幼兒園中班教育文章

幼兒園是我們每個人進入學習生涯的第一個地方，下面就是本站小編給大家整理的幼兒園中班教育文章，希望大家喜歡。

幼兒園中班教育文章：幼兒園中班教育隨筆

1、值 日 生 也 自 選

我們班的孩子今年從小班升入中班,我發現他們開始喜歡爲集體爲同伴做事情,便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進行，每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發現值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但經常出現做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今天我不想當衛生員了!”，“爲什麼?”我急切地想知道原因，“今天我想當氣象員!”

孩子的回答似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的願望，做什麼值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權利還給孩子，那麼值日生工作爲什麼不讓他們自選呢!於是，我緊接着說：“可以呀，今天就由你們來選擇做什麼值日生吧。”孩子們立刻又變得興奮起來，這個說：“我今天要當接待員!”那個說：“我要當監督員!”。那一天，我特別注意觀察他們，發現孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能認真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。

2、培養幼兒的摺紙能力

摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的靈活性，發展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是：

1、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、根據孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換摺紙的方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵爲主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態中進行摺紙遊戲。

5、教孩子摺紙時，可採用遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。

3、謙讓

當孩子們玩滑梯發生衝突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓着小的孩子，或是男孩子讓着女孩子，或是說一聲“對不起，沒關係”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“爲什麼他做的不對，我還要讓着他呢?”“爲什麼每次都是大的讓着小的呢?”別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。

對待孩子們在遊戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考“對與錯”，並瞭解任何遊戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行爲，初步體驗是與非。這種體驗對於年幼的孩子來講，有利於解決他們今後在社會交往中的各種問題。

謙讓是一種美德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不平衡感。

有句話是這樣說的：“具體問題具體分析。”看來解決孩子之間的謙讓問題，並非簡單之事，也需要具體問題具體分析的。發生矛盾到解決矛盾，讓孩子學會理解別人，學會商量，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力得到提高，也增強了正確的自我認知，學習了在今後的社會交往中所必需的一些溝通技能和解決問題的方法。

當然，教師的過多指責是不必要的，讓孩子從中樹立是非觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，纔是最重要的。

4、幼兒教師如何在幼兒心目中樹立自己的威信

幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學效果成正比的。因此，我們應該注意在幼兒心目中樹立起崇高的威信。

爲了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應該注意以下幾點：

1.熱愛幼兒，並給幼兒以關注

2.善於肯定

善於肯定，這不單是指我們要善於表揚幼兒，更是指我們要創造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。

3.樂於與幼兒一起遊玩、交往

幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。

4.給幼兒以表現的機會

幼兒是好表現的。因此特別喜歡那些能給其以表現機會的老師或教育活動。

作爲教師應努力創造機會，讓每個幼兒都有表現自我的機會，進而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項教育活動。

5.溫柔地對待幼兒

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。

6.要有寬容之心

孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作爲教師，採取寬容的態度進行教育，抑或是懲罰的手段呢?我們說，對於幼兒園的孩子，寬容比懲罰更爲有效。因爲幼兒園的孩子年齡比較小，具有強烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來已經很嚴重的錯誤，孩子卻常常意識不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。

⒎對幼兒要公正

做教師的心裏應該清楚，孩子的心其實是非常敏感的每一個孩子都渴望得到教師的關注，希望教師表揚他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。

⒏做一個有魅力的教師

說起魅力，它涵蓋的內容很多，不僅有外在魅力，而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發與釋放，將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。

一個有威信的幼兒教師，應該是既瞭解幼兒心理需要，又善於滿足幼兒心理需要的人。

5、老師如何給孩子立規矩

說起來，規矩就是規則。我們的社會需要規則，如果沒有規則，我們很難想象這個世界會是什麼樣。給孩子訂立規矩，道理也一樣;

不給孩子訂規矩，受害的不僅是教師，更殃及孩子本身。

孩子需要理解他們周圍世界的規則。他們需要別人對他們的期待: 他們和別人怎麼相處。他們能夠把一件事做到什麼程度，如果他們做得過頭了，會發生什麼。隨着他們一天天長大，他們需要用一些方法來衡量自己不斷增長的技巧和能力。規則在他們“學習—發現”的過程中起着極爲重要的作用。但是，如果教師的信號不明確的話，教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規矩對孩子的成長，不但起着約束作用，更會使孩子得到安全感。

怎麼給孩子立規矩?

首先，給孩子立規矩時，信號要明確。

比如，街上的黃燈亮了，那意味着你可以停步，也可以不停。有誰主動停過?

第二，立規矩時，需要明確地告訴孩子，這樣做的後果。最好，這個後果跟孩子的切身利益有關。

第三， 要就事論事，別輕易給孩子貼標籤。

第四，自己能解決的事就別再告訴配偶。

第五， 孩子的長期記憶比較差，懲罰一定要及時。

第六，對孩子的懲罰要切實可行。懲罰孩子，也是一門藝術!

第七，立規矩的時候最好能把孩子不遵守規矩的後果明確告訴他。 比如按時吃完，給點獎勵。不按時吃完，取消某個優惠。

管教技巧：新約法三章安心拒絕：選擇措辭：適可而止。

這些原則應該是適應於各個年齡段的孩子的。和所有的教師一樣，我們總在犯錯誤，在管理孩子的時候，常常不知怎麼辦。不過也許讓孩子和我們漸漸建立有秩序的規則，對孩子和我們都有益。

6、梳小辮的幸福

每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間爲她們梳辮子已成爲我生活的一種享受。其實我並不太會梳頭髮，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就樂此不疲。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時點撥;讓我和孩子們之間更加信任、親密、和諧。

每當這時候，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和進行適時點撥、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師什麼?你不喜歡老師什麼?你最願意參與哪個活動?你現在睡覺還用媽媽陪嗎?......”這些他們平時避而不答的問題，這時候就會都爭着回答，而且絕沒有假話。就這樣，我把每天起牀後給孩子梳頭作爲一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作爲對孩子的一種獎賞。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的快樂，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平常、平淡、平凡的工作中，不斷髮現新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

7、你是好孩子，老師喜歡你

今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：“安靜、安靜!”孩子們也沒什麼反應，仍然各說各的，這可怎麼辦?於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到還挺

的呢。

我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說:“吳老師，你對他說什麼?”我裝出一副神神祕眯的樣子說：“誰閉上眼睛就告訴誰。”我對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢!

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裏有說不出的高興。

原來，愛是這麼簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事,使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會達到事半功倍的效果。

8、孩子心目中的好老師

常聽到家長這樣問孩子：“你們班哪個老師好?”孩子會馬上做出回答：“吳老師好。”“爲什麼?”“吳老師天天對我笑。”在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。

只要對孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，俗話說：“小孩子是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪裏，怎樣做對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤，並予以改正的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼裏，你就是一個很好很可愛的老師。

幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們並不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的關鍵是態度上的問題。

有的老師教學工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板着個面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不願接近你，自然你在孩子的心目中就不是個好老師。

就笑而言，孩子的這種要求並不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，平時活動中，進入孩子的角色，並對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是孩子並不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要剋制自己，努力做一個孩子們心目中的好老師。

9、我和孩子一樣高

清晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裏，忽然，用手在自己和我的頭之間比劃着，驚奇地說：“老師和我一樣高!”然後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當然是一樣高了!因爲這樣我可以看到我跑到老師眼睛裏了!”“我可以對老師說說心裏話!”“我可以親一下老師!”

我的心裏涌動着一股暖流，原來，孩子的內心世界竟這樣豐富：渴望親近、渴望傾訴、渴望擁有老師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的內心充盈着無比的快樂。

老師們，告別居高臨下，告別挺直 的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的眼睛裏，你會發現，在每個孩子的眼睛裏，你是最美的!

10、今天，你笑了嗎?

當孩子們淘氣時，先壓壓火，對自己說：“別衝動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來引導一下!” 這樣，往往會想出 一個個絕妙的辦法;當與同事

產生矛盾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想自己的原因，主動溝通，寬容大度會讓你擁有許多朋友;當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以自己對孩子無微不至的愛來打動家長。

只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草地，盛開一朵太陽花，涌動一股歡樂泉，只要我們擁有一份快樂的心境，美好的事物便會離我們很近很近，那麼煩惱都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年輕美麗。

快樂是一天，不快樂也是一天，爲什麼不天天快樂?仔細想一想：今天，你笑了嗎?

11、尊重孩子

我們班有個叫小男孩，非常調皮。平時，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的玩具。”……爲此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關係很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要幹什麼。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要幹什麼。於是，我沒有大聲指責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在幹什麼呢?”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法，並幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事後，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。

因此，作爲幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成爲孩子們喜歡的好老師。

12、對待孩子要多加鼓勵與表揚

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作爲教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

只要我們從孩子的實際出發，把孩子的今天和昨天相比，你就會發現孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。“你剛剛學畫時，連筆都拿不住的，現在已經會畫手絹了。”“你這次做得比上次好多了。”孩子受到鼓勵後，學習熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良好學習行爲的養成無疑有着積極意義。

在活動課上，還有在幼兒園裏的一些簡單勞動、遊戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、遊玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放鬆身心，在潛移默化中學習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的學習積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕髒、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要講明勞動的意義，大力表揚前者，對後者既不批評又不縱容，而是諸如此說：“平常非常熱愛勞動，今天的勞動熱情還沒全發揮出來，希望成爲小朋友中最能幹一位。”這麼一說，大家肯定都幹得熱火朝天，結果是既美化了環境，又培養了幼兒從小熱愛勞動的好習慣。

對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進步了老師多高興呀。”於是孩子在盤算着，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子纔會在我們的掌聲中走向成功。

13、老師和“小老師”

作爲老師好想聽到家長們談論孩子在幼兒園學會了什麼知識，學會了什麼歌曲。可是，我經常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學的什麼，孩子從來不說，一問三不知?只有等到開放日的時候才發現，自己的孩子竟然學會了那麼多的東西。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所瞭解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家後主動告訴家長的還是不多。

爲了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是，我經常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。於是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的內容，然後佈置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人，並對他們說，老師要向家長們做調查，比一比誰當的“小老師”最好。

唉!這個辦法還真靈。第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心裏很高興，這可謂是立杆見影了吧!

孩子都有表現自己的慾望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心裏沒有任何負擔，會表現的更好，甚至“發揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現慾望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利於我們的教學。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

14、靜觀幼兒的矛盾衝突

孩子與孩子之間難免會出現矛盾衝突，爭搶玩具、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，遇到這種事，我們教師的做法一般是趕快制止、解決矛盾，以免矛盾“升級”，大打出手，而一件小事卻改變了我的觀念，在重視孩子矛盾衝突的基礎上，不妨靜觀矛盾衝突的發展，看看孩子自己的解決之道。

一天，孩子戶外分散活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另一場“官司”，延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛纔的爭搶事件時，卻發現兩個孩子已經愉快的玩了起來，她們用自己的方法解決了這一問題，一個爲另一個數數，每人跳20下，然後互換，不但和平解決了問題，還練習了數數，真乃兩全其美之策。

針對這件事情，我考慮了很多，我想孩子之間出現了矛盾，不要盲目的去幹涉，而要學會靜觀孩子的矛盾衝突，看事態發展，欣賞孩子自己獨特的解決方法，孩子實在無法處理了，教師再從中引導調節。其實，每一次矛盾衝突都是對孩子的考驗，鍛鍊孩子靈活的思維，發展他們處理問題、解決問題的能力，對孩子的成長髮展是極其有利的。我們不要只看到矛盾衝突不好的方面，更要看到它有利於孩子成長、進步的一面，因此要善於利用孩子間產生的矛盾衝突，這是孩子解決問題能力發展的最好契機，不要讓我們的善意輕易剝奪孩子發展的良機，還這種權利給孩子自己。

15、眼睛，心靈的窗戶

一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這裏，我故作神祕地告訴大家：“我發現了一個祕密，我喜歡的孩子眼睛裏還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的眼睛裏有沒有你?”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，生怕錯過我的眼睛。檢查完後，我說：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛裏就會有老師!”接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛裏有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

“老師，你的眼睛裏有沒有我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視着我，希望從我的眼睛裏找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。

16、對幼兒的隨機教育

幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

今天中午在領孩子們散步的時候，孩子們看到一隻蝴蝶在花叢中飛舞着，孩子們欣喜若狂的叫着：“老師，你看那邊有一隻花蝴蝶”。在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊着，可是他們已經跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們回來了，氣喘吁吁的說“嗨，真可惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們組織過來給他們講了一個臨時自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完後都對我說：“老師我再也不捉蝴蝶了，”“老師，我們會保護蝴蝶的，”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶…...

可見老師的隨機教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善於捕捉，善於引導，對培養幼兒觀察能力、探索慾望等各方面都起着一定的催化劑的作用。

17、讓孩子學會愛人

有好多的家長反映，自己的孩子“自私、任性、不會關心人”，我想這是多數獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，縱容、滋長了孩子的自私和任性。

絕大多數父母除了要求孩子學習好，就再也沒有別的要求了。平時，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙制止，怕孩子做不好，怕孩子磕着碰着。有些父母經常說：我只要孩子過得好，並不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習慣了。

其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓自己的孩子也來愛自己吧，從一點一滴做起：爲父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的關心。讓細小的關心成爲習慣，讓愛的交流成爲經常，也讓自己去享受孩子的關心。

讓自己的孩子來關心自己，愛護自己吧，讓這份愛也成爲理所當然、義不容辭。因爲，一個人會愛自己的父母，將來纔會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!

幼兒園中班教育文章：幼兒園教師中班教育筆記

我們升中班嘍

我們也升級到了，早上孩子們來園都高興的跑到我懷了說“陳，我們上了”看到他們那興奮勁，我心裏也樂開了花!

升入可不能那麼隨意了，到我們的“新家”孩子們這幼兒園健康教育筆記看看那瞅瞅的，和一個個小精靈似的，跑遍教室的每一個幼兒園健康教育筆記角落!“搭肩看齊”我一聲令下孩子們飛一般的站到幼兒園教師教育筆記自己的位置上，真的讓我大跌眼鏡呢，要是放在平時，別說一聲了，就是十聲他們也沒今天這麼認真過呢，長大了，呵呵!

第一堂客就是我們的日常習慣!特別是講到節約用水時，他們可是比我有話說呢，簡直是給我上課呀!呵呵!我可愛的孩子們!中午我洗手(有個習慣就是把水開大最大去衝手)，還是習慣性的開到最大，這時我們的寶寶小朋友來洗手，一本正經的說“陳，你不是告訴我們不要把水開大嘛?怎麼你開這麼大呀!”我聽了，簡直是自愧不如啊!“錯了，以後老師再也不這樣了”之後我當這所有小朋友認錯，軒軒很“慷慨”的說"陳老師，我們原諒你，但要看你的表現喔!”怎麼這句話這麼耳熟呀，呵呵想起來了，是那天我們班裏小朋友睡覺不乖，我訓他了，隨口說了就“我要看你的表現喔!”呵呵!我可愛的孩子們啊!!永遠是那麼的可愛!

在此我忠心的祝福我可愛的孩子們、快樂的成長!!

幼兒園中班教育文章：幼兒園中班老師個人總結

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對於教師，特別是幼兒園教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。工作至今，使我慢慢懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩子。身爲老師的我們肩負着責無旁貸的重任。半年下來把自己在工作中的點滴收穫，現做一簡單的小結，成功的做法願跟老師們共勉，不足的地方也希望各位老師能出謀獻策，讓我們的孩子都能勝在起跑線上。

一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。

幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由於現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現爲：洗手草草了事，有的洗下來後身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養幼兒的自理能力爲基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。

培養自理能力時，對幼兒在不同階段應做出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對於中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的繫鞋帶動作，孩子們繫鞋帶時要麼打了許多死結，要麼索性不繫，拖着鞋帶到處走。後來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學着繫鞋帶。於是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的繫鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。當然培養幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行爲觀念及習慣。

幼兒的行爲，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養幼兒養成良好的行爲習慣，對其身心發育和成長有着重要而長遠的影響。

俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家裏或幼兒園裏聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細緻。這些都對我提出了更高的要求，作爲一名教師，在平時一定要做到事事嚴於律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢於在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，學會去觀察瞭解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行爲，讓教育真正適應並促進幼兒的發展。

三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。

隨着課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。課改的核心是讓課程適應並促進孩子的發展。作爲一名幼兒教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。

根據教材中各個主題的目標，精心地進行每週的備課，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次瞭解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加註重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化爲大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。

四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行爲習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時瞭解幼兒在園情況，則能讓我仔細瞭解幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。

五、教師互相配合，使班級工作順利進行。

今年我和另一位老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應着對方的管理習慣。我們一起總結幼兒的年齡特點、行爲特徵能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”老師的工作細碎而又繁瑣，在今後的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!

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