總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編整理的研討課總結，歡迎閲讀與收藏。
研討課總結1
語文組研討，孫曉梅老師和牟玲主任就範老師的課從不同的觀課角度進行了評説讓我大開眼界。不得不説，名校自有名校的風範，在這樣的學校裏，青年教師的成長速度是驚人的！孫老師不愧為青年新秀，對生本課堂的研究一方面令我折服，一方面又讓我感到自慚，竟然自負地以為自己的語文課堂做到了生本！牟主任雖只從兩個點觀課，那是細緻入微，理論結合實際有效評價。
更令人震驚的是劉校長的一番説詞，劉校長作為二百多員工學校的'管理者是多麼地忙碌，可是對範老師的這一堂課卻是自始至終地參與，從聽課到評課到昨天的研討，這對她來説，真是擠時間，但也正是她的參與，才使那隻説過年話流於形式的評課劃上句號。也才有了昨天真實的評價。老師們聽到了不同的聲。劉校長的話不多但擲地有聲，她的參與表明了她的態度，她的評價也是她專業的體現，令人敬佩。
研討課總結2
為進一步深化課程改革，探索和提升國中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平台，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年國中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，採取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課後各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：
一、本次教學觀摩研討活動的亮點
（一）、領導重視，羣策羣力，全程服務
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，並且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣温很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次國中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采
在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛鍊，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鑽研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鑽研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反覆修改自己的教案和課件，有的老師在課件製作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以説，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂採用創新教學
在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，儘量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地説明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及裏，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最後看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現代教學手段的'運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料製成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，並掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅採用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚歎聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收穫了許多知識。
（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯繫的，並在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是説，學生帶着這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來説、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分讚揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學觀摩研討活動中的不足
在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今後的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所佔用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知説過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規範和培養。
只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝願我區的政治教師在今後的課堂教學中紮紮實實、努力鑽研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。
研討課總結3
1、注重數學課情境的創設。
如《圓的認識》一課，上課伊始便把學生帶入了情境之中，説小明參加了尋寶活動，寶物在小明左腳3米的地方，問寶物有可能在哪兒？逐漸引導學生認識到寶物可能在以小明左腳為圓心，3米為半徑的圓上，從而自然過渡到對圓的特徵、畫圓等知識的學習和探究。再比如《雞兔同籠》一課執教的是北京市昌平區城關國小校長柏繼明老師，她46歲了還像孩子一樣模仿雞和兔子的動作，使學生在這種雞、兔相互模仿動作的情境中學習解題方法，指導學生列式。《雞兔同籠》一課學生始終處在教師想象的情境當中，包括新課後的相似問題的解答，例3題目是自行車和三輪車共6輛，車輪14個，求自行車、三輪車各有幾輛？老師問學生：“三輪車怎麼變成自行車？自行車怎樣變成三輪車？”使學生很自然地想到剛才兔子把腳抬起來和雞把翅膀扎到地上的情境，想像三輪車把前面的輪子翹起變成自行車，騎車的人把腳支到地上好像三輪車的情景，很順利地算出了此題目。
2、課堂上注重數學思想的滲透。
數學思想是數學的靈魂。是從具體數學認識過程中提煉和概括出來的，並在後繼的認識活動中被反覆證實其正確性的，它揭示了數學發展中普遍的規律。《國小數學課程標準》中提到了：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法。”以及“結合有關基礎知識的教學，適當滲透集合、函數等數學思想和方法，以加深對基礎知識的理解。”因此，在國小數學教學階段有意識地向學生滲透一些基本數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、定理、定律的理解，是提高學生數學能力和思維品質的重要手段，是數學教育中實現從傳授知識到培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是國小數學教學進行素質教育的真正內涵之所在。
比如柏繼明老師上的《雞兔同籠》一課課前與學生一起做雞與兔相互模仿的動作，引導學生用畫圖的方法解題、用假設法列算式，這其中體現了數形結合的思想、轉化的思想。
再比如《圓的認識》一課，寶物可能在以左腳為圓心，3米為半徑的圓上。圓周上的點又是無數的，體現了數學極限的思想。
此外，這些特級教師都是上出了非常有數學味道的數學課，引經據典，使人聽後感到宏觀、大氣。還是《圓的認識》一課，華老師在初步認識圓後，借用古人説法：“大方無隅”“隅”就是腳落的意思，以此來進一步説明圓是隻有一條邊的曲線圍成的。華老師又以古人“圓，一中同長也”的説法進行了圓與其它平面圖形進行了詳細地分析和比較，明確了圓只有一箇中心點即圓心，半徑都相等的特徵。
3、課堂因差錯而精彩著名教育家誇美鈕斯説：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇、快樂及堅實的腳步。”華應龍老師不怕學生出錯，甚至利用學生的錯誤，循循善誘，形成正確的知識認知。華老師講《圓的認識》課前把學生的橡皮借來，問學生：“你們猜猜我借橡皮幹什麼？”在學生一段猜測之後，老師幽默地説：“我借橡皮就是不讓你用，好好地欣賞自己的錯誤吧！”之後有一個教學環節是讓學生嘗試畫一個直徑為4釐米的圓，學生畫完後老師便用實物投影展示了幾個同學的作品，有的畫的圓沒封閉，有的圓心沒固定住畫線重影，還有的圓有大有小。老師便利用這些精心預設的錯誤讓學生討論畫圓時應該注意什麼，利用圓有大有小這一現象讓學生思考原因，從而揭示了半徑與直徑的關係。由此我想説：課堂上正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創新。可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。有人説：“一個聰明的人不應該被同一個錯誤絆倒兩次。”同樣一道題目老師講了三遍，學生還不會，是誰笨？應該調整講課的方法，換一個方法角度。我們老師要轉變課堂上追求完美的思想，允許學生暫時性的出錯，上課時用好這些預設或突發的錯誤更好地進行教學工作。
4、學完有拓展、延伸和鼓勵學生創造性思維的問題。
比如《雞兔同籠》一課學完後老師非常有心地設計了類似雞兔同籠的幾個相關問題，有拿2分、5分硬幣問題，還有算買大米和麪粉各多少千克的問題，都是利用轉化的思想解決數學問題。這些問題的設計就使學生跳出廬山看廬山，轉變問題解雞兔同籠的問題。再比如《圓的認識》一課，學生在尋寶的情境中學完了所有新知後，老師又問：“寶物一定就在以小明左腳為圓心，半徑為3米的圓上嗎？”並在屏幕中出現了半個西瓜，引導學生明確寶物還有可能在小明左腳往下地裏的3米處，並歸納出寶物應該在以小明左腳為球心，半徑為3米的'球上。設計多精心、多富有思考性呀！聽到這我才真正體會到什麼叫“匠心獨運”什麼叫“研究型教師”什麼叫“專家”。因此我思考我們真的要“居高臨下”看教材，遊刃有餘地處理教材，有深度地設計數學問題。
5、課件的使用
專家們就是不一樣要麼不用課件比如《雞兔同籠》，照樣把課講得有聲有色，學生學得輕輕鬆鬆。要麼課件製作的非常好、非常有實用價值，很説明問題，真正起到了突出重點、突破難點的作用。如：《圓的認識》這節課，為了使學生認識到圓是最簡單的幾何圖形，只有一條邊。老師花費心思用課件演示在圓中畫正六邊形、逐漸點擊鼠標出現正七邊形、正八邊形，直到點到正一千二百多邊形。表面看已經是一個圓了，但老師説明它仍不是一個圓，是由一千二百多條邊組成的。以此客觀地説明了，圓只有一條邊，而且是一條曲線。
再比如《認識釐米》一課，屏幕上呈現出量鉛筆的情境，讓學生根據尺子上的數讀出鉛筆的長度，學生的意見不一致，有的説是5釐米，有的説是6釐米，教師不急於給出正確答案，而是讓學生説説你是怎麼想的，然後用課件演示，有1釐米長的紅色線段從0刻度開始一直跳到刻度5,使學生在具體、形象的課件演示中明確了從0到5裏面有5個1釐米，所以鉛筆的長度是5釐米。就像這樣課件做的並花俏，非常實用，非常説明問題。
6、數學活動的巧妙設計。
聽的這8節數學課中有一位年輕老師，是山東省外國語學校的謝小麗老師，她講的是《長方體的認識》一課。我認為有一個可取之處是她不是讓學生直接拿出學具或生活中的長方體的事物如牙膏盒等物體進行看一看、摸一摸、比一比等數學活動進行長方體特徵的學習與探究，而是非常大膽地先示範切蘿蔔，切出一個長方體，每切一刀，提出一個非常有價值的有關研究長方體特徵的問題，在老師邊操作邊追問中長方體的特徵、各部分名稱水到渠成地學會了。
最後談我聽完數學課的兩點感受：
一是專家們很善於總結且課堂有實效性。例如柏繼明校長總結的手勢輔助數學課堂就非常實用。就像她説的一樣她的學生現在做家長了輔導起孩子來仍用這種方法。手一伸非常説明問題，非常實用、見效，由此可見我們老師都要不斷地學習和總結好的方法，讓數學課堂簡單起來，生活化、趣味化。
二是上課老師中男老師多，而且都是年長的男老師，其中一位北京市宣武區劉德武老師講的是一年、二年的數學課，一節為一年級的《認識釐米》感受也是循循善誘，很可親，一節為二年級的休閒課《從天壇説到九》感受到一位非常有心的數學老師捨得花費自己的時間研究不在考試範圍內的數學問題，值得花費學生的時間，不做大量的練習，而是真真切切地、踏踏實實地培養學生的數學素養。我對劉老師十分欽佩。
研討課總結4
根據學校工作安排，我校於20xx年5月上旬開展了畢業班複習研討課活動，活動要求畢業班教師全員參與，每人各上一節公開課。本次活動除少數教師外，其餘教師均精心準備了一節公開課，我全程參與了聽課。現將就次活動談幾點感受 。
本次活動得到了畢業班教師積極響應，大部分教師能精心準備教學設計，力求將自己的教學風格展示出來 ，課堂教學中，靈活地運用各種教學方法，力求複習效果最優化。主要有以下幾點：1、複習目標明確，主題鮮明。每節課都能圍繞一個專題進行教學，如：數學課一元二次方程的解法極其應用、英語課國中8種時態的用法、思品課我和他人的關係……課堂始終圍繞這一主題展開，無論是知識的總結，還是習題的訓練都能突出重點內容。2、複習思路清晰，層次清楚。總結（形成網絡）-鞏固（習題訓練）-總結（提煉昇華），效果較好。3、複習方法得當，講練結合。一般都是先引導學生總結知識，然後舉例指導學生應用所複習的知識點解題，最後讓學生訓練，檢查學生練習中出現的問題，並進行糾正。
課堂教學中也有許多值得反思的問題。1、充分調動學生的積極性，讓學生多講多練，在學生講練的過程中充分暴露學生的思維和存在的問題，以便有針對性地進行復習引導。為此要把握好複習進度，合理安排複習重點。要儘量減少教師講解的時間，留足學生思考和練習的時間。2、複習要注重知識的整理，特別是知識框架的構建過程，從一點切入，拉起一條線，形成一個面，讓學生形成完備的知識體系，要讓學生熟練地掌握基礎知識。3、複習課的.練習切忌多、雜、廣，要突出重點，例題的設計可以用問題串的形式給出，環環相扣，步步提升。重視課本示範性性例題和典型性習題解題方法的歸納和總結，要提煉學科的思想方法，注重將學科知識與實際生活聯繫起來，提高學生應用知識解決實際問題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年會考試題為主，充分挖掘習題的價值，並適度延伸與拓展。
又要關注重視題型研究的技術和藝術，做到兩個“對”——題型設計“對”位，即選題要精，練習要準，點撥要狠，糾錯要細；試題講授“對”路，即講授節奏要當，思路要清，分析要實，效率要高。把握三個“點”——教材內外打通的“制高點”，挑戰思維的“聚焦點”，變式訓練的“創新點”。複習課，尤其是複習課堂應是以問題為核心、以效率為目的的複習課堂。
總之，教師必須在瞭解學情基礎上進行教學，夯實基礎、必須在教學過程中注重學生自主學習能力的培養，開放思路；必須注重課後鞏固環節，反饋教學。才能實現複習效果最優化。
研討課總結5
為落實新課程標準的要求，推進新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，20xx年5月5日在天元中學舉行了國中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的瞭解，我認為以下幾個方面特別值得我們關注和借鑑：
一、做好試卷分析，明確教學目標
上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學目標，由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準備，認真閲卷，做好成績統計分析，統計好平均分、合格率、優秀率、低分率及各分數段的人數分佈情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的見解、典型的錯誤）等，對此執教老師的做法很好，對學生的成績統計分析及學生的解答情況進行列表統計。在進行精心統計的基礎上，再作深入細緻的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的錯誤，課堂上針對性更強。
二、學生學會自我矯正
測試過後，將試卷和答案發給學生，讓學生根據自己的測試情況，及時分析考試得失，一道試題，學生為什麼會錯，原因是錯綜複雜的'，可能是知識記憶不牢，解題時無法再現所需知識；可能是讀題、審題不仔細，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因為分析能力差，抓不住關鍵條件，不知題目所云；還可能是由於表達不準確，術語使用不規範，列舉事例不恰當等，因此教師應引導學生會自我反思，自我矯正。對於一般知識性的錯誤，讓學生自己解決，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性。
三、快講、快評，總結解題方法與技巧
測試結束後，教師儘快批閲試卷，快講、快評，貴在及時，“趁熱打鐵”，即趁學生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時候進行講評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯誤原因，解題思路及採取的措施，結合各類典型題例，舉一反三，適時運用多種解題方法，指導學生如何審題、如何思考、如何答題（含格式、書寫、規範等），指導學生的解題技巧和應試技能。如對單項選擇題的講評，分析後並總結出答題技巧：
（1）做選擇題時，既要看題乾的指向，又要看題干與題肢之間的內在聯繫。
（2）掌握牢固的基礎知識是做好選擇題的前提，因此平時的複習中必須力求全面、準確地掌握教材內容，課程標準。
（3）題肢本身無錯，但不符合題幹要求。
（4）善於運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外，理在書中”總結出材料分析題的解題思路和作題要求，對於材料分析題要快速閲讀材料，理解大意，找教材的鏈接點，然後要讓學生看清楚問題的實質，要回答是什麼，為什麼，還是怎樣做，或者兼而有之，再結合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：
（1）答案要點化（答案要全面）
（2）要點段落化（答案要分段）
（3）段落序號化（要標上序號）
（4）書寫規範化（卷面要乾淨、字體要工整）
（5）語言學科化（用政治術語，禁俗話、白話）。
四、補償練習及時、有針對性、典型性
根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，及時投放針對性補償訓練題，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。
五、自主學習、討論探究、合作交流
自主學習、討論探究、合作交流，體現學生為主體，教師為主導的教學理念，由學生提出問題，學生來回答，實現“兵教兵”，引導學生主動學習。尤其是小組合作討論的學習方式，培養了學生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學生説的，就讓學生説；凡是能讓學生思考的，就讓學生思考；凡是能讓學生討論的，就讓學生討論；凡是能讓學生動手的，就讓學生動手；凡是能讓學生總結概括的，就讓學生總結概括，促進了學生分析、解決問題的能力
的發展。
六、關注學生情感需求，重視學生的自我價值體驗。
表揚激勵貫穿於整個講評始終，對成績好，進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績，對成績落後的學生，幫助他們分析原因，奮起直追，善於挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步，讓他們也能在讚揚聲中獲得滿足和愉快。
七、突出重點、有針對性。
講評內容應有所選擇，選題應遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側重點，有針對性。一般來説，只有少數人出現錯誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學生的注意力，也會使學生反感這種針對性不強，浪費時間的講評。對個別學生或少數學生出現的錯誤，宜採用課外輔導的方式，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。
當然，講評課中也存在一些課堂教學及課程理念貫徹實施中的一些問題。如：
（1）教學目標完成不好，特別是能力和情感不能放在突出地位，只注重知識的落實。
（2）對學生的反應不能及時點評，對學情不能引起重視。
（3）聯繫社會熱點材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯繫，如展示上海世博會材料等。
（4）課堂活動形式單一，而且流於形式，不能真正起到教學服務的作用。
有關思想品德講評課課堂上應該注意的一些事項或建議如下：
（1）要認真做好試卷分析、試題分析，精心設計，作好深入細緻的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的問題，是哪
一方面的錯誤，這樣上課才有針對性，才能對學生提供具體的幫助。
（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術性，教態要有親和力。
（3）恰當運用多媒體。現代教學媒體僅僅是課堂教學的輔助手段，它不能代替傳統教學，更代替不了學生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。
（4）讓學生的交流與合作真正富有成效。讓學生學會合作學習，對於個人理解不了或對答案有不同意見的題目，以小組為單位進行相互糾錯，對小組內部無法解決的問題，可尋求其他小組同學的幫助，其他小組討論後拿出解決辦法，並進行集中講解。
（5）講解重點、歸納方法。學生在充分自學，相互交流後，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進行點撥，答疑解惑。結合典型試題，分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評，總結方法、規律。
總之，一節高質量的試卷講評課，需要教師精心準備，心裝學生，精析精練，歸結技巧，靈活多樣，延伸發散，創新思維，從而就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學習，不斷提高我們
自身理論水平和業務素質，不斷轉變教學觀念，樹立新的教學理念，我們就一定能取得理想的教學效果。
研討課總結6
本學期，我校為了提升老師們的專業素質，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開展了課型系列研討活動。
我們三年級語文組根據學校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢悦老師主動的承擔了授課任務。
一、主題確定原因
本學期，我們三年級語文教研組確定的研究主題為：創設情境、激發學生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：
1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學領域的有關知識，使學生健康成長。
2、有利於中低年級學生心理、生理的發展中低年級學生在意識水平發展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維佔主導作用，能隨着故事情節的發展而逐漸進入角色，使學生沉浸在歡樂中，讓學生既動手又動腦，同時完成各個教學內容，達到教學目標。
3、有利於解決教學內容的重、難點。
教師在設計情境時，它的目的就是要讓其為學生掌握教學內容而服務。
4、能寓教於樂，有利於加強德育教育。
情境教學法把思想教育融入教學中，避免了以往"説教式"的教學方法。使學生在遊玩、鍛鍊中養成各種品質，形成道德規範。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閲讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學生喜愛。因此在開學伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閲了此教材，最終我們確定了。蘇教版國小語文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。採用了擬人化的寫作方法，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共7個自然段。
三、集體備課
劉老師先獨自進行了教學設計和課件的製作。設計出來後，我們進行了第一次的教研。教研時，大家各抒己見，針對教學設計和課件製作提出了修改的意見。劉老師接受了大家的建議，開始着手進行修改。修改後，再次拿出來大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反覆覆，設計修訂了5稿，課件也跟着改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀摩，發現問題。
劉老師開始第一次的試講。試講結束後，我們發現存在的問題：學生不進狀態；樂於討論，但不敢發表自己的意見；學生語言表達簡單；課件出示的圖片不夠美觀、形象，沒有調動學生的學習興趣；老師的評價語言不夠；老師沒有能夠通過有效的點評，啟發引導學生來説；老師提問的語言不準確……
由第一次試講我們發現，在進行創設情境閲讀教學時，一定要能夠藉助課件或者老師富有感情的語言，為學生創設情境，營造氛圍，潛移默化中帶領學生進入狀態，激發學生説的慾望。讓學生能夠動起來。
五、課例研討，探究課型模式。
對第一次研討中所出現的問題，我們三年級語文教研組的老師們針對所出現的問題進行激烈的研討。從情境的創設到過渡的語言，到對學生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來了。並準備進行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現了新的問題，根據預設，在指導朗讀時讓學生藉助圖片理解關鍵詞課堂效果並不理想。什麼時機指導學生看圖理解詞語最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天後，劉老師第三次試課，在前兩節課的基礎上，進行了新的探索。在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的.實際來理解課文，既讓孩子瞭解了小露珠的生長過程和外觀美麗的知識，也明白了小露珠無私奉獻、樂觀向上的精神。這樣，從知識目標到情感價值觀目標都兼顧到了。但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。
帶着新的問題我們進行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現學生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會有意外的精彩出現。
2、老師要創設情境，激發學生學習的慾望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文閲讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問、巧用課件、巧用板書。
劉老師再一次的備課又進行第四次試講。這一次，一入課，激發興趣，複習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接着劉老師創設情境，分層導入。
1、小露珠遇見了誰？
2、他們是怎麼和小露珠打招呼的呢？三個可愛的小動物來了，向他們打個招呼，對應貼圖，這樣學生腦中建立起了三個小動物的可愛形象，很快就進入到了文本中，能夠有激情的投入學習中。然後老師巧設問題，現在老師是小露珠，誰來跟我打個招呼呢？找出有關句子，讀一讀，品味品味。這樣通過品讀故事，來讀懂課文。在品讀故事的過程中，劉老師巧用課件，讓學生在觀看、感悟的過程中，進行分角色練讀，激發想象，進行語感訓練，通過內化語言，激發想象。不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最後劉老師巧結合板書，引導學生背誦段落，加深了學生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學習，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗課型模式。
經過多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：
具體的教學流程如下：
創設情境，複習導入----課前看圖回憶課文，觸動學生心靈
初讀課文，整體感知----讓學生整體感知小露珠有形成到消失的過程。
精讀課文，品讀感悟----讓學生明白動物和植物喜歡小露珠的喜愛，讚揚大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會情感----理清文章脈絡，從小露珠的形成
研討課總結7
今天，我勝利上了《雞兔同籠》一課作為我們教研組的展示課。本學期我們教研組的研究的主要內容是如何發揮學生的主體性。説實話如何發揮學生的主體性一直是我們追求的目標，但我們對與如何發揮學生的主體性的理解不一樣，方法的應用自然也不一樣。最後我們在組內研討決定發揮學生的主體性不能單純的理解為做題的處理。發揮學生的主體性的體現在一節課中應該是無處不在，她應該分佈在教學的每一個壞節，如：重難點的解決，鞏固新知的教學活動，例題變式題型的出示等。另外所教學的年級、教學內容不同也應該存在區別。
《雞兔同籠》這一課我們決定如何發揮學生的主體作用作為突破重難點的手段。課本介紹了3種解題方法，既：列表法、假設法、方程法，三種方法各有利弊列表法麻煩計算量大；假設法相對來説計算量小，容易理解；方程法容易列式不容易解方程。教參中説這三種方法都是解決“雞兔同籠”問題的一般方法，並沒有提出方法優化。我們的目的是課上重點讓學生用假設法解決問題，但學生卻先提出了方程的方法。這和我們設計的出現了偏差，怎麼辦？我能靈活應對，順着學生的思路走，咱們就先研究方程解法。學生的主體地位得到了充分體現。
一節成功的課，離不開集體的智慧，在這次教研活動中，從選課，備課，到上課，到反思。我們組的幾位教師即精誠合作，又分工明確，。在教學設計環節我們一起研究，怎樣設計能在課堂上充分體現學生的主體作用，通過學習理論知識，研究教材，瞭解學生，我們確定了教法，學法。我付出了更多的努力，她準備課件，對課堂進行預設，鑽研新的教學理念，使課堂教學達到了預期的效果。得到了領導的肯定。課後我們還認真的進行了以下幾個方面的反思。
一、教學目標達成的反思
《數學課程標準》指出數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上，以生為本，已學定教，順學而導，要讓學生成為課堂的主人，尊重學生，還課堂給學生，就必須認真鑽研教材，領悟編者意圖，教材知識地位及前後聯繫，認真研究學生，瞭解學生已經知道了哪些知識和解題策略。在最初設計這課時，充分調動學生的積極性。先讓學生獨立思考，再到前面去講解，不但能夠培養學生的心理素質，口語表達能力邏輯思維能力，更使同學們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，實現了運用多種方法解決問題的目的。體現了學生是學習的主人。體會到數學就在我們身邊。通過學習，使學生知道了假設的數學思想不僅可以解答古代趣題雞兔同籠問題，還能解答我們身邊的問題，這種思維的方法以及數學思想逐步的滲透給學生使學生們真正的感覺到數學來源於生活，並且能夠真正的融入與生活。
我把列舉法中的表格畫在黑板上，讓學生根據條件雞兔共有8只，先猜測雞兔可能各有幾隻填入表格中，再根據另外一條件總腳數是26只，通過驗證得到籠子裏雞兔到底有幾隻，但在我巡視時發現大部分學生都在根據條件無序的猜測，有的同學把猜測的過程簡單的記錄在草稿紙上，有的乾脆就不記錄，通過不斷地調整最終找到了答案，這樣就不能形成完整的表格，更不能引導利用表格發現猜測過程中的規律，用時過長且無法自然的過渡到假設法。所以再次試教，我把這一環節及時做了調整，要求學生把猜測的過程記錄在課本的表格上，這樣大部分學生會按照一定的順序進行猜測填表，有的同學逐一填表，有的沒填第一列和最後一列，有的跳躍填表，還有同學填出答案後不再繼續填表，出現了這麼多種不同的結果，提高了學生髮現問題和解決問題的能力。在探究中學生髮現和提出問題的能力得到培養，提出解決問題的能力以及表達思想和交流成果的能力，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息的能力都有所增強。反映了不同學生的不同思維高度，既達到了列表教學目標。
二、教學過程執行的反思
這節課教學過程的主線是：出示問題分析問題解決問題建立模型推廣應用。整個教學過程學生自學與他人交流相結合，老師引導與學生探究相結合，用問題推動學生不斷思考，讓學生參與知識形成的過程，注重學生親身體驗感受。列表法的優點是方法比較簡單，但數據比較大時效率低，不能作為解決雞兔同籠的一般方法進行推廣，是不是在教學過程中可以一帶而過呢?通過對教材的研究和分析，絕對不能一帶而過，表中藴含了雞兔頭腳變化的規律，把一隻雞看成一隻兔就會增加兩隻腳，這樣就和假設法對應起來了，充分分析表格規律，為假設法的教學奠定了基礎，在教學假設法時水到渠成降低了難度。在列表時，學生勢必要計算出總腳數，在求總腳數時利用到了方程法的等量關係，列表法是基礎是紐帶，將不同的解決方法聯繫起來，形成知識的完整體系。在講授假設法時，學生最不容易理解4-2=2（條）的意義，試教後決定在充分挖掘表格中的規律，小組合作、師生共同探究的同時，以課件演示為輔助手段，讓學生明確假設籠子裏全是雞，這時就比實際少10只腳，少了的.腳其實是把兔子看成雞時兔子少的腳，把一隻兔子看成一隻雞少兩隻腳，所以10裏面有幾個2就有幾隻兔子。將學生的認知經驗和思維過程轉化為數學算式，突破了難點，形成了解決問題的策略，提高學生的思維水平和推理能力。接着又通過拓展練習讓學生感覺到數學源於生活，把所學的數學知識應用到生活中去，用數學的眼光看待身邊的事物，體會數學就在身邊。
三、課堂教學中的一些不足
本節課是在試教的基礎上基本實現了預定的教學目標，同時存在着很多不足。
1、由於是借班上課，對學情瞭解不充分，上課時有點緊張，列表法忘了板書，後來又補上的，在平時的教學中應不斷提高調控課堂的能力。
2、在講授假設法時課件的展示有助學生形象直觀的理解，讓複雜問題簡單化，但卻不利於學生抽象思維培養，淡化了數學課的數學味，以後應有選擇的使用課件，讓課件為教學目標的達成服務。
3、教學時教學語言平淡，缺乏激情，缺少適時的鼓勵評價語言，應及時關注學生的狀態和課堂的生成，讓學生做課堂的主人。在以後教學中我將不斷努力學習，從多方面提高自己，爭取儘快成長做一名合格的數學教師。
4、小組合作學習中教師如何調控才能進一步提高合作學習的效率，如時間的把握、學生合作過程的控制、合作學習的效果等。
5、要想大面積提高課堂教學效益，必須在課堂中注重培優輔困，特別是學困生的輔導如何在課堂教學中落實，使他們通過教師的引導取得明顯的學習效果，真正落實新課標提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”目標。6、有意義的練習及作業的設計要考慮有利於知識點的落實，要能激發學生的興趣，還要考慮練習內容的層次性，手段的靈活性，逐步培養學生的創新能力和動手能力。
研討課總結8
市教研室在“三案六環節”教學模式的基礎上，提出實施“‘六模塊’建構式課堂”，從而實現課堂由統一模式到多種變式，從單一到多元的轉變，切實提高課堂教學的實效。這一教學模式的實施，對於我校的教情與學情而言，具有十分重要的現實意義。
開學初，我校就組織全體教師集中學習、研討“‘六模塊’建構式課堂”，並落實於教學實踐中。為了進一步推進“六模塊”建構式課堂，我校於第七週開展“‘六模塊’建構式課堂”研討課開放周活動，由各學科教研組長、備課組長等骨幹教師開設教學研討課，本次活動共開設研討課24節，涉及三個年級9門學科，聽課人次達400多人次。
在課堂教學中，各位授課教師都能認真踐行這一新的課程教學模式，每節課都提前印發相關學案給學生，學案能夠立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發性、層次性和引導性，從而指導學生圍繞學習目標閲讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。
在教學過程中，根據學科特點及教學內容需要，交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用幾個模塊都有不同程度的體現，總體説來，文科類學科在交流展示、互動探究模塊運用較多，理科類學科在精講點撥、矯正反饋、遷移運用模塊運用較多。但都建構起了促進學生自主學習，實現對話交流、動態生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展的`課堂，學生的主動性、積極性得到較好地發揮。
研討課後，以學科組、備課組為單位，聽課教師對研討課進行認真評課，與開課教師進行交流研討，聽課與上課教師都對“‘六模塊’建構式課堂”有了更清楚的認識、更深入的思考。
當然，對於這一新的課堂教學模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學案內容偏難了些，完全讓學生在課前自學解決不太現實，文科的自學也不能僅僅侷限在淺表層。另外，對學生的互動探究如何有效引導也是需要我們老師去做好充分準備的，而不應放任自流。
研討課總結9
本次研討課，歷時兩個月，現已經圓滿結束，總結如下：第一、研討課主講教師準備充分，認真。從備課到上課所需教具等都做了很好的準備，為生動、形象、直觀講解教材起到很好的效果。
第二、在課前集體備課環節上，同科教師發言踴躍，給講課老師提出不少課堂設計建議，尤其對新教師幫助更大，講課教師進行了中心發言，談自己要講課的教學設計，尤其要充分展示自己拿手絕活及新課改新教法訓練項目，很是盡心盡力。
第三、講課教師，在講所備研究課時，發揮很出色，基本達到了自己的預想效果及設計要求，展示了自己的風采，改進了教法，收到了較好的效果。
第四、在評課環節上，同科老師開誠佈公，暢所欲言，給主講教師提出很多很好的建議，對於今後教學，無論是主講人，還是其他教師，都有很大幫助。
儘管如此，本次研討課也還存在一些問題。
第一、新課改的精神領會不夠深刻，仍有穿新鞋走老路之態，講的過多，讓學生活動的相對較少。
第二、新教法，如分組討論還流於形式，沒有落到實處。只是徒有其架式，沒有起到應有的討論氣氛和沒有很好的使多數學生真正發表見解，主動參與。
教師講課，提出的問題時，沒有充分放手，讓學生表述自己的.見
解，所給時間也不夠。
總之，本次研討課，主流還是起到了很好的研討效果，使大部分教師有了很大的收益。對今後的教學有了一個明確的導向作用。使多數老師明確了今後努力的方向。促使他們不斷從這一方向上去多自學相關知識，不斷完善和充實自己，為成為新一輪課改中“新教師”而去不懈努力。
研討課總結10
12月9日上午，xx鎮中心校在東xx國小舉行了課改交流聽評課活動，中心校劉校長對近兩年以來xx鎮課堂教學改革情況做了簡要總結，並對下一階段工作進行了部署。對照中心校的要求，現將我校課改工作總結如下：
經驗與優點：
1、高年級教師能根據教育中心印發的導學案確定學習目標、學習方法，注意分層教學，利用導學案有效指導教學。
2、中高年級語文學科第一課時生字生詞教學已形成常態化。學生能根據老師的自學提示，自主學習生字詞，正確讀準字音，用恰當的方法識記字形，通過查工具書進行擴詞、理解詞義，概括文章的主要內容。
3、小組建設、小組評價初見成效。學校制定小組評價細則，各班每週評出周冠軍小組，班會表彰發獎品，並把優勝小組成員寫在黑板上。每月評出月冠軍小組，月初週一升旗開會時進行表彰，頒發獎品、獎狀，優勝小組長髮表獲獎感言、經驗。人人都是小組的一員，都為小組的發展，小組的榮譽着想。
4、班級文化建設有了新的創建。各班教室門前的走廊牆上製作了新版面，編制了班名、班訓、班風、班主任寄語等，以促進班集體凝聚力的形成。
問題與困惑：
1、如何使學生在課堂上回答問題時，語言更完整，表達的'更清楚，敢説，會説？
2、如何採取措施長久保持學生的這種積極性和熱情，不會冷淡？
3、如何使學生的課前預習落到實處？
思路與對策：
針對以上問題，我們的思路是：
1、從低年級就注重培養學生回答問題的完整性，條理性，鍛鍊學生的膽量，提高學生的心理素質。從每一節課抓起，從每一次課堂發言訓練，從每一次班級活動培養。另外，利用每天早讀5分鐘的時間即興演講，根據學生的年齡特點，可以朗誦一首詩，講一個故事，猜一個謎語等等，內容不限，但必須人人蔘與。
2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據不同學科，選取不同教法學法，創設情境，注意導學，注重激勵，激發興趣，正面引導，調動學生的積極性、主動性。
3、預習時間一定要有保證，如數學預習可安排在前天晚上，語文預習可安排在早讀時間。另外，預習內容要明確，有針對性，有問題導向。最重要的是一定要落實，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學生的預習情況，把握學情，真正做到以學定教。
研討課總結11
20xx年4月25日至4月27日，我參加了在xx舉辦的xx省第八屆國小英語優質課大賽及教學觀摩研討會。我們聆聽了11位選手的課，他們精心準備，反覆修改，爭取把課上到最好，他們從最初的視頻課的選送，到在駐馬店的優質課比賽，再到xx的再次優質課的比賽，實現了自身素質提高三級跳，每個選手為了準備這一節課，投入了很多的精力和許多人的智慧和汗水，所以才有了今天課堂的精彩展現，為我們全省的國小英語老師起了很好的示範帶動的作用！
每一個選手講完課後還要和現場的老師們互動，接受老師們苛刻的評判和回答老師們的質疑，使我深切體會到講一次全省優質課的艱難和不易，對做課老師們真的是一次自身素質的考驗！他們的經歷足夠他們受用一輩子！
著名教育學家葉瀾説：“一節好課的標準：紮實（有意義的課），充實（有效率的課），平實（常態下的課），真實（有缺陷的課）。”在這11節課中有三位老師的課給我留下了深刻的印象，那就是：梅老師、楊老師和馬老師的課。他們的課堂真正體現了這個標準！
來自xx市xx外國語國小的梅老師講的是五年級下冊的《Unit 2 My favourite season Part A Let’s learn》，梅老師能很好利用簡筆畫教學，寥寥數筆就勾勒出了一棵樹的'輪廓，體現了老師自身的基本功素質。在教讀單詞和句子時，老師採用了多種形式來教，如大小聲讀單詞，拍手打節奏教讀，在教讀句子時採用唱歌形式一問一答，拍手打節奏教讀句子都給課堂增添了無數的色彩。並且能採用多種遊戲方法來鞏固單詞，在讓學生猜季節環節學生的注意力最為集中，因為老師設計的遊戲給學生創設了信息差，老師採用了歌曲裏包含的一些季節信息讓學生猜測，給學生以新奇的感覺。老師也能以琅琅上口的chant和套用一些熟悉的歌曲，如《瑪麗有隻小羊羔》來鞏固本節課的單詞和句型，最後送給學生一些啟迪語：Enjoy every season,happy everyday!享受每一個季節，快樂每一天！我感覺梅老師的課講的很紮實，在我們平常的課堂中值得借鑑的地方很多。當然每一節課都存在有不足的地方，在簡筆畫中，如果老師能用彩色的粉筆把不同的季節區別開來就更完美了。
大家最為欣賞的是來自xx北關區xx橋國小的楊晶晶老師的課，他講的是一節六年級的語篇教學課，《Unit 2 Part B Let’s read》,語篇教學是我們國小英語教學中的一個難點，能很好地突出語篇教學的特點，楊老師給我們起了一個很好的示範作用。上課伊始，老師就設計了一個節奏感比較強烈的chant，採用TPR全身反應法複習了有關表情的單詞angry,tired,happy等，把學生的積極性首先調動起來。然後讓學生觀看錄像，第一次讓學生整體感知全文內容，給學生設計了一些比較簡單的問題，把學生分為兩組，讓學生搶答。第二次讓學生觀看卡通片，讓學生給圖片排順序標序號；第三次讓學生默讀課文第一段快速搶答問題，然後讓學生看板書提示覆述句子；第四次讓學生聽、讀第二、三段的場景，跟讀句子錄音，快速搶答問題，然後讓學生從文中找到屏幕上消失的核心詞，然後找學生把找出的核心詞在黑板上貼出，讓學生看圖進行復述練習，並進行小組表演，在表演時讓學生拿着一個模擬的電視框架扮演播音員來表演對話，給學生留下了深刻的印象。最後讓學生給阿里寫一封信，突出了讀和寫，語言活動的設計落實比較到位。
來自xx市管城區xx國小的馬東方老師的課也有許多值得我們借鑑的地方，這是我第二次聽他的課，第一次是在20xx年9月份，我參加國培時聽了他一節現場課，給我印象最深的就是他的課件製作水平很高，素材也都是來源於真實生活中的，所以他的課件最具有真實性，這次講課也是這樣，他的課件都是來源於自己的學生踢足球比賽的場景，把課文中的場景讓自己的學生來演示，更給人以真實性。老師在上課伊始和學生做熱身活動時，套用《假如幸福的話你就拍拍手》的歌調，改編英語歌詞，If you know me,you can call me Mr Ma和學生認識問候，都給人以耳目一新的感覺。
優質課過後，我們認真聆聽了專家們的點評，他們給我們指出了目前我們國小英語課堂教學中存在的一些共性問題，給我們今後的教學指明瞭方向，使我們少走一些彎路。聽了這幾天的課，感慨最深的是，只要我們做生活的有心人，就能創建出自己獨具特色的課堂！
研討課總結12
作文講評課，教師儘量佔用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然後放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本週通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收穫。
一、點面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節後缺乏具體的語基和作文的系統訓練。鑑於以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。
1、佈局
結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細緻的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些佈局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理佈局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完後，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在説的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的'教學效果。
二、巧設時間，錘鍊語言
作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母説的心裏話》，馬老師佔用儘量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間裏進行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然後集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。
對於作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心並掌握方法。作文修改的過程是一個錘鍊語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發現王老師平時注重了學生寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別緻，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養成正這方面的習慣。
三、適時補給，欣賞佳作
俗話説，興趣是最好的老師。作文對於學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對症下藥。
在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優秀文章，供學生欣賞，以達到激發興趣、積累語言的目的。同時對此範文進行評價，培養學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生為本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘鍊語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑑的地方。
研討課總結13
法國哲學家狄德羅説，人們談論最多的事情，往往是最不熟悉的事情。金融也許就是這樣。它不僅在歷史的長河中主宰着各國的興衰變遷，同時也在現實生活中與我們如影隨形。可以説，我們的生活時刻被金融學的影子所縈繞，日常生活的點點滴滴都與金融學有着或遠或近的關係，每一件小事背後其實都有一定的金融學規律和法則可循，我們的生活已經離不開金融學。這是一個金融學的世界，人人都難以置身其外。
金融與我們每一個人一生的幸福息息相關，與一個國家強弱盛衰的命運息息相關。經濟全球化是歷史發展的必然趨勢，中國無法置身於外。我們只有參與到全球產業鏈的競爭與合作中去，才能分享全球化帶來的好處。我們既要參加國際遊戲，享受全球化帶來的好處，又要注意防範國際遊戲的風險和陷阱。這就要求我們必須熟悉和掌握國際遊戲的規則。毋庸置疑，歷史上任何一個國家的興衰變遷，都離不開金融的力量，一切國際大事件的背後都都藴含着這樣一個真理——金融在改變國家的命運。
也真的是機緣巧合，當初曾一度想學法語的我，在種種不可抗力的作用下，成為了一名金融學專業的新生。鑑於它的專業性，學術性及需要精深的數學工具才能深悟其運行機理，金融在我眼中顯得神祕而高大上—雖然我已經是金融學專業的新生了。所以對於新生研討課給我們提供機會讓我們得以一窺金融的身形還是十分感謝的。
記得第一節全院研討課上，郭院長送給我們六個字：觀、想、幹、敬、情、心。“觀”是世界觀，人生觀，價值觀；“想”是理想，預想和設想；“幹”代表實幹、苦幹和巧幹；“敬”指崇敬、尊敬和孝敬；“情”指友情、真情和愛情；“心”指愛心、熱心和誠心。簡簡單單的六字，卻無比實用，並且足以成為我們大學生活裏值得去遵循的金玉良言，驅散我們向成年過渡階段的迷茫和困惑。
全院研討課上獲益良多，在接下來的以班級分組為單位的研討課上，我們也受益匪淺。
第一節研討課上，宋老師向我們展示了什麼是金融人的使命和責任。國家要想成為金融強國，對行業從業人員的素質要求必然不會低。作為金融行業的從業人員，我們需要具備：富有技術含量的專業技能，風險承擔的勇氣，創新思維和競爭意識，對中國國情的充分把握以及國際化視角，作為財金學子，我們需要關注宏觀經濟整體層面，關注行業信息，具備財務報表的分析能力。與此同時，要想在行業中立足，誠信自然是不可缺失的。當然，自身實力和人脈的構建也很重要。老師請到了研一的師兄給我們介紹了許多關於保研和大創小創的經驗，很有收穫。
第二節研討課的嘉賓是一位在證券行業工作的師兄。自然這節研討課的主要內容是師兄對證券行業的介紹。證券公司的業務分
類，國內IPO的基本流程講下來，我們這羣菜鳥聽得依然懵懂，畢竟具體的專業知識還未曾接觸過。接下來師兄給出了在證券行業從業的一些建議：學點能力，懂點會計，溝通能力，團隊合作，鍛鍊身體。師兄對證券行業從業的辛苦吐槽了一下之後，也列出了一些“福利”。自然，任何事物都有兩面性，勞苦之外，證券行業有着相對自由的上班時間，因為調休而多出來的假期以及迅速積累的航空里程。
第三節研討課一位在銀行任高管的師兄向我們分享了他的經歷。此外，這節課上對於我個人來説最有價值的是那時間管理的七條金律：1，要和價值觀相吻合；2，設立明確的'目標；3，改變你的想法；,4，理解時間大於金錢；5，學會列清單；6，同一類的事最好一次做完；7，安排“不被幹擾”的時間。我對自己的時間一直以來沒有什麼很好的規劃與把握，以致對個人的生活和學習造成了一些困擾。所以這七條對我而言十分有價值，試問連自己的時間都把握不了，怎麼能把握成功呢。另外，課上也探討了集體與個人的關係，在如何處理同學關係和師生關係方面老師也給出了建議。在生活上，認清自己的優勢，培養核心競爭力；學會取捨，懂得放棄；以感恩之心對待生活；做正確的事，做智慧的人是老師給我們的另一層面的教導。
三節室內課上完後就是實踐出遊課了。雖然沒有去成金融街
有些小遺憾，但齊魯證券之行讓我們對於證券行業的瞭解加深了不少。
給我們主講的工作人員比較實誠，也告訴了我們很多東西。令我感興趣的是，他也建議我們在會計上深入學習，而之前證券公司的師兄也有提及。此外，相關行業的法律法規我們也需要了解。這就要求我們掌握更多的知識，學更多的東西。
最後一節全院研討課請到了金融學學碩畢業的優秀研究生張馳師兄，發表了題為“努力修身，不負人生黃金時代”的演講。他從專業學習、社交生活、及愛情觀三個方面與我院同學展開了深入探討。張馳師兄首先為同學們分析了財政金融各學科的專業優勢，隨後又表示參加學生組織和活動能夠更好地認識自己以及樹立正確的愛情觀。最後，張馳師兄鼓勵我們以“成為能在東西方兩個文化平台上自由漫步的人”為目標，在自己青春的黃金時代中塑造黃金價值。
新生研討課圓滿結束，但我們的大學生活及專業知識的學習才剛剛開始。如果説這四年的生活像一場朝聖者的旅途，那麼研討課就好比是臨行前得到的一張羊皮地圖，它會指引着我們在金融學的學習之路上步履穩健地前行。
研討課總結14
本學期我校結合區第xxx屆教學節“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動。活動初期，成立了以校長為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。
本次活動涉及了五門會考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。
經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念並在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，並能精心製做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融於生活、融於社會，讓學生有充分發展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯繫和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地説，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善於向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的獨創精神和風格。
4、鼓勵學生髮言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的`偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課後進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的説課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎麼説課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就説不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動衝突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。
活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以後我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，幹出屬於自己的成績。
XXX中學教導處
研討課總結15
備課是教學工作的基本環節之一，是教師處理教法主要形式。集體備課必須立足於個人研究，在充分研究課程標準和教材的前提下，以學科備課組為單位進行集體商討，探討教法、學法，共同研究教學中應注意的問題。同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，完成教學教學案的預設。年級組集體備課不僅可以充分發揮集體智慧，以老帶新，又可博採眾長，真正實現資源共享。
集體備課就是以孩子為本，以集體為主，以方法為主，研討最適合孩子的學法，是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑，使老師們各抒己見、取長補短，讓課堂“活”起來。
一、 集體備課的目的：合作、探究、創新，以人為本，教學相長，使學生養成自主學習的好習慣。
合作：對每一階段的工作大家要所分工，責任要明確。
探究：集體備課教師共同分析教材、蒐集資料、商討教法。
創新：通過交流討論、反思 ，得出新的讓孩子們樂於接受的教法、學法。
二、集體備課的要求：“四定”“五統一”同時注意搞好“五備”鑽透“五點”優化“兩法”精選“兩題”。
四定：定時間、定地點、定集體備課課題、定中心發言人。
五統一：統一單元教學目的、統一教學重難點、統一課時分配和進度、統一佈置作業、統一測試、統一方法。
五備：備課標、備教材、備教具、備教法、備學法。
五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
兩法：教師 的教法和學生的學法。
兩題：課堂練習題和課後作業題。
三 、集體備課的過程：個人初備、集體集備、個人細備。
個人初備：主講人首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點與內容，書寫教案初稿，並作好充分準備發表觀點。
集體集備：首先年級組成員充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。輔備人在集體交流前必須將教材通讀理清教材的知識體系，並進行初步的教學設計，可以在教材上圈一圈、劃一劃、注一注，也可以列出自己的困惑或疑問，然後共同探討各抒己見。
主備人圍繞討論提綱談出自己對本課內容的見解、看法和設計。輔備人隨之補充完善，交流不拘形式，有時就一點有感而發，有時就整體發表見解，組員邊聽邊發表意見並隨時記下自己感受最深的東西，力爭每次集體備課能解決或探討教學中的一些熱點難點的問題。
個人細備：主備人在集思廣益之後，根據自身特點和本班的實際情況客觀實際地總結教學過程中教師教法和學生學法的困惑與不足，取長補短備出新的教案。
四 、集體備課的好處：凝聚集體智慧，提高教學效果，提高教師水平，促進教研氛圍。
凝聚集體智慧：由於教師的教學年限、業務水平、學科專長、教學經驗各不相同，從而導致教學水平的差異。通過集體備課可集思廣益博採眾長，在討論過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
提高教學效果：教師集體備課是一個引發參與者智慧的碰撞，補充專業知識的不足，使理念和實踐有機結合的'過程。它跟個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生情況分析更加細緻，更有利於提高課堂教學效果。
提高教學水平：集體備課要求同科教師人人蔘與，所以每人都要精心準備，通過相互交流與切磋，參與集體備課。教師既可學到他人的長處，也可找到自己的不足，實現共同提高，讓老師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
促進教研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華，其理性的認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋樑，教研的氛圍在集體參與的行動和反思中逐步濃厚。
總之，集體備課是教師成長的重要途徑，集體備課可以引發參與者智慧的交流取長補短，補充專業知識的不足。正是“一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。”只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。