讀《給教師的建議》心得1
最近，讀了《給教師的一百條建議》一書後，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平，感受頗深，啓發非淺。教師的語言素養是上好課的關鍵，蘇霍姆林斯基指出:"教育的藝術首先包括談話的術。"教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。如果教師的語言素養好，那麼他上起課來會非常輕鬆，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
一、教師語言的純潔性
教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽後能產生愉快感，樂於接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的`表露。教師的語言修養是其爲人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:"對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。"因此，要啓迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心絃，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準確性
教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什麼，恨什麼，讚揚什麼，反對什麼，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領;分析鞭辟入裏，絲絲入扣;描繪畫龍點晴，入木三分;見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言纔會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
三、教師語言的啓發性
教師的語言要含蓄、幽默、富於啓發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身於語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業可借鑑的語言。在研究中，勤於採集大量語言材料，善於分析綜合語言材料，還應持之以恆對某一語言現象進行跟蹤積累、研究，並對教學語言的效益進行評估。教師的語言修煉是無止境的，一個成功的教師，重要的標誌是超強的語言表達能力，這個能力除了發音準確表述清楚明白外，就是怎麼樣表述的更生動形象，幽默睿智，恰到好處.我想，這是一名教師在教學活動中，自始至終要研究和雕琢的。
有人說，身爲教師不知道蘇霍姆林斯基，無異於學音樂卻不知道貝多芬，說來慚愧，雖然早就對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的慾望，但卻總是因自身的散漫，生活瑣事，對閱讀此書一拖再拖。直到近日，才恍悟蘇霍姆林斯基能成爲世界上最有影響的教育大師的原因。
讀《給教師的建議》心得2
讀書可以使人心明眼亮。懷着對大師敬仰，我又一次在燈下細讀了《給教師的建議》這本書。讀完後，不禁感嘆蘇霍姆林斯基就好像一位智者， 讓我豁然開朗。
書中有個是十分精彩的比喻。他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”
我的理解是：只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也纔會愛你。
王宇，三年級時轉入我班。父母都有殘疾。二年級時只上了一個月的課.到六年級時由於基礎非常的'差，無法跟上教學進度，學習態度也很不端正，我始終堅持給予學習上的指導,多次鼓勵.請同學們對他進行幫助.在班會上表揚他是一個孝順的孩子，在爸爸生病時，能做飯照顧爸爸，是其他同學學習的榜樣。另外,他的家庭困難,每天只帶一點乾糧在學校吃。我又給他進行申請,學校給他免去每月伙食費.這樣,免去了他的後顧之憂。到第二次月考時他已經能達到80分了。他從進步中也體會到了成功的喜悅,對於班級工作也積極了許多。還有個女孩叫孟雪，家庭特別貧困，我就悄悄地把女兒穿小的衣服送給她。有好吃的也當做獎品給她，漸漸地她變了，願意和同學一起玩，也能擡頭聽講了……
這些就是我與學生相處的一些點滴、一些剪影。每每回想起來都會有很多的感慨。每到過節時都會收到不少學生的短信賀卡。我想，教師的幸福就在這裏：和工人相比，面對的不是冷冰冰的產品，而是活生生的人;教師的工作不是生產勞作，而是和學生一起過有滋有味的生活。所謂師愛，就是孩子的心加上愛心。在愛的路上我已邁出了第一步，我會更加堅定地走下去!
我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，並給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作爲教師要善於與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，儘可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心裏自然對教師積存着一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。
當學生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的!
讀《給教師的建議》心得3
早就聽說蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，自己也覺得作爲一名教師，應該學習這些名著，學習專家的教育方法，以提高自己的教育教學水平。但又總覺得時間緊張，沒太多時間去汲取書中的營養。恰好這學期學校要求每位教師必讀這本名著，在這樣的要求下，我就擠出時間讀了這本名著的有些章節，讓我感觸頗深，從中學到了很多很多，單是書的目錄，“教師的時間從哪裏來”“談談對後進生的工作”“怎樣檢查練習本”“興趣的祕密在哪裏”“學生負擔過重的奧祕在哪裏”等等，就已經很引人入勝了，這本書不是枯燥的理論，沒有講一些生硬的大道理，而是從我們教師的身邊出發，探討一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，並提出了切實可行的方法，也就是“一百條建議”。我覺得這些一定對我們教師有着很實用的指導和借鑑作用。
在這裏我想談談關於後進生的問題，每個班的優生、差生是相比較而存在的，但確也有少數學生難以跟班，於是便成爲了所謂的後進生。一個學生之所以後進，原因是多方面的。每位老師在教學過程中，都會遇到後進生。那麼如何做好後進生的.轉化工作呢，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個非常有效的方法。他書裏有這樣一位叫費加的學生，書中是這樣描述她的，她“簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識裏，來不及形成關於作爲條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。”和我常認定的笨的學生非常相似，我平時對這樣的學生採用的主要是課後輔導的方式，利用課餘時間讓他們到辦公室反覆地爲其講解、指導、背誦，直到他“懂了、能背上來”爲止。而作者卻自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，他抓住兒童的心理特點，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。而且都是關於智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。並且還爲他提供大概有一百本的一套適合他閱讀的書籍，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。可見，“閱讀能教會學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激……學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去精心的對待一個後進生，但我們教師可以從中收穫很多，最基本的是不要讓像費加這樣的學困生在短時間裏一下子記住要掌握的所有知識，不要把他們看得和優秀生一樣的聰明，這樣只會越學越死，越學越笨，而且會使他們越來越厭學，乃至影響孩子的一生。我們應該更要注重激發他們的學習興趣，鍛鍊他們的思維能力。如果我們每一位教師對待教育教學中的每一項工作或每一個細節若能像蘇霍姆林斯基這樣善於思考，相信學困生在我們手下會越來越少。
書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
讀書能使人變得睿智，當讀書真正成爲一種習慣，成爲生活中不可或缺的良師益友時，我們就會書香中健康地成長。
“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。所以，老師們，讀書吧！
讀《給教師的建議》心得4
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作爲其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作爲教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作爲我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。爲什麼呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多麼的重要。我總是不願意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多麼的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作爲老師，是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因爲我討厭這個老師。爲什麼會討厭呢？——上課枯燥呆板，佈置大量作業、知識含量低、知識範圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特徵。現代的老師，顯然不能這樣下去，作爲受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。
首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收穫——不僅僅是知識的'接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的願望。
課堂的四十分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什麼？最重要的是什麼？最難教的是什麼？學生最易接受的是什麼？最難接受的是什麼？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”
“我的教學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑑的呢？別人的爲什麼好呢？好在哪裏？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什麼應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關係到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
課堂的四十分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之後，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕鬆有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕鬆、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。
我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十分鐘之後，我還要適時的從學生那裏得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分爲常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決於我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之後，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，並且把一些值得研究的問題上升爲課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鑽研。
讀《給教師的建議》心得5
作爲一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關係應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼裏學生沒有好壞之分。在學生做得好的時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做得不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作爲教師就是要時刻給他們啓發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼這就是個明顯的徵兆：在這個班級裏學生可以學到許多東西。”
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的`一面鏡子，也反映着一名教師的教學效果。對於新教師而言，學生習慣的養成是今後有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今後的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，並進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
“學習優秀經驗，並不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”
三、教師的教育素養
“關於學校教學大綱的知識對於教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師纔可能成爲教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此。”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙於備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閒暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，纔想起找一點書來，看看有沒有可以借鑑的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那麼惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對於教師這個行業還存在着比較稚嫩的想法，而學習對於我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成爲一名稱職的教師。
讀《給教師的建議》心得6
小的時候，經常聽大人說：“家有二斗糧，不當孩子王。”也曾經有個家長罵罵咧咧地說：“你們幼兒園老師就是保姆。”其實，有一種說法我很贊同：“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽。”幼兒不僅要教孩子一些知識，更要給孩子幫孩子養成良好的行爲習慣，形成良好健康的心態，爲幼兒將來的發展奠基。
在《給幼兒教師的建議》一書中指出，我們幼兒園教師這一行是幸福的，我們有不同於別的稱呼——幼兒教師。繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力並重，忙碌於疲倦同行，這就是幼兒教師工作的真正意義。爲此，我們懷着一顆平常心，並充滿自信，坦然面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的認可。這種唄需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。
在書中，明確指出在備課前要研讀教材，要把教材吃透才能上好一節課。還用了一個實際案例說明，研讀教材對於一個教學活動的成功是非常重要的。這不僅適用於語言活動，在數學、科學、社會等活動中也是非常必要的。我們轉崗教師，剛開始對於幼兒園的教材真的是一頭霧水，不知該教什麼，怎麼教，教到什麼程度，該怎麼教。經過多次的學習、培訓，我們慢慢地ongoing國小教師的角色中走了出來，熟悉幼兒教師的課堂，知道了給幼兒上好課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發孩子的學習興趣，讓孩子在玩中學。課後，我們還需多反思，總結自己的教學經驗，爲以後的`教學積累財富。
《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出了教師在整個國民羣體中，應該是一個閱讀率比較高的羣體，因爲這個羣體承擔着教書育人的責任。作爲幼兒教師，我們更應該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關。幼兒教育的特點是基礎而全面，幼兒是好奇、好問的，這都對教師的個人素質提出了很高的要求。所以幼兒教師要多讀書，讀好書，在書中充實自己，在學習中提高自己。
讀《給教師的建議》心得7
多次閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書，每讀完一遍，都會有新的收穫。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀後令人倍感親切、深受啓發。每一條建議都有益於教師開闊眼界，提高水平，它可以作爲一面如何做人的鏡子，給人以啓迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑑。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對後進學生應該怎麼做：
一、不放棄任何一名學生
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書；而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然後再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及後進生的靈魂，反而拉大了老師與後進生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味着什麼?首先意味着熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作爲無辜生命的深深的悲憫。懷着愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友的重要性。 其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
作爲一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，儘管有時我們爲他們的成長付出了很多，可他們並不領情，甚至常常事與願違，收到相反的結果。爲什麼會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作爲一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成爲教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的'收穫。
《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的後進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學工作。在他的眼裏，這世界上沒有永遠的後進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對後進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這麼做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業密不可分的。而我們呢，提高不了後進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一些老師失去了等待後進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助後進生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助後進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
二、換個角度思考問題
蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。
我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之後，我不得不承認是錯怪學生了。其實，我們在講解時，有時忽視了學生應該理解什麼，在思考過程中應達到什麼目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成爲名副其實的腦力勞動。教師越是善於把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認爲把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難是什麼，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細講解中來。
從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生。當有些知識在學生中有人瞭解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”因此，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，儘管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的身份”。
學習上存在困難，首先是兒童不願意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的。“無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成爲他的快樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成爲他個人的財富。”學習落後的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。
三、提升自我管理能力
蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”學生在學習中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由於基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學起．如果我們放任自流，他們的學習成績會更差；但如果採用強制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”，因爲他們並沒有從心底裏認同！看來怎樣才能使學困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，並使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們在平時的教育教學中應想方設法去調動他們的積極性，如做一些猜謎小遊戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處於緊張狀態，進而激發其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，儘量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。還要採用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法爲學困生創設成功的機遇，從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然後叫他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培養了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上。
四、把閱讀當成每天的功課
書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”， 閱讀對老師和學生是多麼重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，後進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談談對後進生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”聯繫實際看來，這裏的讓學困生閱讀應該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。”俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你掌握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作爲教師，我們自己要有廣博的知識，創新的思維。然後才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。爲了孩子們的一生髮展，也爲了自己能夠遊刃有餘、開心工作，讓我們來閱讀吧！
《給教師的建議》這部著作博大精深的教育理論和思想，還有待於廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嚐，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以後的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，讓學生有一個快樂、充實的童年！
讀《給教師的建議》心得8
在剛來實驗國小參加的第一次校會的時候，校長就給我們新來的青年教師推薦了《給教師的一百條建議》這本書，我毫不猶豫的從網站上下載並打印下來，因爲時間的關係，我還沒有來得及細細的品味，只是大體的通讀了下，但就足以讓我受益匪淺，這本書是前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的，品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。雖然這本書裏面沒有華麗的語言，沒有枯燥的理論，沒有高調的談論，但這本書告訴我們既然選擇了教師這個職業，那就去快樂的做一名教師，把快樂傳染給孩子，幸福的做一名教師，把幸福留給孩子，永不放棄。
在這本書中，我首先學到得就是讚美，讚美他人體現的是一種智慧，你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自己的人格。讚美他人體現了一種美德，你付出的讚美，非但不會降低你的體面與尊嚴，相反還會在不經意間收穫友誼與合作；讚美他人體現了一種涵養，賞識他人的過程本身就在矯正着自身的狹隘與自私。因而讚美他人的過程，從某種意義上說就是一種培養及張揚大家風範的過程。面對“讚美他人”的豐富內涵，任何人都不會無動於衷。如果我們可以把教育的本質屬性理解爲是一種“溝通”與“合作”的話，那麼，讚美他人，理應成爲當今教師必備的素質之一。
其次我學到的就是要征服孩子的心。教師要想成爲學生的領導者，應兼具真、善、美的人類精神氣質。教師征服學生並不一定要與學生一樣打扮時尚，思想前衛，因爲我們無法趕上他們的步伐，超越他們的理想。教師征服學生的應該是人類永恆的極具吸引力的精神氣質，要通過不斷地學習來加強自身修養，以自己的更完美的`精神氣質來感染學生、征服學生，爲學生做一個真、善、美的標杆。再者教師要人性化。人性化的教師是最有魅力的，這魅力便來自於教師的個性。有個性的教師就不再是平庸無奇的教師，有個性的老師更能吸引學生的眼球，也就能領導學生，成爲學生們的朋友和導師。當然，有個性必須以不斷改進課堂教學質量爲基礎。做爲教師要認真鑽研教材，使課堂教學適合於所教學生，符合學生的學習特點與風格。這樣，教師才能真正征服學孩子們的心。所以，征服學生的心，要靠自身的人格魅力，用你的人格魅力去吸引每一個孩子。
這本書還教會了我們要走進孩子們的內心世界。如果不知學生的內心世界，不與學生多溝通交流，不瞭解學生，那就像在漆黑的中過的沒有了方向，這樣的教學是危險的。我們應當深入瞭解學生的內心世界，知道孩子們的想法， 多站在他們的角度思考問題。我們應當發現孩子們的世界，觸摸他們的情感。尊重他們，愛護他們。將差異視爲財富，因材施教，只有關心、熱愛自己的學生和理解自己的學生，才能正確的引導他們。使每個學生都能挖掘出自己珍貴的智慧寶藏。
在今後的學習過程中，我會繼續的精讀這本書，慢慢領略這本書中的奧妙，蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有着重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因爲時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成爲我一生享用不盡的財富！“活到老，學到老。”是我的終生學習觀念。作爲一名青年教師，我會以此爲目標，不斷地努力學習，爭做一名優秀的人民教師。
讀《給教師的建議》心得9
我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之後感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成爲一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。” 履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業道德修養，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現自己的人生價值。那麼，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認爲要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，並且要做得更好，這就要求教師必須學爲人師，身正爲範。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。在低年級學生眼裏，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行爲所產生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認真備課、隨便應付，或對學生不管不問，那麼這樣的教師怎麼能讓學生有好的學習榜樣？怎麼能教書育人？
二、要不斷提高自己的專業知識和業務水平
教師首先要有紮實的專業理論水平：對所教課程的`內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須瞭解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作爲教師來講，怎麼教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和積極性，使學生得到啓發，思維能力得到鍛鍊，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業務水平的重要體現。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有餘，也不利於拓展學生的思維。業務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背後的決定因素是教師的責任心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課餘時間與學生進行交流、談心，瞭解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什麼，需要什麼。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細緻地輔導，堅持讓每一個學生都得到發展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透着這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成爲我教師生涯的指路名燈。
讀《給教師的建議》心得10
近來我利用空餘時間讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這一本書，作爲一名教育工作者，應該學習這些名著，接受專家的建議，來指導自己的教育教學工作。但是說實話，面對這樣一本厚厚的書，我知道我沒有耐性一頁一頁把它讀完，現在我只能簡單地談談我所讀過的章節，以及這些建議給我的啓發：
當我讀關於寫教師日記的建議時我感觸很深。蘇霍姆利斯基建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。我參加工作13年了，每天都是上課、下課、感覺沒什麼可寫。可蘇霍姆林斯基一生都堅持寫教育日記，讀他的一個個故事，心裏有說不出的敬佩，爲什麼我就無話可寫呢？其實仔細想想我們身邊並不缺乏可寫的東西，有時候同學之間的一次爭吵，課堂上一次激烈的爭論，老師生病時同學們的一句問候，都可以點燃我們心靈的火花，只是我們沒有及時把它記錄下來。記得20xx年臘月二十九晚上，我在家看春晚，我的手機響了，我猜肯定是好朋友發來的祝福短信，誰知我打短信一看，我猜錯了，上面寫道：“老師祝您新年快樂，身體健康。”我情不自禁地笑了，心裏有一種說不出的感動。接着我給他回覆了一條短信：“老師也祝你新年快樂。”接着他馬上回復了我：“謝謝老師.”這是一個很平常的例子，也許大家會說像這樣的小事我每天都會發生。但是當我讀了這本書後，我才明白，爲什麼不把這種震撼心靈的事記錄下來呢？原來發生在別人身上的事，在自己身上也發生過呀。都怪自己太粗心，太不善於觀察，不善於總結了。所以從今以後我要做個有心人，孩子的一言一行，一舉一動，我都要隨時隨地把它記錄下來，保存下來，若干年後這將是一筆多麼寶貴的財富呀。這些教育日記不但記錄了學生的點點滴滴，還記錄了教師的成長過程。我想我們把觀察到的和記錄下來的情況加以深入思考，這對教師的工作會有很大幫助的。
《給教師的建議》這本書還給我們提了一個很好的建議：那就是怎樣學習別的教師的經驗。大家都知道在大的集體裏，要比在小型學校裏更容易提高自己的教育技巧，因爲這裏總有些有經驗的教師。但是學習別人的教育經驗是一件很複雜的事，是一種創造。蘇霍姆林斯基告訴我們學習別人的經驗要注意節約時間，如果你一個挨一個地去聽所有教師的課，那是很難得到教育技巧的。他建議我們首先看看所有低年級教師的學生的練習本，如果發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼在這個班裏你就可以學到很多東西。因爲學生的.練習本是全部教育工作的一面鏡子。關於這一點我深有體會：我們學校裏的優秀教師魏瑞攢老師，她班上的學生百分之九十五寫字都清清楚楚，每次鄉里統測都是第一名。她是怎樣要求學生的，怎樣爲學生做好示範的，她的許多經驗、方法都是值得我們學習的。
其次要學習別人的優秀經驗，這並不是把個別的方法和方式機械地搬到自己的工作中，而是要移植其中的思想。即，學習別的教師的經驗不是簡單地照搬挪用，而是在觀察思考的基礎上，根據自己的實際情況及教育對象的現狀，採用“拿來主義”，在吸收別人經驗的基礎上，滲透自己對教育教學的理解，做到移植別人的思想精華而非形體。
每一次縣裏組織聽評課活動，這都是我們學習先進教師經驗的機會。當我們聽一些優秀教師的觀摩課時，常常熱血沸騰，也想回去以後一試拳腳。可回到自己的課堂，卻常常是無從下手，因爲生搬硬套的東西永遠不是自己的。教育的行爲受教育思想的支配，如果我們不能通過有經驗的教師的教育教學行爲透析他的教學理念，那麼感受必定膚淺，學到的也必定是皮毛，所以我們要把別人的經驗和思想精華融入到自己的教學實踐中去。
在這條建議的最後，蘇霍姆林斯基告訴我們“你對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。”學習別的教師的經驗就是讓我們在老教師成功經驗的基礎上，以更快的速度前進。作爲新教師，我們要借鑑、學習老教師的教學經驗，更要大膽實踐，大膽創新，這樣才能形成自己獨特的教學風格。相信通過努力，我們新教師會像那些優秀教師一樣優秀的。
通過讀這本書，我對教育的理解加深了，在以後的日子裏，我會繼續閱讀未讀完的章節 ，繼續學習書中的教育理念和教學方法。我們要想當一名合格的教師，那就是讀書，每天不間斷地讀書，不斷吸取書中的知識，這樣才能不斷豐富自己的知識，才能得到自身的發展。
讀《給教師的建議》心得11
假期看到一個親戚拿着《給教師的100條建議》這本書在津津有味地讀着，我不經意的開玩笑說，放假了還這麼好學，她說是學校組織的繼續教育學習內容，作爲老師還是值得一看的，看後很有啓發。等她學習完後，我借來認真地閱讀了蘇霍姆林斯基的這本教育著作—— 《給教師的100條建議》，感受頗多，書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀後令人倍感親切、深受啓發。每一條建議都有益於教師開闊眼界，提高水平，它可以作爲一面如何做人的鏡子，給人以啓迪。
書中蘇霍姆林斯基告訴我們，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像書中所說的，如潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河一般。我平時讀書很少，有時工作中遇到棘手的問題不會解答，找不到辦法，所以自己的理論水平和解決問題的能力就很低。如書中那位成功的.歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”讀到這兒，我覺得很慚愧自己平時的備課根本不是備課，充其量就是熟悉教材，我突然間明白了，爲何許多特級教師們或課堂教學能手能在課堂上得心應手、進退得宜，讓人覺得聽課是一種享受；而自己上課時儘管精心準備，設計得環環相扣，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，疲於應負。因爲用一輩子來備課與用課前的幾小時亦或是幾天來備課，效果定是大不相同的。作爲教師，我們所教給學生的教科書裏的那點基礎知識是要發自內心的需要和對知識的渴求。
“寬容”是作爲教師的基本要求之一。作爲孩子難免會犯錯，記得誰曾經說過這樣一句話：“不犯錯的孩子那就不是正常的孩子”，連上帝都能原諒孩子犯錯更何況是身爲教育專業崗位的我們呢？在平時的工作中，辦公室裏經常有老師發牢騷，某某學生又犯什麼錯誤了，某某學生昨天睡懶覺，今天打架，明天他會幹什麼呢。面對犯錯誤的學生老師們雖說教育的很多，但是老師們的喋喋不休、厭煩、着急的情緒不但沒讓學生改正，甚至還是屢犯不止。作爲教師一定要善待學生的失誤，善待犯錯的學生，給他們改正的機會。不斷犯錯，不斷改錯纔是一個兒童的成長。因爲犯錯所以更應該有改錯的機會，這個機會需要教師的寬容，因爲寬容比懲罰更有力量。針對犯錯的學生，我們首先要了解孩子內心的想法，先平心靜氣之後再與之交談，所以做一個寬容的老師，讓孩子們在不斷的錯誤中，逐步成長，邁向成熟是很重要的。
每學期，身爲教師的我們都會按學校安排制定一份自己的教學計劃，例行公事，年年如此，但在我們熟悉不過的計劃中，又有幾人是真正研讀教學大綱，根據自己教學風格，班級特色、學生學習差異程度而制定計劃呢？當我看完第45條：教師應當寫哪些計劃時，更感到制定遠景計劃的重要性，深知平時的工作很不紮實，只流於形式，特別裏面提到遠景計劃的內容，和自己教學進行對，才知自己疏漏好多。所以在以後的工作中，我們教師可以每年翻閱和思考這個綱領，來檢查自己的工作：什麼已經做到，什麼還有待去做。根據遠景計劃完成的情況，可以判斷學生的知識質量，更好地安排我們的教學。
讀了這本書，裏面的很多章節讓我沉浸其中，給了我很大的影響，真是讓我受益匪淺。其實一百條建議中的每一條建議都有其獨特的內涵，我們還需不斷地學習、充實、和發展！
讀《給教師的建議》心得12
20xx-20xx學年上學期，我認真學習了南京師範大學出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學專著《給英語教師的101條建議》。這本教學專著是由一批南京市英語骨幹教師結合赴澳洲學習、培訓所得和豐富教改經驗，對中學老師的英語教學理念、課程觀、教學觀、資源觀等提出的切實的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標準的要求，對教學的理念與策略，知識與技能的教學，評價方式，外語課堂教師與學生的關係，學法與教法等方面指出英語教學的新視野。《給英語教師的101條建議》立足於英語教學的實踐，結合國內外英語教學的理論與方法同中國外語教學課堂教學；建議涉及交際教學法、教師的態度與行爲對學生學習的影響、英語課堂教學中糾錯等。學習了《給英語教師的101條建議》這本書，我的體會很深，主要從以下幾個方面談談感受。
《給英語教師的101條建議》第17條建議是：新課標背景下教案設計的新思路；第40條建議是：不要“爲語法而語法”。這兩條建議讓我明白了：新課標背景下的語法教學教案設計要有新思路，高中英語教師必須從思想上加於認識，在教學中切實領悟好正確進行語法教學的重要性；決不能爲語法而語法而造成教學的不良傾向。筆者在參與實施龍巖市曾放珍英語名師工作室的課題《創新高中英語課堂教學的研究》之子課題《高中英語語法課堂教學創新研究》的過程中，堅持把語法教學與語境結合起來，設計有新思路的語法教學教案，指導學生學習系統紮實的語法知識，熟練地運用所掌握的語法基礎知識；指導學生學會判斷、識別簡單句、並列句、複合句、動詞非謂語形式、倒裝、省略、一詞多義等現象；教育學生堅持正確的'閱讀方法、廣泛閱讀、積累語法知識與詞彙，對文章中的長句進行快速分解，並理出句子的主幹；培養學生在閱讀中運用語法知識理解分析長句、複雜句的良好習慣，促進學生提高閱讀理解的速度，有效地提高了學生閱讀理解的能力。
《給英語教師的101條建議》第78條建議是：努力成爲一個批判反思型教師。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。這條建議更新了我的教育教學觀念，我深刻領悟到：教學需要有新思路，作爲教師，應以“思考”的目光審視教學，以“探究”的姿態從事教學，以“反思”的襟懷走進教室。我將不斷思考探究反思自己的高三複習教學，提高高三英語複習教學的有效性，爲高三畢業班的英語教學工作奉獻力量。
教育本身是一種智慧，而教師作爲教育者，更需要擁有教育智慧。學習了《給英語教師的101條建議》這本書，我還深刻地明白了：優秀的教師是智慧的教師。孔子說過：“三人行，必有吾師”。作爲一名教師，我願做一名有智慧的教師，我將反覆學習《給英語教師的101條建議》，借鑑其中的優秀教學經驗來指導自己的教學實踐，到達教育的較高境界。
讀《給教師的建議》心得13
暑假期間，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，真是受益非淺。他精煉的語言，閃光的思想解開了我心中的疑團。今天，我就來談談我讀“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”這條建議的一點讀書體會。
我從事教師工作已有幾年了，在我平時的課堂教學中，經常會遇到學生上課不注意聽講，甚至調皮搗蛋的現象。特別是近兩年在低年級教學中，這種現象尤爲突出，實在令人頭疼。我也知道應該在課堂上調動每一位學生參與課堂的積極性，根據學生接受能力的差異提出不同的要求，設計出不同的作業，但真正實行起來是需要很大的精力、耐心以及恆心的，尤其是面對低年級的孩子！
爲什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢？這是因爲在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。（引用本書中的一段話）？
的確是這樣。回想自己在平時的教學工作中，每當講到一個知識點，特別是有難度的知識時，自己的目光始終是先關注那些優等生，生怕他們不會，而對於能力差一些的學生或上課不會聽講的學生，心裏抱着反正不會，能聽懂算你白揀，不會就算了。根本沒有了對學生進行因材施教的想法。長久下去，學生的學習興趣，理解能力，對自我的要求等等方面就逐日下降。給自己的工作帶來了意想不到的困難。讀了《給教師的建議》這本書後，我就不斷地反思自己，總結原因就是對學生缺少了因材施教的'教學原則。決心以後在自己的工作中，盡力做到因材施教。
記得以前，我的一個朋友找到我，讓我給他的孩子輔導一下。（這個孩子算是一個問題孩子，語文方面在閱讀理解和習作上能力太差，數學方面連基本的二十以內的除法都不會）由於是一對一的輔導，實施因材施教的教學原則就容易了。於是我就制定出計劃來，從基本的能力訓練開始。在閱讀理解的指導上，我就告訴他什麼是閱讀，閱讀時應注意什麼，怎樣才能做到一邊讀一邊思考，最終理解文章；在習作上，我就從他的生活中挖掘素材，引導他把以前學到的知識比如文章怎樣開頭？怎樣結尾？怎樣安排你選擇出來的材料，怎樣讓你的文章能夠吸引人等等入手，從他的實際水平出發，慢慢指導，結果半個月過去了，孩子竟願意讀書了，習作水平有了明顯地提高。在數學上，我就採用寓教於樂的方法，讓他先熟記小九九的內容，最後達到了倒背如流的水平。對於帶有圖畫的文字題，我讓他先編故事，（與語文教學中的看圖作文結合起來，目的讓她弄懂題意，提高它的寫作能力。）接下來就讓他反覆讀自己編的故事，（目的想通過讀來加深理解），最後動筆進行計算，收效很大。由於我從他的實際出發，根據了他的興趣特點來進行輔導，他接受起來很輕鬆，所以在後面的三位數除以一位數的學習中，他掌握的非常快，給他50道豎式計算題，能一次成功，根本看不出他是一個差學生。
通過這個例子，再一次讓我明確了因材施教的重要性，讓我對“學習上的成就”這一概念有了一點理解。
作爲老師，我們要想盡一切辦法去點燃學生心靈中“想成爲一個好學生”的火花，愛護好這點火花，使他能熊熊燃燒起來。
這就是我的一點淺顯的認識與體會。
讀《給教師的建議》心得14
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的確是一本好書，它給我的感受很多,就是與現實的緊密聯繫,問題意識,憂患意識流淌於字裏行間,而一個個社會現實中實際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,使全書鮮活,充實,激起你對現實的關注,激起你對現實的思考,並在這種關注思考中,令你得以專注地讀下去。這本書的確值的得我認真地去讀，認真地去思索。
一、教師的時間從哪裏來?一晝夜只有24小時啊!
是的，“沒有時間啊!”幾乎是我們每位教師的口頭禪，現在的我們任務重，壓力大，總是忙得不可開交，焦頭爛額，備課、上課、批作業、輔導、寫心得、交論文、發帖子、開展校本教研、組織活動……這件事還沒處理完，那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。
這個問題，文章給了我們很好的建議：那就是“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。” 讀了這些，我茅塞頓開，也讓我想到了自己。作爲一名數學教師，我時常在課堂上教育、引導學生平時要多讀書，多積累。但是，教師要想真正提高自己，讓自己儘快地成長起來，除了向有經驗的教師學習外，唯一的途徑就是多讀書，讀好書，用知識來武裝自己的大腦，拓寬自己的知識面，吸取別人的精華，去掉自己的糟粕……。
二、爭取學生熱愛你的學科：
蘇霍姆林斯基說：“每一個教師都應善於點燃起學生對自己所教學科的熱愛的火花，那麼在這樣的環境中，一定會使每一個兒童的天賦素質得到發展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來。”這句話不由地讓我想到他所說的另一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈，但是如果不讓它體驗到認識的歡樂，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。”這也就是說，只有學生髮自內心的對你所教的知識產生興趣了，那麼他也就會熱愛你的'學科了。在這裏，教師起着至關重要的作用。
首先，教師應該先熱愛這門學科，在課堂教學中能夠帶有激情，這樣才能影響學生。如果教師的講述缺乏情感，那麼學生就會對教學不感興趣，對沒有興趣的課程怎麼能學的好呢?其次，教師應該對所教課程的內容要非常熟悉，對教材、知識點等都必須瞭解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷。最後，教師應該掌握一種好的教學方法，有了好的方法教師在授課當中就能夠吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和積極性，使學生得到啓發，思維能力得到鍛鍊，從而能夠使學生自主 地學習。
如前段時間， 我聽了黃老師的一節研討課， 在坐的每一位老師沒有一個不賞識他的才學， 正是由於黃老師的博覽羣書，才使得他在課堂上縱論古今，揮灑自如，學生學習也自然充滿熱情。由此想到自己，當務之急還是多讀些書。書看多了，在文化裏浸潤時間長了，文化積澱就厚實了， 久而久之，就會透出書卷氣，一種特有的氣質，這就是我們常說的“腹有詩書氣自華” 。只有這樣勤於學習，善於積累，才能建立起多元化的知識結構，才能成爲一個博學的老師。只 有這樣的老師，學生纔會由衷地佩服!
教師要關愛每一個學生，讓教育處處充滿愛 蘇霍姆林斯基說： “做教師最快樂的事莫過於窮盡畢生之力，研究如何做一個最優秀、 最受學生歡迎的教師。 正如高爾基說過的： ”“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子” 。教書從愛學生開始，育人從育心開始. 無論自己是什麼崗位的老師，我們都要熱愛每一個學生，真心的去愛學生，努力把愛的種子種進學生的心裏，讓學生感受到 老師的愛。因爲師愛是人類最美好、最聖潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋樑， 有了愛，才能更好的教育孩子。關愛每一個學生要落實在行動上，一個眼神、一句表揚、一 聲問候、一次談話、一次家訪、一次輔導、一次提問等等，都可能給學生留下深刻的印象。
讀《給教師的建議》心得15
古人早就說了“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。今年寒假，我有幸拜讀了一本教育專著——《給教師的建議》。《給教師的建議》是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺都是出自實踐的經驗之談。雖然時間離我們已有幾十年了，雖然這本書的背景是在前蘇聯，但對於我們中國現在教育，依然具有很強的現實指導性的意義。
我們的教師首先得從“愛”開始，心中要有愛，但不能是膚淺的愛，要明白愛是一種責任，愛是一種能力和智慧。要把愛融入到真正的素質教育的理念中去加以實踐。作爲一名教師，如果他的心中真的有愛，就應該懂得和教學的規律合作，努力將他的學生從沉重的學業負擔中解放出來，使學習變得“簡單”； 如果他的心中真的有愛，就應該懂得和學生合作，讓學生的學習充滿“幸福的趣味”，讓學生在個性化活動中思考，在思考中更加個性化地活動，從而成爲自己的主人，不再做教師設計的王國裏的順民；如果他的心中真的有愛，就應該把他的學生引向大量的閱讀或直接的生活裏去，使他們的心智活躍在一個“真實豐富而廣闊的生活背景”中，不再讓他們的大腦變成一具堆積抽象概念而易碎的容器。我把以上對充滿愛的教育的願望歸結爲“簡單——有趣——豐富”。每一位教師都應該努力追求這樣的課堂教學。下面我再結合閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》分別加以闡述。
一.追求教學的“簡單”。教學顯得繁難的根源在於教師
沒有把握住所教學科的規律。蘇霍姆林斯基強調要讓學生擁有讓教養、智力發展和信念的血肉能夠依附在上面的那個“骨架”，這個骨架就是一些實際技能和技巧，即觀察周圍世界的現象，思考，表達出自己關於所見、所做、所想的思想，閱讀，書寫共五種；他認爲缺少這個教養的牢固的“骨架”，常常是學校工作中最爲嚴重的缺點之一。我認爲在這五種技能中，最首要的還是培養學生的閱讀能力，必須使學生的閱讀達到一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。培養這種達到自動化程度的閱讀能力的關鍵就是培養快速提取信息的能力，就是概括的能力，概括的能力也有一個漸進的過程，就是從“具體的概括”到“抽象的概括”；有了概括能力以後再培養反咀細節的能力。這個規律可以簡單歸納爲“具體概括——抽象概括——反咀細節”。教師應該牢記這種規則，通過足夠數量的事實材料的演練，使學生自然而然地也牢記了這種規則，從而能夠自動化地運用這種規則。
關於教會學生思考，蘇霍姆林斯基認爲要引導學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。
二.追求教學的“有趣”。
這裏所說的“有趣”，不是一般的低級趣味，而是一種來自於創造的.快樂。蘇霍姆林斯基說：“要在每一個人的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人大開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成爲一個精神上堅強的人，成爲維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士。”教師的責任就在於培養學生養成從事緊張而又快樂的創造性腦力勞動的習慣，在那些各種
思想相互交叉、糾纏、碰撞的“交集點”上，啓發並監視學生的腦力勞動，使他們能夠在這樣的勞動中由於激動和自豪而快樂地戰慄。教師可以幫助學生成立各種的活動小組，力求每一個小組都能夠顯示自己的特長和個性，並且能夠在活動中，設法使理論知識成爲組員進行創造、解決各種智力任務和勞動任務的主要刺激。
努力追求教學的“有趣”，是追求真知識的必然途徑。關於什麼樣的知識才是真知識，蘇霍姆林斯基解釋的相當透徹，他認爲，只有當知識成爲精神生活的因素，佔據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之爲知識。所以，教學沒有學生的絕對參與，沒有學生的自主活動，沒有觸動學生精神、思想和興趣的創造，就不是真正的教學。只要在教學的第一線工作了一些時日的老師都應該知道，如果只是讓學生記誦別人的思想，而不創造自己的思想，那麼學生就會採取漠不關心和不易接受的態度，這樣哪裏還會有真正的教學存在呢？
三．追求教學的“豐富”。
追求教學的豐富，就是使學生從閱讀和生活之路走向真理，從而使學習的過程真正地豐富多彩起來。
蘇霍姆林斯基提倡的“兩套教學大綱，發展學生的思維”和“鼓勵優秀的學生超大綱”的教學理念到了今天依然具有極其重大的意義。所謂“兩套教學大綱”，就是要求學生必須重視的兩套材料，第一種就是來自於教材中的學生必須熟記和保持在記憶裏的材料，第二種就是指課外閱讀和其他的資料來源。他認爲第二種材料就是爲學生識記、記熟和在記憶裏保持教學大綱規定的教材而創造的一個智力背景。所謂“超大綱”，就是讓那些天賦高、有才能的學生在他們有能力的那些學科上和創造性活動的領域裏超越教學大綱的界限，因爲在這種豐富的智力生活的氣氛中，那些最有才能的學生了解、聽到和想到的東西很多，這樣就能激發他們去從事深入的研究，而且使他們理解和學會必須識記的材料變得更加的容易。而這些超越大綱的富有創造性的智力生活必然使集體的智力生活變得豐富多樣，對學習較差或比較平庸的學生必然會產生一定的積極影響。 實踐蘇霍姆林斯基的這種教學理念關鍵就是要靠把課堂教學與以閱讀和小組活動爲中心的整套課外活動緊密聯繫起來，每一個教師都應該力求通過組織並激勵學生閱讀和組織小組的活動，使他的學生在最喜愛的學科或創造性活動方面知道的東西，比教學大綱所要求的多好幾倍。因爲只有這樣，我們纔可以避免學生成爲蘇霍姆林斯基所說的“很可能以優異的成績從中學畢業，但是卻完全不懂得什麼是智力生活，完全沒有體驗個閱讀和思考這種人類的巨大喜悅”的人。
如果我們的教學能夠真正做到了“簡單、有趣、豐富”，那麼我們的愛就能真正地得到了體現，這種愛才成爲了真正有價值的愛。
書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在於使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專爲中國小教師而寫的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作裏選擇了有益於教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作爲補充，全書仍有一百條，統稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中衆多理論對我影響深遠。
書中提到一個問題：教師的時間從哪裏來，一晝夜只有24小時啊!確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業，課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶着這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢? 這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！