當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國小教師學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小教師學習心得1
教育教學理論是教育教學工作的先導。作爲新時期的教師，一個重要的標誌，就是要有豐富的教育教學理論知識。如果沒有一定的理論底蘊，對教育教學工作的意義就沒有基本認識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，教育教學工作就沒有什麼收效。因此，本學期，我校加強教師教育研究的理論學習，創建學習型組織，總結如下：
一、加強學習，提高認識，增強全體教師的理論意識
我們把學習的時間、形式、內容等列入學校工作規劃，要求做到學習制度化，要求在新學年中，教師自學理論文章不少於20篇，自學理論著作不少於一部，做讀書筆記不少於一萬字，學習心得或教學論文不少於一篇，教師集中學習不少於六次。在學習中，要求做到三個結合，即集體學習與個人分散學習相結合、專家輔導與教師研討相結合、外地經驗與本校實際相結合。力求探討教學實際中的一些問題，及時總結。
此外，我們還要求教師增強網絡意識，創導樹立三種觀念：一是資源觀。首先應該有網絡資源觀，尋找豐富的教育教學信息資源，獲取、分析、整理這些信息資源，是我們發揮現代教育技術整體效益的基礎性的工作。二是技術觀。人要在社會中生存，就必須具有在這個社會生存所必需的技術；同樣，在以計算機網絡爲代表的'教育領域裏，作爲新世紀的教師，必須學會使用計算機網絡最基本的技能。三是服務觀。校園網上豐富的教學信息資源從何而來？靠的是大家平時一點一點地積累。匯小溪成大川，這個簡單的道理在校園網資源共享的體現上真是再清楚不過了。通過學習，增強教師們掌握和運用現代教育技術的能力。
二、通過建、定、帶、引、激等方法，把理論學習落到實處
1、建--即建立健全學習制度，每兩週舉行一次學習會，嚴格學習考評，學習前先點名，要求每位教師理論學習做到六個有：有學習計劃，有主題內容，有中心發言，有學習記錄，有心得體會，有總結提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。
2、定--即定學習任務（學習內容）。根據各階段的教學工作重點和教育中心任務，有針對性地安排學習內容。每位教師在學習中，認真聯繫自己的工作實際，撰寫心得體會和論文，將學習、教學、科研緊密結合起來，推進素質教育。
3、帶--即領導帶頭學理論，帶頭寫心得體會和教育教學論文，爲全體教師樹立學習的榜樣，營造良好的"講學習、增素質"的濃厚氛圍。
4、引--即引導聯繫實際，學以致用。學校緊緊圍繞"教書育人"這個中心，找準理論和實踐的聯結點和切入點，要求教師在教育實踐中，活學活用理論，豐富課堂教學，提高課堂的生動性、形象性，吸引學生求知求學的慾望，從而達到提高理論學習的實踐價值。
5、激--即通過各種途徑，激發教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做爲繼續教育的重要內容與評優、晉級、獎勵結合起來，通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化，激發教師理論學習的更大熱情。
三、重視校本培訓
建設一支道德高尚、素質優良、業務過硬的教師隊伍是實現學校可持續發展的根本保證。學校作爲最基層、最直接、最經濟的師資培訓基地，必須充分發揮其作用。學校的校級培訓是學校教師受益最多、最好的形式。因爲，市級、縣級培訓由於教師人數多、教育理論水平參差不齊，只能解決面上的共性問題，而學校則可充分發揮學校的師資優勢，具體解決個性問題。我們採用請進來，走出去的辦法，爲教師提供學習、培訓的機會。這對豐富教師的理論知識，拓寬教師的視野，對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時，學校加強內部培訓，通過師傅帶徒弟、學術研討、評比競賽等活動，讓教師在交流中學習，在交流中提高，促進了教師教育教學水平的提高。
本學期中，我們先後集中學習了校長做的《奮力開拓縮小差距譜寫教育新篇章》、校長做的《奮力開拓縮小差距譜寫教育新篇章》、教務主任做的《如何在低年級數學教學中實施小組合作學習》等有關教育教學工作的報告，另外，我們還根據本校實際情況，組織教師集中學習了《中國小教師職業道德規範》、《廣東教育》等有關教育教學的論文論著。
我們相信，通過學習培訓、研討交流，教師的理論水平定會節節高，學習型組織也會欣然建立。
國小教師學習心得2
在校長辦公室的書櫃裏找書時，無意間四個熟悉的大字——一線教師，映入眼簾。一線教師，寫的不就是我們嗎？還是管大寫的！嗯，以管大的文筆和他獨有的幽默和智慧，這本書肯定會爲我們這些常年奮戰在一線，卻在一線戰得苦不堪言的一線教師們支些妙招的。我毫不猶豫的把它納入麾下，細細研讀。
當我讀完這本書時，果不其然，我再一次被管老師深深的折服了。同爲一線教師，我們的日常都是被大量的各種瑣事纏身，我常常會覺得被這些繁雜的工作壓得喘不過氣，而管老師卻處理的遊刃有餘。讀《一線教師》我知道了這不僅僅歸功於管老師的智慧，還在於他的責任感、他的用心、他對學生髮自肺腑的.愛。
管老師是一位智慧型的一線教師。同爲一線教師，當我們天天爲了作業質量參差不齊、交作業推三阻四的現象頭疼不止時，管老師已經建立起了作業競賽小組、與作業拖拉者訂立合同、“彈性作業”和“作業榜樣”、和小組長談話、作業和考試成績聯姻法等等多種措施，讓學生對學習保持興趣及新鮮感，使學生養成了良好的作業習慣；當我們還在爲課堂紀律難以把控而苦惱時，管老師已經開始着手培養自己的管理人員，做好了“紅牌”和“黃牌”，把紀律管理的井然有序；當我們還在僅僅只做了一個知識傳遞者時，管老師已經開始做起了他的一線“育人學”......管老師總能把一線教師頭痛的瑣碎之事做的卓有成效，且方法層出不窮，花樣翻新，教育方法巧妙，語言幽默，這樣的一位有智慧、有激情的一線教師令人敬佩。
管老師是一位愛學生的一線教師。當我們在對管老師的層出不窮且行之有效的方法發出驚歎時，我們是否可以透過這種表象看到其中的本質？爲什麼管老師可以做到如此這般？這些智慧都源於一個字“愛”。正因爲管老師愛學生，所以他真心的與學生交朋友，尊重學生，使每個學生都樂於與他交往，與他傾吐心聲；正因爲管老師愛學生，所以他時刻關注每一個學生的點點滴滴，解學生之憂，答學生之惑；正是因爲管老師愛學生，所以他能想學生之所想......有哪一位學生會不喜歡這樣的一位老師呢？
讀完《一線教師》這本書，我學到了很多教育教學的巧妙方法，這些方法我覺得只要我能堅持下去，並像管老師那樣不斷調整、改進，相信也能獲得不錯的教育效果的。但我覺得這些收穫不是最重要的，最重要的是他讓我這個一線教師多了對學生的幾分理解、多了對工作的幾分激情。
當一線教師遇見《一線教師》，千萬不要錯過！