當在某些事情上我們有很深的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師教育心得體會，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師教育心得體會 1
經過兩個月的暑假，孩子們終於迎來了新學期。面對中班的新環境和快節奏的生活方式，孩子們似乎並不陌生，我們中一班三位教師沒變，孩子們沒變，只有一個插班中(是寄宿班調到我們班上的)，開學初再也不像原來有那麼多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應了中班的環境。
我們通過牆飾公示欄資料，宣導各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛鍊多吃菜等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺。
中班了，我們增強了孩子們的生活自理能力的培養及教育，如用餐後自己收碗筷、午睡後自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創造機會與條件請孩子們爲他人服務，逐步培養其責任感。比如，設立值日生，還負責發學習、生活用具。婷婷小朋友上學期上幼兒園總是會鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來園，還主動的幫教師做事情，爲小朋友們發東西，他們似乎真的感受到自己長大了、會做許多事情、更能幹了，看到孩子們的變化，教師們心裏很有說不出的高興。
通過這四周愉悅的開學第一個月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的中一班的孩子們並不緊張，搬了新家卻一樣開心，面對新學期的.新生活常規並不忙亂。他們對插班的新同伴關心備至，在付出愛心的行動中體會着升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能爲他人服務，並能在服務他人的過程中體會到滿足和驕傲。看着孩子們自信、快樂地度過了升班適應期，作爲教師的我也特別欣慰。
幼兒園教師教育心得體會 2
在幼兒園裏，由老師做主給表現好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。
那是一個週四的下午，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可後來一看彩旗沒幾面了，這可怎麼辦呢？情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們製作了許多彩色風車，大家也很喜歡的`，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動後剩下的一些糖果一起作爲獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現得非常活躍、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭着說出這個獎品應該獎給誰，爲什麼要獎給他，等全班都通過後我就將該獎品獎給那個孩子，然後其他孩子再說一些勉勵的話，並指出不足，希望被獎的孩子下週再爭取進步。
嚐到了一次甜頭，以後的獎勵活動我都把權力交給孩子，漸漸地，我發現孩子們的思維有了明顯的發展，對好多問題都有自己的想法，敢於大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。想想以前獎勵孩子時，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區。所以，現在無論在課堂上還是在遊戲活動中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什麼獎、獎給誰。
把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。
幼兒園教師教育心得體會 3
教師是一個神聖的職業，肩負着爲祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，作爲一名幼兒教師我有幾點體會：
一、教師必須具備創新觀念與創新思想。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在於促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師爲中心、以傳授知識爲主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力爲主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢於打破常規，激發學生創造性解決問題的慾望；尊重學生個性，善於發現和保護學生的`創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關係，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：
（１）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。
（２）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，1是班級的整體管理，2是針對每個學生的個別指導
三、教師要有敬業精神。
能否成爲一個好教師，在於有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧着一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在於有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師爲神聖的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當慾念，達到超我的境界。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在於：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該爲社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。
幼兒園教師教育心得體會 4
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。筆者認爲小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。
教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意願和要求。
幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今後升國小，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起着重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。
在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞彙兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會說、不願說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的`基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中筆者認爲首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作爲家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創造聽讀的環境！
總之，在培養說的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啓發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。
幼兒園教師教育心得體會 5
孩子們陸續被家長接走了，看到雜亂的教室，我和錢老師站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對孩子，我們沒有苛求，雖然，每天不管多累都要收拾戰場一樣的場面，畢竟，看重孩子們的進步是我們最大的滿足，累點也值得了。
邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到插塑玩具，讓我記起哭鬧的.新生王子恆，正是這個插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現。他在幼兒園找到了樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩的。孩子們玩耍的場面在我這裏歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。“無奈了吧。”聽到我笑聲的錢老師對我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回覆了昨天的樣子。因爲，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。 在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啓迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
幼兒園教師教育心得體會 6
活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由於幼兒年齡小、閱讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書後，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。爲了培養幼兒喜歡閱讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。
一、按圖書大小分類。
圖書的規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。於是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看說不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的圖書。通過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。
二、認識封面和封底。
圖書的'擺放規則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因爲不知道這個規則而將圖書放得橫七豎八。於是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。
三、給圖書定好擺放點。
給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來要將他們送回家----圖書袋裏，這是比較關鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經過討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進書架下層、小的書放進書架上層。剛開始，有些幼兒會放錯，但總會受能幹的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來總是很整齊的!足球比分直播
如今，每當看完圖書後，偶有不整齊，幾個能幹的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了。現在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理遊戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點------分類整理。
幼兒園教師教育心得體會 7
光陰似箭，XX已進入幼兒園大班，隨着年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作爲家長的責任也是很重要的。
因爲我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎麼樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。
現在電子產品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產品也是我們生活的一部分，有些益智遊戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機遊戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小遊戲，然後給他規定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。
在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今後的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養他的獨立性和關心他人的意識。
還有一點，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰佔優勢就會想哪一方靠，孩子不會區分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養孩子的`規則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統一時，都會採用揹着孩子的溝通方式，而不是當着他的面前爭執不休。
我由於工作的便利孩子的教育也離不開學校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由於工作的便利，經常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進行表揚，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發現的新鮮事、趣事回家後講給我們聽，這樣做不僅培養了他的語言組織能力，而且他的語言表達能力也逐漸增強。
孩子的進步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒有發現，以上幾點是我與大家共同分享交流的點滴心得，希望大家給我提出好的建議。
幼兒園教師教育心得體會 8
幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的'吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含着強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿着，怎麼樣穿着得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作爲幼兒教師，我認爲理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因爲人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附着在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，爲他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽着手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!
幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩着玩着就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有着較高的要求。作爲教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
幼兒園教師教育心得體會 9
在幼兒園，美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術教育的目的在於培養鍛鍊孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力，幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變爲現實。因此，活動中教師應儘量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。
1、興趣激發法是激發幼兒的學習興趣是幼兒創造性的基礎，俗話說，興趣是最好的老師。那麼，怎樣激發幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。並通過遊戲活動，培養幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用遊戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕鬆、愉快的遊戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。繪畫是幼兒的遊戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認知脫離“示範—模仿”的傳統繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因爲他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹幹畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹幹、看一看樹枝的`樣子。
3、構思、繪畫法鼓勵幼兒先想後畫來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，在遊戲中學習構思，在想象中學習構思，在觀察中學構思，幼兒美術活動的全過程都強調以遊戲引發孩子的興趣和表達表現的慾望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現在畫面上，培養幼兒的想象力和審美能力，美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。
4、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂
對於自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在於激發幼兒繪畫的
興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。
幼兒園教師教育心得體會 10
升入中班以後，幼兒要學習許多新的生活技能，進餐時引導幼兒主動嘗試使用筷子就是其中的一項。接了新班後，我們發現陸瀚做事動作較慢，動手能力不太強，每次總是最後一個吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。於是，我們沒有急於讓全班幼兒同步學習使用筷子，而是給包括陸瀚在內的幾名能力較弱的幼兒提供了勺子。起初，陸瀚確實比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師鼓勵他吃得又好又快又幹淨時，孩子的積極性被調動起來，興奮地說：“老師，我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚終於體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人乾淨帶來的自豪和快樂。當時，我欣慰地認爲是由於老師細心觀察並承認了幼兒間的.能力差異，爲幼兒提供了不同層次的支持和幫助，致使孩子的心理需要得到了極大的滿足，我們爲自己教育措施的成功感到高興。
但是不久我發現，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最後，磨磨蹭蹭了。老師怎麼鼓勵、督促也不管用。一次，我激勵他說：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你一定比他們吃得又快又好，咱們爭取得第一名，加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺!”聽了孩子的話我十分吃驚，原以爲他用不了筷子才爲他提供了勺子，可是孩子的心裏卻不喜歡再用勺子，而是想和其他小朋友一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用，沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。
我與家長溝通了解到，陸瀚在家吃飯確實使用筷子，而且已有很長時間了。接下來的幾天觀察中，我發現陸瀚吃飯時使用筷子的技能同其他孩子一樣好，只要老師多在他身邊鼓勵他、督促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開他身邊他就會東張西望，一邊玩一邊吃，結果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時，我恍然大悟：原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩，沒有形成良好的進餐習慣，至於孩子的生活技能――使用筷子的能力一點兒也不差。原以爲讓孩子使用勺於吃飯是尊重孩子的能力差異，可實際上，我卻沒有真正瞭解到孩子到底需要什麼，真實水平是什麼。老師用自己的判斷善意地爲孩子創造着認爲適合他們發展的環境與條件，片面地認爲自己已理解和尊重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反，就是因爲這個老師主觀認爲的“差異”，致使孩子沒能自己主動地選擇使用筷子還是勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意願沒有得到滿足。
這件事讓我體會到，教師要善於觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環境都要有充分的瞭解。老師要細心照料幼兒的生活，但更要尊重他們的獨立要求，辨別幼兒真實的心理需求到底是什麼，鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，培養孩子的獨立意識，使幼兒生活習慣培養更具有科學性和實效性。
幼兒園教師教育心得體會 11
爲深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-202年)》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3～6歲兒童學習與發展指南》，簡稱《指南》。《指南》中涵蓋了很多的內容，爲了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了《指南》，以下就是我學習《指南》的心得體會。
一、對《指南》的概念有了進一步的瞭解。
爲了更加深入的瞭解《指南》的內容，我首先認真學習了《指南》的概念。《指南》以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展爲核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在於《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，"瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。"更好的將"以幼兒爲本"體現在《指南》中。
二、對實施《指南》的原則有了進一步的瞭解。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神。《指南》的原則爲：遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展、尊重幼兒發展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作爲主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發展的規律，爲今後執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到：要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的'個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展"階梯"。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透，還要注重幼兒發展的階段性、連續性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這裏也將"以幼兒爲本"更好的體現在其中。
三、對《指南》中的五大領域的目標制定有了進一步的瞭解。
㈠《指南》中對五大領域的目標劃分得更加細緻。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。不同在於《指南》將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。如健康領域分爲身心狀況和動作發展，語言領域分爲聽與說、閱讀和書寫準備，社會領域分爲人際交往和社會適應，科學領域分爲科學探究和數學認知，藝術領域分爲感受欣賞和表現與創造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。
㈡《指南》中的年齡階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個領域的總目標，而且還有年齡的階段目標。《指南》將幼兒學習與發展目標分爲3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發展目標。如：健康領域目標之一"具有一定的適應能力"是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶外環境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動不少於半小時。這些階段目標讓老師瞭解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學領域目標之一"具有初步的探究能力"是總目標，階段目標爲3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。4～5歲能根據觀察結果提出問題，並大膽猜測答案、能通過簡單的調查收集信息，會用圖畫進行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃並執行，能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標爲教師制定科學活動的目標提供了依據，教師可以根據幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因爲這些階段目標非常的具體，特別便於青年教師的實際操作。
㈢《指南》中有教育建議的體現。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領域目標的後面還添加了教育建議。通過仔細的閱讀、學習，我發現這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎麼做。如社會領域目標2"能與同伴友好相處"，教育建議爲：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能;結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人;和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領域目標3"具有自尊、自信、自主的表現"，這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己，發現孩子的優點，並給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關的事情要徵求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，並注意調整難度，讓他們感受經過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領的作用。
《指南》對幼兒的發展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今後的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動，在開展設計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學、合理的設計好每一次的教學活動，讓幼兒更加自主、快樂的遊戲和學習。
幼兒園教師教育心得體會 12
一年一次的寒假教師繼續教育集中培訓即將結束，在福泉市教育局的安排下，今年的寒假繼續教育集中培訓由各單位自己根據“一德四新”的培訓內容進行擇師培訓，爲期5天的集中培訓，我園全體教師先後接受了不同類型和不同程度的學習，培訓過程中，我們始終樹立尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，在教師繼續教育期間，把滿足教師終身學習和全面發展的需要作爲教師培訓的出發點和落腳點，以提高教師素質爲重點，引領我園教師步入專業化發展的道路。1月6日上午，我們全體教職工共同學習了由文藝媛園長帶來的會議精神。通過學習，使我們深刻的認識到作爲基層人員要時刻關注黨的新理論、新觀點、新政策。只有學習好了才能深刻領會，只有理解領會了各種思想和方針政策才能實踐好並付諸於行動。
1月6日下午，文藝媛園長繼續爲大家講解新時期教師職業道德修養——教師不可不知的50條教育禁忌。通過學習，使我們深刻的認識到一個好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的領導，充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。用自己的一言一行、一舉一動去影響幼兒，將師愛心傾注於幼教事業。
1月7日上午，保教處主任李作琳老師引導全園教師共同學習幼兒園教育新理念、幼兒教育新知識，解析《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容。
1月7日下午，我園羅源老師在講解新方法與新技能的課上，爲大家示範講解與操作了word文檔及電子表格的應用方法，採取集體學習與個別指導的方法教會我園教師學習幻燈片的製作方法。1月8日上午，代坤老師授予我們鋼筆字的書寫方法，讓我們學會在寫字前首先要清楚字體的間架結構，學會將字體正確的寫入格子中，指導大家正確書寫鋼筆字。
1月8日下午，代坤老師繼續帶領我園全體教師學習毛筆字的寫作要領，指導大家練習毛筆字的書寫。
1月9日上午，王玫老師帶領大家走進粉筆字的世界，開始大家認爲幼兒園教師又不教幼兒寫字，學粉筆字也無處使用，真是不學不知，通過這次學習，才知道粉筆字的訣竅不但要來自於字體的間架結構，還得掌握好粉筆的正確握法，才能寫好一手的字。
1月9日下午，我們學習了簡筆畫的繪畫技巧，王玫老師精心設計的簡筆畫繪畫方法的課件與講解，不但讓大家學到一定的繪畫技巧，還讓大家學會相同的事物在不同的需求時表現的方法不同，得到的效果大不一樣。
1月10日上午，文藝媛園長帶領我園教師學習普通話的發音技巧，掌握邊鼻音l與n、前鼻音與後鼻音、連拼、三拼、整體認讀音節等發音方法，以整體朗誦、個別演講的方式提高教師的普通話能力。1月10日下午，我園全體教師通過座談會的形式，對這次培訓作出總結，教師們各抒己見說出了這次培訓的收穫感。
在這短短的培訓時間裏，我們學到了許多在教育教學工作中需要運用的知識、技能與方法，這次培訓給我園教師自身修養與能力提高提供了一個很好的機會。我們要牢牢把握這次學到的各種知識經驗加強自身練習，將學到的知識與技能運用到教育教學工作中，爲教育事業添磚加瓦。
這一次培訓，成爲一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成爲一名合格的幼兒教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以爲做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積澱，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽着專家、教授們精闢的講解；在這段時間裏，我們相互交流，收穫着知識，收穫着喜悅，收穫着友誼。回顧這段學習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采……這一切讓我的收穫變得燦爛無比。
1、通過一系列的師德培訓，使我認識到成爲一名合格的教師容易，要想成爲一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生，我深切領悟到“學高爲師，身正爲範，學無止境”的真諦。通過培訓使我認識到天外有天，自己還有很大的發展空間。學習一些優秀教師的先進事蹟後，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。
2、通過本次培訓，使我認識到教師要有效實現自助，必須堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，積極與教師共同探討新的教學方法，並認真做好記載和活動小結，及時反思。積極學習優秀教師的課堂教學，作爲一名教師爲了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
3、通過本次培訓，聽取了各位專家的新課改講座，使我認識到作爲一名教師，應始終樹立課改意識，並貫徹到了教學實踐中。我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要更新教學觀念，改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受”、“教師指導學生參與”的全新的`教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。
4、通過本次培訓，學習了先進的教育教學經驗。使我深切感覺到，作爲一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今後我繼續以新課程改革爲契機，以新課程標準的基本理念爲指導，轉變教學觀念個人工作總結，從規範入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。在教學中學習、反思，認真吸取教學經驗，分析原因，撰寫經驗論文，體現了新的教學意識。我認真教學，每月堅持寫教學隨筆和教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。
5、通過本次培訓，使我認識到作爲一名教師，應該多讀書，讀好書。認真閱讀學校訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課餘時間多讀書、讀好書，領悟書中的精髓，汲取書中的養分，充實自己。
總之，繼續教育學習的收穫是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化爲自身的東西，我想只有這樣纔算是真正達到培訓的。
幼兒園教師教育心得體會 13
孩子們陸陸續續被接走了，只留下馬蓉、譚金晶和周學豪在擺弄七巧板。只見他們把幾塊圖形隨意地擺來擺去，彷彿沒有任何意圖。我有點急了，真希望他們能邊擺邊說點什麼，更希望他們能就某一問題展開討論。可他們始終什麼也不說，只是各玩各的。我終於按捺不住了，輕輕地問身邊的馬蓉：“你在擺什麼呀?”他好像被我嚇了一跳，擡頭愣愣地看着我說：“不知道。”怎麼會不知道呢?我正欲追問，他忽然有了反應，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽好看嗎?”還沒等我回答，一旁的譚金晶插嘴說：“這是什麼太陽呀?太陽是圓的，這是小兔家的屋頂。”這時，周學豪也湊過來看了看說：“不對不對，這像月亮，我晚上看到的就是這樣的。”馬蓉聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，下面還藏在小山裏呢。”他們爭了起來，各有各的理由。幸虧剛纔沒有打斷他們的.思考，否則怎能聽到這麼精彩的交談呢?
其實給孩子安靜思考的時間，就是爲他們提供自我發展的空間。這樣想來，有時我們的一些過於“積極”和“主動”的教育行爲，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會呢?
幼兒園教師教育心得體會 14
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對於教師，特別是幼兒園教師，那便是“日出而作，日落而不息”，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教孩子們。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我是應該有所體會的：
1、作爲一名幼兒教師要熱愛幼兒，熱愛自己的幼教事業。要具有崇高的敬業愛崗精神、堅韌不拔的頑強意志、強烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢於向困難挑戰，對事業的追求執着不渝，經得起挫折的磨難和成功的考驗。
2、要有強烈的創新意識。不照搬書上的東西，要敢於創新、敢於標新立異。要轉變觀念，敢於提出自己獨特的觀點，以自身的創新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創新的意識3、保持寬容的心境。在工作中遇到困難可以向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。努力爲幼兒創造一個輕鬆、寬鬆的環境。
“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精於道，要授業必須精於業，要解惑必須先自知。作爲一名教師應時刻不忘記學習，善於學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。當今社會，知識更新日新月異，教師要不斷提高自身的業務水平，堅持與時俱進，更新觀念，鑽研業務，成爲有良知、有新知、有真知的人民滿意教師。
時光飛逝，我從事幼兒教師也有九年了，這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也瞭解了幼兒教師的辛苦，更隨着天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活，我發現我迎接的挑戰更多了！
幼兒的安全問題是現在我最關注的問題，發現現在的幼兒越來越活潑了，時常就會發生摔倒及碰撞的事情，一個不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對於幼兒的安全問題時時關注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動，他們就可以少發生摔倒的現象了！有時想想，要一直看着他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的！
幼兒在幼兒園的九年裏，發現幼兒學會了很多我和搭班老師教的知識，我覺得心裏很甜，一種小小的成就感在我心裏跳來跳去。每次打算給幼兒好好的上堂好課，但是發現幼兒適應環境之後，就不肯聽我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其餘的時間都是很活躍的，這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題，在經過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜歡自己回答，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了很多老師的課，
使我學會了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待，一定可以學到東西的。
都說任何工作越做越熟練，我也發現自己比以前得心應手了，最最不足的是，自己的動手方面有很多的欠缺，最近和搭班老師一直在弄環境創設，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的.，從一個一點也不懂的外行，進入這個職業，我覺得自己是幸運的，但是我會好好把握好這份幸運，用心去學的，我知道，只要用心的去做，隨着時間的推移，我一定也可以和搭班老師一樣棒。在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經有了感情，突然有一天，有個幼兒拿着一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我帶給你吃的！”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記着我的！每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲着，來個突然出現，我並覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜歡在我背後躲，他們是想和我一起玩鬧，我就儘量配合他們！因爲我發現這樣他們會很開心！
這個月我覺得自己過的很充實，有苦有甜，每天都在爲孩子的開心而做着很多東西，弄到手痠，但是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅信的把自己的這份工作好好幹下去！我希望自己每天可以給孩子們帶來新意！讓孩子們真的覺得中2班是個快樂的大家庭！我在想，孩子們進步了，我也在進步，我會加油的！
幼兒園教師教育心得體會 15
吳子涵與吳子墨是對龍鳳胎，吳子涵秀氣文雅，有一種古典美，吳子墨虎頭虎腦，有男子漢氣概。入園的第一天，他們倆個都有啃指甲的不良習慣，有以前的幼兒園老師也曾多次教育過，但是收效不大，媽媽希望再次進行說服教育，使其改不掉不良習慣。我看過孩子的手，十個手指甲啃得一點都看不見，指尖上的皮一層一層的脫落，有的地方還出血，我一掐他們的指尖，痛得直咧嘴，即使是這樣，也阻止不住他們繼續往深處啃。他的媽媽又生氣又着急，也嚇唬說：“你們老師有一樣很神奇的.東西，只要你們再啃指甲老師拿出來一碰你們的手。你們的十個手指甲就會鮮血直流，個個腫的像小饅頭，疼痛難忍。”這種方法開始還奏效，可過了一週孩子就不再相信了，繼續啃。我又以衛生、健康和美觀等方面進行教育。他們倆都表示理解和願意改正，不再啃指甲。確實，在幼兒園不啃了，可他媽媽說，在家照啃不誤，跟着魔似的。我又對他們說，老師有一個魔咒，不管你在什麼地方，什麼時間，只要你們一啃指甲，我就有感應，我就能知道，開始時，他們倆個都相信，可兩週後，吳子涵對他媽媽說老師沒有魔咒，或或者是魔咒不靈。噢，我想起來了，我有一週多沒有檢查他們的手指甲了。有了這次教訓，我又告訴他們，老師每兩天檢查一次他們的指甲，並有尺子量一量現有指甲的長度，並且週五下午和週一早晨必查（防週六、週日啃）這次我說話算數了，並且打了一張表格，記錄他們每次檢查時指甲的長度。我堅持下來了，這辦法還真奏效。現在倆孩子的指甲已經蓋過指尖了，孩子的自制能力增強了，想啃指甲時，也能控制自己了。
幼兒園教師教育心得體會 16
我從事幼兒教師也有三個月了,這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也瞭解了幼兒教師的辛苦,更隨着天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活,我發現我迎接的挑戰更多了!
幼兒的安全問題是現在我最關注的問題,發現現在的幼兒越來越活潑了,時常就會發生摔倒及碰撞的事情,一個不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對於幼兒的安全問題時時關注,一刻都不敢離開他們,我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動,他們就可以少發生摔倒的現象了!有時想想,要一直看着他們感覺好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問題,他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天,我覺得這些都是值得的!
幼兒在幼兒園的三個月裏,發現幼兒學會了很多我和搭班老師教的知識,我覺得心裏很甜,一種小小的成就感在我心裏跳來跳去。我知道這只是開頭的,困難一直等着我,每次都會準備好教具,打算給幼兒好好的上堂好課,但是發現幼兒適應環境之後,就不肯聽我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來好好的聽,其餘的時間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題,在經過很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說話,再者通過看了很多老師的課,使我學會了很多上課的'方法。我在想只要一直用心的去對待,一定可以學到東西的。
都說任何工作越做越熟練,我也發現自己比以前得心應手了,最最不足的是,自己的動手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環境創設,我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個一點也不懂的外行,進入這個職業,我覺得自己是幸運的,但是我會好好把握好這份幸運,用心去學的,我知道,只要用心的去做,隨着時間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。
在幼兒園的日子也是開心的,幼兒與我之間已經有了感情,突然有一天,有個幼兒拿着一塊巧克力跑過來和我說:“老師,這是我帶給你吃的!” 我好開心,說明孩子們還是喜歡我,記着我的!每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲着,來個突然出現,我並覺得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背後躲,他們是想和我一起玩鬧,我就儘量配合他們!因爲我發現這樣他們會很開心!
這個月我覺得自己過的很充實,有苦有甜,每天都在爲孩子的開心而做着很多東西,弄到手痠,但是他們的一句開心就能讓我很肯定的,很堅信的把自己的這份工作好好幹下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得中2班是個快樂的大家庭!我在想,孩子們進步了,我也在進步,我會加油的!
幼兒園教師教育心得體會 17
幼兒年齡小，自控能力差，對事物的辨別能力差，思維尚處於具體形象思維階段。因此，對他們的照顧就要格外細緻，每天還要不停地"嘮叨”。就這樣，還會發生各種各樣的"突發”事件。怎樣讓剛入園的幼兒喜歡上幼兒園？怎樣讓他們喜歡老師，乖乖的聽老師的話呢？對了，那就是——遊戲。
愛玩是每個孩子的天性，故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的，讓孩子扮演自己喜歡的角色，愉快地遊戲，漸漸地學會約束自己，養成良好的習慣。在與幼兒的一日生活中，我發現我班幼兒對此非常感興趣，例如：每次讓幼兒收玩具時，很多孩子不會主動去收，我就會和他們玩小兔幫媽媽採蘑菇的`遊戲，孩子們都會很高興的把玩具收到籃子裏，我會及時地表揚幼兒："我的寶寶真能幹”，"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時，有的幼兒吃飯特別慢，光想着玩，不喂不吃，這時，我會對孩子說："咱們比賽看誰吃得快，像‘小兔子’，誰吃得慢就是‘小烏龜’，好不好”，孩子們聽後都會張開大嘴吃飯跟我說‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了，會主動自己吃飯了，也很少剩飯了。戶外活動對託班幼兒來說是很難組織的，但在我班不會發生，孩子們都會高興的和我玩小兔子和大灰狼的遊戲，我會告訴幼兒玩的區域，注意安全，要讓‘媽媽’看到，要不然就會被大灰狼‘吃掉’的，慢慢地孩子的自控能力提高了，並且每天在幼兒園裏還玩得特別高興。
我相信，只要老師肯動腦筋，善於發現孩子的興趣點，抓住孩子的心理特點，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的。
幼兒園教師教育心得體會 18
有一次，我們班觀察角投放了紅豆、綠豆、黃豆和豌豆等，目的是引導幼兒先觀察豆子的不同顏色、不同形狀，然後做種子發芽實驗。第二天，我發現泡在瓶子裏的豆子有的不見了，有的還剩一點兒，這是怎麼回事呢?於是，我開始留意觀察角，這下讓我發現了，幾個調皮的孩子正在偷吃，我趕緊跑過去說不能吃，可他們卻說這個好吃，這個不好吃，這個是甜的`，這個是苦的。難道孩子們需要了解豆子的味道嗎?原來，我們也知道觀察角可以投放品嚐味道的材料，可是從來沒想過其他的東西是不是也會引起孩子味覺的興趣。在成人中都有一種定式：哪些東西能吃，哪些東西不能吃。哪些東西應該是什麼味道我們都知道，而孩子也知道嗎?
不，他們接觸、瞭解的比我們少多了，正因爲我們忽略了他們的需求，他們纔會自己尋找了解的機會。
教師是成人，經過長期大量的經驗積累已形成了對事物認識的慣性思維。可是，幼兒的經驗相當有限，一方面，經驗的缺乏限制了他們對更多新事物的認識，但另一方面，正是由於他們沒有框框的限制，反而可以從不同的角度來觀察思考。教師和幼兒的這兩種優勢能互補時，教育與受教育雙方纔能得到滿足。幼兒觀察到的就應該得到老師的理解，並作爲一種教育的契機加以利用。
幼兒園教師教育心得體會 19
真正讓孩子玩起來、動起來、運動起來，把屬於孩子的遊戲還給孩子，下面我們一起看看這篇《運動着的快樂童年》。
本年度學前教育宣傳月的主題爲：遊戲——點亮快樂童年!讓全社會再一次聚焦遊戲，聚焦遊戲對幼兒發展的價值。修正成人世界的幼兒觀、教育觀、課程觀，正確認識遊戲對幼兒的意義和價值，真正把遊戲的時間、空間和權利還給幼兒是當下全社會共同努力、急需改變的一件事。
遊戲與運動的關係自然也是非常密切的。
幼兒的遊戲需要他們具備一定的運動能力，運動能力是幼兒開展各種遊戲的手段和基礎，良好的運動能力可以充分滿足幼兒在遊戲中的遊戲需求和身體活動，進而不斷形成良好的遊戲體驗和心理感受，不斷建立與形成自我與世界的關係，不斷形成健康良好的身心。
運動能力的發展也需要幼兒的遊戲，通過遊戲，幼兒發展運動協調能力。每天在大量的遊戲進行中，幼兒不斷在遊戲的進行中探索發現自己的身體，形成良好的'身體意識和概念，不斷通過遊戲的踐行發現瞭解自己身體的運動能力，不斷通過遊戲來豐富和提高自己的動作模式和運動能力。
遊戲與運動的關係是密切聯繫的，相互作用的，正確理解兩者之間的關係，有助於我們正確的理解和實施幼兒園的課程，有助於我們正確理解幼兒園的體育。當下我們的幼兒最缺乏的是遊戲活動的時間、空間和權利，而不是有些學者們所強調的所謂“規範化”“科學化”甚至是“中國化”的體育，我們需要理解幼兒期是人生的一段特殊發展時期，幼兒的體育有別於成人的體育，幼兒有着自己特殊的不同於成人的需要，有不同與成人的精神生活。
讓幼兒遊戲起來吧，擁有遊戲就擁有了運動，躍動起來的童年纔是真的快樂童年!
幼兒園教師教育心得體會 20
作爲一個幼兒教師，每天都會和幼兒接觸、交往，而師生互動是其中的一個重要環節。師生互動是教師與幼兒交往的雙向過程,是相互影響,相互促進的過程。良好的師生互動，能夠促進師生關係的和諧發展，促進教育活動的發展。
那麼，怎樣才能建立良好的師幼互動，促進教育活動的發展呢？首先，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，愛兒童，關心兒童，把每個兒童都放在心上，並用發展的眼光看待兒童的發展。其次，要了解幼兒的年齡特點和心理髮展水平，掌握他們在這一年齡段的認知、情感等等的特點和目標，並且結合幼兒的興趣愛好和原有經驗，制定合理的周計劃、月計劃等，設計符合幼兒上述特點的活動，讓幼兒有話說。另外，要用愛和微笑感染幼兒，蹲下來要多和幼兒交流，如：聊一聊喜歡的卡通人物、愛吃的零食等等，瞭解他們的想法，貼近他們，理解他們。最後，也是最重要的一點，在平時的一日活動中，要多注意觀察，及時關注到幼兒的言行，適時的追問，並且反思其背後的原因等等。教師還應該樹立平等尊重的觀念，建立師生間平等的關係，而不是教師的權威地位。教師和幼兒應該是平等的，教師不能把自己放在絕對的位置上，用命令的口吻讓幼兒做這個做那個，一定要讓幼兒聽從自己的話，這樣做是不對的.。我們不應該限制幼兒的想象，幼兒有其自己的想法，我們要學會尊重，畢竟我們也不是萬能的，有時候也要向幼兒學習。一次表演活動，一個幼兒上來表演了一首歌，我沒有聽過，於是問他：“這是什麼歌。”沒想到下面的幼兒都大聲的告訴我，還有個別幼兒好心的提醒我“這是動畫片的歌”。看來，老師也不是萬能的，有時候反過來要向幼兒學習。
在一次美術活動中，讓幼兒學畫封閉圓及其組合畫，在欣賞完一些實物後，孩子們自己畫了起來，我巡迴指導，發現大家基本畫的都很好，只有一個幼兒畫的看不出是什麼東西，“四不像”，於是，我走過去問他，“寶寶，你畫了這麼多了呀，都有哪些東西呢？”孩子一一介紹給我，有雞腿、氣球、槍等等，在孩子的解釋下，我纔看懂了這幅作品。我很慶幸，我多問了一個是什麼，讓我發現了一個孩子的創造力，而不是急着去否認他“畫得什麼東西”，這讓我少犯了一個錯誤。試想，如果我當時沒有問他畫的什麼，也沒和他談話，瞭解他的想法，光看作品，就會覺得他的技能很差，圓也不會畫而批評他的話，那是多麼嚴重的錯誤啊。一個孩子的畫畫興趣和創造力可能就丟失了。在平時的活動中，類似的情況很多，有些孩子特別的調皮，有些孩子能力差，有些孩子不願意開口等等，教師在遇到這種情況時，應該不要急着下結論，否認孩子，而要多追問一個這是什麼，爲什麼，瞭解孩子言行背後的原因，也許你會有新的發現。否則，教師在無形中會扼殺了孩子的創造力和想象力。這是我們都不願意看到的。
讓我們爲了良好的師生互動努力吧，還孩子一份自由，放飛他們的創造力！
幼兒園教師教育心得體會 21
新學期的第一個月就這樣結束了，通過上學期的學習及老教師的幫助，在今年的教學中自己換了自己的教學方式，自己在教學過程中也慢慢學會了輕鬆教學，不再像以前那樣放不開，不敢親近幼兒，害怕在幼兒面前表現，也學會了用遊戲、故事、環境及家長來進行教學，提高教學質量，活躍課堂氣氛，引發幼兒的學習興趣，激發幼兒積極性，以下是我對這幾種教學方法的一些認識及理解。
一：通過故事或遊戲形式對幼兒進行環保教育。
遊戲是幼兒生活的主題活動，在遊戲、故事中可教育幼兒愛惜糧食、節約用水、愛護花草樹木、不隨地丟垃圾果皮等。有關專家指出：在幼兒期，充分利用遊戲對其進行環境啓蒙教育，使幼兒從小樹立愛環境的觀念，養成良好的文明習慣，將會使幼兒終身受益。
二：利用教室環境佈置，對幼兒進行環保教育。
幼兒大部分時間在幼兒園，經常接觸到幼兒園教室的環境，所以，教師可從教室的環境佈置入手，抓住時機，讓孩子獲得環保的知識和經驗。如：利用銀行、郵局、電訊等宣傳單剪折成各種花草、動物，用易拉罐剪製成各種動物、人物，利用各種舊紙盒製作成各種汽車、房子等。這些自制品，既環保，色彩也很鮮豔，掛貼在教室內起到了良好的教育作用。同時，可發動幼兒和家長收集廢舊材料，共同製作小玩具、小飾物，也起到了環保教育的效果。
三：家長配合，共同做好環保教育工作。
要求家長利用節假日及日常生活的每一細小環節，教育幼兒，並以身作則，做好孩子的榜樣，言傳身教，使幼兒受到教育和薰陶。發動家長撰寫環保育兒心得，談談自己如何對孩子進行教育，提高幼兒和家長的環保意識。
幼兒是祖國和未來人類的'希望，把環保教育的着眼點放在幼兒身上是有現實和深遠的意義的。培養幼兒初步形成可持續發展的思路，初步養成可持續發展所要求的生活、學習和行爲習慣，使幼兒初步養成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續發展的責任心，這是一個長期而艱鉅的任務，需要我們幼兒教師繼續長期、細緻地工作，同時也需要家長的配合和全社會的共同努力。
在下個月我會繼續堅持努力，提高自己的業務能力，提高自己的教學質量，努力學習，讓幼兒能更好、更快的接收我的教學內容，可以快樂、自主的學習，讓幼兒有一個更好的學習環境，讓他們可以在學習中游戲，遊戲中學習，學中有玩，玩中有學，還可以在實踐、動手及生活中知道什麼是對什麼是錯，明白是非對錯。
幼兒園教師教育心得體會 22
線着沒事時，喜歡看書報的，前幾天，無意間翻開了一本《遼寧教育》，看到一片《“換位思考”，讓我成爲贏家》的文章，引起了我在自身教學過程中對處理幼兒某些問題的深思。
很久以來，我一直認爲：作爲教師，要有張空幼兒的能力，要讓幼兒對自己信服，纔能有值得完成每一個教育活動。可是在平時的日常生活中，我給孩子提出的要求，他們總是不能按我的意思完成，這讓我感到很苦惱。前些天，發生了這樣一件愛鬧事，讓我和孩子們在很不快樂的情緒中結束了一個活動。
那天剛一上課，孩子們興高采烈的跑進累了，我在清點人數時，發現少了一個人，就派了一名董事的小男孩起皺，自己則留下來看管其他的孩子。可過了一會兒，那個董事的小男孩跑回來對我說：“XXX在操場和泥呢，他不跟我回來。”接着我便帶着小朋友們去找他，到地點後，我發現於拿來是由於年紀大的學生在那裏到了一些水，使泥土變軟了，那個孩子正用小棍子和泥呢。看到我來了還對我說：“老師，你看我和的'好不好，我還要捏小鴨子呢！”看到她的手上、身上、甚至臉上到處都是泥。當時我很生氣，真想把他拎起來打他記下，可使其他孩子看到她的形象，都大笑起來，並大吵着說：“我也要和泥，我也要玩泥……”我處在了一種尷尬的境地，一氣之下，說了聲：“誰也不許玩”，然後拉起那名幼兒就往班裏走。可就在我拒絕他們的要求時，我看到孩子們臉上失落的表情。
在讀了《“換位思考”，讓我成爲贏家》一文後，我的心靈受到了強烈的震撼，我自己進行了換位思考。其實，我們也是從孩子那個年代過來的。二是的我們也喜歡玩泥巴，下小河，摸小魚蝦，遠比現在的孩子們要“野”的多。那時我們感到自己隨心所欲的玩時那麼開心，可現在爲什麼不讓他們玩個痛快呢？難道“只許州官放火，卻不讓百姓點燈嗎？”如果那樣，對那些天真無邪的孩子們是不是太不公平了？平時總想讓孩子信服我，可我卻在不知不覺中一點點破壞了他們對我的感情。所以，要想孩子們真正的用心接受我，進行心靈的交流，首先得從記憶的匣子裏翻出兒時的那種體驗，以同樣的心態去感受捕捉他們的情緒和情感。讓他們感覺到老師和他們是朋友，只有在那種氛圍下，才能真正的組織好每一個教育活動，纔可以想明白很多讓人費解的問題，保持孩子的心態，就會找到解決問題的最合適的辦法。進行了這次環衛思考，我決定從今天開始，讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子們一起成長？
幼兒園教師教育心得體會 23
在幼兒園五大領域教學活動中，健康是在排在首位。幼兒健康教育有很多內容，包括：生理健康、心理健康和社會適應能力。更細緻的包括生活衛生制度的教育：飲食和營養衛生教育：一般衛生知識教育：預防意外傷害的教育：美育和道德品質的教育等等。在幼兒園日常生活中老師會滲透很多健康教育指導，下面本文將結合一些實例進行講述。
在晨間接待的環節，教師會和孩子打招呼，在這個環節中，教師通過觀察孩子的表情就知道孩子早晨入園的情緒怎樣。通過觀察我們就可以對情緒不好的孩子及時的進行開導，幫助他們每天入園都有好的情緒。我們班級有一名康康小朋友，每一天早上都會哭着來上幼兒園，有的時候他還沒有到班級就能夠聽到他的哭聲，聽到哭聲班級的孩子都知道是康康來了，一開始的時候我們安慰康康，詢問原因，後來發現詢問他原因對於安撫她的情緒根本沒有。後來康康來園我們就大聲的說：“康康，早。”他也會迴應一個字“早”。然後他就慢慢回答座位上，等到他自己穩定情緒再和他聊天，他就會很願意和你說話。久而久之你會發現每天早上那個哭聲不見了，康康也逐漸喜歡上幼兒園，更好的適應幼兒園的生活。
在晨間鍛鍊的時間段內，教師會組織孩子進行戶外體育鍛煉，其中包括集體遊戲、分散鍛鍊。集體遊戲同伴之間要互相合作玩遊戲；在分散遊戲時，孩子們可以自主選擇喜歡的遊戲區，自主遊戲。充足的遊戲時間是爲了幫助幼兒強健的體魄。
每天的喝水環節，教師會根據不同的時間段提醒孩子學會喝水。夏天來了，孩子們晨間鍛鍊結束回到教室特別的熱，班級中有幾名孩子回到教室馬上會去喝水，這個時候教師提醒孩子剛運動結束休息一會再喝水會更好，並告訴孩子爲什麼剛運動完不能喝水，幫助他們養成好的喝水習慣。有的孩子就是不喜歡喝水，每一次讓他喝水他就說自己不渴，這個時候教師會組織孩子們討論爲什麼要喝水，喝水對身體有什麼好處；還有創設班級的環境，每一次喝完水就自己在自己照片的那格子記錄一次，等到一天結束之後比比看誰喝的水多；或者一組內舉行一些喝水的小競賽，每一組每天選舉一名愛喝水的孩子，讓個別不愛喝水的孩子愛上喝水。
現在的孩子特別挑食，好的飲食習慣也是健康領域的內容。剛入學的小班幼兒，每一天的`進餐也是讓老師比較頭疼的問題，孩子們吃飯時貪玩、挑食、浪費等現象特別的多。特別是挑食的問題，有的孩子不愛吃菜，有的孩子不愛吃肉。這個時候我們先和家長交流，因爲孩子有這樣的習慣一方面是家長在家縱容的結果，讓家長先擺正教育觀念，在家裏也能夠幫助孩子樹立好的飲食習慣；在幼兒園我們老師也會選擇一些關於飲食的兒歌、小比賽、日常鼓勵的話幫助孩子。
幼兒園日常生活滲透健康教育指導的內容還有很多，我們重視孩子健康方面的教育就會發現孩子在日常生活中的不足，就會想一切的方法幫助孩子。
幼兒園教師教育心得體會 24
這是一個快樂的家庭，時針哥哥、分針姐姐還有秒針弟弟，他們住在一個漂亮的小蘑菇房子裏。家庭裏數小秒針最調皮了，他每天看着小主人起牀、上學、吃飯、睡覺……心裏美滋滋的，最讓他高興的是每天一到晚上九點鐘小主人的媽媽來給小主人講故事，講外面廣闊無邊的世界，這時小秒針的心裏充滿了無限遐想。
這天，風大哥又來找窗簾做遊戲了，小秒針忍不住問：“風大哥，外面的世界是怎樣的？好不好啊？”“當然好了，一快和我出去玩吧！”可是小秒針被小螺絲拴得緊緊的，怎麼也脫不開身。
終於有一天，小主人一不小心把小鐘表給摔在了地上，這下可好了，小秒針使勁一怔，跟着風兒跑了出來。小秒針一邊走一邊看，外面的.世界可真大啊！不一會兒它跑到了繡房裏。一位姑娘看見了它，“正好我少一個稍粗一點的繡花針。”於是姑娘撿起它，在它的身上穿上了美麗的絲線。可是小秒針的頭沒有繡花針的那麼尖，怎麼也穿不透那塊布。姑娘只好把小秒針給丟掉了。
小秒針又開始在大街上溜達了。這時來了一羣可愛的孩子，其中一個小男孩發現了小秒針，“我的小飛標上正好缺一個小飛標頭呢！”於是，小秒針被小男孩帶回了家，裝在了飛標身上。小秒針心裏想，我終於又有新家了。小男孩拿着飛標開始往飛標盤上插，可是小秒針用盡全部力氣也鑽不進去，小男孩也把小秒針丟掉了。
小秒針傷心極了，它又在馬路上流浪了。一陣風吹過，吹得小秒針睜不開眼，只覺得身子隨風飛起來了。咦！這不是小主人家的窗臺嗎？小主人看見它，“原來你在這兒。”小秒針被小主人拿起來，用小螺絲重新把小秒針固定好，這時的小秒針可開心極了，它覺得這兒纔是它真正的家，纔是它真正有用的地方。
幼兒園教師教育心得體會 25
20XX年春，一個新的學期即將開始，我心裏正盤算着：該以怎樣的方式和麪貌去給迎接那羣天真爛漫的孩子們呢？我懷着喜悅的心情，盼望着“2月17日”這一天快快到來。
2月13日，戴園長特意找我談話，宣佈把我調到小小班擔任配班教師。當時我象當頭捱了一棒，心裏難受極了。當然我明白，不是因爲我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心裏確實是捨不得那羣剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。
教師會後，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調班了，你肯定沒動吧？”語氣中透着些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，並給她分析了調換老師的必要性。
孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望着我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業的，爲什麼調班了？”就算是碰面了，也只是禮節性的問聲：“汪老師好！”問候聲裏，沒有了往日裏那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以後，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍着我，唧唧喳喳地說着他們學習中的變化。
一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶着小小班的孩子們準備下樓，恰巧那羣大孩子們在操場上上體育課。當我帶着小朋友從他們旁邊走過時，我感覺後背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨着我移動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動結束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，於夢穎，一個乖巧、聰明的'女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑着說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎麼辦呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱於夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了，高興地和我擁作一團……我知道，孩子們從心底裏徹底的原諒了我。
接下來的日子，我帶着小小班的“小不點”們，快樂地生活着，他們則在新任老師的關心、呵護下，健康地成長着。看着他們的巨大變化，我心裏暗暗替他們高興，我彷彿看到了孩子們更加美好的明天！
以後的日子裏，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會溼潤。我想，這就是教師職業的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收穫孩子們的愛。
通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這麼天真，這麼可愛，我願意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實，愛是什麼，愛就是陪陪、親親、誇誇、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。
幼兒園教師教育心得體會 26
我是一名幼兒園教師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業一年，就當了一名班主任，原以爲當班主任沒什麼大不了的，可真正當上了，我才知道這裏面的甜和苦。初爲人師的我，總是犯下各種各樣的錯誤。
這幾年任職的經歷，讓我體會到了，爲人師之苦，爲人師之苦，爲人師之難，爲人師之樂，所謂班主任，就是這個班的組織者，管理者和領導者，這個班是好是壞，是優是差，百分之八十是在於這個班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動，要愛孩子，瞭解孩子，循循善誘，不歧視任何孩子，親密的師友關係，做孩子的朋友，這樣孩子纔會愛你，聽你的話，整個班的小朋友纔會聽從你的管理，由於我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒，所以在工作和爲人處事中，並沒有把作爲班主任的要求和作爲老師應對孩子那份聖神的愛，時常放在心上，常常會因爲孩子犯錯，不聽話而爲此大動干戈，拉出高八度的嗓門訓斥，而事後有恨有後悔，想想其實孩子也不是不想聽話，不想天天得到班主任的批評，他們也想做個乖寶寶，也想讓老師表揚一次……
每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會愛你，只要多關心他們，從愛護他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有出息的.人材。
其次，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養和素質，在兒童期所形成的道德觀念，行爲習慣，其教師在中起了決定性的作用，孩子每天喜歡模仿，尤其是對老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對此我深有體會，我教過的很多父母都會告訴我，孩子在家模仿我的言行的實例，這讓我有點害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行爲也讓孩子學到了，爲此，我一定要時時處處爲孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅決不做，只有自己做好了，孩子纔會模仿自己的好習慣。
最後，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤爲重要。不同的家庭教育環境，會使孩子有不同的性格和習慣，那怎樣才讓孩子在家也有個好的教育環境呢?這就要班主任多於家長溝通，多於家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。
古人說：一日爲師，終身爲父，這可見教師的這一職業是如此的平凡偉大，她肩負着社會的責任和社會的義務，所以教師在社會中不斷自覺地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。
班主任工作是繁瑣且細緻的，作爲班主任就是要對孩子負責，家長負責，要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓幼兒園滿意，叫做滿意，孩子滿意，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個孩子，我想只有這樣的班級才能創造出一個號的學習的生活環境，才能讓班裏的每個孩子都健康快樂地成長。
幼兒園教師教育心得體會 27
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮公開課，是關於美術領域的，經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。爲了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節課《我最高興的事》。
爲了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最後教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什麼高興的事，是怎麼做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節課上得很成功。但最後環節讓幼兒動手操作出現了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發生這類事件。但是，這節是公開課，爲了能更好地突出這節課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對着鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最後一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最後一個場景應該也不會出現什麼問題了吧。
因爲在最後一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說："你坐那邊去?"我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不願意地說;"不好。"儀儀又很不耐煩地說："你坐那邊去嗎，這裏太擠了，我都不能畫了。"沒辦法，我只能把他們分開，然後我對天天說："天天，這裏太擠了，我們換個座位再畫吧。"天天沒回答，只是低着頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了。
可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道："天天，你怎麼了，爲什麼哭啊?"天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，爲了能繼續把課上完，我只能先安慰他："天天，別哭了，你看有這麼多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!"一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接着說："是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那裏太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫纔會更漂亮了。"天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩定下來了，我見剛纔的話對天天很有效，又忙說道："天天畫的肯定很漂亮，我們畫好後給後面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的。"天天這才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個突發事件讓我感觸很多，雖然這節課上得挺完整，但我的心中留下了一個問號?爲什麼他會這麼激動呢?平時給他換位置他從來不會這樣的`，這次是怎麼了，是不是有別的原因呢?課後，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是後來才坐在那裏的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因爲天天只不過是一箇中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發泄情緒的最好辦法，作爲老師的我卻沒能發現這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當的教育。
四、策略
1.讓孩子學會分享
現在的孩子大多數是獨生子女，很多家長因爲疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養成了自私的習慣。爲此，我們請家長配合，讓孩子從家裏帶一些自己平時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換着玩。體驗與同伴一起玩遊戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講髒活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給
予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作爲教師，我們要觀察每一個幼兒在園裏的表現，發現每個孩子身上的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優點成爲別人學習的榜樣，爲幼兒創造一個良好的學習環境。
六、有感
俗語說："羅馬不是一日造成的。"學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有"滴水穿石"的恆心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知道什麼是好的，什麼是壞的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的。我們要善於抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
幼兒園教師教育心得體會 28
在幼兒園的一日生活中，老師的工作比較的瑣碎，要照顧孩子們的一日三餐，還要教給孩子們一定的知識，有時候忙的喘不過起來，有一次我忙完之後隨口說了一句：“真累呀！”剛說完佳琦突然跑過來說：“老師我給你捶捶腿吧！”我先是吃一驚，隨即又笑了，當佳琦的小拳頭輕輕的'敲打在我的腿上的時候，我心裏流淌着的是無限的溫暖。一看到這情景，一下子跑過來好幾個小朋友，有的捶背、有的捏胳膊……還有的小朋友說：“老師，你怎麼會累呢？”我隨口就說：“平時照顧你們吃飯、睡覺、打掃衛生……還要給你們上課，太忙了所以就累了！”“老師我來幫你吧！”幾乎所有的孩子異口同聲地說，我欣慰的笑了。第二天，鉅子棋跟盧宜謹比我來的還要早，在那幫老師擺小椅子，還幫老師收拾玩具櫥……
也許有時候老師真應該跟孩子們訴訴苦，讓他們瞭解老師們的工作，雖然他們每天都看着老師們做這些事情，但他們不會懂得這其中的辛苦，老師平時多講一些，孩子們就會多體諒一點，付出總會有回報。
幼兒園教師教育心得體會 29
近日，有幸參加了一堂以“教師禮儀”爲主線的禮儀講座。對於我來說，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤爲重要，講座裏的教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到講座，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。
一生，是一個多麼無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、佈滿荊棘而又令人無比嚮往。幼兒的一生纔剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來說，面對的是一羣模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒製前的陶器，一旦成功便成爲一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多麼的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較爲重要的地位。
在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行爲和思想，同樣他們辨別是非的.能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這裏，班裏的一位小男孩的身影浮現在我眼前。衆所周知，迷宮遊戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。爲此，我急中生智，運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮遊戲場景，和類似於小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課後，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的遊戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那裏談着遊戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我說:“老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭盪漾。
其實，進行禮儀教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人爲榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化爲泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的禮儀教育與禮儀講座都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成爲小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，禮儀教育便會取得更爲顯著的成效。禮儀教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，禮儀教育如涓涓細流更持久的滋潤着孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也爲每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成爲我們每一位教育工作者所深思的問題。
幼兒園教師教育心得體會 30
開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說：“我們現在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”
措施：
九月初，我們開展了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發幼兒當哥哥姐姐的'自豪感，願意爲弟弟妹妹做榜樣；鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往；學習關心和幫助別人，運用已經學過的摺紙技能，嘗試爲小朋友做禮物。
活動中我們組織幼兒進行了討論：
1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的？你是怎樣上幼兒園的？弟弟和妹妹和你有什麼不一樣？通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態，新的表現，爲弟弟妹妹做榜樣。
2、小朋友現在是小哥哥和小姐姐了，你想爲弟弟妹妹做點什麼事呢？（鼓勵幼兒說一說自己在吃飯、睡覺、遊戲等方面應該怎樣做，怎樣關心小弟弟和妹妹。）
結論：
通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環境，在力所能及的自我服務和爲他人服務的活動中，初步形成責任意識，並獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在爲小朋友送禮物的過程中表現得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求說話，看來幼兒的語言表達能力還有待提高，在今後的活動中應儘可能多地爲幼兒提供表達的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。
幼兒園教師教育心得體會 31
在春暖花開的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的“吉林長春幼教有效教學”現場交流會。這次學習感觸頗深，收穫頗多。
這次學習活動安排非常嚴謹，學習內容非常緊湊、豐富，早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進行討論，上午是集體教學活動展示活動，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動《旅行舞》，簡單的教具，嚴謹的設計，有效的遞進不斷激發着孩子們的探索熱情，老師的簡約、理性的設計思路，輕鬆詼諧的教學風格充分展示了作爲一名學前專業的青年教師良好的專業素質和發展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成爲佳佳老師，我喜歡聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動，很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚頓挫，很受鼓舞!應彩雲老師的《一步一步走啊走》《小威向前衝》以及精彩紛呈的點評、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學活動中我驚喜的發現她與每個孩子的互動是那麼的真實、真切、自然、幽默!應老師用其獨特的個人魅力詮釋着教育的快樂，讓在場的每一位老師都爲之讚歎!
觀摩課例和聽講座相結合，我感覺一點都不疲勞，在效應的感染下，我靜靜的品位着、感受着、學習着、快樂着!發現身邊有那麼多可愛的老師們用心的工作着、科研着，用她們自身的良好素質和明睿的智慧，全心全意的服務於幼教事業!在她們的身上，我學到了很多、很多。
我在以後的工作中將盡可能的做到有一顆追求精緻追求美的決心。不管是創設環境還是佈置一個區域，我們都要追求美，追求精緻。力求做到更好。在公共區遊戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的遊戲氛圍，豐富遊戲材通過這次遠程研修課程的學習，給我們提供一個多樣化的`平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。
在如何指導幼兒遊戲方面下一翻功夫，力求讓孩子儘快將遊戲玩出水平，玩出質量。在主題牆飾這一塊，我們將學習他們的勤於動腦的精神和勤於動手的精神，把我們的主題牆裝飾的內容豐富，教學活動中讓幼兒在遊戲中獲得知識，要“教的有效，學得輕鬆”。
學習後我一直在思考：我應該向像們學什麼?我學到了什麼?在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂!應老師在講座時迴應提問老師時所說的：“安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂!”是呀，做爲一教師的我，首先要調整好自己的心態，抓牢當前的教學狀態，根據孩子的年齡特點有效的教學策略，進行快樂教學，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學氛圍中，快樂的成長!
幼兒園教師教育心得體會 32
升入中班以後，幼兒要學習許多新的生活技能，進餐時引導幼兒主動嘗試使用筷子就是其中的一項。接了新班後，我們發現陸瀚做事動作較慢，動手能力不太強，每次總是最後一個吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。於是，我們沒有急於讓全班幼兒同步學習使用筷子，而是給包括陸瀚在內的幾名能力較弱的幼兒提供了勺子。起初，陸瀚確實比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師鼓勵他吃得又好又快又幹淨時，孩子的積極性被調動起來，興奮地說：“老師，我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚終於體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人乾淨帶來的自豪和快樂。當時，我欣慰地認爲是由於老師細心觀察並承認了幼兒間的能力差異，爲幼兒提供了不同層次的支持和幫助，致使孩子的心理需要得到了極大的滿足，我們爲自己教育措施的成功感到高興。
但是不久我發現，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最後，磨磨蹭蹭了。老師怎麼鼓勵、督促也不管用。一次，我激勵他說：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你一定比他們吃得又快又好，咱們爭取得第一名，加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺!”聽了孩子的話我十分吃驚，原以爲他用不了筷子才爲他提供了勺子，可是孩子的心裏卻不喜歡再用勺子，而是想和其他小朋友一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用，沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。
我與家長溝通了解到，陸瀚在家吃飯確實使用筷子，而且已有很長時間了。接下來的幾天觀察中，我發現陸瀚吃飯時使用筷子的技能同其他孩子一樣好，只要老師多在他身邊鼓勵他、督促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開他身邊他就會東張西望，一邊玩一邊吃，結果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時，我恍然大悟：原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩，沒有形成良好的進餐習慣，至於孩子的生活技能――使用筷子的'能力一點兒也不差。原以爲讓孩子使用勺於吃飯是尊重孩子的能力差異，可實際上，我卻沒有真正瞭解到孩子到底需要什麼，真實水平是什麼。老師用自己的判斷善意地爲孩子創造着認爲適合他們發展的環境與條件，片面地認爲自己已理解和尊重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反，就是因爲這個老師主觀認爲的“差異”，致使孩子沒能自己主動地選擇使用筷子還是勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意願沒有得到滿足。
這件事讓我體會到，教師要善於觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環境都要有充分的瞭解。老師要細心照料幼兒的生活，但更要尊重他們的獨立要求，辨別幼兒真實的心理需求到底是什麼，鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，培養孩子的獨立意識，使幼兒生活習慣培養更具有科學性和實效性。