一年級英語反思(彙編15篇)

在發展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編為大家收集的一年級英語反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級英語反思1

在七年級學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但進入八年級後，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知慾望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。

（一）、培養興趣。在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發八年級學生求知慾的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。八年級學生要是能聽懂老師和別人説的'英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收穫，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫（包括説英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學生的創新感主要取決於學生靈活運用英語的能力。尖子學生由於基礎比較紮實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創新，去探索。

（二）、愛護學生，建立良好的師生關係。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。八年級學生他們已經有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

（三）、充分調動學生的積極性。教學過程是一個複雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變為“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發揮每個人英語方面的優勢，對英語從不感到無味。

一年級英語反思2

本課採用生活“點、線、面”浸入式課堂教學模式，即由挖掘與生活相關的教學切入點，促進學生學習發展的教學關注點，以及課內外學以致用的落腳點，三點串成一條以學生為發展中心，以生活化教學為特色的主線，從而達到拓寬知識與生活的聯繫面，提高學生課堂參與面以及推進教學質量和學生學習能力提升面的目的。

1．教師通過以整合課文為基礎，挖掘課文與生活實際相關的教學切入點，精心設計活動情境，把教學活動置於商店、公園、動物園、學校等學生熟悉的生活情境之中，讓學生體驗生活化的語言學習。活動設計面向全體學生，使語言實踐活動更具實效性。在情境中激活學生的原有知識儲備，激發學生自主學習的熱情。

2．組織符合學生生活經驗的活動、遊戲——通過孩子們喜聞樂見的摩爾莊園闖關活動讓他們明確學習任務和目標，極大地激發了他們的學習積極性。運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐——利用媒體技術，創造動感生活情境等方式，注重強化和提高學生實際運用英語進行交流的能力，設置全方位的.英語浸入，鼓勵和要求學生在課堂內外使用英語交流，從而快樂學習、全面發展。

3. 採用任務教學法學習課文，讓學生帶着問題聽、讀課文，使教學活動更為有效。pair work體現了合作學習的優勢，學優生帶動學困生主動探究，有梯度地發展了學生的聽、説、讀、寫技能，並使情感目標得以達成。通過男女分組競賽的形式進行評價，每闖過一關，就更上一層樓，勝利者可得到屋頂上的禮物。評價欄充分發揮了評價的積極導向作用，激發了學生的學習興趣，也成為本課情境創設的重要工具。

總之，這種教學模式以生活教育理論和浸入式教育理論為依據，不但注重課堂上的語言環境創設，而且注重課堂外的語言環境創設，這種生活化的英語課堂教學模式，讓生活進一步走進國小英語課堂，讓學生在動態真實環境中學習運用英語。

一年級英語反思3

六年過後我又重回一年級，感覺一切都是新的，新的學生，新的教材，我也以一種全新的姿態來面對我的新學生。六年的教學經驗使我深深得明白一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，好的開始是成功的一半。因此剛開始我就讓學生在輕鬆又莊嚴和諧的環境中進行語言的學習，通過表演，競爭和相互評價，讓他們真正的體會到他們是學習的主人而不是簡單的.背誦和模仿，使他們一開始學習英語就有極大的興趣和動力，這樣可以達到更好地持久地學習英文的目的。

以前教高段時總覺得所學的英語知識與實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在慢慢的磨練中我發現，只要用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入點，完全可以讓學生感受到學習英語的真實用處。

在教學Chapter 1 Starting School這一課時中，我讓學生準備了一張自己好朋友的圖片，並把全班學生分為三人小組。每組一個學生扮演一個外賓。並給學生説外賓想認識你的好朋友你該怎麼介紹呢？並告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習和表演。然後叫上一組一組的同學到講台上表演給大家看。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。這樣學生確實瞭解到怎麼介紹自己的朋友。由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Very good”等等，學生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗。同時要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

一年級英語反思4

本課的主要學習內容是對Miss Li, Mr Green, mum, dad四個詞彙的認讀和重點句型This is…進行反覆操練。一節課下來，我發現學生對Miss與Mr的性別區別能通過圖片較為直觀地辨認出來，但兩個詞彙的發音部分學生出現了混淆，在單詞發音上/t/清輔音的發音很容易被學生忽略，導致Miss與Mr兩個單詞的讀音完全一樣。在新授課時我們教師必須要注意學生易混淆的讀音，及時糾錯，避免含糊不清。另外，This is …這一句型中兩個單詞對學生的朗讀也是一個挑戰，th字母組合的發音本身是一個難點，加上is是發音，部分學生易混淆，導致發音不到位或錯誤。因此，我們教師應該注意示範、指導，幫助學生克服困難、突破重點。總的來説，這節課上得累，效果差強人意。如何讓課堂效率進行提升是本課的教學工作需要反思的重點。

一、教師示範指導，突破難點

由於Miss與Mr兩個單詞的讀音相近，學生很難區分，教師先示範朗讀，讓學生傾聽、模仿，強調/t/的.清輔音發音，儘管不震動聲帶，但不能省略。在此基礎上，結合班級任課教師，出示圖片，讓學生區別認讀，如語文老師Miss Wang、體育老師Mr Li等。

本課的難點未this的發音，加上is在句型中的認讀，讓學生更加容易發音錯誤。我們課前要做好充分的準備，在備課時注意結合學生學情，更有效地幫助學生突破本課重難點的學習。對This is 的操練時，在班級中開小火車、分組等形式加強朗讀，也可以編一些簡單、有效的chant，如This, this, this is Miss Li.

二、認識學生差異，靜等花開

一年級的孩子由於換牙期、口腔肌肉發育等問題，往往發音不夠到位，我們教師不能一味地追求每個孩子都完美無缺，一字不差地將每一個音標準地發出來。相信經過一段時間的訓練，孩子能慢慢跟上來，就像班級中總有幾位孩子會過關滯後，但只要老師多加鼓勵，反覆糾正，目前後進的孩子都已經跟了上來。我們教師切忌操之過急，只要因材施教、靜等花開，一定會收穫一園的芳香！

一年級英語反思5

因為年齡的關係，低年級的英語閲讀要求固然不能跟中高年級的相提並論，但又不能斷然分離——它既要注重學生閲讀興趣的培養，又要解決學生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這裏所謂的“正確理解”針對不同階段的學生也有不同評價方式：高年級的學生多是根據圖意或短文內容（以後者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關的問題，或者是要求學生讀懂圖意後，寫5至6句話；中年級的學生則多是根據圖意或短文內容（圖片出現的相對會稍多一些）判斷或選擇相應的一些短語、句子或對話，書寫方面的要求比較少，一般侷限於單詞或短語範圍的；而就低年級的學生，他們則需要根據圖片的意思，正確説出和辨認出相關的單詞或簡單句子。

在過去的教學中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學中涉及到“英語閲讀”這個似乎只屬於是中高年級的“專有名詞”，一般認為只要培養學生的學習興趣、讓孩子們感受一下英語學習的快 樂、養成一些良好的學習習慣就已經完成任務了。其實，讓孩子儘早地接觸“英語閲讀”範圍內的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學生更好地銜接中高年級的後繼學習的一個重要基礎。正如本學期的'一年級期末考試題中的最後一部分要求學生把圖片與相應的單詞用線連接起來，在學生們的完成過程中，他們必然是經過了三個階段——先看圖片，然後再根據圖片的內容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最後找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學，大都能找對；而找錯的同學，也能帶着“應該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結果如何，這都是一個很好的閲讀英文單詞的過程，是屬於一年級學生的英語閲讀過程。學生們通過這樣的訓練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最後到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學習的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經達到一定數量。正是因為這樣的累積，學生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。

如何讓一年級的英語閲讀教學開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閲讀是一件輕鬆的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。

在第一學期開學的前兩個月的時間裏，幾乎每節課我都讓學生打開課本，初步培養學生開書看課本內容的習慣；即使是完成活動手冊的相關練習，我也會先讓學生開書讀或唱相關內容，然後再做練習。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指着相應的內容跟讀或自己讀了。就這樣，學生們養成了指讀的習慣。伴隨着他們讀的次數，孩子辨認單詞的次數也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的單詞。在第二學期的英語期末口試中，有個別的學生不能背出小詩，為了體現他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看着老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！

而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學期，為了減低學習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現，從辨認單詞的形狀入手，引導學生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內合作找單詞等不同的活動形式，調動學生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學生以後的單詞記憶做好鋪墊。第二學期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學生的注意力慢慢地轉移到了字母辨認上。這個辨認的訓練過程是與刺激的競賽遊戲緊密結合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等遊戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到遊戲中去，從而感受到了這簡單的“閲讀快樂”。

另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內容的時候，針對學生們的生理特點和學習規律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學中，充分運用單

詞卡片，在學生初步認識單詞後，把圖片與單詞分開，讓學生多讀。

一年級英語反思6

一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：well begun is half done .（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人，”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感歎：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學家庭成員。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，並把全班學生分為9個兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之後我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了以用語：Hello! This is my……等句型讓他們分組練習。然後自己扮演外賓詢問引出用語：Glad to meet you. 學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關介紹的問答用語。

由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。在本節課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，並通過示範活動讓學生體會到中西方文化的.差異。使學生始終帶着一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

一年級英語反思7

本節課教學內容是關於食物的單詞及運用。孩子們第一年學習英語，學習興趣很高，但會表達的東西較少，他們的天性好動,好奇心強,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻.他們的注意力集中的時間短,常常對學習過程、學習的活動和學習的形式感興趣.所以如何在完成教學任務的同時又能極調動學生的積極性，是我教學設計的重點。

本節課我用創設的情境開始教學，在情境中學習關於食物的.單詞，孩子們學習很投入。同時又結合手勢和簡筆畫更直觀的表達出所學的知識，學生容易接受，樂於學習。本節課我採用多種遊戲形式幫助孩子理解，激勵孩子勇於表現。教學時，我利用孩子們熟悉的知識於新學的知識相結合，靈活學習，讓學過的知識活起來，不僅僅侷限在課文中。

教學中還有些孩子不敢發言，還缺乏張開嘴巴的膽量，個別注意力不太集中。在今後的教學中還要多想辦法，多跟這些孩子交流，讓這些孩子敢於説英語，在親身體驗中學會知識,並培養口頭表達能力.讓這些天真可愛的孩子們享受學習英語的快樂!

一年級英語反思8

一、實事求是，因材施教

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，國小一年級的學生剛剛接觸到英語，有的還不能適應。另一方面，國小一年級對於他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應國小的教學環境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學效果不會理想的。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學生學習效果有直接影響。

二、認真備課，運用靈活多樣的教學方法

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。英語是一門外語，對於一年級的學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法：

1、玩中學，在遊戲中學有所得。遊戲是一種能引起學生學習興趣的好法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種遊戲，可以引起學生的極大興趣。比如學習身體部位時，用touching game, 在學習動物時採用了“模仿動物表演”的遊戲;還有guessing game, missing game, drive a train，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的遊戲。不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學生的注意力，同時也激發了他們説、讀的興趣。這些遊戲由於帶有比賽的性質，參加遊戲的人都抱着渴望獲勝的心理，就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的'心理障礙。孩子們在遊戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。

2、歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。國小生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，利用或改編了與學習內容符合的歌曲或歌謠(chant)，並加以動作表演。

3、畫中樂，在塗﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的年齡特點，我在教學中不僅僅鍛鍊學生的“動嘴説”，還讓學生“動手畫”，如用水彩筆塗水果顏色，學生們在塗、畫中，與同伴團結合作，展示傑作，並相互交流。

4、實物教學。在課堂上儘量利用實物教學來調動學生的感官，使學生摸、聞、聽、觸結合起來，如教pencil , bag, book等文具單詞時，讓學生看着真實的物品來學單詞，並且摸着、説着，再加以有趣的動作，就能更好地讓課堂更加生動、有趣。

三、一年級的英語教師應格外具有親和力

一年級的英語教師應格外具有親和力，我在課堂中的教態親切自然，語速適中，語調語音準確，用英語組織課堂教學，輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反覆訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Let’s sing a song.”時，我每次使用英語時做出固定的動作，然後和學生一起表演唱歌，這樣反覆多次後，學生就明白了。通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。

四、採用新穎的評價方式

在教學中我採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚，評價形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學生的活動(説歌謠、唱歌曲、表演對話等)，與學生交流。

總之，今後我會繼續加強對教材鑽研，多動腦筋，讓學生學得更輕鬆，爭取更大進步。

一年級英語反思9

本單元是新學期的第一單元，所學內容主要涉及到自我介紹，與上冊內容相比增加了介紹自己年齡、班級、性別等內容，是非常重要的一課。

在本單元的教學設計上我將各部分教學內容的順序作了調整：

Part A

Part B&G

Part B&F

Part C&D

Part E

Recision.

在教授完新課後，我覺得以下方面值得我去反思：

1.越是枯燥的內容越是要想辦法創設情境讓孩子們進入到課堂中。在本單元的學習中，我利用喜洋洋和灰太狼的.圖片故事帶入孩子進入情境進行學習，讓孩子們和喜羊羊交朋友，學生們很感興趣，效果較好。

2.由於學生的個性差異，在教學中，應多設計設和不同程度學生的學習任務，讓每個學生都有表現的機會。

3.在課堂上要多鼓勵學生，不斷刺激學生的積極性，保持高漲的學習熱情。

一年級英語反思10

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養先生學習英語的愛好，養成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養先生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，並結合國小英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕鬆有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，並將所學的知識運用於生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養創新型人才。基於這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性遊戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中採用了“佈置房間的小遊戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。

在本堂課中，我採用了以下教學方法：

一、視聽法

是一種重要的外語教學法，強調聽説先於讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以採用了視聽法。

二、交際法

即在真實的語言環境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂於進行同伴交流的特點，採用了此方法。

三、全身反映法

在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過遊戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。

本課設計開放性的課後作業，有利於培養先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。並積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的.成功感。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性;同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關係的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的國小英語教師，我願虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

一年級英語反思11

本學期本人所教授的一年級的學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做遊戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對國小低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給國小生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello， Miss Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。

然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。國小低年級英語教師應從國小生的心理特徵出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交*進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。總之，經過一學期的一年級的英語教學，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。

一、樂一樂

要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助於實現他們注意的轉移。國小低年級英語教學的重點在於培養學生的聽説能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽説訓練之中來，應儘量讓每個學生先開口説一説和動手做一做。也就是説，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處於消極狀態。因此，在樂一樂這一教學環節中，教師應注意調動學生的積極性。

先讓學生“Sing an English song”，接着讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是國小低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助於激發學生的表演慾和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利於培養學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習興趣。國小低年級學生天性好動，樂於參與遊戲活動。因此，做遊戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。

教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的遊戲，將知識融於遊戲之中，讓學生在情趣怏然的遊戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意的。例如：在複習水果單詞時，先把水果放在一隻盒子裏，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子裏裝的.是什麼，然後讓學生用英語説出該水果的名稱，接着要求學生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。

要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕鬆和愉快。

二、學一學

學一學是課堂教學中最重要的一個環節。對於國小一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽説能力需要培養，聽説技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環節中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎麼聽、怎麼模仿和怎麼説。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。

由於國小低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會説26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經常會佔錯格子。Chant和rhyme是國小英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant。

其一：大寫字母佔兩格，上格中格不頂格，小寫字母佔滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。

其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant後，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡説，並且很快能記牢，反覆地練習幾遍後就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey，monkey小猴子；Tiger，tiger大老虎；Zebra，zebra是斑馬；Panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant，elephant是大象。

當我隔了一段時間跟學生複習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地説出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或牆上，並將圖片編上號碼，教師指着一張卡片問同學：What’s in Picture…？學生給予回答後，要求學生口拼單詞。然後，讓學生到教室前面，指着圖片問其他同學，練習口拼單詞。

一年級英語反思12

一年級的學生大都在六七歲左右。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。

那麼我們要如何上好一年級的英語課呢？這裏重點要説的是如何整頓好課堂紀律，養成良好的課堂習慣，這是低年級有效課堂的關鍵，是讓孩子可以專心的上好每一節課必抓的重點。

首先，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室裏多數人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。這時我們要靜靜地觀察每一個人，目光要犀利，有神。發現典型，及時進行表揚，一般情況下，片刻之後，多數的學生會安靜下來，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正，哪個學生的手放得很好，那個學生回答的響亮最讓老師滿意。並給予獎勵，獎品一定要是學生喜歡羨慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎品能吸引和維持學生的注意力，並提高他們的競爭力。如果還有人在説話，甚至打鬧，這時一定要請他們先站起來，並告訴孩子為什麼請他們站起來，是因為他們影響了其他的同學學習，給孩子一個改正的機會，孩子安靜了便請他們坐下。必要的'時候把他們的名字寫到黑板上，並説我記住你了，你叫XXX。如果他們表現好了，也要及時表揚他們，並把他們的名字加上星星，告訴他們現在他們變成星星了，()小孩通常會表現得更好。

其次，一旦進入課堂，就要把注意力放在學生身上，要善於用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。目光要經常瞥向那些神不守舍，好動，好説的學生上，可以請他們讀讀單詞，做做遊戲，表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明瞭，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

另外，一年級的孩子注意力集中時間短，所以要經常變換教學方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎勵，也能讓他們的表現更好。八年級英語教學反思九年級英語教學反思高二英語教學反思

一年級英語反思13

上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、説、讀、寫訓練內容，通過聽聽、説説、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。在我帶第二輪一年級教材之後的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。

一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學生聽説能力。

每節課開課以前，我就上節課所説內容，採用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的複習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、儘量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽説能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。當學生聽得不太懂時，我配以誇張的動作、表情或適當的解釋説明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽説能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

三、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的'表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，並模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。

一年級英語反思14

本單元重點是職業類單詞及He is...、Is he...?句型的教學，老師應根據低年級學生的特點採用不同教學方式，以此來調動學生的積極性，培養他們的興趣。我在新授環節後，採用競賽形式遊戲使學生的興趣得到延續。在遊戲中，每個學生都抱着渴望獲勝的心理，因此激發了學生表達的慾望，提高了口語實踐的'能力。並通過“shouting”的形式，鼓勵學生開口，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。我還利用繪畫及述説的方法，調動學生的各種感官，提高了學生的口頭表達能力。

在本單元，我始終滲透着德育教育，讓學生在介紹今後想從事什麼職業時，使學生感到從事不同職業的人，其實都是在為大家服務，培養其幹一行，愛一行的意識。

一年級英語反思15

20xx年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做遊戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對國小低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給國小生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello, Ms Guo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。國小低年級英語教師應從國小生的心理特徵出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。總之，經過近一個月的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。

一、樂一樂

要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助於實現他們注意的轉移。國小低年級英語教學的重點在於培養學生的聽説能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽説訓練之中來，應儘量讓每個學生先開口説一説和動手做一做。也就是説，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處於消極狀態。因此，在樂一樂這一教學環節中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”，接着讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是國小低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助於激發學生的表演慾和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利於培養學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習興趣。國小低年級學生天性好動，樂於參與遊戲活動。因此，做遊戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的遊戲，將知識融於遊戲之中，讓學生在情趣怏然的遊戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意的。

要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕鬆和愉快。

二、學一學

學一學是課堂教學中最重要的一個環節。對於國小一年級學生而言，英語處在入

門階段，學生的聽説能力需要培養，聽説技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環節中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎麼聽、怎麼模仿和怎麼説。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。

由於國小低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會説26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經常會佔錯格子。Chant和rhyme是國小英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母佔兩格，上格中格不頂格，小寫字母佔滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant後，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡説，並且很快能記牢，反覆地練習幾遍後就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra是斑馬；Panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生複習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地説出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或牆上，並將圖片編上號碼，教師指着一張卡片問同學：What’s in Picture…?學生給予回答後，要求學生口拼單詞。然後，讓學生到教室前面，指着圖片問其他同學，練習口拼單詞。

三、玩一玩

為了讓國小生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態的操練或遊戲活動。學生在學一學環節中，通過聽、説、模仿等活動獲得的.新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學環節既是對學生注意的適當調節，也是對學生上一環節中所學知識的鞏固。在這一環節中，教師可以設計參與面較廣、競爭性較強的遊戲。如：找元音字母A，E，I，O，U。一棵蘋果樹上結了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐裏，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令遊戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學生按老師説的話指着自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學生按老師（或學生）的指令作出正確的反應。如擊鼓傳花、説悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應用，學生的能力得到培養。玩一玩是學一學環節的有效深化。

四、評一評

少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，

學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結果一出來，使學生興奮不已，且餘興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善於總結，評比出優勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環節。國小低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現給予及時的肯定和讚揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態表揚。言語表揚是教師對學生的表現用語言進行肯定。如：Good!Excellent!/ You’re clever等。體態語表揚是教師對學生的表現運用體態語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱讚，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發給小組小獎品等。恰當地運用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悦，另一方面還能培養他們的集體榮譽感。國小低年級英語教學的關鍵在於讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養和學習潛能的挖掘。教師應該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。