從某件事情上得到收穫以後，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的教師健康心理培訓心得體會（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
教師健康心理培訓心得體會1
20XX年7月11—13日，我參加了在揚州舉辦的中國小健康教師（校醫）培訓，學習了學校衛生工作基礎知識模塊。該模塊側重江蘇省學生體質健康促進行動工程、學校公共衛生工作水平的對策與措施、公共衛生工作水平的對策與措施、學校衛生建檔與學生營養膳食指南、學校衛生監督與論文撰寫；健康教師崗位基本專業技能模塊。該模塊側重健康促進學校的創建與實施、學生常見病干預措施與體質健康評價方法、心肺復甦與現場急救的技能；健康教育重點內容模塊。該模塊側重學校健康教育的開設、健康促進學校、醫務室的建設和健康檔案的綜合利用等。
本次培訓的主題是健康教師提升管理水平、拓展專業知識、強化操作技能和教師自我成長等方面的有效指導與訓練。培訓的目標是更新觀念、拓寬視野、促進規範、提高技能。培訓目標是認真貫穿執行現行衛生工作法律法規、江蘇省學生體質健康促進行動計劃和江蘇省學生體質健康促進行動工程，積極開展學生體質健康促進。積極做好中國小生常見病干預措施與體質健康評價方法，如近視眼、弱視、齲齒、營養不良、貧血、脊柱彎曲、神經衰弱等。掌握應急避險與初級救護基礎知識及心肺復甦與現場急救等應急技能。落實《中國小健康教育指導綱要》，組織開展內容豐富、形式多樣的健康教育活動。掌握心理健康教育的內容、方法與技巧，爲中國小學生提供心理健康服務，開展心理潛能，達到自我實現。瞭解學校衛生管理與策略、開展學校衛生建檔、學生健康資料整理、分析與反饋，掌握學生健康狀態與動態，積極開展學校健康教育工作研究課題。認真貫徹突發公共衛生事件應急條件，掌握學校衛生監督和突發公共衛生的有效處置。加強考察與交流，瞭解不同學校健康促進學校創建與實施工作。
在培訓班開班儀式上，江蘇省教育廳體衛藝處領導就如何加強全省衛生工作談了幾點意見：一是充分認識學校衛生保健工作的.重要性；二是建立和完善青少年營養干預機制，切實做好學校突發公共衛生事件應急處置工作；三是加強青少年心肺復甦與現場急救的技能的培訓等；參加培訓的教師代表作了本次培訓表態發言，嚴格遵守本次培訓的規定製度，認真聽課，做好筆記，確保培訓質量。
培訓班還專門聘請保健學研究、營養學研究及近視預防等方面的專家爲參加培訓的校醫們進行專業培訓，本次培訓班結合新形勢實際、內容豐富，形式新穎、多樣化，並配有相關圖片進行認真細緻的解說。
學校心理健康服務課是南京大學心理健康教育與研究中心費俊峯博士授課，費教授就爲什麼要開展心理輔導；學校心理輔導的心理念；健康是什麼？心理健康－健康領域的重中之重；心理健康的基本含義；關注人的教育；全員性輔導；是每一位學校領導和教師的本分； 班主任心理輔導模式；教育案例分析用人本主義理念走進學生心靈； 如何面對逆反的孩子；我從事心理諮詢的體會：第一、問題學生的背後，一定有問題的家庭（師生）關係模式。第二、家長（老師）是問
題關係改善的核心，想要孩子好成長，家長（教師）在家庭（師生）關係中起槓桿作用。第三、與問題學生相聯繫的家長（教師），對此往往缺乏必要的自我感知給我們上了一節精彩生動的理論課，從中學到了很多平時經常遇到的問題解決辦法，真是聽君一節課，勝讀十年書，方便我再以後工作中信心更足，底氣更足。
學生常見病干預措施與體質健康評價方法課是揚州大學醫學院副教授吳洪海教授授課，吳教授從中國小生常見眼病及干預措施；齲齒（病）；常見的寄生蟲病；學校常見傳染病；中國小生營養現狀、存在問題及對策；脊柱彎曲異常；神經衰弱；中暑等幾個方面爲我們講解學生常見病干預措施與體質健康評價方法，通過吳教授的講解，使我對常見病有了進一步系統的認識，加深了知識的全面性，在今後的工作中更能遊刃有餘做好本職工作，爲學校的衛生工作添磚加瓦。 健康促進學校創建與實施是東南大學教授，博士生導師衛平民教授授課，衛教授就健康促進學校創建發展歷程：常態化階段、提高階段；創建過程：管理與指導、學校創建活動；評審過程：聽取彙報、現場查看、學生測試、教工訪談；創建成效；存在問題及建議等方面給與講解，恰好我校今年正在創建江蘇省健康促進學校（金牌）工作，本次課對我校創建工作具有非常重要指導性，讓我校在創建過程中少走彎路，能夠抓住創建工作的重點，爲通過創建驗收增添了信心，起到了事半功倍的效果。
還有中國小生營養膳食、學校衛生檔案、心肺復甦與現場急救等等課程都請了相應的專家給我們授課，讓我們頗有收穫，不再一一列舉。
通過參加培訓學習的我不僅學習和掌握瞭如何科學降低學生近視率等知識，也在學校衛生管理方面獲得了很好的經驗交流和相互學習的機會，充分提高了校醫的整體素質和專業水平。專家們的講座中既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實際範例，令我耳目一新。這些講座，對我不僅是一次業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。也讓我感到自身工作存在的差距和不足，現記錄下自己的一些感受體會與大家分享。
總之，通過培訓，使我更加深刻地認識到衛生管理工作與教育教學工作對於一個學校的發展是同樣的重要，它同樣是教師與學生共同成長的過程。只有健康成長的學生和教師，師生關係才能和諧發展，纔有利於促進教育教學工作，提高教育教學質量，最後促進學校的發展。
教師健康心理培訓心得體會2
三天的培訓結束了，總的來講，這三天的培訓給我的感覺就是累但快樂着。累是指連貫緊湊的時間讓我身體有點吃不消，尤其是最後一天，張老師考慮很多老師的家離花街比較遠，下午要趕着回家，中午13：30就開始了。快樂是指心靈上的，這也是我此次培訓最大的收穫。我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、得到了專家的啓發、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。
首先，給我留下深刻印象的不是什麼先進理念和意識。而是宋飛老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩定、鎮定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。記得有一句話是：當你閉上嘴的時候，你就打開了眼睛；當你閉上眼的時候，你就打開了心靈。真的是這樣，閉上眼睛，就發現，這一刻，一切都是靜止的，外在的一切全都被拋開，惟一可以解讀的就是自我。當我們身心勞累時，嘗試着在一個安靜的環境裏閉會眼，找回那個迷失的自我。
除了專家的教誨，給我留下深刻印象的還有我體驗到的一系列活動。我學習到了很多組織主持活動的`技巧、方法；從活動中體會到了活動的內涵。這些活動是我不曾體驗的，自己融入到團隊中，從最初的旁觀、被動到後來的積極、主動，我是被活動的魅力一步步吸引進去的。每做完一個活動，我都會想，這個活動我也要給我們學校的學生、老師們做，讓他們也有快樂的體驗、昇華的思考。
當然，三天的培訓，除了收穫，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺。一部分是因爲初次步入心裏健康教育的壓力，一部分是意識到自己的很多能力真是有待提高，自己離一名合格的心理教師、活動主持人的距離還很遠。這一條路漫漫且艱辛，但心底裏卻有個強有力的聲音告訴我，一步步地去走，一件件地去做，我終會到達理想的彼岸。一切，只因，我熱愛這份工作。加油！
教師健康心理培訓心得體會3
20__年12月我有幸參加了貴陽市組織的“十一五”第三批中國小市級骨幹教師培訓，劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收穫很大。世界衛生組織宣言近年來也一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體地、心理和社會功能均達到良好的狀態。”這句話給我留下了深刻的印象。還是經過了此次學習，我真正感覺到了教師保持健康的心理不僅有利於教師自身的生理健康，有利於提高工作效率，而且有利於促進學生心理健康的發展。根據觀察和了解，由於體育教師的專業特點，絕大多數體育教師的心理呈現出一個健康發展的好勢頭。但也經常發現一些體育教師心理狀態並不平衡，易恕、缺少自信心、無責任感等，這些現象的積累結果，就是心理疾病。
通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性，我認爲，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什麼都懂；是能者——什麼都會；是聖者——不會犯錯；是者——具有比父母還高的力量。教師的衣着舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過學習，我也知道了爲了使體育教師保持良好的心理健康，除了社會努力之外，體育教師自己首先應該保持樂觀的心境，所謂心境是一種微弱而持久的情感狀況，往往在一段長時間內影響人的.品行和情緒。一般來說，工作的成敗、生活條件、健康狀況等都會對心境發生不同程度的影響。由於體育教師長
期從事着艱苦的勞動，爲學生的健康成長做出了卓越的貢獻，但他們的社會作用與其地位存在着較大的差異，嚴重地挫傷了一些體育教師的工作積極性，自卑心理較重。其次是自我調控激情，由於體育教師與學生直接接觸的機會較多，因而能夠觸發激情的刺激源也相對較多。象學生受到不公平的批評或諷刺、或學生在家庭、社會上受到挫折後，往往會產生一種攻擊性因子，在教學中很有可能向體育教師或同伴發泄，這就增加了師生衝突對立的機會。消極的、破壞性的激情使體育教師處於生理高度應激的狀態，會引起心血管系統的紊亂，導致一系列心理因素產生的疾病。所以，體育教師要學會調節控制自己的激怒，逐步形成有益的心理健康的教育機制。再次要開闊自己的視野，要有知心朋友，時常和他們聊天，利用好你的假期時常出外旅行等等讓自己的業餘生活豐富起來。
通過學習，我也知道了體育教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法；學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係；樂於爲工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，此次培訓的收穫是巨大的，體會可能膚淺，教學的目的就是教書育人。首先，爲了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，真正作到爲人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝着健康的方向發展。
教師健康心理培訓心得體會4
此次，我再次學習了《班主任心理健康教育》，深深感受到教師心理健康對於教師的重要作用。教師是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因爲教師要用高尚的師德和良好的心理素質去感染和薰陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源於教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進幼兒的心理健康呢？
（一）讓教師正確認識自己、接納自己：正確認識自己、接納自己是一個心理健康教師應具有的特點。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，並肯定自己、尊重自己的優點，才能獲得別人對自己相應的尊重。
（二）不斷改善教師的心理環境：一個教師具有樂觀積極的自身心理環境，就會對教師工作充滿信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦爲歡樂。反之，當一個教師的心理環境處於消極狀態，她的情緒、教育行爲就會異常表現，對教育教學工作會產生負面影響。在工作評價方面，重視客觀、公開、公平、公正，爲教師積極地工作創設良好的精神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉變爲“發展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進步與發展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進取。
（三）重視改進教師人際關係：教師與其他各行各業的人一樣，都生活在一定的人際關係之中。幼兒教師的人際關係主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領導等之間的關係。這些人際關係構成了教師工作、生活的特殊環境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長是“平等”的'，他們是“教育的合作伙伴”；領導與教師是“平等”的，他們是一個學習的共同體；教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰豪裏的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行爲；教師之間應建立互幫互學制度，互相取長補短、共同提高，形成一個團結、健康的學習工作氛圍，使教師的心態處於“平穩”的狀態。
（四）加強教師心理健康防衛：雖然學生教育工作與其他職業相比性質較單純，園內的人際關係也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因爲人的內部心理狀態是在客觀世界的作用下逐步形成的，並隨外界因素的變化而變化。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容迴避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態失衡，導致心理健康水平下降。應該開展心理健康諮詢、心理健康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進來”等形式，提高教師心理健康水平。
教師健康心理培訓心得體會5
通過這次學習，作爲一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行爲的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。
在這裏，我談一下自己這次學習的感受和想法。
（一）這次培訓幫助我認識了國小心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
（二）這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們纔對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎麼會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正瞭解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因爲如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬於自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。
（三） 每一名教師都應該成爲一名合格的心理健康教師。作爲一名正規師範院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之後卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦後了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的`困惑。正是這次學習它幫我纔開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用着心理學，我們的困惑也正是源於不瞭解學生、不瞭解心理學啊！只有每一名教師都成爲合格的心理健康教師，我們纔會更瞭解自己、更瞭解學生，從而更好的做好教育工作。
（四）通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過於神祕，原因就在於沒有真正的懂得國小心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了國小心理健康教育的實質，那就是：源於學生，服務學生；引導學生，把握人生！
（五）這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。
有太多的感受，溢於言表；有太多的工作，等着我們去做。作爲班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。
教師健康心理培訓心得體會6
通過這次的教師心理健康培訓，讓我深深感受到教師心理健康對於教師的重要作用。教師是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因爲教師要用高尚的師德和良好的心理素質去感染和薰陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源於教師的心理健康。以下幾點是個人對維護教師自身心理健康的幾點體會。
1、教師要正確認識自己、接納自己。正確認識自己、接納自己是一個心理健康教師應具有的特點。
只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，並肯定自己、尊重自己的優點，才能獲得別人對自己相應的尊重。
2、不斷改善教師的心理環境。
一個教師具有樂觀積極的自身心理環境，就會對教師工作充滿信心，能以工作的勞苦爲歡樂。反之，當一個教師的心理環境處於消極狀態，她的情緒、教育行爲就會異常表現，對教育教學工作會產生負面影響。在工作評價方面，重視客觀、公開、公平、公正，爲教師積極地工作創設良好的精神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉變爲“發展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進步與發展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進取。
3、重視改進教師人際關係。
教師與其他各行各業的人一樣，都生活在一定的人際關係之中。教師的人際關係主要是教師與學生、教師與教師、教師與領導等之間的關係。這些人際關係構成了教師工作、生活的特殊環境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”；領導與教師是“平等”的，他們是一個學習的共同體；教師與教師是“平等”的.，他們是同一條戰豪裏的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析學生，改善自己的教育行爲；教師之間應建立互幫互學制度，互相取長補短、共同提高，形成一個團結、健康的學習工作氛圍，使教師的心態處於“平穩”的狀態。
4、加強教師心理健康防衛。
雖然教育教學工作與其他職業相比性質較單純，校園內的人際關係也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因爲人的內部心理狀態是在客觀世界的作用下逐步形成的，並隨外界因素的變化而變化。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容迴避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態失衡，導致心理健康水平下降。應該開展心理健康諮詢、心理健康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進來”等形式，提高教師心理健康水平。