在平日裏，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編整理的教師教學心得體會6篇，希望對大家有所幫助。
教師教學心得體會 篇1
教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的國小體育教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認爲，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進行基礎課程改革實踐與探索中的一些心得體會。
一、 轉變觀念、更新理念
新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的："多元智力理論"。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的'創新能力，也就是"多元智力理論"。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮豔花朵，而且也是一切"教"與"學"所結出的最終果實。現在是信息時代，需要什麼樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，"需要通才，有創造能力，終展能力，身心協調的人"。
體育活動中充滿了可創造性的元素與機會。例如：教學比賽及遊戲的規則就是如此。它本來是爲了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調整和修改，既爲體育教育的目的服務，又爲學生愉快地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛鍊的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創造新的適合自身的方法進行鍛鍊，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。
因此，針對新課程教材編注欄中衆多的"自我測評"、"自我認識"、"自我閱讀"、"想一想"、"看一看"、"讀一讀"、"試一試"及"學一學"等等。作爲教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做"孩子王"。學生可以隨時打斷老師提問，甚至於可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿着不同的角度進行學習和思考，產生大量的設想，進而提出獨特見解，並通過教學實踐進行檢測。採用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。
二、根據課程目標來選擇和設計教學內容
濱東國小是廈門市體育課程改革基地學校，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革之際，討論有效教學內容，就顯得十分迫切與必要了。由於課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，我在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發學生學習興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度得到真正意義上的提升。
教師教學心得體會 篇2
“國小低段的體育教學，應以遊戲爲主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲（母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
1、使遊戲具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。遊戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎？我一定會比別人做得更好的！”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如一年級學生做“夾着球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以爲了能完成好而作不懈的努力。
2、體育遊戲的設計應淡化競技意識，改變競技體育爲主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高遊戲的娛樂性。學生只要在體育遊戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會爲集體着想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向
上的精神鬥志。達到競賽目的，又實現了體育遊戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的衆多學生宣佈遊戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
3、同樣的方法，針對不同的班級卻會得到不同的效果，也就是說，當“遊戲法”無法發揮作用的時候，又將怎麼樣去面對這幫淘氣的學生呢？一位帶着眼睛的資深教授可能會讓學生感到枯燥，一位嚴厲的.教練可能會讓學生感到害怕，一位可愛的大姐姐卻深受學生親賴！大姐姐語言動聽，和學生融在一起，學生當然喜歡了。我，是個高個子叔叔，我又該怎麼辦呢？我用什麼特點來吸引學生呢？對，我可以用我標準的示範動作，可以加強語言的表達方式，可以參與學生活動，用我的激情帶領他們玩樂。於是，操場上一幕“老狼和小羊”追逐的畫面就出現了，和學生一起玩老狼老狼幾點鐘，和學生一起做隊列練習，和學生一起模仿老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學生傳播的情感，用激勵的語言提醒落後的學生。當然，你不可以缺少嚴厲，對於不遵守課堂紀律的學生，你不可以用善良保護他。因爲，你要教育那些學生什麼是對的，什麼是錯誤的。
作爲一名老師不僅僅要上好每一堂體育課，並要處處爲人師表，言傳身教，和同學們建立了良好的師生感情。認真貫徹課堂常規，科學地安排教學過程，規範準確的講解示範動作技術，並且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節課，都經受一個科學鍛鍊身體的過程，並且能體驗到成功的愉悅。
教師教學心得體會 篇3
十月份，初登講臺的我參加了在全校範圍內開展的青年教師基本功大賽並進行了現場觀摩。這次的教學觀摩，對我的觸動很大，讓我學到了很多。
1、舉例的藝術。
在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學內容的組織非常重要。自己是教經濟學的，對於某一問題，需要舉例說明。舉什麼樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調皮的男生說到：大家喜歡打遊戲嗎？如果英語學的不好，你就看不懂遊戲叫你下一步該做什麼。這使我明白了，教學的過程中，要儘量舉學生生活當中的例子，這樣學生才容易接受，容易理解。
2、啓發式教育。
在講課的時候，怎樣組織語言，啓發學生的想象力，調動學生學習的積極性對於教學也極爲重要。一個語文老師講的故事：一隻小羊在河邊喝水，狼出現了，同學想象一下羊會怎麼樣？會被吃掉，還是會逃跑？將故事的結局交給學生去想去討論。教育學家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務，不是自己講多少，而是要想辦法讓學生開動腦筋去想，這纔是教學的目的。
3、欲速則不達。
教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學生沒有吃飽。但是在教學的過程中，所講內容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的.全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學生一下子很難消化。所以，不管心情是多麼急迫，都要有話慢慢說。
4、巧用課件。
在科技飛速發展的今天，多媒體教學在學校被廣泛應用。在日常的教學過程中，那些課程需要採用多媒體教學，更有助於學生理解，我認爲應該根據所講課程的內容來確定。例如：物理上的震動，數學當中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當中，應用動態效果來講解，學生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學，是現今一種常用的教學方式，但是作爲一名教師，我們應該巧用多媒體教學，使學生更好地掌握所學知識。
通過這次教學觀摩，我從同事的身上學到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學方面經驗不夠豐富，還應向老教師多學習、多交流、多探討，儘快的提高自己，爲辦好E大學貢獻自己的一份力量。
教師教學心得體會 篇4
20xx年的寒假，我們在學院韓老師和張老師的指導下，採用了新穎的學習方式，高效的學完了五本薛法根教育叢書，使我受益匪淺。
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”薛法根老師的“組塊教學”就是將零散的`教學內容整合設計成有序的實踐板塊，引導學生通過選擇性學習和自主性構建，從而獲得言語智能的充分發展和語文素養的整體提升。那麼，“組塊教學”到底會給學生和教師帶來哪些改變呢？
首先，從教師說起。本次學習帶給我最大的收穫就是懂得了教學該如何“取捨”，就是要明白爲誰教？教什麼？怎麼教？教到什麼程度？我們往往是不遺餘力的把知識全部教給學生，卻忽略了“學生一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客觀事實。在教學設計中，我們一般採用直線式教學流程，“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學運用減法思維，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，成爲教學內容的“內核”。每個教學活動圍繞“內核”運轉，用好“教—學—練”梯度教學，實現“舉一反三”教學效果。最後，再說學生。教師的教學方法直接制約着學生的學習活動。組塊教學的目的就是“爲了發展學生的語言智能而教”，將學生從雲裏來霧裏去的語文課堂解救出來，擺脫“跟着課文內容跑”的怪圈，促進學生的最優化發展。
教師教學心得體會 篇5
針對101班學生的特點，我嘗試了各種教學方法。但基本上都是按照英語教學常規，讓學生多聽、多讀、多練，從練習中不斷提高能力。因此，在英語教學中我體會如下：
首先培養學生的“興趣”，“興趣”是最好的老師，學生對於自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鑽研。針對現在鄉中學生學習興趣較低沒有自信心的特點，在課堂上我儘量鼓勵學生，讓他們對自己充滿信心。比如，我班張興同學上課愛睡覺，對學習極爲排斥，爲了鼓勵他，課上一些簡單的問題我經常讓他來回答，並及時表揚肯定他的成績。這樣，雖然他學的不太好，但是他對英語充滿了興趣，而且學習也有了很大進步。
另外，我利用直觀教具、動作、表情和玩遊戲等方法吸引學生，讓學生樂於學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反覆練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以要特別注意學生的興趣的培養。
在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規律，會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話反應能力。每課講授完後，要求學生必須會背，會默寫單詞，會回答對話練習。
另外，爲了和學生拉近距離，我發現學生每次作業本發下之後總是迫不及待的翻開來看。針對這一特點，我每次作業批改完後總是寫一些激勵性的'評語 ，讓他們感到老師在關注着他們，讓他們對學習充滿信心。
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每節英語課給學生五分鐘開口讀英語，鍛鍊口語能力，熟悉課文。鼓勵學生在家裏利用睡覺前和起牀前十五分鐘時間有計劃有序地讀書和背誦單詞。要求每天學生聽寫規定的五個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，爲對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。
總之，成績僅代表過去，今後我要繼續加強對教材鑽研，想多點辦法，讓學生學得更輕鬆，爭取更大進步。
教師教學心得體會 篇6
作爲一名國小教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。
一、語文教學
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認爲做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認爲，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學，也是一門藝術。作爲語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，爲深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我是什麼》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，蒐集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，爲閱讀打下伏筆。
將近一學期以來，我始終堅持以教學爲中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作爲促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二、音樂教學
從教以來，我不斷學習，努力更新自己的教學觀念，我從中掌握到國小音樂教學中的一些重要環節和有效的方法。接下來我有一些關於我們國小音樂教學的心得和體會想和大家一起來探討、分享。
1、以審美爲核心
我在每節課的教學設計中都比較注意以音樂審美爲核心的這個基礎理念，在課堂中巧妙地把音樂基礎知識有機地滲透到音樂藝術的審美體驗中，注重培養學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術的魅力。
教師的音樂表現力直接影響着學生音樂感受力，審美興趣的培養。首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課時注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態美等，讓學生從教師身上體會美的想力，從而使學生喜愛教師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現音樂、音樂創造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂中的美和豐富的情感，爲音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生情感的共鳴。
2、掌握一定的音樂知識和技能
我認爲學生對音樂的審美與音樂知識和技能的掌握是密不可分的。學生通過聽覺、感覺準確的音高和節奏，用恰當的力度和速度，才能用自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術形象再現出來，
在唱歌教學中，以往最常使用的傳統教學方法 “聽唱法”，這種方法比較有利於學生在有限的課時內能較多地練唱歌曲。但是，讓學生長時間進行模唱，學生會感到很被動，很枯燥，造成“鸚鵡學舌”，雖然歌曲很快就會唱了，但學生根本沒有參與音樂思考，在下次碰到同樣的難點時，還是不能獨立的解決。在低年級的音樂學習中我們還可以通過反覆聆聽學會音樂，但是到了中高年級，歌曲的處理與表現，尤其是二聲部合唱的學習又怎能通過單一的聽唱來完成。學生如果掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識和技能，就會應用這些知識和技能去分析，理解音樂作品。更深入地感受由旋律、節奏、和聲、風格等組合而成的音樂美。例：跳音記號的認識及在歌曲中的演唱技巧，讓學生認識，使用跳音記號，使歌曲表現的更真實。：“弟兄兩 個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最後面，曲終歌尾它站崗。”學生猜謎回答：“ 它是終止線‖”。我問：“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告訴你，回頭 再來唱一唱。”因此只要教師的合理引導與鼓勵，採用好的教學方法，基本技能的學習學生一樣可以達到自覺自願、愉悅歡快的'效果，當然這些都需要平時堅持不泄的訓練、累積，我每次上課前都會進行發聲模唱、聽音等基本訓練。
3、認真備教材，備學生
要上好一堂課，課前就要做好充分的準備，首先在設計教學前先反覆多唱、多聽。找出歌曲的重難點，深入的分析教材。再開始設計教學。我認爲：教師在課堂上設計的每一個教學環節都要有針對性和目的性。比如我這節課的教學重點是學唱歌曲，那麼我進行的發聲練習、節奏練習以及聆聽歌曲範唱前的提問，目的都爲了學唱歌曲。並且聆聽歌曲範唱前應該先提出問題，讓孩子帶着問題有目的去聆聽歌曲。教學環節的設計也應該環還相扣，循序漸進。
（1）創新性課堂。我認爲只要學生熱愛思考，就大膽放學生去實踐自己的新想法，這樣才能培養他們的創新能力。有一次，我在講內蒙古民歌《大雁湖》時，學生覺得歌曲速度太慢了，唱着就快睡着了，想把速度變快。我協助他們實踐了想法，於是這節課，學生在感受這首內蒙古民歌的柔美的同時，又體驗到了通過變化速度這個音樂元素可以改變歌曲情緒。
（2）建構性課堂。這是學生自主的課堂，能使學生產生新認識。在這個課堂上，我們教師也能向自己的學生學習，最終達到師生共同受益。
（3）研究性課堂。就是說教師要拋磚引玉，激起學生的探究欲，從而鍛鍊學生的自主學習能力、蒐集和整理資料的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（4）生活性課堂。就是加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫。我講《讓幻想展翅飛翔》這一課時，就是用神七的成功來導入課題的。這種導入方式貼近學生生活，又是他們關注的信息，所以課堂效果很好。