教學目的：準確把握作文的語言，使其有文采。
教學時間：１課時
教學過程：
一、引題：今天這節課我們共同探討一下如何讓我們作文中的語言“亮”起來。
二、複習大學聯考說明對作文語言的要求：
大家都知道這樣一句名言，叫“言之無文，行而不遠”，它的意思是說如果文章的語言沒有文采，是很難流傳久遠的。同樣，在我們的考場作文中，如果語言沒有文采，也是很難打動閱卷老師的心的，當然也不會取得優異的成績。那麼如何讓我們作文中的語言有文采，如何讓我們作文中的語言“亮”起來呢？還是先讓我們看一下今年大學聯考說明對作文語言的要求。
展示投影。
大學聯考說明對作文語言的要求，分爲基礎等級和發展等級。基礎等級的要求是語言通順，這一點我們基本上都能做到。而發展等級的要求是語言有文采。具體包括四個方面：（１）詞語生動。（２）句式靈活。（３）善於運用修辭手法。（４）文句有意蘊。
三、結合大學聯考說明談談如何讓作文的語言“亮”起來。
（一）詞語生動形象
請同學們比較下面兩段文字，先請看第一段：
１、改革開放，我們打開胸襟，接納外國的優秀的思想、技術、管理模式，在引進這些先進的東西的同時，也難免泥沙俱下，如西方的一些腐朽的人生觀、價值觀，墮落的生活方式，以至於毒品也乘機進入，但我們決不能因爲改革開放有負面的影響就不繼續堅持，不能因噎廢食，我們要在堅持改革開放的同時與這些消極、腐朽的事物進行堅決的鬥爭，把它們排斥於國門之外。
這一段的中心內容是改革開放後應該怎樣對待西方文化這個問題，我們應該採取取其精華、棄其糟粕的政策。同樣還是這個問題，再請看第二段文字：
２、春雨淅淅瀝瀝，田裏禾苗競翠爭綠。但是，你看河邊田壠上的雜草，由於雨水多，也長得旺盛，正跟莊稼爭水分和養料呢。但這不要緊，把它除掉就行了，可不能因爲雜草多就抱怨春雨。
這兩段文字哪段給人印象深刻呢？很顯然是第２段。原因就在於第２段把第１段中抽象的語言轉化爲生動形象的語言。因此要想詞語生動形象，可採用化抽象爲形象的方法。（投影）化抽象爲形象。
如何化抽象爲形象呢？不同的文體有不同的要求，我們要具體問題具體分析。比如在議論文和散文中，經常需要對某個詞語進行解釋。如“責任感”。現在有兩種解釋，我們比較一下：
責任感
（１）定義：責任感是指人們自覺地把分內的事做好的心情。
（２）責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而後已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公僕豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾•柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金鋼。
很顯然，第（２）種解釋要生動形象的多。原因在於採用了這樣一種方法，即（一）將抽象定義轉化爲形象詮釋。
第二種方法是：將邏輯推理轉化爲圖景展現。（投影）這種方法適合於議論文和說明文。如：假如時光可以倒流
假如時光可以倒流，我們可以去感受一下炎黃時期的史前文明，可以去見識一下秦始皇的殘暴和秦二世的昏庸，可以去參觀一下那修了35年卻被項羽一把火燒掉的富麗堂皇的阿房宮，可以去採訪一下曾經哭倒那勞民傷財的萬里長城的孟姜女…可以想像，此段如果採用純邏輯的推理，將是多麼的抽象和乏味，現在將它轉化爲一幅幅的圖景就生動形象多了。
現在大學聯考作文采取了一種新的形式——話題作文，而話題作文又文體不限，那麼記敘文怎樣詞語生動形象呢？請看下文兩段文
跳高
（一）
跳高架前只剩下李鶴同學一人了。這時橫杆已升到1.47米，比去年的乙組跳高紀錄高出一釐米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫杆不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫杆，打破了校運動會的紀錄。
（二）
哨聲響了，李鶴同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架衝去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀衆還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫杆，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。“成功了！”破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫杆似乎也在跳躍。
請一同學進行分析。
第二段文字就“跳高”這個片斷，從動作上分解爲四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生動形象。因此對記敘文來說，可採用如下方法：（投影）（三）把某一情節分解爲若干細節。
學生練習：以“喜悅”爲題構思一個片斷。（提示）喜悅可以寫成抒情性的，可以寫成敘事性的，還可以寫成議論性的。
［範例］喜悅是付出辛勞與智慧之後勝利時無法掩飾的心動，是你看清了世俗的紛擾之後擁有的一份超脫和寧靜；是對沉積內心深處那些祕不可宣的情愫的獨自回味，是戰勝了坎坷和苦難之後對自己真誠的祝福。喜悅是無邊碧野中那一朵含羞而立的小花，是充滿晚霞簇擁的那輪醉透了的夕陽，更是一隻蒼鷹，渾身充滿着傲視羣雄的勇力。
（二）善於運用各種修辭。
我們在複習修辭這一知識點時，曾做過大量的練習。現在我們看一段文字：
我們提倡語言美，那麼，什麼樣的語言是美的呢？我想，“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”。你的語言爲何能如此純潔而明淨，那是由於你的靈魂崇高而樸實，有着源頭的活水。語言是反映一個人風貌的另一面鏡子，豪放的人語多激揚而絕不粗俗；瀟灑的人言談風動而不隨便；謙遜的人含蓄蘊藉而絕不猥瑣；博愛的人旁徵博引而不蕪雜。
這段文字是談什麼樣的語言是美呢？給我們的感覺它的語言也很美，寫得也很有氣勢，原因在於它巧妙地運用了各種修辭手法。有設問、引用、比喻、排比。
學生練習：運用恰當的修辭，以“尊重”爲題構思一段文字。
［範例］尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一針催人奮進的強心劑。給成功的人以尊重，表明了自己對別人成功的敬佩、讚美與追求；給失敗的人以尊重，表明了自己對別人失敗後的同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來的希望在，就有成功後的繼續奮進，就有失敗後的東山再起。
（三）句式轉化靈活。
句式的轉化包括肯定句與否定句之間的轉化、主動句與被動句之間的轉化、長句與短句之間的轉化、整句與散句之間的轉化等。在我們的作文中，運用較多的是長句與短句的轉化和整句與散句的轉化。
請看這樣一段文字：
橋
母親是橋，母親是帶領我們走向生命的橋。從一個特殊的細胞，到一個完整的生命，母親用她的軀體、她的營養，爲我們架起了一座生命之橋。走過這座橋，我們便走向生命，走向一個全新的世界，走向生活的起點、命運的開端。
分析此段文字的句式。
再看另一段文字：
父親是橋，父親是培養我們人格的橋。從哭鬧着躺在搖籃裏的嬰兒，到一個有獨特性格的少年，父親用他那顆寬容的心和簡練嚴厲的詞句，築成了這一座人格之橋。走過它，便讀懂了父親；走過它，便感知了父親那顆寬容的心；走過它，我們便有了作爲人的最起碼的人格。
學生練習：以“朋友是橋”爲題構思一段話，注意句式的靈活轉化。
［範例］朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴的感情築起的友情之橋。當我們面臨生活的挑戰而有些怯懦時，當我們被失敗擊得遍體鱗傷時，當我們被勝利衝昏頭腦迷失方向時，當我們被厄運擺佈得幾乎絕望時……這座橋便時刻提醒和幫助着我們。走過這座由誠摯的心靈和相互的理解築成的友情之橋，我們便增強了追求的勇氣和自信，便多了一份希望，多了一份執着。走過這座橋，才深知“理解”的含義“溝通”的意義；走過這座橋，只想高呼一聲“友情萬歲”！
（四）文句要有意蘊。
所謂意蘊，現代漢語詞典解釋說內在的意義。文句要有意蘊也就是文句要有內在的意義。如果你寫得文句內涵豐富，含義雋永，讓人看了，能夠使人受到啓發，能夠使人受到鼓舞，能夠令人回味無窮，能夠使人振作起來，這樣的文句就是有意蘊的文句。
請看下面一段文字：
壓力的兩面
同樣在壓力下，一塊脆弱的玻璃會支離破碎，而一根堅韌的彈簧卻能迸發出驚人的力量。在當今競爭日益激烈的社會中，每個人都會感受到方方面面的壓力。我們應當如何面對壓力呢？
在此段中，“一塊脆弱的玻璃會支離破碎，而一根堅韌的彈簧卻能迸發出驚人的力量”就是有意蘊的文句。
再如該文的結尾：
壓力是一把雙刃劍，強者藉此奮進，弱者因而沉淪。何去何從，還由自己定奪。
此段以形象作結，把壓力比喻成一把雙刃劍，引出“強者藉此奮進，弱者因而沉淪”的議論，發人深省，促人奮進。
學生練習：仿照下面“自然的啓示”類的警句，自選兩種事物，造兩個借物喻人、託物述懷的句子。
例：籃球——總是墮入圈套，因爲有人拍你。
竹——每攀登一步，就做一次小結。
（範例）
氣球——總是爆裂，因爲有人吹你。
沙發——軟弱不一定無能。
煙花——在生命的奉獻中閃耀出動人的光彩。
膠水——在夾縫中消逝，實現了自己的價值。
錶針——無論走了多長時間，都回到原來的起點。
蠟燭——站得不端正的必然淚多命短。
鏡子——即使不發一言，也向人們展示真實。
糨糊——從不顯棱顯角，卻粘合了他人的裂痕