作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的二年級語文説課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文説課稿 篇1
一、説教材
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多麼、歡樂、祥和的畫面。讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。
（2）抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。
（3）構建了師生平等對話的平台，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心絃，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。
（4）能正確處理課內外的關係，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的'語文素養。
3、本課的教學目標是：
在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、説教法與學法。
興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段蒐集圖片，很好地體現了課內外的聯繫，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。
三、説教學過程。
（一）創設情境，激發興趣。
好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知慾，引導學生進入學習的情境。
（二）初讀感知，認寫生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。
1、先讓學生結合自己的感受説説什麼是歡慶，讀出喜悦的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。
2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。
（三）指導朗讀，讀中感悟。
新課程標準強調“閲讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閲讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。
1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。
3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。
（四）展示交流。
教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生蒐集有關歡慶的圖片，並配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。
（五）昇華情感。
1、學生帶着自豪、驕傲的語氣讀最後一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學生配樂讀文，並共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最後學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感薰陶中學習語文知識，昇華各自的情感。）
總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
二年級語文説課稿 篇2
教材分析：
《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大部分與學生的日常生活緊密相關。我所上的是第一課時，這節課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與遠程信息技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、説、讀、寫、蒐集信息等方面的能力得到了培養，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了薰陶。
學情分析：
二年級的孩子活潑好動，對體育活動有着極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之後，學生會更多、更深入地瞭解一些體育知識，增強體育意識，更樂於參加體育運動。
二年級的孩子已經學會了許多識字方法，並能靈活地加以應用。在本節課的教學中，從教師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養也會有所提高。
設計理念：
課標指出，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前蒐集冬運會資料，在課堂上播放，激發學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最後以遊戲的形式展示學習成果。
這是一節綜合性學習的語文課，信息量大，適合網絡教學，對於學生不常見到的體育活動，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在遊戲中交流各自的收穫，省時、高效，更能激發學生學習的積極性。
教學目標：
1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。
2、在合作學習中交流識字方法。
3、在學習過程中激發學生喜愛語文，喜愛體育活動的情感。
教學重點：
準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。
教學難點：
競走與網球的教學。
教學準備：
遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。
教學過程：
一、激趣揭題。
師：這節課，教師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什麼？（播放學生冬季運動會片斷）
師：同學們都看樂了，説説看！
生1：我看到有的同學在跳繩。
生2：我看到有的同學在跳遠。……
師：你們還參加過哪些體育活動呢？
生1：我還參加過拔河比賽。
生2：我還打過乒乓球。……
師：這節課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。
[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創設意境，激發學生學習的興趣。]
二、學習新詞。
1、看圖，自讀，整體感知。
（1）師：剛才，同學們説到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多項目我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）
（2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）
2、教師引導2個詞語。
（1）師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？
生1：我最喜歡打羽毛球。
師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？
師：請你的好朋友一起來表演一下吧！
師：根據他們的表演，誰來説一句話？
生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。
生3：他們打羽毛球打得很精彩。
師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？
你來當小老師教大家讀兩遍吧！
師：這個詞寶寶裏有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。
説一説你是怎麼記住這個生字娃娃的？
生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。
生2：我覺得“羽”字裏的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。
（2）誰再來説一説？
生1：我最喜歡踢毽子。
師：上來表演一下好嗎？
誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？
教讀兩遍。
[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實踐相結合，學生容易接受。]
（3）師：同學們説了這麼多體育活動，老師也來説一説。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什麼是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什麼區別？和賽跑又有什麼區別？（課件出示競走片斷）
生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。
生2：競走還是走，不能跑。
師：競走還有一個基本規則就是兩腳不能同時離開地面。誰願意來表演一下？
生表演，教讀詞卡。
[設計意圖：在這個地方恰當地運用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]
3、放手讓學生自學其餘生詞。
師：剛才，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等着我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完後同桌再互相考一考。開始吧！（課件出示：考一考）
學生合作學習，教師巡視。
[設計意圖：採用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現自主、合作式的學習。]
4、鞏固新詞。
（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜裏，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個藍色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。
抽讀，正音，齊讀兩遍。
（2）照例學習其他三種顏色的詞寶寶。
三、遊戲：詞寶寶找家。
師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小遊戲。（課件出示）
有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真着急！孩子們願意幫助他們嗎？
[設計意圖：創設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對於另一個難點——網球，學生也得到了深刻的印象。]
四、遊戲：你做我猜。
師：同學們這麼喜歡做遊戲，我們再來一個吧。（課件出示）
聽清楚遊戲規則，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描述，但不能説出屏幕上任意一個字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露祕密哦！
[設計意圖：這個遊戲既考查了學生學習的效果，又鍛鍊了學生的口語能力。]
五、課外拓展，激發興趣。
師：參加體育運動不僅可以鍛鍊身體，還能夠為祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧！（課件出示）
師：20xx年的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起為即將到來的北京奧運吶喊助威吧！（課件出示：中國，加油！師生共同吶喊）
這節課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！
[設計意圖：在本課二十個詞語的基礎上進行延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養了他們熱愛祖國的情感。
教學流程圖：
播放冬運會片斷，提問
結合學生實際，提問
學學詞
播放羽毛球，學生表演
看看圖 播放踢毽子，學生表演 考一考
播放教材上插圖 播放競走視頻，學生表演 合作學習
播放遊戲——詞寶寶找家
播放網球視頻
播放遊戲——你做我猜
結束：播放奧運健兒風采
《體育世界》説課設計
（北師大版國小語文二年級下冊）
一、説教材
1、教材簡析：
本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關於體育的生字新詞，與學生生活緊密相關。通過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發創造精神、培養遵守規則的品德都有好處。
本單元的教學將把學生的`學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學生通過實踐觀察，完成相關各項學習活動，決不能侷限於教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。
2、教學目標：
⑴ 通過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。
⑵ 練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個（底數），寫字13個（底數），繼續培養學生獨立識字的能力。
⑶ 學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養學生蒐集和運用資料的能力。
⑷ 以“邀請小夥伴一起鍛鍊”為主題進行口語交際訓練，培養學生聽與説的能力。
⑸ 練習製作“光榮榜”和編寫運動歌謠。
3、教學重難點：
教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。
教學難點：競走與網球的教學。
二、説媒體和資源：
本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學生的日常生活緊密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現這些活動場景，而對於學生不甚瞭解的運動，則需要在課件上有所體現，鑑於此，在教學中製作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的瞭解。
遠程教育課件分為6個部分。
1、學生冬季運動會的片斷。
我們經常説，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學打下了基礎。
2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。
教材上的活動大部分學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學中，當學生每説一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照了解。
3、競走和網球的視頻。
競走和網球的教學是本課的難點，因為這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過。現在教師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的瞭解，在仔細的觀察之下，他們能夠很快發現競走與賽跑、走路的區別；網球與排球、羽毛球的區別。今後再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地辨認出來。
4、遊戲——詞寶寶找家。
設計這款遊戲的主要目的是為了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但為了創設情境，採用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎麼樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐後地願意為詞寶寶找家。在遊戲的過程中，學生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。
5、遊戲——你做我猜。
設計這個遊戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“説”出來，而另一個同學就負責猜一猜。
6、奧運會上奪冠健兒的風采。
教學目標中還有一點是要激發學生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養學生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峯。
三、説教學和學法。
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
四、説教學程序。
1、上課伊始，創設情境，激發學生學習興趣。
本課是開放性內容，每位教師應依據本班學生情況而創造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養學生留心周圍事物，養成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活導入：進行5分鐘的談話，説一説你做過哪些有趣的遊戲？向同學們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學生的興趣，為下一步的教學奠定了良好的情感基礎；3、可以從課後的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來説一説關於奧運會你還知道什麼？激發學生學習本課的興趣。
2、在識字過程中，要整合優秀教學方法，促進識字教學科學化。
縱觀整篇課文，就識字而言，主要採用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯繫識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進行識字教學。注重從漢字固有的特點出發，按照漢字識字規律和兒童認知心理髮展規律，綜合漢字“音、形、義”三個信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學。方法上並不整齊劃一、齊頭並進，而是注意先識字不急於寫，體現多認少寫。
⑴ 引導學生運用學過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應儘量與圖畫和實際活動相結合去認。
⑵ 識字教學中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生儘快掌握生字的寫法。
⑶ 鞏固識字中要組織形式多樣的遊戲活動；“我説你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕鬆、活潑，興趣盎然。
⑷ 檢查識字中運用了丁丁、鼕鼕兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與鼕鼕隊的比賽；兩人玩翻牌遊戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。
3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。
本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是為了積累，學習語文的過程，實際上是通過有指導性的讀書活動，把課文的規範語言內化為學生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達到積累的目的。
二年級語文説課稿 篇3
一、説教材
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敍述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。
紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。藉助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪、教學的重點、難點
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲稜稜”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
二、説教法學法
設計理念
1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閲讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯繫的橋樑，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閲讀教學都要重視朗讀”，“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。並在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
2整體閲讀法，這種方法是從教材的整體出發，採用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閲讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了國小語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。
3情境教學法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
三、教學設計
（1）、談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。
2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”為什麼要加引號？是誰誇“紅領巾”真好？為什麼誇“紅領巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）
（2）、初讀感知，認識字詞
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
當學生初讀課文後，出示本課要學的生字。通過自由讀，小老師領讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。，主要是強調“撲稜稜”這個詞語的特殊讀音，這裏主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。最後交流識字方法，與小夥伴們説一説你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學生，發揮學生主動性。組織學生交流識字方法，讓學生的思維在一起碰撞，相互學習，相互補充。教師鼓勵，引導學生總結好的.識字方法，發現規律，發展學生的識字能力
（3）朗讀詩歌，感悟內容
語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎麼樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然後指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接着出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽着鳥叫，看着小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像着這樣一幅畫面，更有助於讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
在第三小節中，學生讀文後我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什麼誇紅領巾真好？老師不明白這裏的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產生敬佩之情，帶着這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最後我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發學生朗讀的慾望。再進行合作朗讀時學生都很願意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸
在最後拓展延伸的環節，課件出示關於保護益鳥的倡議書，並交流討論我能為愛鳥護鳥做些什麼？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。
四、關於板書設計
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，始終着眼於“閲讀要有自己的見解”，着眼於學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利於學生個性化見解在教學中發展。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。
二年級語文説課稿 篇4
一、説教材
1、教材在本單元所處的位置及教學目標
《要是你在野外迷了路》是人教版國小語文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反覆誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於國小生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學目標定為（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態度目標）（3）有留心周圍事物，發現科學知識的意識。（過程與方法目標）
2、教學重點、難點
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經驗膚淺，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、説教法、學法
1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬採用學生自主學習，教師點撥為主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
三、説教學程序
1、激發興趣，導入新課
這屬於啟發思維階段，從要是你在城裏迷了路這個問題入手，導入你在野外迷了路怎麼辦，從而把學生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，你知道了什麼，請你把知道的和大家分享。這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
詩歌教學應該強調多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中，讓學生享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重視了學生的`獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸
語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用要是你在城裏迷了路怎麼辦，為仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那麼這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
四、説課總結
本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕鬆的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。
二年級語文説課稿 篇5
一、基本理念
本課以新課標為指導思想，體現素質教育的要求，注重學生生活經驗的聯繫，重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創造力。
二、教材分析
本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天“落葉”的自然現象，把握書籤的基本特徵，進行書籤的設計與裝飾變化，通過設計秋葉形的書籤，感受秋天多彩的豐收季節。是屬於設計.應用的學習領域。本班學生在綜合實踐課裏已經嘗試過用落葉做書籤，因此對葉形書籤並不陌生。為此，學生對把握書籤的基本特徵這一重點並不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的`視野，進一步激發學生的創作願望。教材還提供了多幅學生作品，教師通過引導學生欣賞、比較這些適合書籤外形的裝飾紋樣，發現作品中有創意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。
三、教學方法：欣賞比較、合作探究、合作創作、欣賞評述
四、教學過程
課前，教師播放秋意圖片及音樂，創設秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天裏，激發學生對秋天的回憶與想象。接着，提問“秋天的落葉為什麼會飄落 下來？為什麼會變黃和紅呢？”引發學生對科學知識的探求，自覺瞭解秋天“落葉”的自然現象。教師順勢再問“落葉可以用來做什麼？”自然的把學生引導到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書籤”。然後，設計了小組討論的環節，讓學生根據書本的提示，合作探究出書籤的要求和設計步驟。變教師單方面的教為學生的自主探究學習。並通過引導學生欣賞不同的書籤作品，瞭解適合書籤外形特點的圖案設計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創作後，設計了自評和他評的環節，讓學生有機會展示自己的作品，並大膽地發表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最後，以“翻書比賽”遊戲體現書籤的實用意義和本課的“設計.應用”這一學習主題。
二年級語文説課稿 篇6
《玩具櫃枱前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話的形式把一個真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店裏的一輛小汽車，但他知道，因為爸爸常年病着，家裏生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買。”售貨員阿姨被深深感動了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉送給小兵。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸、歎息，更多的是流轉的感動和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語言文字後，發現課文語言親切樸實，通俗易懂，描寫細膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯着跑動的汽車，眼裏閃着興奮的光芒。”“只要……就……”、“目不轉睛、盯、閃着興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現得淋漓盡致。再比如“歎了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶着説”等細膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。
對於這樣一篇情節生動、意藴深長的低年級略讀課文，識字必定是一個教學重點。另一重點是什麼呢？我認為應該是：引領孩子自讀自悟，在讀中捕捉語言、透過語言文字進行體會、思考，從而感悟並學習文中人物“關愛父母、關愛他人”的優秀品質。但是這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來説太不常見了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理髮差。“如此縮短和文中男孩的心靈距離，體驗男孩的心靈世界”也就成了教學本課的一個難點。
根據以上的教材分析，我確定了以下幾個教學流程，下面我將有側重的進行説明：
一、看圖導入，充分接觸文本
低年級的教材圖文並茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學生觀察後説説這是什麼地方？什麼時候？有什麼人？看圖説話為學生提供了一個表達的平台，在交流中相機落實生詞“玩具”、“櫃枱”、“售貨員”，使詞語教學更顯生活化。
隨後，教師應給孩子充分的時間來接觸文本，採用多種的`形式來讀通課文。記得週一貫老師曾提出過：讀通課文是一個常被遺忘的重要話題。的確如此。其實，讀通課文是培養孩子閲讀能力最重要最基本的要求。學生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內容，為進一步理解、感悟課文創造基本條件，並把這種良好的閲讀心境彌散於教學全過程中。
二、再讀文本，感受男孩“愛車之情”
本環節教師可結合課文內容，抓住“從哪裏看出小男孩喜歡小汽車？”這個核心問題，組織學生找出有關語段。重點引導學生感悟兩個寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點抓住“目不轉晴“這個新詞，先讓學生逐字解釋，理解成語意思，並告訴學生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話裏找找它的近義詞（盯），做做動作。説説你什麼時候會目不轉睛，努力把詞語教學搞得充實。
對於第二句話：男孩點點頭，又專心看起小汽車來。教師可安排一個把話説具體的環節。讓學生説説，男孩點點頭，又專心看起小汽車來。他又是怎麼看呢？讓學生想象説話，把他的神態、動作説進去。這個環節的安排是對前面一個語段中語言的內化和運用。
隨後教師可以讓學生圍繞“為什麼喜歡卻不買“這個問題進行語言重組，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”，通過想象説話，開掘出“生活不富裕”這個詞語的真實內涵。
三、潛心會文，聚焦“感動”
這個板塊是重點板塊，也是突破難點的所在，教師應重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點，教師可以把解讀聚焦於“感動”上，讓學生圈圈劃劃，找找哪裏感動了你，再找出相關的語句進行交流。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設計具有彈性、開放的特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。
在這個環節中，教師重點抓兩個語段：
語段一：媽媽買完藥後，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。
語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事
這裏值得提出的是，孩子們找到語段後，教師應不忙着交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時間與作者親密接觸。試想，連文本都沒接觸充分，孩子們怎麼會與課文產生共鳴，怎麼會與課文一起心跳呢？同時，教師要重視對語言文字的品味。像第一個語段，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶着”“拉着”，移情體驗，喘磨詞語背後男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關詞語“忍不住”“眼圈紅了”，藉助這些語言的品味，挖掘藴涵在字裏行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個形象鮮明飽滿。此時再進行對話朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受，語言所抒發的情感定會溢出紙面。
語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話，人物之間沒有具體的語言，教師可以結合插圖，啟發學生想象他們之間的對話。在情境表演中既運用了語言，又悄無痕地達成了情感目標。
四、小結談話，鞏固識字教學
因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個自由暢談環節，引導從不同角度談談學可課文後所想到的。通過生生、師生之間的互動，昇華並豐富文章的主題，使學文與做人的任務達到和諧統一。
本課是略讀課文，所以沒有寫字要求。要求會認的生字一共有11個，其中大多數生字比較簡單，教師在教學無需平均使力，而可以把重點力量放在“裕”等相對來説不太常見的生字識記上。鼓勵學生個性化識字。可以編編字謎，對學生自主識字能力的形成是個促進。
當然，以上只是我理想化的教學設計，具體操作還要視課堂實際情況而定。
二年級語文説課稿 篇7
教材分析：
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇於創造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來説有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
學生分析：
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的願望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。
教學目標：
知識與技能：
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
過程與方法：
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，瞭解帶齒孔郵票的發明過程，並從中受了啟發。
情感態度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究。
重點、難點：
1．識字，寫字。
2．瞭解帶齒孔郵票的發明過程。
3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學準備：
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法與學法：
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
教學過程：
一；複習導入。
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發現齒孔，導出些齒孔的發明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的'故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的遊戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
二：質疑提問、朗讀感悟、理解課文。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環節培養了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養學生帶着問題讀書的好習慣。然後，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然後帶着這個問題讀課文。最後小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環節，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養了學生獨立思考的能力還培養了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流彙報。這一環節是本課的重要關鍵環節。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以彙報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究的高尚品質。
5．阿切爾給我們帶了那麼大的方便你想對他説什麼，這一環節是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什麼樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究的人。引發學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂於發現，善於發現，善於探究你也可以做一個發明家。
三：拓展。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養學生愛集郵。
2．作業，設計郵票，説説寫寫你設計的郵票。
四：板書設計：
14．郵票齒孔的故事
二年級語文説課稿 篇8
一、説教材
本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。
四、教學方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞後，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常説"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪裏呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。説的都沒錯，哪位同學説的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家帶着這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶着"那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那麼一個小小的地方，為什麼值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的.景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田）
3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"
（1）怎麼樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高温度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下幹什麼？老人們呢？
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鑽進涼棚去
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。
（5）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）。
六、説效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。