總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編幫大家整理的研修總結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
研修總結範文1
20xx—20xx學年度的江西省中國小教師全員遠程培訓快結束了，回顧這段工作、學習的時光，我覺得有付出，也有收穫。就應説，遠程培訓研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平台，在那裏我們能夠暢所欲言，解惑釋疑。透過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合潛力，對於個人今後的成長進步起到了用心的作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。
一、轉變思想，更新觀念
我用心投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。透過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我透過深入學習，從而明確了作為一名教師務必不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識素養，紮實的教學基本功，否則就會被時代所淘汰。因而，進一步增強了自身學習的緊迫性、危機感和職責感，樹立了“以學生為本、教書育人”的教育教學理念。
二、勤勤懇懇，用心研修
在研修過程中，我堅持定期進行網上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，透過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時也進一步更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事語文教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。透過學習培訓，也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
三、用心思索，深刻感悟
遠程研修培訓，是我人生歷程中一段重要的學習經歷。透過課程作業反思了以往和展望即將開始的新的'學年；透過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今後的工作中，我將克服惰性、力求勤勉敬業，透過各種途徑，進一步加強學習，力求解決教學工作中更多的實際問題，切實提高自身教學潛力和業務水平，使自身穩步提高。
透過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，辛勤工作，努力學習，使自己有更大的成長和進步。
研修總結範文2
作為一名新教師，在此次的培訓中，我的收穫很大。尤其是劉美倫老師的“高中數學課堂教學研究”課程，對我的啟發最大，可以説為我未來的數學教學指明瞭方向。在課程中，劉美倫老師從提高課堂教學實效性的思考、加強教學方式研究、注重以課例為載體的行動研究等三個方面闡述了研究課堂教學的重要意義。在課堂教學實踐中中，我覺得新教師可以從“關注學生，啟發思維，合作學習”等方面入手，以提高課堂的有效性。
一、關注學生：
新課程理念要求在課堂實踐中，教師必須關注學生，倡導以學生為本。不僅要關注教師怎麼教，更要關注學生的學。所以，真正要搞好課堂研究，體現課堂的價值，就應該加大對學生的關注力度。在每一次的教學設計中，目標內容是否合理、呈現方式是否學生可以接受、語言表述是否學生能夠理解顯得尤為重要。
當學生在聽課中遇到困難時，在作業中遇到困惑時，教師必須改變傳統的一些批評學生的行為。我在教職高班級的時候，遇到過許多這樣的問題，主要原因是學生基礎過於薄弱。但通過自己的耐心講解，學生最終還是理解了課本知識。總之，關注學生，就應該盡力創造好的課堂氛圍引導學生解決困難，以實際行動幫助學生樹立學科信心。關注學生，最終目標就要使學生在學習中獲得知識。
二、啟發思維
傳統的教學中，更多的是教師在苦教，學生在苦學。學生更多的是知道了是什麼，但並沒有搞清楚為什麼。這種思維定式，導致學生對許多難題望而卻步，不敢嘗試，甚至“以老師沒講過”為藉口推脱。在新課程理念中，重點倡導在教學中要培養學生的創新型思維，啟發性思維。簡而言之，就是要讓學生學會思考，多問為什麼。在課堂實踐中，教師要真正成為“引導者”，努力使學生使學生學會獨立思考，使學生不把學習視為畏途。
在我的`教學中，我時常以提問的方式引導學生思考問題。一般來説，一個問題對某些學生來説可能很簡單，但對其他人則不一定。因此，我一般情況下不會要求學生立刻回答，而是儘量留給學生足夠的思考時間，使所有學生都有機會思考。當學生回答完畢後，先不給以對錯的評判，而是分析學生回答問題的主要思路。這種方式，在我的課堂上已是效果明顯，師生互動有聲有色，初步才達到了培養學生思維的效果。
三、合作學習
新課改要求培養學生的自主學習能力，其中探究學習、合作學習是達到學習目標的重要學習方式。劉美倫老師在其課程中指出：“合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務的一種教學策略。這種學習方式，是比較適合高中學生的，在我的教學中也在長期使用。
我所在的學校在推廣“262幸福課堂”教學模式，這種教學模式的重要一環就是讓學生合作學習。這種基於小組基礎上的合作學習，具體運用到數學教學中，就是要求學生在教師的引導下，最大限度的調動學生學習的積極性，合作討論，共同獲取知識，培養學生的能力。總之，合作學習充分發揮了學生的主體性，更重要的是培養了學生的互助精神與合作意識，這種意識對他們的影響將是長久而深遠的。
當前形勢，新課程改革正在深入推廣，要提數學高課堂教學的有效性，教學觀念的改變是重要前提。總之，在課堂教學實踐中，從“關注學生，啟發思維，合作學習”等方面入手，對提高課堂的有效性將起着至關重要的作用。
研修總結範文3
感謝領導為我們提供了一個學習交流的平台，給我們提供了一個很好的學習機會，讓我們在百忙之中學習和研修，並且在學習和研修中掌握了更多的教學實踐理論和教學技巧。所以這次研修有以下幾點體會：
（1）課堂教學要體現學生主體的參與度
教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是隻領着少數幾個“優”生圍着教師的教學“轉”。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的求知慾。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節課上下來，學生都“懂”了（經常有教師在下課前一分鐘問學生：“同學們都懂了沒有？”學生齊答：“懂了”），這要麼呈現出的.是教學的假象，要麼就是教學沒有深度。
（2）課堂教學要做到紮實
課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現這一目標，需要一步一個腳印地紮實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“紮實”為出發點，又要以“紮實”為收穫點。我們發現，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學生最後學習成績不好（當然這裏面還有應試的原因）；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完後，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規律，容易貽誤學生。我們要堅持課堂教學的“紮實”，這種紮實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的複製知識。這種“紮實”應該體現課程改革的精神，要有知識技能學習的紮實，要有過程方法訓練的紮實，更要有情感、態度、價值觀培育的紮實。紮實課堂教學，能使學生不斷地“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。紮實課堂，必能真正獲得教學的實效。
（3）認真做好自己不喜歡的事情
我們每位教師所幹的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜歡的，也不一定都是專業對口和自己熟悉及專長的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作幹好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作幹好，這就需要人具備更高的素養。教育工作肯定會遇到“難度大，壓力重，枯燥乏味，收入微薄，地位不高”等狀況，確實會出現“不喜歡”的心情。但是，我們要明白，“不喜歡”而導致的“不認真”是一種消極心態，，它會使人的激情消退、智能退化、潛能封閉、使人再幹喜歡的事，也會幹不好。我們教育工作者一定要樹立“認真做好自己不喜歡的事情”的觀念，能認真幹好自己不喜歡工作的人，他能幹好任何工作。
有的人常常抱怨，社會對自己不公，領導對自己不用，他人比自己運氣好。於是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對待自己的工作和人生。這樣的結果，自己不但不會進步，還會失去許多發展自己的機會。自己也不快樂。有的人把困難當“磨練”，把困境當“挑戰”，把困苦當“機會”，不管領導對自己怎麼樣，不管別人對自己怎麼看，不管環境怎麼差，堅持自己的奮鬥目標不動搖。因為他們明白，我們所做的一切，都是在為了自己的發展，艱苦奮鬥更能促使人成就大事。這樣的人，心態好，快樂多，成功的機會更多。
作為一名教師，我用心靈、用激情、用高度的責任感和真誠的愛去面對我們的教育成長，雖然道路是漫長的，但這樣的成長畢竟是快樂的，因為收穫的果實是甘甜和豐碩的。此次學習，讓我看清腳下的路該走向哪裏去，我的教育之路將會更加精彩。
研修總結範文4
本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現就以下幾方面做如下總結
一、不斷提高業務水平
樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。廣泛閲讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的`真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鑽研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之餘，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。
三、加強教育教學研究，做創新型教師
在今後的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收穫，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。並一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。
1、自主學習根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閲讀，記好讀書筆記
2、絡研修積極參加絡培訓活動，聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。
3、教學設計精心設計教案，聽取領導和同事的意見。
4、各級培訓積極參加各級各類教師的培訓，全面提高自己。
在今後的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。
研修總結範文5
本學期我參加了絡研修與校本研修整合的上培訓，收穫頗多。為了促使自己的工作在今後能再上一個新台階，現總結如下：
一、學習新的教學理論，儲存能量。
通過培訓瞭解了什麼是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。
新課程校本教研是以中國小教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗於形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。
教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的.關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究迴歸正題。
二、教研須從課堂上來。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話説，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上採取邊教邊研的形式，更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質
積極參與絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。
1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
4、將推動本校校本研修的深入發展。
本次活動我學習了由山東青島膠州市第二實驗國小探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導，帶動校本教研走向常態化、制度化，推動着廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發展。 “四人一課”與“一人四課”系列活動，帶來的是教師教學方式、研究方式的變革，也同時帶來了教師學習方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學和研究的真正主人。原來的被動接受式研究和一次性備課、例會式評課為主的教研模式被打破，代之以教學反思、沙龍研討、專題講座、課例習磨、教學互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實現了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業發展的興趣點、興奮點始終被鎖定在課堂教學的改革以及有效教學上。作為分管教研的老師，我更是收穫多多，相信會把本次研修的精髓由點到面，逐步推廣開來。
四、同行交流，取長補短。
本次培訓，匯聚了各學校的骨幹教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在着許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平台。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，瞭解到學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
二個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
研修總結範文6
4月22日，我們一行51人來到了xx師範大學，參加了為期五天的xx縣首期名優師高級研修班，學習了哲學、心理學、教育科研方面的有關知識。
五天的學習安排得滿滿當當。每天六個小時的學習，晚上還要小組討論，辦簡報，寫體會，但是我們的學習勁頭十足，十分珍惜這難得的學習機會。專家的博學讓我羨慕不已，他們個個滿腹經綸，講起課來滔滔不絕，旁徵博引，豐富的案例信手拈來，舉手投足之間皆是大家風範。我不僅領略了專家們的風采，學到了許多知識，開闊了視野，更重要的'是對自己的專業成長進行了深刻的反思。
這幾年，我一直為自己的專業發展而困惑。教師專業發展中有兩個重要階段，一是由新手教師向熟練教師轉變階段，這個階段需要模式引領，二是由熟練教師向優秀教師轉變階段，這個階段需要個體引領。我正處於第二個階段，僅僅憑個人的力量，很難再有建樹。而就此停步不前，又不是我所願。此時有機會參加這次學習，無疑是及時雨！
魏xx教授在講課中講到，一名教師，要有自我，要認清自己的專業發展方向，不要做鸚鵡學舌般的教書匠，要向高層次的教育者發展。那麼，要想脱離匠氣，成為一名優秀的教育者，我該做些什麼？
文化對教師有塑造作用，教師的文化，刻在骨頭上，印在血液裏。要想提升自己，最有效的方法莫過於多讀書。多讀書，讀好書，持之以恆地讀書，一定會終生受益。每一位名師都善於讀書，我要向名師學習，讓讀書和寫作成為生命的一部分。
新手教師之間的區別在於教學技能，優秀教師之間的區別在於教育哲學實踐。在實踐中反思，是成長為一名優秀教師的唯一法寶。我要建立自己的反思日誌，把靈感留住，把想法留住，多與同事交流，在交流中提升自我，激發智慧。
參與課題研究，是教師專業成長的重要路徑。我要充分發揮自己的特長，結合實際情況，從小課題入手，逐步進行教學研究，提升自己的專業水平。近期我的專業規劃：精心打磨一節課；精讀一本教育理論著作；撰寫教育心得；研究一個教育問題；及時積累資料；充分利用本次學習的，勤與名師交流；克服自身羞怯的弱點，主動與專家聯繫，有問題及時向專家請教，爭取再上一個台階。
一個優秀的教師，永遠在路上。我，現在就在學習的路上，向着遠方的名師，一步步前行。
能有機會參加這樣的學習，是我之幸。五天的學習結束了，但這只是開始！感謝領導為我們專業提升搭建了平台，感謝專家們為我們指明瞭學習的方向，我要以此為契機，充分利用所學知識，與教學實踐相結合，內化於心，外踐於行，真正讓所學落到實處。
研修總結範文7
今年的研修就要結束了，通過參與此次遠程培訓活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學習的多樣性，尋找適合教師提升的校本培訓模式，但是我們很少有機會進行系統地分析與學習。通過這次遠程培訓，所有的學員都在教育教學此文轉自理論上得以提升。培訓中，大量的案例，深入淺出地闡明瞭理論，通過與專家、學員的在線互動交流，專家們的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓我們學員有意想不到的收穫。參加培訓的學員普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了視野，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。通過培訓讓廣大學員獲得了很多的信息,開闊了思路，激活了思維,同時為今後的工作打下了堅實的基礎。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了學員們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑑和啟迪。讓學員能重新地審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。許多學員都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今後的教學實踐中去。雖然這項工作是從零起點開始的，但每位學員在此項教學活動中都有了一定的'積澱，感到有一定壓力的同時都自然而然地進入了學習的狀態。真正實現了有壓力而無負擔，有問題而無難處。
由於遠程培訓課程的系列性，處處體現了對學員們的人文關懷，我感到所有的學員對此項活動都能從內心深處接受，都能毫無保留地投入到學習之中，從內心深處希望通過學習無論是在業務素質還是師德方面都得到最大的提升。通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪流，這樣才能有準備地給學生一杯水。青年教師更是受益匪淺，他們重新認識到了學生的學習不僅僅侷限於課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。中老年青年教師開闊了視野，進一步更新了觀念，並將所學習的知識應用於自己的實際工作，使教師的個人修養及個人業務水平都得到了提升。遠程研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是看視頻，邊看邊記，接着做作業、發短評、瀏覽同學的作業，或在線研討，在學習和研討中汲取我需要的營養。本次研修我做作業9次，發表文章19篇，發短評200多條，從網上的專家學者那裏學到了很多，也從身邊的優秀教師那裏學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網絡培訓，我真切地感受到了觀念在更新，思想得到了昇華，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，也像好些學員所期待的那樣，希望來年再參加這樣的遠程研修！
研修總結範文8
建設國小
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨着基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鈎，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)採取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校採取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師儘快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們儘早走向成熟。他們是這樣做的
(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨幹教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示範課，然後在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。
(2)試着讓新教師“自己走路”。通過一階段骨幹教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然後骨幹教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之後，對新教師提出了更高的要求，瞭解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以説是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脱穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由於教學紮實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村國小“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨幹教師，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基於這樣幾個思考
一、問題直接來自於教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;
二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面第一、骨幹教師之間的聯動研究，就是對於確立的研究主題，如果之前骨幹教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨幹教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然後通過骨幹教師之間的一次次互動研討交流，集聚羣體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。第二將骨幹教師先行實踐較為成熟的.研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是
第一階段骨幹教師示範性研討。它經歷了
(1)認知準備(骨幹教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程的開發);
(2)骨幹展示(先由骨幹教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計説明等，在走進課堂上示範課)
(3)問題研討(先由骨幹做自我評價，其他骨幹就示範課中存在的問題進行剖析，最後中老年教師參與評價)
(4)後續拓展(骨幹教師把前期自身整個示範過程中積累的材料整理成文本，然後讓中老年教師學習，並結合研究主題佈置一到兩項作業)。
第二階段以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了
(1)合作開發與設計(圍繞主題，集體備課，在骨幹教師的引領下集聚羣體智慧共同設計教學方案)
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨幹教師點評，其餘教師參評)
(3)再度重構設計實踐(骨幹教師組織再次修改教學方案，其餘逐一上重建課，再反思再重建)
(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會，骨幹教師對整個活動過程作總結提升，並對主題研究作動態調整)。
第三階段總結提升研討。它由絡作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作一是明確研修目的掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列重點圍繞説課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客羣”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨着現代科學技術的不斷髮展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和頁製作的培訓，指導教師充分應用上為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨幹教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們儘快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習夥伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決於教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展;在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分佈不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以後的校本研修，我們將提出如下理念研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞台，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上採用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
研修總結範文9
為了提升我校的辦學品位，切實搞好我校的校本研修，鼓勵教師做有思想、有目標、有追求的人，讓校園成為師生共同成長的精神家園。今年，我校着重從以下四個方面，引領教師專業成長。
一、引領教師閲讀，轉變教育觀念
1、本學期，我校讀書班的老師閲讀了《新教育》的一至七章，在閲讀過程中，老師們都能圍繞閲讀思考題撰寫讀書心得，並貼到學校教研博客。每月的月底，召開一次讀書交流會，交流讀書感悟，分享讀書心得。
2、讀名師博客朱永新、李鎮西、許新海、吳非……以及新教育論壇。我們要求老師利用工作之餘，經常瀏覽名師博客，為了方便老師們瀏覽，我們將這些名師博客與學校博客鏈接，並鼓勵老師們在後面跟帖。
二、搭建研修平台，提升業務技能
1、鼓勵教師建立個人博客。本學期，我校已有十多位老師建立了自己的個人博客，利用這一博客平台，收集整理自己的教學資料，記錄自己的教學反思。在本學期的博客評比中，李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老師榮獲優勝獎。
2、同課異構。本學期的教研活動，我校主要採用同課異構的形式。每次活動，我們都要求上課的老師精心準備，上一節能體現自己最高水平的課。在上課老師的確定上，我們採用新老搭配的形式，讓年輕老師與老教師上同一內容，同一課時，有利於年輕老師的快速成長。
3、專題沙龍。圍繞老師們工作中常見的問題或困惑，我校還定期舉行專題沙龍。要求所有老師圍繞問題，談談自己的看法。老師們通過交流和碰撞，也許最終都不會形成統一的意見，但每個人都會找到屬於自己的答案。
4、外出聽課。古人説，博學而無友，孤陋而寡聞。我校盡力利用一切機會，讓老師們走出去，增長見識，開闊眼界。今年，我們組織部分骨幹教師，參加了新教育的年會;去南京參加親近母語種子教師的培訓;去常州、南京參加省數學教學觀摩活動;去連雲港參加美術教學觀摩活動;另外，我市組織的所有教研活動，我們都按照要求指派老師參加。我們要求所有外出學習的老師，每人都要寫一篇學習心得，並在一定範圍內交流，最大限度的讓所有老師分享他的'學習成果。
三、抓好課題研究，明確研修方向
1、做好市課題研究工作，確保順利結題。我校申報了2個大市級課題，4個小市級課題，均已開題，正進入研究階段，通過課題研究，來解決我校教育教學工作中遇到的現實問題。我們感覺，這樣的研究更具有實效性和針對性。
2、鼓勵教師參加論文撰寫評選工作。在平時的工作中，我們要求老師們勤思考，常動筆，及時記錄自己教育教學中的收穫，這一方式為老師們撰寫論文提供了豐富的素材。當這些素材積累到一定的程度，只要稍加梳理和提升，其實就是一篇很好的論文。今年，我校有好幾位老師的論文在《教育報》、《當代教育家》、《語文世界》、《中國小校長》、《基礎教育論壇》、《河南教育》、《七彩語文》、《泰州教育》、《語文主題學習》、《教學參考》等正規刊物發表。還有好多老師的論文在市級以上評選中獲一二等獎。
3、鼓勵教師參加微型課程建設與研究。今年我校將社團活動與微課程的開發與研究結合起來。我校共開設了二十多個社團，每個社團我們都要求輔導老師自定內容，自編教材。在我市教育局基教科組織的社團活動評選中，我校有好多社團已形成了比較完善的課程體系。
4、“主題學習”的實踐與推廣。我校是首批參加主題學習實驗的學校，共有六個班級參加試驗。今年由於暑期教師的交流，好幾個班的實驗工作無法得以延續，這是我校校本研修工作的一大缺憾。
四、建立激勵機制，提高研修效益
為了提高老師參與研修的積極性，我校定期開展教師的業務技能競賽。今年我校開展了“讀書先進個人評選”“練字先進個人評選”“教研先進個人評選”“優秀個人博客評選”等活動，這些活動的開展，既是對老師業務技能的一次集中展閲，也是對部分優秀老師的鼓勵和肯定。
總之，今年的校本研修，我校根據計劃，基本完成了研修任務，也取得了一定的成績。來年，我校將進一步改進我們工作的缺點和不足，在如何提高老師研修的內驅力上動腦筋、花力氣，讓我校絕大多數老師都能從中收益。
研修總結範文10
磨，磨的是團隊的智慧，更是一個團隊的合作能力。通過我們組的一次次磨，我深有體會。研修組長和指導員領導我們總是一遍遍研究我們前幾次的專家磨環節，爭取把這一次磨的效果突顯出它最好的效果。
一、備過程中的合作精神
這次磨活動是由數學教研組共同商討出執教人，然後由教研組集體備。我們數學教研組負責上的是王麗老師，老師積極開動腦筋，經過反覆討論，最終確定了題《分數的初步認識》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地製作和修改，力求精益求精。備組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重。
二、講過程的精神煥發
王老師上的時候，輕鬆愉悦的'氛圍，設計科學的教學環節，激發學生的興趣和智慧，使學生一門心思在堂上，一顆腦袋在堂上思考、學習。教師講的精彩，學生學的熱情。
三、評過程中的智慧碰撞
評，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨，大家就教學中的存在的問題，暢所欲言、力陳新説、啟發思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨就是要求大家必須説真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。
磨，使我們的感情增厚，也使我們的教學能力得到了提高。
研修總結範文11
本學期，是我校全面推進素質教育，深入探討課堂教學有效性的重要時期，我們以引領教師發現問題，研究問題，解決問題為抓手，以提升教師的科學研究素養為目標，積極開展了大量的校本研修活動，取得了一定的成果，促進了教學工作的深入發展。現就本學期的工作總結如下：
1、加強教研科研管理，建立健全科研管理制度和科研標兵評選制度。分管教學的學校領導分別深入各教研組，參與他們的教研活動。以上舉措的落實，使學校教科研活動逐步走向深入，教科研氛圍日益濃厚。
2、加強理論學習和研討，切實提高全體教師的教育理論水平和教育科研能力。積極採取請進來，走出去的策略，邀請教科所教研員到校進行理論指導，教師進修學校領導來校指導校本研修工作。
3、聚焦課堂教學改革，積極開展教師教學比武活動，努力提高教育教學質量。
4、紮實推進校本研修工作，促進教師專業成長。充分利用學校校本研修網，理論講座，教師博客，使之成為教師學習、反思交流、科研成果積累的平台，以此來促進教師個體之間的相互影響和主動發展。
5、大力開展教研組特色活動，各教研組根據自己組的情況，開展了聽課，説課，評課，經驗交流等豐富的教研活動。
6、抓好團隊研修工作，指導，組織好校本研修報告冊的`填寫。
7、教研組積極開展、參與課題研究。確定好人人都有一個微型課題。
當然，問題還較多，部分教師思想還跟不上來，存在懶惰的、消極的情緒等，這些都是今後急需解決的問題。相信只要一步一步走下去，我校校本研修工作一定會邁上一個新的台階。
研修總結範文12
一、課程整合的含義及目的
整合就是指一個系統內的各要素的整體協調、相互滲透，使系統發揮最大效益。教學系統內的整合，有兩層含義：廣義的整合是指使分化了的教學系統的各要素及其成分形成有機聯繫，成為整體的過程;狹義的整合是指以學科科目為中心的整合，就是把信息技術手段完美地融合到課程中，把信息技術看作是各類學習的有機組成部分。本文討論的整合是狹義上的整合，把各學科作為教學系統的組成要素，在學習活動中有機地使用信息技術，以便更好地完成課程目標。
信息技術與各科教學的整合就是基於這種理論，將各學科知識的學習融入信息技術，使各科教學與信息技術知識的學習和能力培養緊密結合，以學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到學科的教學中，培養學生解決問題的綜合能力。
二、信息技術與生物教學整合的方式
學習資源的迅速增加，如何有效地利用信息技術獲取信息資源已成為教學方式、學習方式根本改變的重要特徵。以整合思想為指導的教學方式需要師生在學科教與學的環節中學習和應用信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具，充分利用信息技術和信息資源解決實際問題。信息技術與各學科教學的整合要與課程體系的改革、教學內容、方法、手段的改革結合，為各學科課程適應信息時代的發展提供技術平台。
從信息技術在教育中的應用方式出發，與學科教學的整合方式可概括為三類：
一是信息技術作為學習對象，
二是信息技術作為教學工具，
三是信息技術作為學習工具。
第一類是將信息技術作為一門獨立的課程開設，以它為中心向其它學科擴散，這種整合方式是以學習信息技術課程為核心的。
第二類整合方式，教師在學科教學過程中使用信息技術，信息技術完全為其它學科的教學服務。結合教學內容開發製作了一批教學課件，用於輔助教學，在這方面的探索中教師一方面通過使用多媒體技術模擬真實世界，為學生的學習創設體驗真實情景的學習環境，將一些抽象的教學內容，用直觀的材料突破教學難點和重點另一方面，利用網絡技術創設新型的學習環境，將學習延伸到更廣闊的世界，學生通過網絡收集信息，分享信息資源，參與合作性學習。
第三類將信息技術作為學習工具，學生作為積極主動的學習者，以知識的學習過程作為載體，將信息技術作為認知工具來獲取、交流信息，到達學習信息技術和培養綜合能力的目的。
信息技術作為認知工具，主要體現在以下幾個方面：
(1)作為課堂學習內容和學習資源的工具;
(2)作為情景探索和發現學習的工具;
(3)作為協商學習和交流討論的工具;
(4)作為知識建構和創作實踐的工具;
(5)作為自我測評和學習反饋的工具。這種整合方式的教學，要求我們採用“任務驅動”式的教學方法，新知識的學習從學科或者現實生活中的問題引入，讓學生藉助有實際背景的問題激發學習信息技術的興趣、加深對所學知識的認識和理解。教師安排一些聯繫實際、具有時代特徵的綜合性和實踐作業，讓學生通過網絡和其他各種途徑獲取信息，使用信息技術來處理、協作完成任務，養成合作意識例如，進行“生態環境的保護”這章的教學，我們通過製作的網絡課件輔助，採用網絡環境下的自主學習方式，由教師組織、指導、學生選擇學習內容，利用網絡分組學習、交流，收到了較好的效果。採用這種整合方式，學習任務是由學生自主完成的，信息技術的應用成為學習過程的有機組成部分，教師對學生收集、處理和分析信息資料的方法進行一般性指導，突出了學生學習的主體性和參與性，這種方法在理念上、教學效率上比第二類整合方式更受學生歡迎，我們將不斷實踐、總結、完善和推廣。
又如：上微機課鍵盤指法的常規訓練儘量與英語學習相結合。要求學生每天至少拿出五分鐘的時間練習指法。每節上課前用5分鐘的時間對學生一週鍵盤指法訓練的效果進行檢測：開始的1—2分鐘用於完成開機和指法熱身練習;其後的2分鐘用測試軟件進行英文錄入比賽，最後的1—2分鐘用於測試小結。教師在小結中要注意表揚本次比賽前10名或達到本階段訓練標準的學生，並糾正不規範操作。又如：用電腦創作美術作品，譜曲或合成音樂;設計賀卡、電子相冊、公益廣告、網頁;通過internet進行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動打破了學科界限，使學生在輕鬆愉快地學到、鞏固了相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創造和規劃的能力，深受學生喜愛。
三、整合實踐中的問題
⒈ 教師要擔當起課程整合實施者的重任
信息技術能否完美地融合到課程中，不僅在於教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，還在於教師能否更新教育觀念。在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者，教師的'主導作用可以使教學過程更優化，而且是教學過程的重要環節。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是深刻理解教育的本質，理解學科教學的目的、教學中的難點，瞭解傳統教學的優點和侷限性，結合技術所提供的能力進行教學活動。
⒉ 充分利用互聯網和學校教學資源，開展基於信息技術的學習
我國著名科學家錢學森將未來的教育描述為“未來教育=人腦+電腦+網絡”。隨着高科技的發展，信息通訊技術與多媒體的科學成果逐步應用到社會的各個領域，互聯網的出現，為學生營造了一個探索學習的學習環境，提供了豐富的學習資源，通過檢索、學習、構思，將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式，有利於發展自己的個性，激發創造性思維，實現“學會學習”的目標，一個不會應用計算機快速獲取、處理信息，不會使用互聯網與外界通訊的人，在21世紀的信息社會中是難以生存和發展的，因此，在我們的教育教學中要營造一種積極使用信息技術教學和鼓勵學生利用網絡學習的風氣，充分利用學校的教學資源和互聯網上的資源，開展與學科教學有關的信息資源學習，促進課程整合的實施。
⒊ 需要現代教育技術硬件和軟件支持並不斷完善
總之，信息技術與學科教學的整合是教育信息化的核心，培養具有信息知識和信息能力的創新型人才是教育信息化的靈魂，教師學生全員參加信息化教育的進程才是教育信息化的目的，要實現這一目標，有許多工作需要我們去做，需要我們不斷學習，不斷提高自身素養。
研修總結範文13
為建立健全高校新入職教師培訓制度，加強自治區高校教師隊伍建設，提高自治區高等教育質量，根據教育部辦公廳《關於啟動實施高等學校新入職教師國培示範性項目的通知》（教師廳函〔〕10號）和《關於做好中西部高校新入職教師國培示範項目有關工作的通知》（教師司函〔〕35號）精神，我廳決定從起實施高等學校新入職教師國培示範性項目。現將有關事項通知如下：
一、目標任務
自治區每年組織150名本科高校新入職教師，參加中西部高校新入職教師國培示範培訓，幫助新入職教師樹立正確的專業理念，培養良好的師德修養、學術規範與心理素質，掌握基本的教育教學技能，提高教書育人能力，為今後的教師生涯發展奠定良好基礎。
二、培訓對象
自治區所屬本科高等學校的新入職專任教師。
三、培訓內容與方式
（一）培訓內容。根據高等教育教學改革需要與高校教師崗位要求，培訓內容圍繞“專業理念與規範”“教學理論與技能”“信息技術與運用”三個模塊進行設計，重點突出教育教學基本技能的實踐教學。
1、“專業理念與規範”模塊以高校教師師德修養和綜合素養養成教育為重點，包括師德規範、教育政策與法規、高等教育發展趨勢、教師職業生涯規劃等內容。
2、“教學理論與技能”模塊以教育教學基本理論和基本技能學習為重點，包括教學設計、教學行為、教學評價、教學反思與研究等內容。
3、“信息技術與運用”模塊以信息技術在教育教學中的應用為重點，包括最新信息化教學技術、信息化環境下的教學模式、在線教學資源與學習工具的'運用等內容。
（二）培訓方式。採取“專題講授+實踐教學+返崗教研”相結合的混合型培訓方式，以專題講授為基礎，實踐教學為重點，返崗教研為延伸。
1、專題講授從高校教師履行崗位職責所面臨的諸多現實問題出發，將專家講授與學員互動研討相結合。
2、實踐教學通過課堂觀摩、教學基本技能訓練（微格教學等）、模擬教學、反思研討、成果展示和教學技能考核等環節，幫助新入職教師踐行良好師德規範、掌握教育教學基本技能。
3、返崗教研階段為6個月。新入職教師所在高校為每位新入職教師配備一位教學經驗豐富、具有副教授以上職稱的指導教師，對其在教育教學方面提供針對性指導和過程性評價。所在高校要核定指導教師的相應工作量。
（三）集中培訓時間。10月26日至11月14日，第一期和第二期同時舉辦。11月16日至12月5日為第三期培訓時間。每期培訓時間為20天。
四、組織實施
（一）切實加強項目統籌管理。自治區教育廳高教處負責培訓項目的統籌規劃、政策指導和組織協調。各高校是新入職教師培訓的責任主體，要高度重視，加強領導，制定有效措施，加大投入，做好國培項目的動員組織工作，各學校認真遴選本校參訓學員，名單確定後不得更改或缺席培訓。培訓期間，學校不得安排新教師教學工作，同時保障新教師的工資、津貼等待遇不因參加培訓受到影響。新入職教師培訓情況將作為今後我廳後續青年骨幹教師培養計劃資助的重要依據。
自治區高等學校師資培訓中心負責培訓項目的日常管理與服務。xxxx師範大學各相關部門將為培訓工作順利開展提供後勤保障及服務。培訓中心嚴格培訓制度，經培訓合格的學員，頒發全國統一樣式的《高等學校新入職教師國培示範項目培訓合格證書》。該證書與高校新入職教師培訓證書效力相同，可作為高校教師資格認定的依據。
（二）經費管理。項目所需培訓經費由中央財政專項經費支持，學員的培訓費、住宿費、伙食費從項目經費列支，往返交通費等由學員所在單位負擔。
研修總結範文14
時間飛逝，歲月流轉。轉眼間，20xx學年度第一學期的校本研修已經結束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艱辛。在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。本着實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以後的工作，現就以下方面做如下總結：
1、在業務方面，我樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學習別人的優點和長處。另外，在業餘時間多學習信息技術，以適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悦學習的好的教學模式，多向其他老師學習她們的先進教學方法和經驗。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閲讀對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最後提高學生的學習水平。
7、勤於動筆，善於積累總結教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今後的工作再上一個新台階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每週聽一節課之後，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。
1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。
三、研修內容豐富多彩。
1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫的喜悦，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻着無悔的人生。 個人校本研修計劃
為了深入貫徹落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業素質，特制定如下計劃：
1、加強師德修養，愛崗敬業，關心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰學生，公平對待每一位學生，不僅做好學生學習上的好老師，更要做好學生思想道德品質上的領路人，關心學生身心健康的發展，增強責任心和使命感，通過學習《師德規範》、《教師法》、《人民教育》、《現代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創新的'骨幹教師。
2、充分利用學校的資源優勢，積極參加網絡技術培訓，學習網頁製作技術和各種課件的製作技術。通過學習，努力實現信息技術與教學工作的整合。每學期上交一份優秀的網絡教學教案。積極參加學校和教育局組織的“課件製作比賽”。
3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，並及時反省。
4、以課題研究實驗為平台，將課題研究與教學實踐緊密結合，提升自己教育教學科研的意識和能力。
5、積極參加學歷進修。
6、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，並經常進行自我反思，爭取每課一反思，每週一總結，每月一自評，反思時立足於自己教學行為的回顧、診斷、自我監控和自我調適，以加深對教學活動規律的認識理解，從而適應不斷髮展變化着的教育要求。每學期還要完成一篇不少於3000字的、有一定價值的教學論文。
7、經常從閲覽室借閲一些好的教育書籍，每年至少訂閲一份報刊來進行學習研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質。
8、認真參加集體備課，並通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經常向本校的優秀教師請教教育教學經驗，通過經常聽他們的優質課來提高自身的課堂教學水平。
9、通過網絡及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早日成為一名優秀的專家型教師。
研修總結範文15
時間跨進了XX年，作為一名校外教師，不能停止不前，不能放鬆要求，活到老學到老，要為我們的學生負責，為教育負責。作為教師我們更應該不斷提高自己的教育理論和專業學術水平，增強知識更新能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質。因此，我制定了個人研修計劃，具體如下：
一、研修要求
1.提高自身素質。具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。
2.加強理論學習。積極參加視頻會，認真學習專家的理論，不斷提高自己的專業水平，提高
自身的.綜合素質。通過參加集體學習及自學等方式提高自身素質。
3.立足常規教學。以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個
人的教學風格和教學特色。
二、研修內容
(一)、配合活動中心，完成本職工作任務。
(二)、多讀書。讀書，使人充實豐盈;讀書，使人靜心明智。廣泛閲讀各類書目，不斷充實、
等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然後，充分發揮教研組的作用，
結合課堂上的細節，和同事們交流，昇華為經驗理論。
三、優化課堂
根據我校提出的“問題化備課”研修主題，在教學中我主要從以下幾個方面
進行：
（1）課前收集問題。
（2）備課突破問題。
（3）課堂上解決問題。
（4）課後再生問題。如此循環，着實突破了教學重點、難點，甚至一些學習習慣等問題。晉代學者張載曾説過這樣一句讀書名言“讀書先要會疑。於不疑處有疑，方是進也。可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”。他充分説明，學習是一個不斷質疑和釋疑的過程。惟其如此，課堂提問成為主要教學手段之一。所謂“提問”，我認為一般應包括兩個方面，一個是激發學生提問，一個是面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，然後給他們每人一中問題收集卡，讓他們把本節的問題列出來，然後大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發問，大膽解答。在新課結束後，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質，如：
一、加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。
二、多寫。每週堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然後找出好的方法解決它。在以後的校本研修中，我會繼續努力學習，相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，儘快地轉變教學觀念和育人觀。