了一個初步的瞭解與認識。這樣的説明我覺得還是有必要的。
在第三環節中：為了使本節內容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：
1、此電壓表的示數為（ ）V，若將標有15的接線柱
改接為3，則電壓表此時的示數為（ ）V。
2、下面電路圖中，連接有兩塊電錶（用圓圈表示），
其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。
請你在圓圈內填上電錶的符號。
3、將器材連接串聯電路，
要求：S能同時控制L1和L2
電流表測量電路中的電流，
電壓表測量L1兩端的電壓。
（導線不能交叉）
4、將器材連接成並聯電路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
電流表測量L2中的電流，
電壓表測量L2兩端的電壓。
（導線不能交叉）
在這個環節中，重點對電壓表的讀數、電壓表的連接方式尤其是在串並聯電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對於並聯電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現了問題。在這裏我進行了及時的分析與板演，並且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。
在第四環節中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這裏我只給出了串聯電路。出示了串聯電路圖後讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪裏有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓。看一看它們有什麼特點？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數。在這裏進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節為探究串並聯電路電壓規律而做準備。本應將並聯電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其捨棄。總感覺有些欠缺，加上此內容才感覺更加周全。由於時間關係，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯電路中電壓的.關係。可見，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。
在第五環節中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課後的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯電路中電壓關係做鋪墊。例題如下：
1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕
2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關後，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩
表的示數分別為_____和____
以上就是我針對《電壓》一節在目標引領下所進行的為實現目標而設置的教學環節與行為。總體來看在本節課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受。總之，在本節課中使學生獲得了以下三個空間。
1、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養思維能力。
2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發展。
3、學生的表現空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悦。
由於前面已經學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節課中又採取了以下幾種教學方法使之貫穿於教學中。
1、舊知與新知融合法：針對本節課內容，複習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內容。
2、一般規律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。
3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。
4、提問法：在本節課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。
5、實驗法：通過自己進行串聯電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。
6、自主學習法：學生利用課餘時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發現困惑。課上就能帶着問題去聽課。
總之，教學目標的多重性、教學系統本身的複雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合於一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，教學目標與教學環節的優化組合。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環節上下功夫。只有把優化教學目標和優化教學環節恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
電壓教學反思11
在《電流跟電壓電阻的關係》一節的教學中，我採取了探究的方式。通過這一節的教學，使我深受啟發。
在以往的教學中，我常常採取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生説的明白。但是通過本節課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的重要性。
本節課主要研究了電流跟電壓的關係及電流跟電阻的關係。在研究電流跟電壓的關係時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生髮言非常積極勇躍，爭先恐後地上黑板畫圖，學生畫出瞭如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接着，我和學生一起分析採用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的`同學認為要研究電流跟電壓之間的關係，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利於研究電流跟電壓之間的關係。最後一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關係，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關係的電路圖。
由於有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關係時，學生自然就會設計了。通過本節課的教學，學生不僅瞭解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎紮實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統式教法有許多侷限性：它雖然能為多數學生學習提供方便，但在培養學生的創新精神和創新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶着學生走，抱着學生走，看起來學生雖然走過許多路，但並沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態和創造性、開拓性是格格不入的。而現代教學法則恰恰在培養人的獨立工作能力上顯示出其優點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養出具有創造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇。
電壓教學反思12
上節教學了《測量電壓》這節新課，再加上一節講解課後，佈置了一些相關作業，但學生普遍反映還是難，連班裏最厲害的姚志遠都叫着電壓的作業題好錯，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是國中電學的基本概念，正確使用電壓表是學生必須要學會的基本實驗技能。本節知識也是今後學習歐姆定律、電阻的重要基礎,起着承上啟下的重要作用。因此這節課教學效能如何直接影響學生對電學知識的掌握。對這部分內容的教學我對自己的評價是中規中矩。
一、關於電壓概念的學習：
通過類比的方式得到電壓的概念，讓學生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續的電壓。結合實際，我還談了乾電池的型號與電荷量的關係，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區別，其兩端電壓是相同的，因此，當把一號電池用七號電池代替時，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關注了學生學習的結果，更關注了學生學習的過程促進了學生的人文教育，學生的各種學習能力都得到培養。在教學中讓學生形成了這樣的知識類比：
水壓——水流——對水輪機做功（通過水輪機做功時水流不減小）
電壓——電流——對小燈泡做功（通過小燈泡做功時電流不減小）
再在此基礎上讓學生根據類比推斷串並聯電路中電壓的特點，對於他們掌握電壓知識還是大有好處的.。
二、電壓表的認識教學處理
由於有了電流表的認識與學習體驗，學生們可以根據教材中提供的電壓表説明書打出其中與電流表不同的地方進行探討，這類知識的遷移對於電壓表的認識與使用教學來説是非常有必要的，而且也是省時省力的。
學生能夠很容易找到他們量程不不是並能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學中完全可以一帶而過；當看到“電壓表必須並聯在被測電路的兩端時”，展開了討論：“為什麼電壓表需要與被測電路並聯？其在電路中是否與電流表一樣相當於導線？如果與被電路串聯會出現什麼後果？”為此，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯後的結果，並進一步告訴他們：電壓表在電路中相當於開路，串聯後會造成電路相當於被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什麼與用電器串聯後燈泡不發光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是説，電壓表也可以直接測量電源電壓而不會短路。對此，學生通過實際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，並閲讀電壓表説明書。通過問題、閲讀、討論、和實驗，自己探究並發現電壓表的使用特點，不僅學到了物理知識，而且進一步認識和學習了科學探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識進一步加強。
三、串並聯電壓特點的探究教學：
對於串並聯電路的電壓特點的認識其實並不是真正的難點，課堂中我讓學生通過測實際測量並記錄數據，讓他們直接分析得出結論，孩子們都能很快的得到正確結論，即串聯分電壓而並聯等電壓。在這部分的處理上，由學生合作探究完成實驗，增加了學生動手的機會，由“靜”變為“動”，由觀察者變為操作者，由動腦變為手腦並用。在此基礎上我再提出多將實驗的問題：即為什麼要進行多次實驗？如果實驗次數過少會在實驗數據中出現什麼樣的問題或得出什麼樣的錯誤結論？怎樣進行多次實驗，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與改變電源電壓）會有什麼樣的數據變化？學生通過實驗的反思和實驗方法的調整，調動了學生學習的積極性，有利於學生觀察能力、自學能力、實驗能力和創新能力的提高。
而這裏的難點卻出現在了課堂練習上：即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰並聯，有沒有更簡潔的方法？）因為在作業題中往往是很難直接看出電壓表是與誰並聯的，有時還會出現由於開關的控制形成電壓表的測量對象改變問題，學生們頭痛不已。由於課堂容量的侷限性，老師根本沒有多少時間進行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學生一聽就懂，課後一做就錯的現象，應該説這是課堂教學內容與課後練習相脱節造成的。所以説，對於電壓的課後練習的講解與分析還是一個非常重要的環節，它有利於讓學生對電壓的知識進行更深層次的剖析。
四、反思教學：
電壓的教學重點是實驗與探究，讓學生在實際操作中發現問題，解決問題，從而建立起關於電壓的知識構成是本節課成功與否的關鍵。“教然後知不足”，本身感到很成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，也會有遺憾和感慨。我在教學的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放於教材之中，踏實於教材卻沒有能夠脱離教材，沒有把知識提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸，直接導致了學生對於本節課知識能夠聽懂，能夠記住結論，卻不能夠進行拓展，舉一反三，使學生的課後練習有了知識高度上的障礙。
通過教學反思的實踐，需要更新教學理念，改善了自己的教學行為，提高了教學水平。讓自己的教學實現樸實、高效！
電壓教學反思13
興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力。可以從學生的生活經驗、經歷中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內容，引發學生的好奇心，並引導發現問題，造成懸念，激發學生的內在動力。那麼如何創設問題情境呢？可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發學生的好奇心、求知慾，從而激發學生的探究興趣。
在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所瞭解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發學生興趣，讓學生帶着疑問閲讀教材走進文本。通過閲讀教材，學生們瞭解了電壓的作用，接着出示電壓表和電流表讓學生進行區分，並分析討論他們使用時的異同點，最後讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的.使用，取得了較好的效果。
通過上述個方法，激發了學生的興趣，簡化了課堂教學內容，降低了問題的難度，調動了學生的積極性、主動性，加速了學生完成認知的掛、過程，達到了培養學生能力，促進學生全面發展的目的。
電壓教學反思14
一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的電路連接及畫電路圖，採用先教方法再讓學生探索，然後教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2。不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣；
3。避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；
4。讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學生尋找生活中的.電路元件，使學生充分體現物理源於生活，用於生活。
四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助於學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。
電壓教學反思15
本節課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合國中學生的'思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關係，並通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養學生能力，真正發揮實效。