在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的《我的作文教學主張》讀書心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《我的作文教學主張》讀書心得1
1、做一個有故事的老師。“衆多的故事使我們具備了人的身份。”（理查德卡尼）
2、寫作文無非關涉三種人：一種是教作文的人，即老師；一種是寫作文的人，即學生；一種是作文裏的人。這三種人寫作文的那個人是關鍵，是核心人物。
3、“你的學生要是不懂得‘寫作是自我表達和與人交流’，他們就不會知道寫作的方向在哪裏，他們的寫作只是受命於師的作業，他們永遠享受不到真正的寫作快感、榮耀感和幸福感。”
4、班級作文週報取代常規的作文教學，寫“每日簡評”和“每日一稿”，作文的內在動力源自於表達與交流的熱望。
5、作文能力依附在哪些哪些因素上呢？馬正平教授指出：第一是寫作興趣，第二是寫作意志，第三是寫作人格、第四是寫作技能。也就是說“作文興趣”本身就是作文能力之一，並且是第一重要的能力；作文意志是作文本身，就是作文能力之一，並且是第二重要的能力。
6、真理不是帥哥也不是美女，真理樸素得像田頭的農民。
7、我們的作文在“寫什麼”和“怎麼寫”裏做文章，至於寫作前的動機、寫作動力，屬於可有可無的“附件”。其實寫作動機應該放在首位，沒有解決內在動力、內在興趣的作文教學，你越“負責”，學生寫得越多，越感到壓力、壓迫，越害怕作文。
8、寫作興趣後的寫作意志，要老師組織，激勵、引導。這本身就是作文教學，而且是最重要的`作文教學。
9、寫作熱情來自真誠的迴應，迴應的辦法是辦“班級作文博客”，“班級作文週報”
10、你要想出一套法子，學生在你的“法子”裏，想寫，願寫，樂寫。那是最好的作文教學。
《我的作文教學主張》讀書心得2
今天開始讀管建剛的《我的作文教學主張》。瀏覽一遍後，我對管老師提出的這兩個觀點很感興趣，一是“語文書”不等於“語文課程”，一是“課堂主陣地”不等於“課本主陣地。有一種說法，三分課內，七分課外，到底“三分”和“七分”，哪個重要？
管老師認爲，沒有課外的七分，是永遠學不好語文的。一個只知道讀課文的人，語文學習上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊，把小說藏在桌肚裏讀得忘乎所以的人，或許能成爲作家、文豪。一本語文書不過三萬字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過三萬字，不會變成30萬字。
我們的語文教學，一天到晚抱着薄薄的語文書，視語文書爲寶典，紅寶書，一篇通俗易懂、明白如話的白話文，折騰了兩三節課，還不夠，還有一頁又一頁的關於課文的練習題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來，把“七分”忘得所剩無幾；把學生折騰得死去活來，把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以爲把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。把語文書等同於語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經常在嚴肅而認真地做着滑稽而錯誤的事。我們的'老師經常在嚴肅而認真地做着滑稽而錯誤的事。
將“語文書”的教學等於“語文”的教學，直接孿生了一個可怕的現象：“課堂主陣地”等於“課本主陣地”。語文學習重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對於語文課程來說，杯水車薪，缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點，把課堂教學窄化爲“課本教學”。拿着薄薄的語文書折騰來折騰去，折騰了一個學期又一個學期，也折磨了學生一個學期又一個學期，折騰到最後，老師筋疲力盡，學生枯燥無味。
一個語文老師，應該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開發語文課程和使用開發出來的語文課程。