有了一些收穫以後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園大班教學心得體會（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教學心得體會1
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子的口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎，下面是我在語言教學活動中的一些體會：
1、有意識地加強自己的語言修養
語言修養注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，以及在各種語言環境中的言語行爲。教師的語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累地形成，這就要求教師在日常工作中注意以下幾個方面。首先，教師必須加強思想修養。古人說：“言爲心聲。”沒有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言纔可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好普通話；包括儀態的訓練，即舉止穩重、態度大方、講究儀容、從容鎮定；包括必要的朗讀訓練、膽量訓練和講話訓練，等等。
2、掌握幼兒語言發展的特點
對於幼兒教師來說，把握幼兒語言發展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略、實施良好語言教學行爲的前提。幼兒語言的發展與幼兒思維、理解的發展有密切的關係，比如，幼兒不能理解教師的“反話”當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾隻眼睛？”他說：“有三隻眼睛。”老師非常生氣，於是說：“人的眼睛有四隻。”他馬上點頭跟着說：“是四隻。”這樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會收到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。只有把握幼兒語言發展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教育。
3、營造良好寬鬆的語言環境和氛圍
幼兒學習語言的基本方法是模仿，發音、用詞和掌握語法規則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區中的成人、夥伴所使用的語言，便可能成爲幼兒模仿的對象。這種語言環境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語範例的作用更大。成人應發音正確、標準；詞彙豐富、用詞確切；口語清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內容、語調、速度等方面均應做到。不能錯誤地以幼兒語言爲標準，遷就幼兒。同時還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒的知識，開闊幼兒的視野，加深幼兒對周圍事物的認知和理解，促進幼兒的思維發展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參加多種活動，因爲輕鬆、愉快、豐富多彩的生活環境會使幼兒產生表達感情、交流思想的願望，而向別人描述自己的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達能力。
學習需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的慾望，這種良好、寬鬆的語境包括物質環境和心理環境。物質環境包括活動場地牆面、頭飾、電教設備等，這些物質環境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身於一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂於說，敢於做，發自內心地去表述，爲心理環境的創設打下基礎。在活動中教師應給予每個孩子說話的機會，引導、鼓勵幼兒樹立自信心，使之連貫、大膽地對主題發表自己的想法。而在此過程中，教師應不惜讚賞語句，及時抓住幼兒表述的亮點進行肯定的評價，儘量不予否定，同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述，如語言遊戲“說相反”故事續編“貓醫生過河”兒歌創編“動物世界真奇妙”表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”拼圖講述“聰明的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動，如“今天的新事兒”、“論天氣”、“報食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕鬆愉快的'學習氛圍中學習語言。爲使所學的內容得以及時鞏固，應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區角中，使之隨時隨地地去學習、體驗和交流，這樣不僅能夠培養幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培養幼兒的協作精神和自主學習的興趣，更可以拓展幼兒的思維。
4、教學中要重視提問
陶行知說得好：“發明千千萬，起點在一問。”由此可見提問在教育教學中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰、好奇、好問，他們喜歡對所有的問題作出反應和追問，對追問的方式感覺刺激而入迷並樂於參與。因此，優化大班語言教學活動中的提問，激起幼兒的求知慾望是每個教師都期望達到的目標和追求的效果。
（1）教師的提問應具有引導性
語言教學活動中的提問，應從啓發激勵孩子的思維出發。古人說：智者問得巧，愚者問得笨。可見提問貴在巧字。教學過程中，一個接一個的“好不好”、“對不對”、“是不是”只會使孩子機械地不假思索地去回答、去應付，失去學習的興趣。但如果問題過於複雜，孩子們只會啓而不發，導而不思，百思不得其解，從而挫傷學習積極性。因此，教師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點、認知水平，使問題具有引導性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時，提問：“故事中有誰？鳳凰做了什麼事，爲什麼成了百鳥朝鳳？森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的？如果是你，你會用什麼方式來感謝它？”不僅能引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對問題的理解和對故事情節的理解，具有一定的引導性。
（2）教師的提問應具有想象力
教學活動中應設計出能培養幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎麼說？怎麼辦？怎麼做的”改爲“會說些什麼？可能怎麼做？假如是你，你會怎麼做？你身邊發生過這樣的事嗎？結果如何呢？”孩子的答案就不會侷限於故事的原文，他們就會憑藉日常生活中的經驗積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發的功效嗎？
幼兒園大班教學心得體會2
語言區是大班的基本區域：圖文並茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的環境會維持一段時間，但很快到語言區去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發現這個教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個問題，我今年在大班教學工作中，對語言區環境如何有效的支持幼兒學習進行了摸索，盡力讓語言區變成幼兒喜愛的區域。
1、語言區域空間的合理設置與佈局
大班語言區域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我儘量注意達到互不干擾的效果，遵循動靜交替的原則劃分區域。
2、與幼兒共同創設區域牆面的環境，讓幼兒與其產生積極的“對話”
《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”相關研究也表明：只有與幼兒相互作用的環境，才能被稱的上是有價值的環境。
例如：國慶假期結束，來園後幼兒迫不及待地向老師、小夥伴講述自己外出遊玩的有趣經歷。於是我和幼兒在語言區投放了幼兒在假期遊玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動物園，看到了大象、獅子等自己喜愛的動物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂的心情。於是，一幅有動物、風景的照片、幼兒繪畫等作品呈現在了語言區，我與幼兒共同命名爲“國慶天天樂”這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動變得生動有趣，受到了幼兒的歡迎。
3、區域環境材料要不斷的進行調整、添加，使材料呈現動態性
區域中投放的材料如果是單一的、一成不變的`，幼兒無法與操作材料產生相應的動態性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經驗的積累。因此要定期進行調整、補充材料及學習內容，不斷激發幼兒學習的興趣和參與性。
例如：通過觀察，發現語言區裏的圖書因投放時間長，造成破損嚴重和內容陳舊，無人問津了。於是，我請幼兒把家裏的新書帶到幼兒園一起分享。同時，根據近期主題《我喜歡的小動物》有目的地投放一些動物書籍。果然，閱讀區又恢復了往日的熱鬧，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，並時常與同伴查閱有關動物的資料。
我想只要樹立正確的區域活動觀，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域的實效性，使區域真的活起來，那麼孩子們在自由選擇、自主探索的區域中一定能得到真正發展。
幼兒園大班教學心得體會3
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。
在教學過程中我碰到過一個特別內向的孩子，他不愛說話，有時甚至是恐懼和其他孩子展開活動。在面對這樣的孩子時，我就要先釋出愛意讓他感知到我是愛他喜歡他的。讓他消除恐懼感。
他是從學期中期時才轉入我們班的。剛來的時候羞答答的跟在媽媽的身後，我本來想讓他自己介紹，沒想到他藏在媽媽身後就是不出來最後。鼓勵了兩三次後還是不行。還一直往後躲。他媽媽也說孩子不愛說活。遇到自己不熟悉的事物就更不愛說話了。我怕孩子剛來到新的環境不適應產生有牴觸情緒。就安排他坐在我的身邊下。經過幾天的接觸我發現孩子不會光不愛說話，下課後也不參加孩子的活動，只是孤零零的坐在那。對我的問話總是躲躲閃閃的。在後來的接觸中我慢慢的鼓勵孩子從敢在我面前說一個詞開始。一點點地鼓勵他多說，有一點地進步都會在全班孩子面前表揚他。給他肯定，幹他對自己慢慢建立自信心。到後來慢慢的能在班上當着全班小朋友回答一兩個小問題。
在針對孩子不參加活動的事情上，我在安排座位時讓兩個孩子始終坐在他的旁邊，他慢慢的熟悉這兩個新的小朋友，從而感覺到我們也是喜歡他的'想和他交朋友。在做活動時，這兩個孩子總是和他搭檔或者我總是故意的讓自己單獨下來沒有夥伴，再去找他來和我搭檔，剛開始時他只是跟在我們的身邊，慢慢的他開始參與進來做一些簡單的動作和我們一起高興和難過，在自由活動時也能和那兩個孩子一起參加活動，但是他已經參與到了他們當中不是嗎？
通過一個學期的生活和學習，他漸漸的變得開朗多了，能和他周圍的幾個孩子成爲好朋友，也能在上課時主動舉手回答問題了。
作爲幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。