總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的語文教學經驗總結 ，歡迎大家分享。
語文教學經驗總結 1
參加工作兩年了，在數學教學中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設法都得不到良方。比如：後進生問題（生麼都不會的孩子）；如何才能在課堂上吸引全部學生的注意力。世界上那麼多神通天才，怎麼我們就沒碰到一個，是我們的問題還是學生的問題。
後進生的問題從來都是大問題。我將其分為以下幾種：第一種，不愛學、貪玩型；第二種，想學、跟不上（腦子有點遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學；第四，有能力學但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學、貪玩的我儘量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，打人是他的特長，學習一塌糊塗。從一年級開始，我想盡一切辦法在課堂上、教室裏壓制他的好動、活潑因子，雖然學習成績提升不是特別好，但現在的他至少上課能穩穩的坐着了，所以我認為進步還是很大的。我們要學會放大孩子的優點，儘量縮小孩子的缺點，從而幫孩子樹立學習數學的信心。對於第二種類型的學生，剛開始我很急、很氣，怎麼就有這麼不開竅的孩子。後來在一次外出聽課中，一位專家説到“等一等”，其實就是延遲評價的措施。可能這一階段的新內容對他來説有點難，一時半會兒接受不了，那麼不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續學數學的'信心。當孩子意識到自己錯了的時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。班上有個男孩叫楊豪，長得個子小小的瘦瘦的，但很可愛，就是成績特別不好，每次考試都墊底。特別慶幸的是他的媽媽對孩子的學習特別上心，經常與我們老師交流，在家輔導等等。有一次他媽媽告訴了我一件事令我感觸非常大，孩子媽媽説：“他太笨了，在家做作業，遇到不會寫的，他自己用手大頭説‘我怎麼這麼笨”。可能這個孩子真的不是那麼聰明，但這句話讓我感受到孩子想學。不是説“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”麼，也許將來的某一天在某些方面他會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應該把最好的祝福送給他們，每個孩子都是一個小天使。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學校是幹什麼的，班上有一個，到現在為止還是沒辦法，我還是在等。
現在的電視節目多姿多彩，有很多勵志的節目值得看，同時也值得思考。我看到的有求職類的節目“非你莫屬”，知識類的“漢字英雄”“中華好詩詞”。隨着社會的發展，走出學校，走進社會的人們越來越少的會提筆去寫字，我們用的多的就是電腦、手機這些產品。孰不知，不知不覺中好多字你已經不知道怎麼寫了。“漢字英雄”讓很多人意識到這點，而在這檔節目中給我印象最深刻的是13歲清華少年班的一個男孩，但孩子完成自己的題目後，評委之一的高曉鬆問了他這樣一個問題“你知道陳世美是誰嗎？”孩子的回答是“沒聽過”。場上的人都笑了，不是嘲笑是一種讚美的笑。高曉鬆接着解釋道問這個問題的原因，高曉鬆有首歌叫“睡在上鋪的兄弟”，這個上鋪的兄弟也是13歲，清華少年班。相似的事例告訴大家，什麼事兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。從小培養孩子專注於做一件事的能力很重要。作為義務教育階段的我們是不是考慮考慮怎樣在這一點努力，想辦法培養孩子的注意力，至少在課堂上能不問窗外事。這是個亟待解決的問題。而在“中華好詩詞”節目中，出現了一個“小神童”，小姑娘8歲了，背古詩背的讓大人們敬佩。八歲的孩子正是好玩的時候，但這個小姑娘卻吵着媽媽給她買全套的“紅樓夢”。同樣有個女兒的評委問孩子的媽媽“怎麼就把孩子教的這麼好呢？”媽媽的回答讓人大跌眼鏡，“她小的時候，我是為了能有時間做自己的事，所以給了她書讓她自己玩。”無心的單單是為了不想讓孩子時時纏着自己，結果培養出了一個“小天才”。這些看似無心的舉動居然能帶來如此大的收效，有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。我們作為教師，是不是反思一下把某些特定的有新的規矩模式試着改動改動變通變通，也在無心的情況下叉叉柳呢。
作為低學段的教師，本階段孩子習慣的養成很重要，需要我們時時反思時時改進，我們要適應孩子，不能只讓孩子適應我們。
語文教學經驗總結 2
加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的`教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
語文教學經驗總結 3
由於語文教學的特殊性，學生們在課堂上積極思考，大膽發言顯得尤其重要。但是在他們敢説會説的同時，卻不是很會聽。有時一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那麼幾個同學對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重複了同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不認真傾聽老師或同學的發言引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。因此在平時的教學我就注意多向學生強調聽的重要性：聽和説一樣重要，在同學回答問題時注意聽而不是隨意打斷不僅是對別人的尊重，而且是你自己高尚的人格的體現。
因此在大家交流讀書心得的時候或者是交流自己的習作或者是課上的隨機發言，我首先要從自身做起，把自己放在與學生平等的位置，尊重、理解和接納學生。以朋友的身份和學生交談，用親切的.眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的讚語來縮短師生心靈間的差距。認真傾聽每一位學生的發言，用心聆聽學生的心靈之語。即使學生的回答離題萬里，教師也不應該立刻否定他的答案，要善於發現其中的閃光點，賞識他的獨特思維。對學生的錯誤，和顏悦色地點撥和指正。總之，對學生要多一分寬容，少一分斥責，多一點表揚，少一點批評。這樣，學生在不知不覺中就會受到感染，得到薰陶，尊重理解他人，認真傾聽他人的聲音，同時也在不知不覺中提高了學習效率。
此外作為一名新教師，我認為自己在處理師生關係方面做的不夠好，確切的來説是能把握好一個“度”。
在教學過程中，老師關愛學生，以朋友的方式接近學生的心靈，給學生多一份關愛和理解以心換心，從而達到教育的目的。但是“沒有規矩，不成方圓。”這種嚴格要求首先應該具有客觀合理性，它既是符合教育目的和任務的，又是能夠促進學生的思想品德、智能、體質等方面健康發展的；其次，它是真誠的、善意的，是出於對學生健康成長和全面提高的由衷的關心。即使是對學生的過失所做的嚴厲批評，也應是出於“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不可教”的怨憤；再次，它應該能使學生真切地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對學生的嚴格要求應貫穿於整個班級管理工作的始終，從思想品德、學習到生活的各個方面，都要對學生有正確的、實事求是的評價，對學生出現的任何背離素質教育培養目標的現象或傾向都給予足夠的重視，並運用適當的手段或方法進行細緻耐心地分析、説服和教育。
對學生提出的要求要具體、明確，要合法、適度，有進還要留有餘地，也就是説這些要求應該是學生能夠做到的。學生實現了教師的要求，得到精神上的滿足，會促使他進一步實現教師的要求。相反，如果老師對學生提出的要求過高過急，學生不容易做到，就會失去教育的效果，不僅會使要求成為空話，而且會使學生認為教師的要求不切實可行，可以不完成，從而鑽班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學生提出新的要求，而且要堅定不移地貫徹執行，決不可姑息遷就，放鬆要求。否則，各種要求就會失去教育的作用。
這是我這本學期教學中自認為成功和不足的地方，同時希望得到各位的指點和幫助。
語文教學經驗總結 4
隨着期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作，感覺既漫長又短暫，整冊語文書三十四課的課文教學，八個語文園地，在一週一週的教學中，不知不覺給學生講授了。在教學中，我本着將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本着一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：
一、主要工作和成績
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，並堅持做好培優輔差工作。
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把複雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有後記。
2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鑽研教材，瞭解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學。
3、作業佈置做到合理，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的'培養，重複死板的作業不做。能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記。
4、抓好培優輔差工作。我認識到要想提高教學質量，培優輔差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，併為營造一個良好的班集體掃清障礙，利於班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：
1)、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭
2)、和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正。
3)、學會用部首查字法查字，學生有了獨立識字的能力。
4)、大部分學生喜歡閲讀，對閲讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5)、通過學習能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。
6)、認識了課文中出現的常用標點符號。學會了使用句號、問號和歎號。
在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。
二、存在不足
1、學生髮展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；
2、教學以傳統方法為主，缺少創新意識。學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優輔差工作做得不夠紮實，培優目標不明確；
3、口語交際方面，還有待提高。
三、今後打算
繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以後，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反覆鑽研教材，大量閲讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也就更好。
語文教學經驗總結 5
我校語文教研組順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，紮實開展新課程改革的工作。教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校的教學研究氛圍空前濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新法、新探索。
1、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。
把新課標中定量性的規定熟讀成誦， “依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想—即把學生看作語文學習的主人，在課堂教
學中以學生的學習活動為主。
2、讓學生自主學習
首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀瞭解全冊書的內容結構。其次是介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網絡資源，善於利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。再提出學習要求，如：每週要背誦並默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閲讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發
揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。
3、採用多種多樣的教學形式
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裏、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式。
4、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的.機會。
培養學生擁有較為完整的閲讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閲讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心重視培養學生健康的情感態度價值觀。
5、在課上努力營造融洽的氛圍
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再侷限於教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的慾望。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
語文教學經驗總結 6
經過課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
隨着實施課程改革以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閲讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點篇目學習法、以合作―探究―創造―創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。
二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
三、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握國中年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體 —感知―合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的'個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
四、利用媒體資源，創設美麗課堂。
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。如課文《宇宙裏有些什麼》，這是一篇科普説明文，怎樣引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究，探索的慾望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，1、出示星雲圖，讓孩子們説説星雲像什麼嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把複雜的星球運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平台。所以充分的利用媒體資源，會為你創設一個美麗的課堂。
五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。
六、注重課內外結合。開展豐富多彩的語文實踐活動。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動，對提高學生學習語文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級起，就在班級中開展課外閲讀課，每週兩節閲讀課，設立班圖書角，我買些書，發動學生捐些書，在班裏設立圖書角，為學生的課外閲讀提供了必要的“硬件”。組織讀書評比活動。學生進行閲讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長和同學的認可與讚許，從而滿足自己的成就感。針對學生這一心理特徵，每隔一段時間，我都要安排諸如 “閲讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“讀書經驗交流會”等等活動，既給學生提供施展才能的機會，又通過這些活動營造了濃厚的讀書氛圍。還開展了諸如舉行愛國詩歌朗誦，歌詠比賽，辯論賽，根據課文編演課文劇等活動，一系列豐富多彩的語文實踐活動，提高了學生的興趣，拓寬了學生的視野，提升了語文綜合素養。，
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由於個體的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
語文教學經驗總結 7
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠紮實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鑽研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位於學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：
一、 充分發揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力於調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽
學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、 精講課本範文
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本範文的講解，因此，在對課本範文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細緻，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。
所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由於高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本範文的掌握度較高。在此基礎上，我係統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地紮實了學生的語文基礎知識功底。
三、 閲讀教學長抓不放
高中階段，特別是理科班，語文明顯處於弱勢的地位，學生課餘用於學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依託課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。
因此，在日常教學中，我儘量保證每個星期都騰出一節課作為閲讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閲。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些大學聯考滿分作文，還把一些學生寫得好的週記、作文作為範文朗讀。通過這些途徑，學生們的閲讀面得到了很好地拓展。
四、 努力提高學生的綜合素質
要向學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的'活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛鍊學生的朗誦能力；開展演講活動，閲讀《演講與口才》，培養學生的語言表達能力；讓學生上講台表演加強學生的心理素質等等。在學校XX年5月舉辦的“心繫祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲
一、二、三等獎；在此活動的徵文比賽中我班的王本站同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以後的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
語文教學經驗總結 8
執教語文，既是我的榮幸，又是我的壓力。十幾年來，我不斷探索，不斷積累，其中有苦悶彷徨，也有欣喜若狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學工作中得到的一些淺薄的教學經驗：
一.用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
“興趣是最好的老師。”要想讓學生喜歡某一門課，進而提高學習成績，就必須要讓他對這門課產生興趣。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經驗，萌動求知慾望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用“整體感知合作探究反思質疑拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的.學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
二.用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平台。
教學中，我仔細研究教學內容，精心設計教學環節，自己動手製作教學課件，充分利用網絡資源，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
三.用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那麼，學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反覆的訓練過程。
為此，我針對不同的知識板塊，採取不同的訓練方法：夯實基礎硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累課外閲讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力閲讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊；作文訓練循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和會考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
語文教學經驗總結 9
自19xx年9月走上講台成為一名語文教師至今已快有15個年頭了，這15年雖然不算太長，但也不算太短，在語文教學這一塊，我也有了一點自己的思考與總結，現將其歸納如下：
一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學習，多請教老教師。不管老教師教哪一科，但我認為這對教語文的新教師都有指導意義，這是語文這個學科的特點決定的。語文知識不像其他科知識那樣固定，語文知識是非常靈活多變的，而且還在隨着社會的發展不斷地豐富改變，所以在教學語文時，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個問題不一定周全，我們的知識不一定能涵蓋這個知識點，要處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪裏來，就要虛心地向老教師請教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的，採用的是什麼樣的好辦法。
當然，虛心請教的對象不一定非是老教師不可，請教的對象很廣，甚至包括你的學生。現在社會日新月異，新事物、新詞彙不斷產生，教師不是所有的東西都知道，學生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認為自己無所不知，也不要認為不恥下問是一件不好的事。所有的這些與語文這個學科的特點都有關係，所以要想教好語文，新教師必須虛心學習。
二、認真備好每一節課。這裏的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學生。上課之前對教材的解讀與把握是每個教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識點也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識而，而且在講解這些知識的時候，也不能面面俱到，一定要分清重難點，一定要有明確的目標。也就是説分析知識點一定要有選擇，儘量講解那些能夠舉一反三，引起學生共鳴的問題。
以上所談的是語文教師要備好教材，其實要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學生。上某一課之前，一定要摸清大部分學生對這一課的認知水平。可以通過課下談心，問卷調查等方式瞭解學生對這一課的認識，然後仔細分析這種認識，把它作為備課的依據，這樣在上課的時候才能有的放矢，才能收到很好地教學效果。三、要善於調動學生學習語文的積極性，培養他們學習語文的興趣。
語文是一門非常有趣的課，與學生的生活聯繫得最為緊密，而有些學生卻對語文不感興趣，這是因為語文教師沒有培養起學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個對語文根本就沒有興趣的老師能教會語文，也很難想象一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動學習的前提。首先，要面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法來吸引學生，生動、新穎、恰當的教法，讓學生始終在新穎刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悦。因材施教，對不同的學生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優秀生走的更深處，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的`學生也能體驗到老師肯定所帶來的愉悦。最後，語文教學在緊扣教材內容的同時，還可以廣泛聯繫生活，用生活中發生在身邊的一些事例來解讀語文知識點，學生會更感興趣。
四、要求學生多讀、多寫。語文作為一門語言，要想學好，聽、説、讀、寫這四個環節缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導學生去讀去思考，離開“讀”的語文教學是毫無生機的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領學生走進語文這個精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時會有更多地思考，是語文能力提高的一個行之有效的措施。所以要求學生多寫，教師還要多作指導。
以上幾點是自己在這幾年的語文教學中總結的一點經驗，僅是一已之見，有很多不足之處在以後的教學中還要不斷學習，不斷總結加以彌補。
語文教學經驗總結 10
轉眼間，20xx年已經過去，我們又迎來了嶄新的20xx年，經過一個學期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我本學期的教學工作主要體現在以下幾方面。
一、鑽研教材，把握新的教學理念。
我們學校二年級使用的是蘇教版課標實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課表，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習愛好濃。
二、識字寫字教學，作為教學的重點。
二年級是識字寫字教學階段。我採用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，並採用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。採用循序漸進的方法，讓學生把握識字規律。為閲讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的'。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，並及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置；臨指照範寫臨幕，比較是指比一比與範字的差異、學會評價。通過以上練習本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整潔美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。
三、注重口語練習，為寫話打下基礎。
口語練習我採用提問，設計説話題目、的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去説，要求學生説話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生説，再交流，然後寫，最後修改並抄正。
四、多采用圖片教學應用其中，激發學生愛好。
多采用圖象等相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經常使用自制課件教學，使抽象概念更直觀，有助於學生理解課文，極大地提高了教學效率。教學效果好。
五、取得的成績。
經過一個學期的辛勤勞動，我所帶的學生在參加本校舉行的硬筆書法比賽中，王銀秋榮獲二等獎、陳昭蓉榮獲三等獎；在本校期末考試中，王居東榮獲語文、數學總分第一名、陳世貴榮獲語文、數學總分第六名；而且學生在參加永興片區舉行的學藝競賽中王居東榮獲語文科二等獎、陳世貴榮獲語文、數學總分三等獎。而且本班的“三率一分”都有不同程度的提高，得到了家長的好評。
總之，本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，本人將在今後將在教學工作中加倍努力，使本班的成績更上一個新台階。
語文教學經驗總結 11
教學經驗總結 剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠紮實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鑽研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位於學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：
一、充分發揮學生的主體作用學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力於調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、精講課本範文學生學習語文，主要還是依靠教師對課本範文的講解，因此，在對課本範文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細緻，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由於高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的.教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本範文的掌握度較高。在此基礎上，我係統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地紮實了學生的語文基礎知識功底。
三、閲讀教學長抓不放 高中階段，特別是理科班，語文明顯處於弱勢的地位，學生課餘用於學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依託課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我儘量保證每個星期都騰出一節課作為閲讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閲。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些大學聯考滿分作文，還把一些學生寫得好的週記、作文作為範文朗讀。通過這些途徑，學生們的閲讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學生的綜合素質要向學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛鍊學生的朗誦能力；開展演講活動，閲讀《演講與口才》，培養學生的語言表達能力；讓學生上講台表演加強學生的心理素質等等。在學校20xx年5月舉辦的“心繫祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲一、二、三等獎；在此活動的徵文比賽中我班的王本站同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以後的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
語文教學經驗總結 12
會考大幕已經落下，我校終於圓了三連冠的夢，我們的努力總算沒有白費，我個人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過後，還迫切地需要進行總結反思，讓自己儘早成長起來，讓下一屆學生不再做我的試驗田。
雖然學習語文不僅僅是為了考試升學，但想憑自己的力量上所好學校繼續學習，就不得不重視考試。會考試題所涉及到的知識點很廣，一一説來也嫌累贅，而且説得不精不透等於白説。我只抓取關於學語文的基本功的問題作一探討。其餘的問題待更有見識的老師闡發吧，我將洗耳恭聽，日後再做總結。
一。書寫問題
這是一個令我頭疼的問題，我所帶的班的學生寫字好的屈指可數，有一大批寫字是東倒西歪、大小不均，或頂天立地，或小如螞蟻，或者像被風吹過一般，很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們，可還是收效甚微。就我班這次會考語文成績來説，平時成績較好但寫字不好的學生很少上100分。可能也有其他原因，但寫字不規範也是原因之一吧。我在第一學年沒有足夠重視這個問題，八年級時發現學生寫字更潦草了，就倡議他們在午檢時間練字，假期佈置練字的作業，還為他們到處找可以快速寫好字的練字板讓他們練，但每次試驗都是就像一股風，堅持不了多久就不了了之了。
我想如果單純的對學生講寫好字對會考有利，説服力雖強作用卻不大。他們找不準方法，即使練了也是事倍功半。而且在卷面上塗來抹去的也不像話，修正帶塗後像補丁，膠帶紙一不小心還會扯出窟窿，不美觀，還浪費書寫時間。得找出一些讓學生好執行的方法才可以收到一些效果。考試前我看到一篇文章要求學生寫字留白五分之一，每個字佔格的方位要一致，要左下都左下，要偏右都偏右，還要勻稱。我就讓讓學生效法，因為要求較少但很明確，學生易領會、操作，當堂練習時就見了效，可惜剩下的時間不長了。希望他們還能找到更適合自己的方法，我也需要在這方面更嚴格要求學生，對美觀的字體多觀察，多揣摩，多模仿，多練習。功夫不負有心人，總會出成效的。
二。 字形字音的誤寫誤讀
一般情況下，試卷中除去選擇題，在有文字敍述的地方都會出現錯別字，尤其是專門考查字形字音的題目。如古詩文默寫，一不小心就會掉進陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”，“似曾相識燕歸來”的“燕”，都會寫成同音字。“蔽”字或者丟了草字頭，或者把草字頭放在了“敝”腳下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更高。還有出人意料的錯別字，層出不窮，我看到有個學生在估分時把“長煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長精神”的“暫”圈出並扣了二分，令人感到不解。在平時默寫古詩時，還有學生在一首二十字的古詩裏寫錯十個字。這絕不是誇張。另外此次考題考了的常識性的填空題，“‘ 年華’是指女子十三四歲的年紀。”學生雖知道答案是“豆蔻年華”，但是卻無法正確寫出“蔻”。這都是學生平時眼高手低造成的結果。我從他們上七年級時就明確説過帶字典，養成查字典的習慣，不止一次説過字典是最好的老師，但鮮少有學生親近他們那最好的無聲老師，能堅持帶字典的兩個班加起來也不夠兩巴掌。上課要求查字典時，都是大部分人乾坐着等幾個人公佈答案。預習時也把不會念的含糊過去。我也在家長會上強調了幾次讓學生帶字典的事，可是都不見明顯效果。即使這次拿來了，等大休一次字典就又不見了。學生寧可錯讀也不願意查字典，這是為什麼？我覺得還是意識不夠。自己沒有特別需要時不會把別人的話當回事。誰也沒有要求他們回家玩遊戲，可他們卻玩得不亦樂乎。以級別高為榮，還在同學間競爭，非分出個高低不可，令人感到很無奈。
學生容易寫錯字的類別大都是形似字和同音字。因對彼此間的意義不瞭解，造成概念模糊，尤其是聽寫時只聽音而不辨意時錯得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問題可能會出現在任何人身上，而且還會有爭議。我現在還記得我在改學生的一篇作文時，把學生寫的“帶課”改成了“代課”，而一位資歷很高的老師卻説我改的不對。他又改了回來，還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿於懷。倒不只是因為失了面子，而是想查實這個詞到底怎麼寫，弄個明白。結果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課。”我以為我寫的是對的，便心安理得了。但後來得了些資料，我查到了一些例句，如“王老師給我代過幾節課”中“代”是“代替”的意思，“老師傅帶了幾個新徒弟”，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中，“帶”是“引導，帶領”的意思。照那位老師的理解，他可能認為是老師帶領學生上課，簡稱為“帶課”了。好像挺有道理啊，但詞典裏面為什麼沒有這個詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專職教師授課”的意思。組詞：代課教師、代課費。“代課教師”是相對於公辦教師而言的。我就想這個詞牽扯的事還挺複雜，起碼我弄講清楚了我的身份，我就是一名代課教師，因為按照上面講的其中一點，我的工資是學校給的，而不是市、區統一發的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢？我在代替誰上課呢？我難道不是正常開展教學工作嗎？看來這個詞我以後得慎用，以免出錯。
光這個小問題就讓我糾結了很長時間，還有我們平時熟悉卻常常讀錯的字又如那“野火燒不盡，春風吹又生”的原上草，生生不息呀。還有字音上的錯誤，如發酵、處（chǔ）理、便祕bì，尤其是後者，用功能強大的搜狗拼音拼bianmi,第一個詞就顯示了，而拼bianbi得找不短的時間。所以學生寫錯字讀錯音是常有的問題，就是因為他們沒有足夠的推敲時間，或者是沒有刨根問底的精神，或者有的壓根都沒有往這方面思考過，問問自己為什麼寫錯了，錯誤地理解成什麼意思了，正確的解釋又是什麼。這些問題據説是漢字先天性的毛病，要從改革漢字入手，比如推廣拼音文字，呂叔湘、唐弢都説過這樣的話。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個問題，還得從眼前實際出發，讓學生費些精力，多積累，養成勤查勤問的習慣，多瞭解字義詞義，打好基礎，才能靈活運用。
三。語法的重要性
據説古人讀文章是不講文法的，他們就靠：“讀書百遍，其義自見。”其中的文法是大家默認的，只是沒有總結出來。而我們的課堂上讓學生盡情享受朗讀，再通過讀理解分析文意，在拓展延伸，再寫篇讀後感，那是我們的理想。雖然我們貌似在這麼做，但這一切都是以老師為主體的，是由老師想當然的假想他們由淺入深地學會了。事實真是如此嗎？因為每堂課有時間限制，有要完成的任務。真能不受限制，天馬行空地讓學生放開讀那老師得胸有成竹，胸有丘壑，我現在是做不到這點的。原來的大綱也是要求培養學生的語感，要求隨文講解一些簡單的語法。但根據今年的考試題目看，明確考查語法的項目有主語和複句，説明我們還是有必要讓學生多瞭解語法的。我想世界上的語言大都屬於自己的語言規則的，有了語法，才方便入門。光憑語感學語文，看不見摸不着，學生問為什麼這樣説好，那樣説不好，我們怎麼解答？就讓他們只憑語感嗎？語感是在讀了一定量書的基礎上才會有的。那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學生怎會有預感呢？呂叔湘説過：“任何語言裏的任何一句話，它的意義絕不等於一個一個字的意義的.總和，而是還多點什麼。”多點什麼呢？“那相同的的多少個字放在一塊兒，能產生兩種（有時還不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來的，而是語法差別產生的。”比如，“一會兒再談”是現在不談的意思，“再談一會兒”是現在談得還不夠，“上課”與“課上”位置變了，詞性也變了。會考題中辨別主語的一道題中，四個選項都有“貝聿銘”。但位置不同，承擔的作用就不同，有的句子裏充當賓語，有的充當定語。我們在講解時總不能單純告訴學生是什麼，而不解釋為什麼。我在教學中遇到很多這樣的問題，認為語法不能輕易帶過，還得當做教學的一部分，讓學生多瞭解，對閲讀、寫作都是有好處的。而且在九年級下學期做了系統的複習，看到了考題，我也覺得很慶幸，我的顧慮是對的。
本套試題的內容考查得很豐富，詞的用法、修辭、標點、詩文賞析，概括文章的能力，文章寫作特色的品析，寫作能力等等。複習過程中也都涉及到了，但結果為什麼參差不齊，我須要在今後的教學中繼續實踐探究，再做總結。我講到的只是九牛之一毛，沒有説到的太多，總的來説，學生的態度還是最關鍵的，從思想上要重視語文；作為老師，還得想盡辦法讓學生養成認真讀書，善於思考的習慣，少一些浮躁，多一些堅持，這將是我上下求索的新旅程。
語文教學經驗總結 13
一、低段習作重在激發興趣
國小一二年級的教學重點主要是識字寫字，教師在課堂上主要是採用多種方式讓學生認識記憶生字，重點指導學生寫字。下面我想請一個老師談談你的識字教學流程。
我們都會發現在低年級課堂的識字教學過程中會穿插組詞、説句子等練習，孩子這時是很喜歡錶達的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習不僅在提高孩子的口語表達能力，寫字。下面我想請一個老師談談你的識字教學流程。我們都會發現在低年級課堂的識字教學過程中會穿插組詞、説句子等練習，孩子這時是很喜歡錶達的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習不僅在提高孩子的口語表達能力，也無意識地在教孩子習作。只是這時孩子説的話比較零碎，有的孩子説的話不夠完整，有的孩子説的話語序不當，也有的孩子還不會説句子。當我們在不斷地指導孩子用完整的話説句子時，當我們在糾正孩子句子的語序時，當我們在引導那些不會説句子的孩子發揮想象時，其實就是在讓學生進行習作練習。低段的習作教學就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話，最後讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由於孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除孩子由説到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。
誠然，在低段教學時還是要以説來導寫，那就必須先讓孩子多練習説話，抓住課堂40分鐘，利用好我們小班化的優勢。在低年級時，我的識字教學流程基本是這樣的：孩子預習課文用不同符號圈畫出各類生字並自學------課堂上合作學習後集體交流學習難字(請小老師來代替老師教學生字，為生字組詞、説話，然後書空)。在交流生字時，孩子們會説出很多詞語，有很多是同音不同字的，我總是順手寫在黑板上，教給孩子認識區分。在備課過程中，就把本課所有生字的同音字、形近字羅列出來做到心中有數。這樣，課堂上孩子不論是採用猜字謎、換偏旁、加一加、減一減等哪種方法來認識學習，老師都可以做到遊刃有餘，並不時引導孩子觸類旁通，舉一反三。可以説，對於優等生來説，一節課的學習遠遠大於課本上的知識。這樣堅持下來，我發現了有一舉多得的好處：既可以紮實掌握基礎知識，使孩子為中高年級的閲讀、習作打基礎，減少錯別字，消除閲讀障礙。在孩子自主學習生字、自己做老師講課、大量的語言交流氛圍中，孩子的口語表達能力、思維能力也自然而然得到了發展。我們都知道閲讀積累對於語文學習的重要性，因此在低年級時，就必須培養孩子養成閲讀的好習慣。每天給孩子講一個故事，日積月累，孩子的語言沉澱絕不會少。另外，語文課本中的文章都是經過專家精選，散發着語言文字的魅力，藴含着豐富的情感。低年級的課文又都短小，語言朗朗上口，因此對於優等生，完全可以做到熟練背誦每一篇課文，這就是最好的語言儲備。
從一年級後半期開始，我們就應該引導孩子學習寫話。這階段，一定要注意多鼓勵，千萬別用各種形式要求框住了孩子的思維。孩子可以用畫畫來代替不會寫的字，也可以直接空過去。一句話中標點錯了沒有關係，關鍵是能寫得出來，能寫得多。在一年級時，我就引導孩子創編兒歌，至今還清晰記得孩子們創作的《酸奶》、《沙包》等幼稚可愛的短詩。
大量的詩歌仿編、故事敍説、創編等會讓孩子對語文有着濃厚的興趣，會在低年級時就萌發寫作的種子。
二、中段習作重在習作指導
低段教學是讓學生由字到詞再到句的練習，有了興趣學生肯定喜歡説話，説話變成寫話，短句變成長句。長句變成段落，這就到了中段的過渡。三年級是習作教學的起步階段、關鍵期，老師的指導就顯得更加重要。下面我還想一位老師先給大家講講自己的習作教學策略。
在三年級時，我一直運用先寫後教、先説後寫的習作教學方法。
1、先寫後教
在作文指導前，我根據寫作內容在前兩三天就提出寫作要求，給孩子充裕的時間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，然後採用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改……”的教學模式，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給孩子，讓孩子在課外，置於寬鬆、自由的環境中完成。最大限度地張揚了個性，發揮了學生的創造性。將教師的指導環節融於對具體習作的點評之中，並置於學生擬稿之後，這樣教師在指導前可以通過學生初稿，瞭解到最真實具體的學情，而後相應採用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導，讓孩子的作文越寫越精彩。
剛升入三年級的孩子還不知道怎樣去審題、選材，在老師第一次批改底稿時，很容易發現許多問題，比如：北師大版三年級上冊第8單元“筆下生花”：寫一寫在自己成長經歷中最——的一件事。第一次批改時，發現一些孩子寫“最高興的一件事”，有寫成散文詩的，最高興的事有......有......;還有寫成兩件不同事的;有寫一件事情但不完整的.等。在作文指導課中，老師就有意識的針對這些問題進行引導，每次作文，經過教師和學生幾次的評改，有的放矢，久而久之，孩子的作文水平一定會突飛猛進。
2、先説後寫
國小三年級學生習作時先説後寫，有利於降低習作難度，提高學生的習作信心。習作是書面表達，書面表達時會碰到寫字障礙，學生碰到不會寫的字時，容易受影響，導致思路凝滯。如果學生先練習口頭敍述，思路很清晰了，説的內容充實了，那麼書面表達時，學生就會覺得輕鬆，越寫越有信心。在習作指導課上，教師要以打開孩子思維為目標，讓孩子暢所欲言，在積極去表達的同時認真聽取同學的發言，取他人之長，定會為自己的習作增添亮色。可謂：有話可説才能有話可寫。
中段習作並不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學會把句子中的詞再加上修辭變得形象;能適當地用上一些動詞、形容詞表現人物活動和情感;也可以指導學生學會用一些表示順序的詞有條有理地描敍一件事等。在平時的閲讀教學中，我們就應該滲透一些寫作方法，學習作者的遣詞造句、謀篇佈局。學習怎樣寫開頭、結尾。三年級有一篇課文《小鎮的早晨》，全文圍繞中心句“多美的小鎮的早晨”具體描述了小鎮早晨的三個特點“安靜、熱鬧、忙碌”，孩子學了本文，應該很容易寫出《校園的早晨》、《公園的早晨》等。此外，對於能夠運用課文中、課外積累的好詞佳句的孩子就大加讚賞，鼓勵孩子恰當運用，即使用錯了鬧笑話也沒什麼。剛才我們講到了孩子的語言積累貧乏，語言直白枯燥。其實，與老師的影響也是密不可分的。語文教師的語文素養也在很大程度上決定着學生的語文素養。
教師在平時的教學中言辭貧乏，用語枯燥，似乎優美華麗的詞藻根本與課堂教學毫無瓜葛，更談不上妙語連珠。這樣，久而久之，勢必造成學生的措辭平平淡淡、僵硬死板。反之，如果在語文課堂中老師的語言或風趣幽默、或優美生動、或妙語連珠、出口成章;詩詞歌賦、名言典故，信手拈來、娓娓道出，天長日久，必將使學生積累大量的語文知識，無形中促進着學生語文素養的提高。這樣的例子也可以從家庭語言環境中看到，凡是家長口才好、語言表達能力強的孩子自然也不錯。所以説，作為一個語文老師，我們對自己的要求應該更高，不斷錘鍊自己的語言，豐富自己的內涵，用自身的語文素養去影響、感染孩子們。
三、高段習作應存同求異、重視評改
對於五六年級的孩子來説，習作技巧和語言運用方法已經基本掌握。大多數孩子都能獨立完成一篇習作。但，很多習作都會顯得千篇一律，沒有新意。這裏可能就有兩種情況了，一是孩子的閲讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡;二是孩子在習作時的構思太平凡，情節太簡單，不會追求新意。解決這兩個問題的關鍵還是要讓孩子多閲讀思考。
從一篇課文展開，引導孩子瞭解這個作家，優秀的作品，激發孩子把這種閲讀習慣及方法帶到課外閲讀中，這才是一節好語文課的目標。在學習《裝滿昆蟲的口袋》後，推薦孩子閲讀法布爾的《昆蟲記》;在認識了意大利的愛國少年後推薦《愛的教育》並堅持讀給孩子聽。教學《燈光》後，我特意蒐集了作家王願堅的作品選《糧食的故事》、《四渡赤水》、《黨費》、《七根火柴》、《閃閃的紅星》推薦給孩子。最清晰的記得學完《林中樂隊》後，很多孩子迷上了比安基的《森林報》，學完《遲到》後，班裏盛行讀起了林海音的《城南舊事》，學完《凡卡》後，很多孩子津津有味地捧起了契訶夫的《變色龍》。在我們班教室的牆上，我會隨着課文內容張貼相關的文章。學習《完璧歸趙》時貼出了《廉頗藺相如列傳》，在《遲到》的學習中，我又推薦了同是寫父愛的著名作家朱自清的《背影》。在學習《成吉思汗和鷹》時，我讓孩子閲讀《三打白骨精》，因為兩篇文章的情節比較相似，可以讓孩子畫出情節曲線圖，來檢測孩子對文章的理解。學習完《囚歌》時，我用了半節課的時間來給孩子講另一個錚錚鐵漢——陳然的故事，讓孩子朗讀《我的自白書》。課堂教學時閲讀指導也很重要，如果教師在讓孩子閲讀時學會自己思考提問，並能在師生、生生互動的過程中讓學生多讀、多思考、品味語言、關注作者構思技巧、謀篇佈局，再有意識地引導習作，也許效果會不同。課堂中孩子的思想不斷豐盈，個性極具張揚，寫出的文章自然也百花齊放。另外，在平時的教學中，應儘量為孩子提供習作素材，幫助孩子選擇有價值的素材，用心觀察生活，寫出自己的新意。除了在題目的擬定、開篇、結構等方面引導以外。我們要樹立大語文觀，給孩子提供一個基點，以此為跳板，鼓勵孩子在大千世界中學語文、用語文。我們的課堂可以走向金水湖去調查河水污染問題、採訪身邊的人生活中的變化，還可以在教室裏參觀《集郵冊》、觀察形形色色的石頭，走進多媒體教室欣賞中今中外的著名樂曲、把教室變成魔術展廳、實驗室、遊戲場、演講台等。這些都是我們孩子親身經歷過的，寫起來自然也就有更多的話説。
最後，我再來講講習作評價。我知道很多老師在這方面都有自己的特色。誰來談談：
作為孩子，他們最渴望、最幸福的事就是得到老師的鼓勵和賞識，而這一切的獲得都源於老師對他們真誠的評價。
因此，習作評價的目的不在於甄別優劣，而在於發現習作中的閃光點和精彩處，真誠而不吝嗇地激勵和鼓舞學生，讓賞識和讚美給學生送去歡樂、滋生興趣、帶來幹勁、增強信心，成為培養習作興趣的催化劑。習作教學應遵循“多栽花、少挑刺”的原則。
我的習作批改採用分數制，滿分習作可以得到一個太陽，99、98可以得到一個月亮，97可以得到一個星星。10個星星換一個月亮，同理10個月亮換一個太陽。最低分不少於90，一般情況下都在95分以上。在我們班，一直開闢有班級習作園地，給學生提供發表習作的天地。從低年級開始彙編班級習作集，將學生的優秀習作彙編成冊，並加以點綴美化。孩子在縱向比較中會更加自信、樂於習作。 “文章不厭百回改”，北師大版非常重視孩子的習作評改能力。從五年級開始，在習作方面，我們重點在於培養孩子的習作修改能力。每次習作完成後，都讓孩子先自己進行評價，然後以小組為單位，互評互改。第一次評改時對同伴的習作逐句逐句進行評改，可以寫出自己對某句話的建議，也可以直接修改，寫上評語。第二次評改時，還可以對第一次評改的地方進行二次評改，然後再寫下自己的意見。第三次，小組內互換，閲讀其他幾份習作，最後評選出“優秀習作”。全班交流，並説出推薦理由，張貼在教室內全班學習。這樣做，即培養了孩子的習作評改能力，更讓孩子在評改他人習作的過程中提高了自己的習作水平。剛開始我們是用鐵絲固定在教室內，後來感覺不容易保存就張貼在教室外面的版面上，每次習作後，孩子都可以讀到全班所有同學的精華之處。後來，我們又給每個孩子買了文件夾，把每次展出的習作裝好後，放在教室後面，供大家隨時翻閲學習。
11年的語文教學生涯，讓我感覺到最幸福的事不是孩子得了多少高分，而是看到孩子對語文學習的滿眼嚮往，手不釋卷如痴如醉的模樣，還有小小年紀就開始創作大部頭科幻小説、用稚嫩的筆觸卻寫出了深刻的人生哲理小詩……我深知自己還有許多方面需要提高，需要向在做的各位同事學習，在教學這條漫漫長路上，我願與大家一起攜手共進、不懈追求、不斷探索，讓孩子們的童年因語文而美麗，因文字而神奇!
語文教學經驗總結 14
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。七年級年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來説確實又有困難，沒辦法輕視；閲讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閲讀學習的“度”很難把握；七年級年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閲讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閲讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可説、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來説是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的`形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底藴、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，的新天地。
語文教學經驗總結 15
本學期我擔任六年級四班的語文教師，回顧一學期的教育教學工作，感慨萬千，現將本學期教學經驗總結如下：
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、培養學生對語文的學習興趣。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如儘量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。
三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。一年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊
（二）通過多種方法，培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。雖説六年級的學生應該能夠做到認真書寫，但是在我班還存在個別學生不能認真書寫，所以本學期，我重視了學生的寫字習慣的`培養，課堂中注意提醒，利用課間餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。通過一學期的努力，使本班學生的書寫有了大副度的提高。
四、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。