①作文課。老師教完了應用文寫作後，當場給學生們佈置了一個題目：假設自己的媽媽丟了，請每一個人寫一則尋人啓事。老師還給每個同學發了一份尋人啓事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，裏面的內容必須根據自己母親的真實情況撰寫。
②同學們似乎還沒有反應過來，自己的媽媽丟了，寫一則尋人啓事？面對着尋人啓事樣本，同學們一時都不知道該如何下筆。
③見同學們都沒什麼動靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啓事的要點，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。
④大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。
⑤老師說，性別。
⑥女。大家刷刷寫下。
⑦丟失人年齡。老師的話音剛落，班級裏就炸開了鍋。有人說，我媽好象42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴過我她多大啊。有人說，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個同學，竟然沒有一個人能夠準確地說出自己媽媽的年齡。
⑧老師搖搖頭，年齡先空着吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特徵。
…………
⑨大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很瞭解。老師打斷了大家的話，同學們說的，也許是你母親的特點，但是，現在請大家寫的是母親的體貌特徵，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點彎曲什麼的。
⑩同學們停止了議論，歪着腦袋，努力回想着媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什麼體貌特徵呢？臉上有沒有長痣？好象是有的，但想不起來在哪了。媽媽幹活時，經常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤？倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累了的緣故吧？可是，好象每個人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特徵嗎？
○11同學們勉強寫下了幾個特徵，既像是自己母親的，又好象不太像。
○12老師說，請同學們再寫下，今天，媽媽穿的是什麼衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那麼，最後離開家時穿的衣服，將是很重要的鑑別辨認依據。
○13班級裏再次炸開了鍋。穿着乾淨漂亮衣服的同學們，唧唧喳喳地議論開了：哪個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什麼樣式什麼牌子的衣服，大家總是一清二楚……可是，早上和自己一起出門，甚至騎着車子將自己送到學校門口的媽媽，穿着什麼顏色的衣服，什麼樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意。
○14作文課徹底失敗了，一個簡單的尋人啓事，竟然沒有一個同學寫完整、準確。最後，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啓事難寫，是大家對自己的媽媽，根本就不關注不瞭解啊。
○15天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個細小動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實一點也不難，只要用心，就足夠了。
○16每個人的成長都不是一件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見：只看見了可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜於獲得的優異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望着自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時，我們纔能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學會關愛他人，先從關愛自己的父母開始。
（作者：孫道榮有刪改）
8.請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什麼事。(3分)
…………
9．第⑨段開頭的處省略了同學們七嘴八舌討淪的內容。請聯繫上下文，補寫在下面。(3分)
10．第○13段加點詞語在表達上的好處。(4分)
11．第○14段中畫橫線的句子在文章結構上有什麼作用。(3分)
12．第○16段中畫波浪線句子的含義。(2分)
【答案】
8．作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啓事，但是由於同學們從來沒有關注過母親，作文課失敗了。(一句l分，意思對即可。共3分)
9．示例：“我媽媽特別愛嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛生……”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時間……”“我媽媽最疼我了，有什麼好吃的都留給我……”(聯繫上下文，用敘述的語言寫出“七嘴八舌”的內容也可。3分)
10.“乾淨漂亮”從側面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視。“從來也沒有”寫出了孩子們潛意識裏認爲母親對自己的關心是理所應當的，而自己不需要關注母親，於上面對同學和明星穿戴的關注作對比，突出了孩子們對母親的忽視。（一處2分，意思對即可。共4分）
11.過渡（承上啓下）。收束前文的敘事部分，引起下文的議論、抒情部分。（3分，只答過渡或承上啓下給1分）
12.委婉地批評孩子們對父母的忽視，殷切呼喚我們要懷着一顆關愛父毋的心，從現在開始，及時回報父母。(意思對即可。2分)