一、帶着愛心走向學生
德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。那麼教師要熱愛學生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學生”、“不體罰與變相體罰學生”、“不心罰學生”、“嚴愛結合”等要求。
在課程改革理念的支撐下，教師要帶着鼓勵，帶着微笑走向學生。教師要善於發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善於運用鼓勵性評價，要善於以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。
二、要“引導”學生學習
教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可表現一種啓迪，當學生迷失方向時，教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可以表現爲一種激勵，當學生畏懼時候，教師不要拖着走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
三、尊重差異，因材施教
學生在經驗儲備、發展水平和個性特徵方面都存在着差異，承認並尊重這種差異，是對學生進行教育的前提。我們教師要根據學生的實際，採用適當“調試”的方法和各種“差異教學”的策略，讓不同的學生都有收穫和提高，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的信心。
四、實行開放式教學
1.重視學生的自主學習。所謂自主學習，是學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息的互動中建構和發展起來的學習。這種互動和建構的過程就是學生自主學習的過程。要特別注意學生學習的接受性。
2.注重學生的互動合作。傳統的教學方法是教師爲教而教，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利於學生的發展。師與生之間，生與生之間的互動，有利於學生在相互啓發和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發展。
3.突出探究式學習。新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾衝突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”根據這一理念，教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發現問題開始，分組活動揭示主題。然後根據主題進行教學，層層展開。讓學生結合生活，認識社會，瞭解社會，掌握運用，最後歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學過程，從發現問題開始，展開一系列的分析研究，達到了解決問題的目的。