校園，是一個人成長的發源地，是一個人精神的孕育所，是一個人修養的訓練場，校園文化的建設非常重要，下面就是本站小編給大家整理的校園文化建設文章，希望大家喜歡。
校園文化建設文章：農村國小校園文化建設的思考
一、農村國小校園文化建設的內涵
校園文化是指以校園爲地理環境圈，以社會文化爲背景，以全體師生員工爲主體，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果，是師生在學校教與學的實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。
校園文化反映在硬件部分包括校園環境教育設施和教學、生活管理制度;反映在軟件方面包括校風、教風、學風、校園文體活動等。校園文化有着豐富的內涵和寬廣的外延，主要包括三個層面：一是物化形式，指學校建築、環境佈置、教育設施等;二是人文氛圍，如師生的價值觀念、行爲模式、道德規範、校風傳統等;三是校園精神，包括學校規章、管理機構、師生常規要求、各種文體活動等;概而言之，是教師文化、學生文化、課程文化、學校物質文化和制度文化的綜合體，具有非強制性、潛在規範性、影響持久性等三個主要特徵，在學校教育教學中發揮着認識、鑑別、陶冶情操、愉悅身心的功能。在校園文化建設實踐中，學校要學會從文化的角度來審視，以研究的態度來操作，既要加強物質文化的建設，更要加強精神文化的提高，防止只重硬件建設，而忽視軟件提高的傾向。
二、校園文化建設必須堅持的原則
1.思想性原則。要堅持先進文化的方向，堅持用“三個代表”重要思想和科學發展觀統領校園文化陣地。
2.教育性原則。校園文化建設的出發點和落腳點在於促進師生全面、和諧發展。
3.整體性原則。校園文化建設是一個系統工程，要堅持整體規劃，統籌兼顧，分步實施，全員參與，持之以恆。
4.個性化原則。在校園文化建設中既要注重規範要求，又要因地制宜、形成個性特色。
5.以人爲本原則。高度重視人在校園文化建設活動中的作用，重視人的能動性的充分發揮，把體現學校教育人文本質和培養學校的人文精神作爲校園文化建設的主攻方向。
6.發展性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。
三、農村國小校園文化建設的途徑
1.因陋就簡，構建潔淨優美的校園環境
蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵牆都說話”。優美的校園自然環境對學生良好品格的形成具有潛移默化默化的影響。要做到校舍建築美觀別緻，景點設置精心獨到，校園設施設備配置齊備，綠化、美化、淨化工作得體，整所學校的自然環境總體上達到新、齊、淨、綠、美的要求。
打造優美的自然環境，提高校園景觀的文化品位，應該做到：
科學規劃校園，加強校舍建設。現階段，農村國小仍處於調整學校佈局的階段，新建校舍應着重考慮校園合理佈局，力求做到教學區、運動區、生活區三區分離，以免造成相互影響。校園附設的建築物比如校門、升旗臺、花壇等，要從審美的角度來設計，儘可能做到美觀耐看。對於學校的建築物，應重視維護更新，以保持常新常麗。校園的整體建設爭取做到園林式、花園式。
重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、淨化。學校要從實際出發，充分考慮學校的現實情況和周邊環境，做好綠化美化工作。校園內要適當設置集中綠地、花壇、景點，條件具備的學校要建設校園文化長廊，形成庭園美化效果。學校主要道路要平整潔淨。對新建學校、學校擴建和改造校園工程，要高起點規劃，在功能設置、建築裝修上要上檔次，在環境“三化”建設上要有新意、有特色，經得起時間的考驗。學校要建立環境衛生管理制度，充分發揮學生自主管理和自我服務能力，做好花草樹木的管理看護，做好校園清潔工作，努力達到“四無”要求，即：無雜草雜物、無積水、無散養家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內無衛生死角。
合理配置設施，建設好教育陣地。學校要設置標準的旗杆、旗臺，建設適應學校規模的宣傳櫥窗，加強學校德育室、校史室、少先隊隊部、閱覽室及各功能室的建設。學校的校門、屏風、花牆、臺階、雕塑等輔助建築要體現出學校特色，從形式到色彩都力求發揮愉悅學生身心和文化影響的功能。同時，學校要在適當位置設立體現學校特色的校風、校訓、辦學思想和辦學目標等永久性標語，以及內容健康、富有教育意義的標語牌。通過隱性教育環境的暗示和潛移默化作用，不斷規範師生行爲，提高師生人文素養。
羣策羣力，綜合整治周邊環境。不論是校內小環境，還是校外大環境，都存在着不利於青少年健康成長的因素，特別是黃、賭、毒及腐敗現象和社會治安問題。爲此，學校要自覺加強學校內外部環境的建設，努力淨化校園環境、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康高雅方向發展。要積極爭取所在地政府的支持，聯合有關部門加強綜合整治，治理好學校內部和周邊環境，努力爲師生創設一種安靜、和諧、健康的氛圍，保證學校整體環境上的潔淨幽雅。
通過以上做法，可以使農村國小的校園散發出如詩如畫的美麗風光。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、熱愛大自然，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
2.因勢利導，建立和諧民主的人際關係
從某種意義上講，人際關係是一種高級形式的校園文化，直接影響校園文化建設，影響教育效果和教學質量。良好的人際關係不僅有利於學生學習，促進學生健康成長，還對學生起着潛移默化的影響，有助於學生良好品德的形成。
教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關係。師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。
同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關係。一個學生在校度過的時間是比較長的，只有與同學建立良好的關係，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感，纔有利於自己的進步與成長。
教職工之間建立和諧的人際關係，是完善人格的要求，更是實現育人使命的需要。組織對個人，要做到公正處事、公平待人，工作上嚴格要求，生活上多加關心;個人對組織要多看一點大局，多做一點貢獻，多講一點服從;個人與個人之間，要多一點尊重，多一點寬容，多一點愛心;個人對自己，要多一點自律，多一點自省，多一點修煉。努力形成見賢思齊、團結和諧、共促發展的良好氛圍。
3.因材施教，開展豐富多彩的校園文化活動
教育不應是刻板的訓導，而應是教育生活的一種潤澤。如果說校園佈置是以靜態形式呈現的一種校園文化，那麼活動則是以動態形式呈現的一種校園文化。通過學生參與各種活動，讓學生從中感悟藝術教育的真諦，展示出學生的陽光活力。學校應該以活動爲載體，堅持開展符合學生特點、引導學生全面成才、深受廣大同學喜愛和支持的校園文化活動，爲學生的快樂成長營造良好氛圍，有效地促進孩子自主成長，個性發展。
學校應精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想道德、人文科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到薰陶、精神生活得到充實、道德境界得到昇華。把升旗儀式、中隊會、班隊會、專題講座教育作爲校園文化生活的常規活動;把清明節、教師節、重陽節、中秋節、“七一”建黨節、國慶節等傳統節日和節假日作爲校園文化生活的有效載體;把入隊儀式、讀書宣傳活動、各種知識競賽或演講會、運動會、歌手比賽、體育比賽等作爲校園文化活動的有機組成部分;把家長會、家長學校、社區實踐活動作爲校園文化生活的延伸。同時豐富第二課堂的內容，開展各種健康向上、生動活潑的體育比賽和文娛活動，豐富學生的課餘生活，做到班班行動，人人蔘與，增強學生的合作與團隊精神，達到在活動中鍛鍊人、活動中塑造人的目的。利用學生的操行評定和評比三好學生、優秀班隊幹部、先進班隊等評比活動，用先進激勵學生健康發展。通過開展學生值周，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束能力，從而養成自覺遵規守紀的良好行爲。引導校園文化向健康高雅的方向發展。
4.因地制宜，形成規範的校園生活氛圍
沒有規矩，不成方圓。規範的生活氛圍是指師生生活的規範化，包括文明得體的行爲舉止，合理的作息制度，良好的生活秩序。規範的生活氛圍有助於培養學生的紀律觀念和法律修養;有助於學生合理安排自己的學習和生活，提高學習效率;有助於學生良好習慣的養成和指導;有助於學生的身心健康發展。
規範的生活氛圍來源於嚴格而科學的管理。不同的學校，可根據自己的實際，以《教育法》《教師法》等爲依據，制訂出有自己特色的學校規章制度和教師、學生行爲準則。有了規章就必須嚴格執行，否則，規章就只是一紙空文，對教師缺乏約束力，對學生缺乏規範作用。尤其農村國小布局分散，許多教師教育教學行爲隨意性大，沒有一定的科學合理的制度及督查評估機制來制約，僅靠教師的“憑心教書”和學生的“自覺意識”是遠遠不夠的。因此如何因地制宜地形成規範的校園文化氛圍，使學校工作健康、有序的開展，將是每一位農村教育管理者認真研究和不懈探索的課題。
5.因利乘便，營造奮發向上的校風
隨着社會主義和諧社會的全面構建和社會主義新農村建設的開展，農村國小校園文化建設更加受到關注和重視，因而，努力營造出奮發向上，健康和諧的校風是我們義不容辭的責任。
校風建設是校園文化建設的核心，是立校之本。重視和抓好良好校風的建設，可以優化學校的內外部環境，使學校管理目標具體、內容充實、機制健全、渠道暢通、運行順利，不但利於全校師生員工文明素養的提高，而且利於發揮學校對社會的窗口示範作用。校風是一個有機的整體，良好的校風是學校整體優化的一種表現形態，它包括良好的學風、教風和領導作風。學生是校風存在的主體，良好的學風能有效地促使受教主體適應社會的人才需求，實現素質的優化超越。教師是校風存在的主導，良好的教風是學校教師風範的結晶，它給一批又一批教師以濡染和薰陶，使其素質不斷優化。良好的教風又是一種隱性課程，能夠導引學生自覺地建設良好的學風。領導作風是校風存在的主心骨，良好的領導作風有利於增強班子的凝聚力和戰鬥力，有利於班子成員素質的提高。良好的領導作風又是一種無聲的示範，可以感染教職工和學生，帶動好教風和學風的建設。
總之，校園文化建設是學校教育的一個重要組成部分，加強校園文化建設，不但有利於學校教育事業的發展，而且有利於學生綜合素質的提高，校園文化建設特別是農村國小校園文化建設，任重道遠，需要我們廣大教育工作者加倍努力!
校園文化建設文章：淺談農村國小校園文化建設
校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展示校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規範辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。中國小校園文化通過教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規範學生。大力加強中國小校園文化建設，對於增強德育工作的針對性和實效性，實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。[1]有些人認爲農村學校條件簡陋、設備落後、資金缺乏，無法開展校園文化建設，或者有些人認爲農村學校沒必要去花錢、花心思搞什麼校園文化的“花架子”，只要上好課、教好書、搞好學生成績就行了。我認爲這些觀念都是膚淺的認識，校園文化建設可以創設一種氛圍，以其陶冶師生的情操，美化學生的心靈，構建和諧師生關係，培育學生健康人格，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的目標，全面提高學生素質，對學生的健康成長等有着潛移默化的作用。特別是在提倡和諧校園，促進教育均衡發展，加快建設廣東教育強省的今天，加強農村學校校園文化建設顯得尤爲重要。關於農村學校校園文化建設，我校的做法是：
一、優化校園環境，營造良好的育人氛圍
學校環境的好壞直接影響着師生的精神面貌、行爲習慣及外在形象。因此，我校注重搞好學校校園環境的規劃、做好校園的美化、綠化、淨化工作，爲師生提供一個優美的工作、學習、生活的環境，營造良好的育人環境。
首先，校園建設做到佈局合理，井然有序。我校在進入學校的道路口豎立了一面以學校優美環境、學生喜笑顏開爲背景、寫有“礤下國小歡迎您”的牌匾，既爲羣衆指明瞭學校的方向，又展示了我校良好的形象，還體現了我校文明友好的禮儀。校門旁的一塊草坪上豎立了一塊大石刻有“求知”兩個大字，體現了學生積極進取的求學思想;校門的門樓爲博士帽形狀，體現了我校培育英才的辦學理念;開放式的校門配上一座電動門，顯示了我校開放、兼容的現代氣息。進入校園，一眼望去是寬敞明亮的校園，錯落有致的教學大樓、宿舍樓，校園分爲教學區、生活區、運動區三大塊，佈局合理、井然有序，體現了我校井井有條的教育教學秩序。教學樓上豎立的“振興中華，勤奮好學”的標語催人奮進，生活區懸掛的“讀書改變命運，知識成就未來”的標語鼓舞人心，運動區圍牆上“我運動、我健康、我快樂”的口號生動活潑，時常有學生們活躍的身影，成爲學校一道亮麗的風景線。校園中的花草樹木掛上了識記牌，還有“小草青青，腳下留情”、“我的美麗需要您的呵護”等溫馨警示牌，既增長了孩子們的見識，又教育了學生們愛護花草樹木，對培養學生愛護環境、愛護公物起到了潛移默化的作用。
其次，發揮宣傳欄作用，營造良好文化氛圍。當今社會是知識爆炸、信息氾濫、思潮涌動的時代，如何避免學生受不良思想、風氣的影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，就需要我們教育工作者正確的宣傳教育和引導。因此，學校可以充分發揮宣傳欄、黑板報、標語等功能作用，在校園裏形成良好的宣傳、輿論氛圍。如我校在宣傳欄設立了學生日常行爲規範評比欄、好人好事宣傳欄、新聞導讀、好書推介等，《國小生日常行爲規範》、《國小生守則》張貼上牆，教學樓走廊、樓梯等顯眼處懸掛有名人警句、有“愛護環境”、“團結友愛”“文明禮讓”、“上下樓梯，請勿擁擠”等激勵性標語，學校設立“紅領巾”廣播室，每天向師生定時廣播。這樣，學生每天能讀板報、看標語、聽廣播，時時刻刻都在接受文明、健康、積極、向上的文化薰陶。
再次，抓好校園美化、綠化、淨化工作，營造優美的育人環境。優美的環境能讓人情緒愉快，心曠神怡，整潔的場所能使人養成良好的衛生習慣。因此，學校應重視抓好學校校園環境的整治，讓師生有個良好的工作和學習環境。如今踏入我校校園，可以見到綠樹成蔭、青草芬芳、整潔衛生、清新宜人，讓人肅然起敬，學生形成了“校園是我家，衛生靠大家”的共識，在優美環境的薰陶下，學生養成了良好的衛生習慣。
二、構建和諧人際關係，創建和諧校園
“和諧校園”是新課程理念下校園文化建設的一個重要內容，它是和諧社會中的一個不可忽略的重要組成部分。
“學高爲師，身正爲範”。建設一支高素質、團結協作的教師隊伍對學校文化建設起着重要的作用。教師肩負着“傳道、授業、解惑”的重任，教師素質的高低關係到教育的成敗，新一輪的課程改革的成敗，關鍵在於教師。時代在飛速前進，知識在不斷更新，因此，教師應樹立終身學習的理念，不斷更新自己的觀念，豐富自己的知識，激活自身的文化源泉，做到邊教邊學，邊學邊教，教到老學到老，時刻把握先進文化的發展方向，和學生共同進步，與時代並步前行。作爲教師要做好教書育人、爲人師表的本職工作，需要有敬業愛崗、團結協作的職業道德，做到安教、樂教、善教。
“親其師，信其道”。師生關係是學校教育過程中的最根本的人際關係，無時無刻不在影響着教育過程和結果，師生間只有建立融洽和諧的關係才能取得最佳效果。如何構建和諧的師生關係?我認爲，首先應樹立師生平等意識。課堂是師生共同的舞臺，是師生共同的土壤，是師生煥發生命力的田園，教師要學會尊重、寬容、愛護學生，善待每一位學生，讓學生感受到自己在這個環境中是寬鬆的，師生之間是平等的。其次，學會微笑，微笑是人類最甜美、最動人的表情，微笑可以表達人們的喜愛，傳遞友善的信息，使人們顯得可愛而有魅力。偉大的文學家雨果曾經說過：“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色”。教師帶着微笑出現在課堂上，就會在師生心靈間架起一座情感交流的橋樑。試想一下，一個充滿微笑的校園時是一個多麼可愛、和諧的校園啊!再次，教師要經常與學生溝通，“溝通從心開始”，在人類社會裏，溝通——這簡單而平凡的字眼，無時沒有，無處不在，教師經常與學生溝通，可以獲得學生的信任，贏得學生的愛戴，成爲學生的知心朋友，這樣，教師對學生的教育就能達到春風化潤物細無聲的功效，學生從溝通中可以學會尊重、友愛，學會關心他人、相信自己。
三、加強班級文化建設，培養學生良好的行爲習慣
班級文化是一個班級在長期學習、生活及日常活動中所凝結起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，並體現在班級所有學生身上共有的價值觀念、道德規範和行爲方式。班級文化具有間接而內隱的具有影響，是“隱形的教育”，班級文化不僅能爲學生的素質發展創建良好的氛圍，還能爲形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起着橋樑紐帶作用，班級文化的輿論引導作用，更能使學生明辨是非、分清道理。因此，班級文化建設是優化班集體的有效途徑，也是發揮班集體智慧，樹立正確集體輿論，培養班集體榮譽感，進而形成良好班風、學風、校風的重要舉措。
1、設計班級口號，鼓舞學生幹勁。口號可以增強團結精神，可以鼓舞士氣，它代表一羣人的共同心聲，是集體智慧的結晶。“守德守紀，惜勢惜時”、“一份耕耘，一份收穫”、“潛心苦學，銳意進取”、“團結拼搏，奮發向上”，一句句朗朗上口的班級口號張貼於我校各班級課室門前，振奮人心，催人奮進，既體現了各個班級的特色，又顯示了各個班級的集體力量和集體智慧，對加強班級凝聚力和培養優良班集體有着深遠的影響。
2、精心佈置課室，美化學生心靈。教室不僅是學生學習，更是學生生活着的一片的空間，對其進行佈置和美化，使其成爲無聲的教育資源，能激發和觸動學生的心靈。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“努力使學校的牆壁也會說話”。課室佈置可根據本班的特點，學生的愛好、特長，採用“簡潔、美觀、協調、實用”的原則。如設立班務欄，把課程表、作息時間表、班幹部名單、班規制度等張貼在上面，體現出一個班集體的嚴謹、有序;設立圖書角、植物角，鼓勵學生爲班集體捐獻圖書與大家共同分享讀書的快樂，牆角擺上幾盆綠色植物可以給課室帶了溫馨的感覺;設立學習園地，用於張貼學生優秀書法作品、手抄報、繪畫作品、優秀作文等，讓學生找到自我，享受成功，使班級環境成爲學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的土地，成爲激勵學生勤奮好學、追求上進的無聲力量。
四、開展豐富多彩的校園文化活動，活躍學生身心健康
當前，出於安全考慮或片面追求升學率，造成有些學校只注重學生的課業和正規的教育教學活動，而忽視了學生校園文化活動的開展。“課內打基礎，課外出人才”，實際上，學校適時適度地開展一些學生喜聞樂見、豐富多彩的校園文化活動，既可以消除一些學生的厭學情緒，有可以培養學生的積極性、主動性、創造性，讓學生寓教於樂，在輕鬆、愉快的氣氛中接受教育，發展特長，培養能力。
1、開展興趣小組活動，培養學生學習興趣，發展學生特長。如開展書法小組、美術小組、體育小組、籃球隊、田徑隊、舞蹈隊等，只要持之以恆，一定能培養出一些具有一定特長的學生，爲學生以後的事業發展奠定良好的基礎。我校書法興趣小組的學生每年都有一部分人代表鎮中心國小參加縣舉辦的中國小生書法比賽，並能取得較好的成績，書法興趣小組已成爲我校課外活動的一大特色。
2、開展小製作活動，培養學生的實踐能力和創造力。我校每年至少舉辦一次全校性的放風箏活動、手工製作活動，並對活動結果進行評比獎勵，將學生優秀作品收藏於學生作品展覽室，定期開放供學生參觀學習，不僅培養了學生的動手能力，還增長了學生的知識。
3、開展校內、外活動，活躍學生身心。有些學校出於安全方面的考慮，總是把學生“困”在學校課室裏，不敢“越雷池半步”，不敢組織學生開展集體活動，怕出安全事故，負不起安全責任，於是，學生幾乎成了 “井底之蛙”。其實外面的世界的確很精彩，特別是農村廣闊的田野是一個大課堂，學生可以從中學到很多城市孩子無法親身體會到的自然、環保等方面的知識。我校每年結合季節或節日組織一些植樹節活動、到烈士陵園掃墓、春遊、野炊、文藝匯演、朗誦比賽等校內、外活動，每當開展這些活動時，也是學生最開心的時刻，他們一個個歡聲雀躍，興高采烈，高興而去，盡興而歸。
當然，校園文化並不僅僅是擺石頭，種樹木，植草坪，貼標語，喊口號那麼簡單。校園文化體現的是學校團隊持久恆定的價值取向，凝結的是一代代師生積累下來的文化內涵，是學校生存發展的巨大向心力，還需要再一代代的師生不斷努力，精心規劃，細心呵護，耐心發展，做到制度化、規範化、人性化，凸顯自己的特色，使之繼承、延續、發展，經久不衰。
校園文化建設文章：學校爲什麼要建設校園文化
校園，是一個人成長的發源地，是一個人精神的孕育所，是一個人修養的訓練場。
因此，如何有效推進校園文化建設，包括校園的一草一木、一字一畫、一景一點……皆應圍繞師生成長做文章。“貼地而行纔是王道”，而非簡單地堆砌些許景物。
校園文化建設頂層設計要有一個精神核心。也就是校園文化建設的頂層設計.要基於學校的培養目標、價值追求，學會觀瞻學校文化發展的歷史，兼顧地域特色，站在時代長河的軌跡，用世界的視角定位校園文化的精神核心，落地服務師生精、氣、神的生長延續，服務師生幸福健康地行走在校園。
如此，校園文化建設纔會避免因校長的變更.尤其是因其喜好而進行重複性或變異性建設的弊端，有效利用學校有限的資金，有序地推進校園文化建設.使得學校的精神文化縈繞在校園的每一角落，讓求實、創新、科學、民主、服務等積極精神深人到每一位師生的內心深處，化作師生成長踐行的原動力。
校因文化建設主體設計要有一個校本情結。雅斯貝爾斯曾言，“教育的本質意味着:一拐0寸搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
但是筆者對曾歷經縣域校園文化建設考覈評估的各地學校考察發現，其文化建設多以古典文學、名人傳記、文化文字演變、寫真書畫等爲主體，完全忽略了學校的主體是我們的學生.乃至是學校發展的歷史文化積澱、本土地域文化。
如此，遠離學生生活的校園文化、是一種虛擬的校園文化建設，是無法喚醒學生生活閱歷的空洞校園文化。師生的精、氣、神只能是本性向真求善的點滴外顯.教師團隊、班級學生的凝聚力更是空談，學校的生氣、活力、朝氣可想而知。
※本文作者：※