在生活、工作和學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的舉手真難作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
舉手真難作文1
自從老師給我們開了班會，鼓勵同學們課上踊躍舉手回答問題之後，我在上課前都會暗暗下定決心：“今天上課我一定要回答老師的問題，一定！”
“嗨，舉就舉唄，不就是讀讀課文，寫寫詞語嗎，有什麼可怕的！”快上課的時候，我故作輕鬆地想。
上課鈴響了，語文老師抱着課本，推了推搭在鼻樑上的眼鏡，掃視全班：“同學們，今天，我們來學習《未選擇的路》。有哪位同學朗讀一下？”
頓時，教室裏鴉雀無聲，班裏靜得出奇，就連每個人的呼吸聲，心臟跳動的聲音都聽的一清二楚。我悄悄地向四周看了看，有的同學整整衣角，有的同學捋捋頭髮，還有的同學啃啃指甲，不過大多數同學都不敢看老師，只有幾個朗讀水平高一點的同學舉起了手。我多希望有個朗讀水平跟我一樣的人舉手呀，然而，一個也沒有。
半分鐘過去了，老師用溫柔鼓勵的語氣說：“沒事，不要緊的，就一個朗讀，難道這麼多同學都不會讀？”
這時，我下意識地動了動胳膊，可又放下了。越來越多的同學舉起了手，從老師眼神中，彷彿早就有了人選。
我想：我要等一個比我差的人先舉手，我就接上，哪怕只有一個，我也一定會舉。哎，我怎麼成了這種心理了。可偏偏就在這時候，就有一個差生舉起了手，上天呀，你咋就這麼照顧我呀，但既然都發生了，我一定要舉手。
我使上吃奶的勁，把重重的手舉了起來，說是舉也算不上舉，只是手掌離開了胳膊，低低的，又是那麼的重，如一塊極重的.磁石。我掃視了一下四周，再看看自己，總感到自己的動作極不協調，這種不協調使我心神不安，總想把手放下來的感覺。
在我心神不安時，老師把目光移到了我身上，我不由自主地把手放了下來，放下那舉得高高的手，我使勁埋着頭，再也不敢擡頭環視這靜的連同學們的呼吸聲也能聽見的教室。
或許老師沒有注意到我這微小的動作，她沒有叫我。我狠狠地在胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼就是舉不起來呢？”
哎，舉手，真難！
舉手真難作文2
“上課一定要敢於舉手回答老師的問題。一定！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。願因還不是想要得到期盼已久的大蘋果呢？
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文回答問題嘛，有啥難的！”快上課時，我有故作輕鬆地想。
上課鈴響了，我的心裏不禁一怔。
幾分鐘後，老師提問：“誰能把這個自然段有感情地朗讀一遍？”
教室裏安靜得出奇，連同學的呼吸聲也聽得見。我的心就像是有無數只小鹿在胸口“咚咚咚”地亂撞，我偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學在欣賞着自己“美麗”的蘭花指，有的同學扯弄衣角，似乎沒有把老師的話放在心上。只有幾個同學在老師“毛骨悚然”如冰山一般冷酷的.眼神下懶懶散散地舉起手來。我多麼希望有一個跟我朗誦水平差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個，然而，現實總是殘酷的。
半分鐘過去，老師用無比“溫柔”的眼神掃視了全班同學，說：“誰的手休假了，嗯？還是待在養老院裏不出來了！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦地跳起來了。唉，真不爭氣！我不敢擡頭看老師的眼睛，但我想象得出她的眼裏充滿失望，爲什麼只有真麼幾個同學願意讀課文呢？
我悄悄地把胳膊放在桌上，目光偷偷掃視四周，沒有人注意，才慢慢舉起右手，舉得低低的，但我覺得右手那樣重。忽然我覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
在我惴惴不安時，忽然覺得老師的目光向我這裏投來，我不由自主迅速放下了那隻低低的手。我使勁埋着頭，再也不敢擡頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都聽得見的教室。
或許老師沒有注意我這一細小的動作。她沒有叫我。
我狠狠地在自己胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文3
“上課一定要舉手回答老師提出的問題，一定！”上課前幾分鐘，我悄悄下定決心。“不就是讀讀課文或回答問題嘛，這有什麼可怕的！”快上課了，我又故作輕鬆地想。
稍縱即逝間鈴聲響起，我的心卻不禁一怔。
“哪位同學能告訴我這篇課文講了什麼呢？”幾分鐘後，周老師振振有詞的聲音從講臺上傳來。
教室裏鴉雀無聲，連同學們微弱的呼吸聲也聽得一清二楚。我的心突突直跳，偷偷向周圍看去：有的同學低頭默坐，目光在課本上掃來掃去；有的同學擺弄手指或是扯扯衣角，似乎與世隔絕；只有幾個躊躇滿志的同學舉起了手，顯得從容自若。
一個世紀彷彿都快過去了，可鐘上的秒針只才走了三十下。周老師又問：“還有同學願意回答這個問題嗎？相信自己的能力！”即使不擡頭，我也能想象出周老師的眼裏掠過一絲失望。那幾個屈指可數的同學心急如焚，如坐鍼氈般差點兒跳了起來，想把手舉得更高。生怕老師看不見他。
這時，我下意識動了動胳膊，心又“砰砰砰”地跳了起來。要是還有同學舉手，我也跟着舉。然而，沒有。唉！我怎麼能有這種心理？怕什麼，不就是回答問題嘛！我暗暗鼓勵自己。
我悄無聲息地把左胳膊放到桌上，左顧右盼，沒有人注意，才緩慢地舉起左手。雖然舉得很低，但我又覺得是那樣沉重。舉起手後，我手忙腳亂地向四周張望，忽然覺得我那舉起的手宛如平原上突起的小丘，極不協調！這種不協調的感覺攪得我坐立不安，真想把手放下。
正當愁眉苦臉之時，周老師的`目光似乎向我這邊兒投了過來。我情不自禁地迅速放下了自己舉得低低的手，使勁埋着頭，不敢直視老師的目光。也許周老師沒有注意我這一細小的動作，她沒有叫我。
下課後，我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼會舉不起來呢？”
現在回想起來，不僅使人發笑，也令人難以忘懷。我想當時我一定在心中感嘆：“唉，舉手真難！”
舉手真難作文4
“上課一定要敢於舉手回答老師提出的問題。一定！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嘛！有什麼可怕的！”快上課的時候，我又故作輕鬆地想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘後，劉老師提問了，“哪位同學能告訴我《童年的發現》這篇課文的主要內容？”
教室裏靜得出奇，連同學們的呼吸聲也聽得見。我的心突突地跳個不停，偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯衣角，似乎根本就沒有把劉老師的`話放在心上。只有鄧俊慧、李曉宇等幾個優秀的同學舉起了手。我多麼希望有一個與我和差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個，然而，沒有。
半分鐘過去了，劉老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧！劉老師相信每位同學都應該知道課文的主要內容！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又抨抨地跳起來了。哎，真不爭氣！我不敢擡頭看劉老師那雙眼睛，但我可想象出她期望的眼睛裏一定充滿着失望，爲什麼只有這麼幾個同學知道課文的內容呢？
“要是有個成績比舉手的那幾個同學差的舉手，我就接着舉。”
然而，沒有。
“唉，怎麼成了這種心理呢？怕什麼，不就是說說課文的主要內容嘛！”我暗暗地鼓勵自己。
我悄悄地把左胳膊放到桌上，目光偷偷地掃了一下四周，沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時候，忽然感到劉老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋着頭，再也不敢擡頭看一下這靜得連同學們的心跳聲也聽得見的教室。
或許劉老師沒有注意我這一細小的動作。她沒有叫我。
我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文5
“上課一定要敢於舉手回答老師提出的問題。一定！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嘛！有什麼可怕的！”快上課的時候，我再一次想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘後，鄭老師提問了，“哪位同學能有感情地將《凡卡》這篇課文從頭到尾朗讀一下呢？”
教室裏靜得出奇，連同學們的呼吸聲也聽得見。我的心突突地跳個不停，偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的`同學擺弄手指，有的同學扯衣角，似乎一點也沒有把陳老師的話放在心上。只有李佳秋、劉樂園等幾個朗讀水平比較高的同學舉起了手。我多麼希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊！那我也有十足的勇氣舉手了，哪怕只有一個，然而，一個沒有。
半分多鐘過去了，鄭老師和藹可親地對同學們說：“大家相信自己的能力，大膽舉起你的手吧！鄭老師相信每位同學都朗讀得非常好的，就是讀錯了也沒關係！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又抨抨地跳起來了。哎，真不爭氣！我不敢擡頭看鄭老師那雙眼睛，但我可想象出他的眼睛裏一定充滿着失望，她也許在想：爲什麼只有這麼幾個同學願意讀書呢？
“要是有個成績比舉手的那幾個同學差的舉手，我就接着舉。”
然而，還是沒有。
“唉，怎麼成了這種心理呢？怕什麼，不就是讀讀課文嘛！”我暗暗地鼓勵自己。
我悄悄地把左胳膊放到桌上，目光偷偷地掃了一下四周，沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時候，忽然感到鄭老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋着頭，再也不敢擡頭看一下這靜得連同學們的心跳聲也聽得見的教室。
或許鄭老師沒有注意我這一細小的動作——他沒有叫我。
我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文6
“上課一定要敢於舉手回答老師的問題！一定哦！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。爲什麼？還不是想要得到期盼已久的大蘋果呢？
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文回答問題嘛，有啥難的！”快上課時，我又故作輕鬆地想。
上課鈴響了，我的心裏不禁一緊。
幾分鐘後，老師問：“誰能把這個自然段有感情地朗讀一遍？”
教室裏安靜得出奇，連同學們的呼吸聲也能聽得見。我的胸口就像有無數只小鹿在“咚咚咚”地亂撞。我偷偷地向四周看望望，有的同學低頭默坐，有的同學正掰着自己美麗的蘭花指，有的同學雙眼緊緊地盯着課本，似乎都在思索着一個艱難的問題，只有幾葉在老師如冰山般眼海里冒險起航的“白帆”。此時，我多麼希望有一個跟我朗誦水平差不多的同學舉手，與我作伴啊！哪怕只有一個，然而，現實總是殘酷的。
半分鐘過去，老師用她無比“溫柔”的眼神掃了一下教室，冷冷笑道：“手是休假了？還是進養老院了呢？”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦怦地快速跳了起來。唉，真不爭氣！我不敢再擡頭看老師那雙眼睛，但我想象得出她的'眼裏肯定滿是失望，爲什麼只有這麼幾個同學願意讀課文呢？
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷掃視四周，沒有人注意，才慢慢舉起右手，舉得低低的，沉沉的。忽然我覺得我那舉起的手，像是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正當我惴惴不安時，忽然覺得老師的目光向我這裏投來，我不由自主地、觸電般放下了那隻低低沉沉的手。我使勁埋着頭，再也不敢擡頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都聽得見的教室。
或許老師沒有注意我這一細小的動作。她沒有叫我。
我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！