演講稿是爲了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。隨着社會不斷地進步，演講稿與我們的生活息息相關，如何寫一份恰當的演講稿呢？下面是小編精心整理的成長的故事演講稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
成長的故事演講稿 篇1
愛的老師們，親愛的同學們，大家好!
文明禮德是現代社會中必備的品質，是我們成長所需的精神營養，更是我們社會發展和前進的動力。在缺乏文明的國度裏，社會就會停滯不前，人們就享受不到幸福美好的生活。
文明禮德，主要指的是着裝整潔、待人彬彬有禮、尊重長者、語言不低俗、誠信守法、愛護周邊壞境等。這是一種良好的習慣，也是一種優秀品質。因爲，文明之人必能使周邊人對其產生好感，給他人帶來快樂。同時，文明也是尊重他人、體現自身價值的良好行爲。
文明就像一股春風，滋潤着人們的心田，它是一種珍貴的精神境界，見證了人類從古至今社會發展的歷程，推動社會不斷從愚昧向睿智、從落後向先進、從封建向科學發展。
我國是文明禮儀之邦，擁有幾千年的文明精髓，我們應發揚其精神，傳承其文化，無愧於“文明之邦”的稱號。
然而，在我們現實社會中，不文明的行爲數不勝數，諸如:某些人在公共場合隨意吐痰，不在乎他人感受;還有些人，在擁擠的公車上，常常會爲了一點小事便肆意謾罵他人;更過分的是，一些人在面對跌倒老人時，置之不理地揚長而去，都怕惹上麻煩的心裏讓人既生氣又無奈。這些不講文明禮德的行爲，是深藏在社會中的毒瘤，影響我們青少年一代的'成長，阻礙社會的發展。
每當看到這種不講文明禮德的現象時，我不解地問自己:是什麼原因讓這些現象累見不鮮呢?是因爲這些人缺乏文化素質還是家庭教育呢?有一次，我在公交車上主動給一位老奶奶讓座，老奶奶激動地連連道謝，臉上露出了可親的笑容，這時，我終於明白了，其實文明禮德不難做到，它是我們日常生活中的一種良好習慣，人人都可以學會文明禮德。
成長的故事演講稿 篇2
面對教育，面對教學，面對學生，但凡當教師的人都想立於不敗之地。尤其作爲一名青年教師，有沒有上非常適合自己的神兵利器可用？爲人師的我也有五、六年的體驗。我想：
第一：微笑
無論多犀利有理的言辭，也比不上那動人的一笑，所以我說的第一種武器，也是最重要的武器，並不是什麼高深的技巧，而是輕輕一笑。有時，輕輕一笑就已經走進了學生的心。所以，當你懂得這道理，就應該收起你的刻板式的表情來，多對學生笑一笑！
當然，微笑應該是真心的，如果笑不起來就免了吧，因爲，皮笑肉不笑比不笑還讓學生難受。
第二：信心
信心是什麼？是面對社會各式眼光時挺直的腰板，是面對學校壓力時的理解和寬容，更是面對學生教學時的那份從容。
信心，就是敢於對自己麻痹的思想吶喊：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師！”
信心，就是自豪地宣稱：“教師是人類靈魂的工程師！”
信心，就是大聲呼籲：“科教興國，教育先行！”
沒有信心，對自己充滿懷疑，難免畏首畏尾，十分力氣只使得出三分，本來迎刃而解的事情偏偏半途而廢。
有信心的教師眼光在望前方教學探索之路，沒有信心的教師在四下搜尋生存之道。
拿出自己的信心來，少一點討價還價，勇於承擔，奮然前行！
第三：平和
教師是一份淡泊名利的職業，但並不是沒有名利可爭，從先進到職稱，從生源到教師搭配，從學生成績到教師考覈……一樁樁一件件，都可以讓一些同志暫時失去平和的心態，失去原則，甚至失去理智！
殊不知，淡泊以明志寧靜以致遠，只有心態平和的教師，才能在教學中不急不燥，遊刃有餘。
畢竟，教師工作的對象是學生，工作的內容是增長才幹，工作的方式是思想的交流。任何急躁的心態，都如迅猛燃燒的火，是做不出一桌好菜來（沒燒焦都是幸運），供那些急需營養的學生下嚥的。
第四：奉獻
教師是指路的塔燈，點亮自己，照亮學生前進的路程。
教師是擺渡的船，送走一批又一批匆匆的過客，自己卻獨守江上的寒氣。
教師是通天的梯，用自己堅實的臂膀，把一顆顆年輕的心送到理想的天堂。
教師沒有什麼大名大利，只有從學生到社會的尊重（也有漫罵）和可以餬口的工資。也許，我們的所得總是還那樣少，而我們的付出卻總是那樣的多，也許，從選擇教師這個職業開始，我們就選擇了犧牲選擇了奉獻。奉獻對我們來說，不只是一種精神，更多的是一種生活方式。不是我們要奉獻什麼，是我們已經在奉獻了。
但是，奉獻不是泯滅，我們的才華卻因此變成了一粒粒文明進步的種子，播種進那些稚嫩的心靈，在未來的時光中長成森林結出果實。對於我們，上帝說：給予的人有福了。
第五快樂什麼東西能讓我們的課堂充滿生機？是快樂！誰的課堂是快樂的，誰的教學就是輕鬆愉快的。
課堂的快樂源於教師的快樂，而教師的快樂取決於教師的思維取向，總能看到生活中積極的一面的人才能是快樂的。習慣看到生活中積極的一面的教師總是引導自己的學生也看到生活中積極的一面，因而習慣以積極的態度學習和生活。積極的生活態度意味着向上進取的習慣，意味着更多的成功，更多的快樂。
有的老師快樂不起來，他們爲半瓶水空着的一半苦惱鬱悶，並且擔心失去剩下的一半。幹嗎不爲還在的`半瓶水快樂？也許，這瓶水很快就會裝滿，如果你是快樂的！
第六：寬容
教育學生的時候一定要寬容。孩子們正成長，正在嘗試人生，他們知道的可能比他們知道的不可以多，所以，我們一定要寬容他們成長中的過錯。
寬容讓迷路的孩子始終有一個走回正道來的機會，讓掉隊的孩子有趕上隊伍的機會，寬容讓更多孩子感到一種溫暖的鼓勵，鼓勵他們繼續成長。而這種溫暖，對稚氣的心靈有一種吸引力，指引他們走向堅實的未來。
請用成長的眼光來看你的學生吧，他們能有幾多過失是不能寬容的？
第七：誠實
我們教學生，要誠實，誠實是爲人之本。
我們對待學生，要誠實，誠實是爲師之本。
也許我們比那些孩子聰明世故，但是我們不能因此以爲可能欺騙他們，因爲謊言就是謊言，是遲早都會事實這根針扎破的氣球，這與年齡與智商無關。
沒有比誠實更讓孩子們心裏更踏實的東西了，沒了誠實就沒了孩子的信任，更談不上親近、崇敬和愛*。
誠實是一塊超強的吸引力，讓孩子們自動聚集在教師的周圍，願意跟隨教師去探索科學的未知，自覺地珍惜和維護教師的付出的努力。
誠實，讓我們的教學因“人和“而總有意外的驚喜！
總之，對一名教師而言，微笑是應該常用的，信心則需要常備，平和的心態能讓我們心定神會，奉獻的精神又讓我們無怨無悔，快樂讓我們的教學充滿生機，寬容則讓我們的教育能夠走進並且引領學生的心靈，而誠實則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿吸引力……
當然，有這樣的利器，還得有能使得動它們的功力，要想適時都能運用自如，那就得在教育教學中勤修苦練，好好領會參悟。只要有了深厚的教育內力，落葉飛花，哪一樣都可以讓我們功成業就的。
成長的故事演講稿 篇3
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我是李**，來自**國小。很榮幸站在這裏和大家一起分享我個人教育成長經歷。
我是20xx年畢業的，當時在浙江上的大學。所以畢業後去了寧波的外貿公司，並沒有馬上進入教師這個行業。在那裏工作了3年後，經過慎重考慮，還是決定回來考老師。當然，教師的考編之路並沒有那麼順利，20xx年沒有考入。所以進入了一所私立國小做代課老師。我在私立國小兩年，所以想先談談這兩年的教學經歷。
當時我所在的私立學校安排我帶三四年級4個班級的英語。萬事開頭難，剛開始時我確實感到了很大的困難，面臨的最大問題是不熟悉教材，不瞭解重、難點，也不知道應該怎樣上課，總之是完全找不着頭緒。對此，我的心裏十分着急，生怕因爲課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次課前我都要很認真的備課，同時也不斷的向有經驗的老師請教。但是我卻忘記了備課並不單單是寫教案，它包括備教材、備學生和備教法。所以在上課中，我就面臨了巨大挑戰。因爲沒有了解這個年齡階段的孩子，不知道他們適合什麼樣的教學方法。所以，當我拿着自己認真準備好的教案去教室開始上課的時候，才發現了一片混亂的課堂。學生們不認真聽課、交頭接耳、發呆甚至摳手指都很投入。本身對教學就不熟悉的我，再加上課堂紀律的混亂。我每次上課感覺自己都在打仗一樣。我會在課堂上訓大聲斥、責罰責違反紀律的學生。有時真的是那種歇斯底里的吼，下課了其他老師就會開玩笑：小敬看着斯斯文文的，發起火來還挺嚇人的。但是面對那樣的課堂氛圍，我真的不知道該除了發火，我還能做什麼。引用游泳運動員傅園慧的話：我已經用了我的洪荒之力了。儘管在我這種嚴厲的管教模式下，我的課堂管理效果還是與日劇下、有減無增。在一次月考後，成績特別不好。我當時覺得自己特別委屈，甚至自己找了地方哭了起來。但是我知道，哭並不能解決問題。通過這次考試引起了我深刻的反思，結合自己的心理學知識與前輩們的'經驗，我發現這種嚴厲的課堂管理模式不但對課堂教學幫助不多同時也傷害這孩子們幼小的心靈。我就開始尋找不同的解決辦法。通過了解，我知道了國小階段的學生注意力本來就不是很集中。不能一味的在那裏灌知識，而是要通過有趣的遊戲、圖片聲音等來吸引他們的注意力。還有就是上課不能總是處於一種消極的狀態：就是總是盯着那些破壞紀律的同學，說他們不認真聽課。這樣只會惡性循環，而且帶的其他學生也不想學。那麼就可以迴避諸如“不許說話”這種消極的心理暗示，而改爲“我們來看誰最認真聽課，誰是這節課最遵守課堂紀律的好學生”這種積極的心理暗示。通過這樣的改正後，我發現上課的效果比之前好了太多了。同學們一個都爭着誰做的好，而不是盯着誰在說話。後來經過慢慢的改進，課堂教學效果逐漸提升，成績也慢慢有了改觀。
下面我想說說來到山東國小兩個月的班級管理感受。其實我覺得自己跟山東國小很有緣分。我是山東郯城縣人。之前一直都是考自己地方的學校。只是經歷了幾次失敗。今年本來也沒想報考新沂，是我的一個同學說，可以報試試看。真的是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。最後居然考上了。再後來就選擇了山東國小，因爲覺得好像自己沒有離開自己的家鄉那樣。
來到學校後，我被告知自己帶五六年級的英語，而且擔任一個班級的班主任。當時的心理壓力特別大，因爲我對於班主任工作的經驗爲零。在我們那邊私立學校代課是隻是把心思放在上課上，對於班級管理完全不通。開始時，我也不知道要做什麼，就慢慢向老教師請教，跟着他們學着，他們怎麼佈置任務，怎麼安排學生。我覺得無論任何事都是要慢慢成長的。比如我們班級的衛生問題。我們每天檢查的結果都會發到老師的羣裏，我發現衛生區我們班級居然每次都是五六十個垃圾數量。我都不知道怎麼回事，因爲已經分好組了。就問問組員，他們一個個你推我，我推你，我最後也不知道具體找哪個學生了。後來向老教師請教這個問題，他們說一定要把任務細化，哪個部分由哪位同學打掃都安排清楚。所以，就按照這種說法做了。結果真的改變很大。我終於解決了班級的衛生管理問題。當然離做的最好還有很大距離。
還有學校的每月一事，這個月我們班級是以感恩爲主題演講比賽。我按照分的學習小組給他們安排任務。沒個組共同寫一篇稿子，然後推薦一位同學參加演講。我比較高興的是他們每組方式不同，合作的非常好。比如說有的組是有人負責寫稿子，而寫稿子的同學認爲自己不適合演講，就由另外擅長演講的同學上臺。還有這兩兩組是兩個人一起上臺。還有這個稿子特別好，做成了類似手抄報的樣式。當我們用心觀察學生時，我覺得孩子們經常會給我們一些驚喜。
我知道無論是在課堂教學還是在班主任工作中上，我都仍然存在很大的不足，但是我會努力改掉自己的缺點，積極向老教師汲取經驗，爭取讓教學和班級管理都更上一層樓。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上我纔剛剛起步，我會繼續加油的。謝謝！
成長的故事演講稿 篇4
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己"充電",才能擁有源源不斷的"活水",給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。
記得剛踏上工作崗位時，學校爲了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。因爲初登講臺，不懂得什麼教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什麼、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具（來源：體的、能"立竿見影"的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心裏就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以爲教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，爲什麼效果卻差這麼多？我曾經的一個導師對我說：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是
一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作爲一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的`差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生爲中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案；他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節課我的第一句話通常是："這節課我們繼續進行下一節。"完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無"心"可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶着這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書，因爲我知道，現在新課程已經在全國開展了，我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師，記得去年學校就派我們去xx聽xx老師的課，從他的課中我也吸取了許多的教學經驗，以用在我以後的教學當中去，同時，學校裏也經常組織我們去聽優秀老師的課，這讓我認真查找着自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨着閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話：付出總有回報。
成長的故事演講稿 篇5
一提起教師，大家肯定會很自然的聯想到許多讚美她的比喻：園丁、蠟燭、綠葉、渡船、人梯、鋪路石……
是啊！古往今來，偉人、學者、戰將、豪傑，哪一個不是出自教師的薰陶？理論、學說、發明、創造，哪一件不包含着教師的辛勞？他們身在三尺講臺，心懷芸芸學子，矢志於“傳道、授業、解惑”，爲人們啓迪矇昧的心扉，拓開智慧的泉流；他們“捧着一顆心來，不帶半根草去”，清貧潔白，與那些“前途前途，有錢就圖；理想理想，有利就想”的人形成了巨大的反差。我熱愛教師這個職業，我爲自己從事太陽底下最光輝的事業而驕傲、自豪！
光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已度過四個春秋，回首這一千個日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間，摸打滾爬中，我漸漸熟悉了教師這個行業。四年來，我更深層次、更立體地把握了人民教師的整體形象：教師是清貧的，爲了事業他們兩袖清風、不計酬勞；但教師是偉大的，爲了祖國他們孜孜以求，不屈不撓。
去年我結婚了，以牛郎織女爲楷模開始了我的另一段人生，別人說我“天馬行空，獨來獨往”“綿綿情意，可望而不可及”！是啊，誰不想擁有幸福的家庭，溫暖的所在，箇中心酸困難，誰能知曉？我雖然暫時失去了那份情意綿綿的愛，但對職業的追求、對事業的嚮往，使我擁有的是另一種享受、另一份愛，那就是對工作、對學生的愛，作爲一個教師對祖國對教育事業的愛，這是一種最深沉的愛，最真摯的愛、最博大的愛。
記得我任二年級班主任時，我班有個老留級生，上課經常遲到，作業總不能按時完成，學習就可想而知了，因爲個字高，還經常欺負女同學。後來我瞭解到：他媽媽改嫁了，爸爸在外地打工，家裏只有他和弟弟，雖然只有九歲，卻要承擔家務。我在班裏講了他的情況，表揚了他自力更生的精神，並推選他任班級的生活委員，樹立他的自信心。寒冷的冬天，他還沒有襪子穿，一雙小腳升滿凍瘡，我就自己給他買了一雙鞋、一雙襪，當我把這兩件東西送到他手裏時，他流淚了……
我想此時此刻，我給予他的不只是一雙鞋、一雙襪，而是一份愛。漸漸地，我發現他正發生着微妙的變化，他上課不再遲到，作業也能按時完成，期末統考，他的各科成績均在90分以上，放假前，他拿着成績單，含着淚說：“謝謝老師，我會繼續努力的。”看着他那那堅定的目光，我想：作爲教師就是通過這份充滿愛的言行給學生送去溫暖，使他們揚起理想的風帆，收穫知識的碩果。同時，作爲教師的我也真正感受到教師的偉大與神聖，真正感覺到作爲人類靈魂工程師的價值，因爲這些稚氣未脫的.孩子需要我的引路，這些年幼弱小的孩子需要我的關懷和鼓勵。
任教以來的無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人羣，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風白雲作伴，在知識的海洋裏贏取那心靈的海闊天空。教師這個神聖的稱呼，他如磁石般吸引着我遊離得目光，安撫我躁動的心河。多少個寧靜的夜晚，我安於寂寞，筆耕不輟。有時爲了上好一堂課，我認真鑽研教材好幾遍；有時，爲了準備一份材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理論；有時，爲了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息日加班加點，直到雄雞報曉。
一分耕耘，一分收穫——幾年來，我所教的科目在同軌班裏名列前茅，我所講的語文課曾在市達標活動中被評爲優質課，前幾天，我執教的數學課也被評爲市優質課。一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執着的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理，甘於寂寞是成熟的標誌，因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話：我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裏抽絲，我們應該像蜜蜂，既收集又整理，釀出香甜的蜜。
“好雨知時節，當春乃發生”。春雨，無聲的春雨，不正是人民教師的真實寫照嗎？他將整個身心獻給了花草，獻給了樹木，獻給了大地……正因爲如此，神州大地才得以滿目鮮花，萬千桃李；我們偉大的祖國才如此春光明媚，山河錦繡。
朋友們，教師是平凡而偉大的，他們的理想在三尺講臺上閃爍着奪目的光彩。我慶幸自己是一名人民教師，我爲自己所從事太陽底下最光輝的職業而驕傲、自豪！我願作蠟燭燃燒自己照亮別人；我願作綠葉默默生存，點綴人生；我願作渡船迎着風險送走人們；我願作鋪路的石子，爲了一代又一代新人的崛起鋪築起成功的跑道！
成長的故事演講稿 篇6
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己"充電"，才能擁有源源不斷的"活水"，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
今天站在這裏，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。
記得剛踏上工作崗位時，學校爲了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。因爲初登講臺，不懂得什麼教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什麼、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能"立竿見影"的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心裏就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以爲教學就這樣簡單、容易呢。
可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，爲什麼效果卻差這麼多？
我曾經的一個導師對我說：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作爲一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
這一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生爲中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案；他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節課我的`第一句話通常是："這節課我們繼續進行下一節。"完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。
通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無"心"可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶着這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書，因爲我知道，現在新課程已經在全國開展了，我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例。學校也非常關心我們青年教師，學校裏也經常組織我們去聽優秀老師的課，這讓我認真查找着自身的不足。
讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨着閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話：付出總有回報。