當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編整理的雙減背景下作業設計的培訓心得（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下作業設計的培訓心得1
“雙減”政策落地後，作爲一線教師的我課後作業佈置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。佈置多了，怕增加孩子作業負擔；佈置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。出現了“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業設計》，來的正是時候，爲我答疑解惑，指點迷津。整場直播乾貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。
陳特在直播一開始介紹他20XX年的作業設計交流會和20XX年淺談新理念下國小數學作業的設計，裏面清晰的介紹了他的作業分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業。人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學優生學困生選擇不同的作業，這樣可以有效避免出現“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等現象，讓每個孩子獲得不同的發展。
隨後陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重複的作業，是對自己平時課堂教學質量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：佈置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。因此，我們並不需要因爲作業量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業更有“質量”上。“雙減”減得是作業總量和時長，而對作業質量的要求更高了。
關於有效作業設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：佈置“一題”研究作業，培養學生探究能力，我尤爲讚賞與推崇。衆多數學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優生吃不飽”的問題。更何況，陳特後面還有5個建議也可以解決此類問題，佈置“多解題”作業，培養學生髮散思維，佈置“題組練習”，培養學生主動建構能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數學並不是因爲數學容易，而是因爲數學有一點點難。孩子正是在挑戰這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業設計，我們都應着眼於學生的最近發展區，爲學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。
直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
雙減背景下作業設計的培訓心得2
爲了深入貫徹落實國家義務教育階段“雙減”工作的要求，全面落實立德樹人的根本任務，進一步規範學校教育教學管理制度，切實減輕學生課業負擔，同時，也爲提高全體教師的作業設計能力，暢家巷教育集團響應蘭州市教育局的號召，積極組織全校各學科老師開展“落實雙減政策優化作業設計”爲題的專題培訓活動。
本次培訓由蘭州市教育局組織，蘭州市教育領域首席專家、青年專家和金城名師工作室、學科骨幹教師承擔培訓工作。聚焦作業設計方法、作業內容指向、作業評價指標達成以及作業育人價值等內容，重點圍繞“雙減”背景下如何優化中國小作業設計，在作業內涵、設計原則、形式策略等方面開展分學科分學段專題培訓，爲各學科教師提升作業設計的科學性、針對性和規範性以及作業實施過程的有效性提供指導。
作業是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要手段和途徑，是學生自主獨立的學習過程，是有效教學的一個重要環節，是全面提高教學質量的重要保證。面對“雙減”背景下的作業，我們應該怎樣理清作業的功能，設計的要素，把握好作業的佈置、批改、反饋、評價的要點，發揮出作業真正的應有的作用。
根據教學內容的特點和難度，根據學生的基礎和興趣，將當堂學習的一部分內容前移到課前預習環節中作爲前置性作業，培養自學能力，擴大課堂容量，提高課堂教學效率;課堂作業注重方法的滲透和能力的培養，可以結合習題冊，教材中習題來鞏固並節省課後作業時間;課後作業要實施分層次、有彈性和個性化的作業，通過自主選擇、自評和他評結合評價等方式讓學生獲得成功的體驗。
作業不僅是課堂教學的延伸，也有其獨立價值。好的作業，能調動學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，能引導學生實現更完整而有意義的學習生活。相信只要教者有心，學者必當受益。“行至山中不停步，船至江中奮力楫。”在今後，我校將繼續以"雙減"引領，促"作業"提質構建教研活動，讓優化後的作業激發每個學生的潛力，促使不同層次的學生都能得到發展，切實發揮作業的育人功能，真正實現作業“量的減負，質的增效”。
雙減背景下作業設計的培訓心得3
線上培訓一天時間就結束了，今天主要是中學和高中的英語課程培訓，我這個蹭課的人今天到中學羣裏聽課，早上打算聽課中學英語的一早上從九點到十二點的課程，下午打算到國小心理健康課程中去蹭課，週末的兩天雖然忙碌，卻也因爲聽課而充實。生活大概就是這樣，忙其實有時候也是一件好事。
王陽老師今天雖然分享的是九年級的作業分層佈置設計，但是在國小教學中，也需要分層設計作業，讓每個孩子都能夠在自己的學習程度上有所提升，比如我任教的四個班的孩子中，有20多個孩子課堂上的內容完全已經掌握，基本上每次的內容都能很容易的在課程上掌握，那麼這些孩子完全可以設計一些更加有梯度和難度的作業讓孩子來學習，比如陳東浩、李怡澤、田盛、田鑫、王樂、李佳睿等這些孩子，能力較強的孩子就應該提供一些可選做的題讓孩子去挑戰自己，培養他們的挑戰精神，而班級中還有22個孩子，是學習能力比較弱的孩子，這些孩子需要對單詞和短語，句子的課本上的掌握，所以貴在詞語的積累，這樣就需要設計一些短語和單詞的句子，讓學生根據這些內容先來鞏固基礎知識，降低學習的難度，讓他們跳一跳就能夠得到，培養學習自信心，在比如中間的一些孩子，就需要綜合考慮他們的能力，設計不同的訓練，所以完全可以設計A/B/C/D不同學習難易度的作業，然後讓學生整理收集好，在作業設計上下功夫，這樣才能很好地可以將作業以梯度的方式來分享，這樣就可以很好地減少兩級分化的現象，真正做到培優扶困，讓每個孩子都能成爲更好的自己。中學的課程可能會有很明顯的課型區別，如聽說課、閱讀課、語法課、寫作課，雖然國小的課程沒有這麼明顯，但是王陽老師分享的一些作業分層設計確實可以在我們的國小英語教學中很好地運用。
金娟老師給我們分享的也是九年級英語單元整合的作業設計，金老師從單元教學的單元教學目標開始講述，根據學情來對這個單元進行課時安排，然後每個課時進行詳細地講述如下：
隨着國小六年級的試卷考題形式的變化，我們的國小英語也採用這樣簡單方式的測試題，老師很明確的根據考試的形式設計了不同形式的作業，特別是一些容易錯的單詞，特別是教學評價的方式，一定要注意，同樣自己一定要在備課上下功夫，只有像金老師這樣真的吃透教材，研究教學，才能真正在教學中得心應手地實施雙減，減量提質，我們也可以提前很好地根據學情來設計不同作業梯度的作業讓孩子來在課堂上完成，經過這一學期的訓練，發現孩子們的進步還是很大，不同程度的孩子還是有了很大的提升，平均分和及格率，優秀率完全可以還上一個更好的臺階的，其實聽講座關鍵是找到自己可以發現的在教學中實施地關鍵點，然後在自己的教學中不斷嘗試運用，最終爲自己的教學而服務，就像之前的國小課程，李校長分享的一些方法在我們的教學中運用，特別是研究教學，研究教材，研究學情，不斷創新的能力，我們通常變成了口號，卻沒有真正落實到自己的行動中來，這一年，其實還是有收穫的，至少孩子們減輕了作業負擔，但是教育質量提高了。
雙減背景下作業設計的培訓心得4
徐老師爲我們分享了很多的評價的方式和原則，讓我們對作業的評價有了新的認識。不斷地創新不斷地實踐和提升，這樣才能在作業上真正做到雙減。優化目標而更好的爲教育服務。
減量的情況下如何更好的推進品質課堂的改革，首先我們一定要改變作業管，對作業的理解，作業的正確觀，是我們改革的關鍵，作業要注重學科知識，還要注重學科思維，作業作爲學校工作的一部分，應該促進學生的發展爲出發點，迴歸語音知識本身，從聽說讀寫等各個功能着手，更好地爲學生髮展服務，如他們時間的各種英語作業套餐，如詞句本的練習，三年級以字母和單詞爲主，四五年級以單詞和句子爲主，六年級以情景創設爲主。從詞彙本到聽寫本的設計，培養學生良好的學習習慣，書寫習慣，讓這種熱愛持續保持，好的習慣就會消除班級的兩極分化。馬老師還分享了一些他們學生做出來的音視頻，確實讓人想象不到，四年級的孩子的口語表達和語音比我們國中的孩子都要好，就和播音員朗讀的一樣，學生分享了朗讀練習，反覆地朗讀，然後用心地練習。有些孩子做出來的影視頻的東西確實真的不可思議，讓你絕對想不到這是四年級孩子提交的作業，和他們對教學的投入比起來，我們真的需要在教育教學上用心，找方法，找策略，更好地將教育作爲事業去不斷研究，不斷更新自己的教育方式，不斷用新的教學方式和作業方式來爲教育更好地服務。
最有創意的做法，用思維導圖來學習語言，學習單元知識，掌握英語的前提是有積累，馬老師分享了每個單元學習後都會做思維導圖和練習，這樣的分享和掌握確實很好的讓孩子掌握了知識，讓孩子掌握了很好的學習方法，養成了很好的習慣，我在自己的`教學中也這樣嘗試做過，但是沒有很好地將這些知識歸類總結起來，整理成爲自己的材料，如此看來，很多東西確實需要學習和不斷借鑑，通過這樣的方式，我們可以更好的學習老師們分享出來的方法並在自己的教學中來不斷運用實踐，最重要的還是要不斷地歸類，做個教育的有心人。
假期各位老師都在思考，都在備課，然後開學的時候老師們就有備無患地得心應手地運用這些，特別是精心備課，用心上課，老師能夠對每個孩子進行特別詳盡的瞭解和分析，如一些孩子不會做的題，訓練孩子答題能力，人家的平均分能夠達到97分的高分，而且就在課堂內進行，每天用這樣的方式來課堂上找出來5分鐘的時間來練習，馬老師確實是一位教育的有心人，能夠善於發現教材不夠，能夠自己做出來自己的課堂，馬老師還用了一年的時間做了自己的文本和語音的學習，在喜馬拉雅——喜歡東野的馬老師，分享了自己做出來的語音視頻，我也第一時間把這些音頻分享給了我們的孩子，希望對我們的孩子的聽力和口語有所幫助。
對孩子的作業一定要及時的統計和反饋，及時地給孩子一個肯定，讓家長也又說了解，在校幾乎真的做到了素養下能力的培養，如各種小達人和表彰，及時地給家長進行反饋等，自行設計的各種練習題來很好地爲學生服務，六年級進行的作文訓練等等，這樣的作業方式，確實有創意，新穎，還很好地落實了雙減，減量卻不減質。
還有各種方式的拓展練習，對知識的擴充的各種練習，看電影學英語等各種方式，讓孩子更好地學習英語，這些都是對課本和教材的很好的補充。孩子們喜歡的就會感興趣，感興趣就會把這門學科學好。馬老師分享了六年級進行了語法篇的知識梳理。
最後分享了自己17年教學來的所感，這樣精彩而有效的方式的分享，也許只有真正的一線教師纔有這樣的實踐經驗能夠做出這樣精彩的分享。教師的用心程度和學校的重視程度，一定會讓雙減落地。
最後馬蘭老師做了總結分享：提出了控量提質的關鍵是優化作業，大家都說雲端培訓，收穫滿滿，這一天的培訓下來確實收穫了很多的東西，我們的課程培訓結束後我就趕緊去國中英語直播課程蹭課去了，剛好講到了作業設計的變化原則：因爲有些知識確實是現在我們茫然無措的時候需要的東西，何況中國小的銜接才能更好地爲六年級的孩子英語學習來服務。國中英語的分享主要是牛利平金城名師工作室來負責，剛好進去正在講作業衡量的指標和一些實踐性的作業，如視屏的方式講述做飯的過程。
雙減背景下作業設計的培訓心得5
爲落實“雙減”政策，全面提高教育教學質量，推動作業改革，優化作業設計。2021年12月13日到17日我參加了在“勵耘博雅教育在線”學習平臺舉辦的“聚焦‘雙減’背景下課後服務與作業設計線上研討會”，五天的學習時間雖短暫，但內容卻豐富而多彩，五位專家對“雙減”背景下的作業該如何的設計，給出專業的講解和透徹的分析。特別是陳瑤老師的《教學評一體化視角下單元整體作業設計》這一課讓我對“雙減”背景下的作業設計有了新的理解。
在講座的開始，陳瑤老師首先給出了作業的定義和大家對作業的不同理解，對於一位老師而言，對作業最貼切的理解我想應該就是：鞏固知識技能，實現教學目標，同時也可以把它當做測評工具，但在孩子們的心中，對作業的理解卻不盡相同。在看陳瑤老師的講座時，我七歲的女兒恰巧在我的身邊，我隨口問了她對作業是怎樣理解的，她很快的回答我，她的選擇是作業及活動，按興趣完成，訓練技能，而我接着又問她，你的班級裏有45名同學，每位同學的興趣都不同，老師又該怎麼把作業佈置下去呢?女兒接着又說，那就分開留不同的作業唄!和只有七歲的女兒一番對話後，讓我感覺她長大了的同時，也讓我瞭解了現在孩子對待老師佈置作業的真實心裏感受。“雙減”政策的下達，是爲了減輕學生的作業負擔，如果作業做不到優質優化，對於孩子們來說無疑沒有減輕負擔。
那麼該如何設計作業呢?陳瑤老師指出，在課上，老師預設要教的內容要和學生要學的內容相一致，無論是課時作業還是單元作業，它所存在的真正價值是發揮教—學—評的協同作用，單元作業的設計要突出單元學習的重點，增強課時作業之間的關聯性，提高作業安排的遞進性，增進作業設計、批改、反饋的聯繫。而在設計單元作業要做到先分析單元學習目標，確定作業目標，填寫作業屬性表，接着選擇作業資源和編制作業題目。而針對外語學科的作業模塊設計應分爲聽說模塊，閱讀模塊，寫作和語法模塊，在作業設計時還要注重問題情境的創設，讓任務設計關注知識融合，完成方式可以以小組合作形式完成，增強趣味性和孩子的動手能力，作業成果以多種豐富多彩的形式出現。
在作業設計時還要注重學生學習能力的培養設計，可以將學生的作業本設計分爲作業內容區，錯題反思區和點評區三個部分，幫助學生及時記錄錯題並從中總結解題技巧，可以將作業分爲基礎作業、拓展作業和創新作業。基礎作業爲基礎的單詞與語法練習，拓展作業就是在基礎知識已經掌握的情況下進行的補充和運用，以基礎和拓展爲本，進行思維的開拓爲創新作業。
在這一講中，陳瑤老師分享了雙減政策下如何通過作業減量但不減質，和如何通過教學評一體化的作業向課堂40分鐘要質量。陳瑤老師指出教學評一體化作業的設計放在單元視角下，需要體現整合意識，設計好對應的課時學習單，既要讓學生掌握必備知識，又要發展素養，單元視角下的學習單的精心設計勢在必行!
此次培訓活動，讓我在“雙減”背景下，對作業設計和對減輕學生作業負擔有了更深刻的認識。在今後的教學工作中，我要將朝着作業設計的新方向，堅定不移地前行。