當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的集體備課心得體會，希望能夠幫助到大家。
集體備課心得體會1
這首歌曲是小動物兩隻小鳥，小班的孩子們對小動物情有獨鍾，所以這個活動幼兒肯定很感興趣。
怎樣以一個好形式引出題意而且讓孩子們一看就明白呢？
於是我園在5月10日也就是課前做了一次集體備課活動。備課前，教研組準備了兩隻小小鳥指偶，利用老方法過活動流程。邊念兒歌邊念手指遊戲，老師們一下子被教研員的舉動所帶着走。“一隻小小鳥，兩隻小小鳥，他們見面怎麼樣？”見面點點頭，點點頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了。“老師們就很快就投入到了輕鬆愉快集體備課的活動流程中，學念兩遍兒歌后告訴老師們還可以把這首好玩的手指遊戲編成好聽的歌呢，老師們，我們一起來試一下吧。但是發現音樂活動雖然看似輕鬆活潑，其實每個環節的設計都要考慮到循序漸進，按部就班，此外還需考慮幼兒會做出的反應，使教學活動“動靜結合”，所以在接下來學唱歌曲部分，要考慮到孩子掌握的情況，老師才能帶着孩子們盡興遊戲，這是吳老師給老師們活動中提出要注意的問題。老師們在吳老師的帶領下結束了本次的集體備課活動。
在集體備課中，遊戲化的學習，老師們先個體發言然後結伴發言合作談論，然後把集體備課推向高潮，讓手指遊戲的.的經驗遷移到孩子身上，進一步提高了教師歌唱教學表演。小班的這首歌唱活動雖然旋律、歌詞都比較簡單，但通過這樣一環扣一環的集體學習，相信可以讓老師們在各自不同的能力水平得到有效的發展，並用於教學當中。所以，集體備課活動中，教師可以根據實際情況更改原本的教案，適合自己的孩子的纔是最好的！
集體備課心得體會2
課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。” 集體備課作爲教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。
下面就我們九年級物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：
一、增進感情，取得最佳合作價值
爲了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，爲了解決一個問題，上網共同查找資料。一起討論最佳教學方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”
二、好的形式催生愉快合作過程
以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。所以沒有現在的集體備課形式之前，怎麼上課用什麼課件怎麼講基本上都是自己幹自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的'集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成後便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。
三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。
集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限於“課前備課”。我們覺得“課後備課”也很重要，每節課講完以後個人都會有很多體會，也總要交流一下的。 當然，“教學有法，而無定法”，由於各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個班情況差別也很大，爲此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地採用最爲合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，並不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地爲教學爲課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。
另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：
一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改爲針對具體問題的教研記錄？比如：這一節內容中的重難點怎麼處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。
二、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重複性勞動，不做表面文章？
三、我們的課堂是以學案爲主體的，那麼集體備課中怎樣才能體現學案的主導作用呢？
四、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源於精講精練，那麼集體備課中怎樣體現？
集體備課心得體會3
現代社會，競爭激烈。僅憑教師個人的智力、經驗和已有的有限信息已無法滿足課堂教學的需要。集體備課的意義在於智慧的碰撞，資源的共享，優勢的互補，既有利於豐富和發展自己，又有利於激活課堂、提高實效。這已成爲時代的發展的迫切需要。
那麼，如何進行集體備課呢？筆者認爲應主要從以下五方面着手。
一、集體備課應圍繞一箇中心，達到一個目的：
即以“問題”教學爲中心，達到讓學生“動”起來以此增長能力的目的。
二、集體備課應堅持兩個基本點：
即一備主體，二備客體。
1、備主體即備學生。要了解學生學習現狀，對知識的儲備情況和學習傾向性，以便制定和實施現階段教學方案。
2、備客體即備教材。在認真學習《教學大綱》和《考試大綱》的基礎上，制定切實可行的教學方案。在認真研讀教材的基礎上，結合全程教學計劃,着重備教學過程中的以下六個環節:
（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質培養點以及學法指導點和科學方法訓練點。
（2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養重點。
（3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法。
（4）巧析異點。明確本節課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯繫與區別。
（5）激發疑點。提出符合學生認知規律並能激發學生學習興趣和動機的點和興奮點問題。
（6）體現特點。提出能夠體現本節課的特點並反映學生特點和教師的教學特色的“小三連”教學設計。
三、集體備課應堅持三項基本原則。
１、理論聯繫實際的原則。理論聯繫實際，是學習《思想政治課》的根本原則，也是學習的方法。因爲只有理論聯繫實際，理論才學得清晰而不混沌。而理論學習的目的，全在於應用。所以，理論聯繫實際是搞好思想政治課教學的關鍵。
如何把理論與實際聯繫得好呢？這就是要尋找聯繫點、選準結合點，把學用兩張皮糅合起來緊貼在一起。
哪些是理論聯繫實際的聯繫點？就是指國內外發生的經濟、政治、文化的重大事件；社會上的熱點、焦點，也是聯繫的重要內容。
尋找聯繫點，就是從學生實際出發，用課內學到的理論知識來理解分析國內外發生的重大事件及社會熱點、焦點，要有序、有意、有機，選用最新的信息，進行教育。
２、實效性原則
３、程序性原則。
第一步：形成預案。在個人剖析教材和研究學生的基礎上形成預案。
第二步：修改預案。在集體備課中，各抒已見，互動討論，分享智慧。
第三步：完成設計。第一位教師經過思想的交鋒和智慧的碰撞之後對自己的預案予以修改最終形成既博採衆家之長又獨具個性的.教學設計。
四、集體備課應做到“四化”
“四化”即時間制度化、操作程序化、任務責任化、內容規範化
時間制度化：每小周的週一、週三下午爲本組集體備課時間，每大周的週二下午爲社會學科集體備課時間。
操作程序化：首先，在個人剖析教材和研究學生的基礎上形成預案；其次，在集體討論中，各抒已見，互動討論，分享智慧，修改預案；最後，形成共識，完成教案。
任務責任化：任務落實到人，明確責任。
內容規範化：每次集體備課都按集體備課的五個方面內容進行。
五、集體備課應備五個方面的內容
１、備課前導入題
“良好的開端是成功的一半”，在教學過程中新課的導入顯得尤爲重要，新課導入的好壞，關係到一節課的成敗，如何導入新課，在最短的時間內抓住學生的心絃，巧妙地運用輔助材料，可以收到特別的效果。
利用輔助材料導入新課，方法很多，可用引言導入、名人名言導入、插圖導入、“想一想”導入等等，而關鍵是要用得合理，用得巧妙，特別是要抓住學生內心深處的疑點，激發學生的求知慾望，這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。
２、備課堂預習題
在每上一節課之前，認真設計好本課內容的基礎知識題，讓學生通過自主學習能夠獨立完成的問題。
３、備課堂討論題
課堂討論，既是一種教學手段，也是啓發式教學原則的重要體現。在課堂教學中，通過精心組織課堂討論，不僅能夠活躍課堂氣氛、調節教學情境，而且能激發學生興趣，促使學生主動參與教學過程，培養他們的創新思維和創新能力。所以，教師能否組織起精彩而有效的課堂討論，在某種意義上講，是一節課成敗的關鍵。
４、備課堂練習題
通過學生自學、課堂討論等環節，學生對基礎知識及教材的重、難點雖有了一定的瞭解，但還沒有真正理解和掌握。要達到理解和掌握的程度，還必須通過一定的練習題，使學生能夠從多方面、多角度、多層次來理解教材的內容，並達到提升能力的目的。課堂練習題，主要題型有下列幾類:基礎題、大學聯考題、典型題、綜合題、創新題。
５、備課後反思題
上完每一堂課，每位老師都會有不同的感受、看法，或會遇到新的問題，對此，我們進行必要的交流，以便及時糾正，改進和提高。
備課要求（五備，五統一，五注意）
（一）備課中力爭做到：五備，五統一，五注意。
1、“五備”即：
（1）備教學大綱：在每學期開始，每章節的開頭，應認真學習教學大綱，瞭解和掌握大綱規定的雙基要求。明確各單元、各章節，每課時的教學目的和要求，上課、考試、複習應按大綱要求進行。
（2）備教材：認真鑽研教材，掌握重點、難點、關鍵所在，掌握教學過程中的深廣度。
（3）備學生：考慮學生知識狀況，從學生實際出發，確定較佳的教學方案、方法和具體要求。
（4）備教法：根據教材、學生特點，選擇適當教學方法和教學手段（如電教用具、教具）。
（5）備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。
2、“五統一”即：
（1）統一教學進度、教學內容；
（2）統一教學目的要求；
（3）統一教學的重點、難點、雙基要求；
（4）統一課堂主要範例、練習與作業內容；
（5）統一考查試題。
3、備課中注意處理好下面五個問題：
（1）雙基的紮實；
（2）範例的選取；
（3）重點的突出、難點的突破、關鍵教材的處理；
（4）能力的培養與智力的發展；
（5）理、化、生三科注意以實驗爲基礎的教學。
4、備課時處理好下面五個關係：
（1）老師爲主導、學生爲主體的關係；
（2）紮實雙基與發展能力的關係；
（3）重點教材與一般教材的關係；
（4）思想教育與知識講授的關係；
（5）趣味性與科學性、系統性的關係。
（二）集體備課時還必須做到五定、五議：
五定：定時間、定地點、定每週進度、定教學內容、定中心發言人。
五議：議學生學習狀況；議備課中疑難問題；議可供的教學方法、教學手段；議課後的心得體會；議教改動態、教改信息。
（三）備課教案要求體現以下幾點：
（1）教學目的；
（2）教學重點、難點；
（3）智能內容和培養方法；
（4）板書提綱、主要範例、練習題；
（5）課堂小結；
（6）作業；
（7）課後教學感想和學生反饋的問題。
集體備課心得體會4
課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。”集體備課作爲教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。
下面就我們九年級物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：
一、增進感情，取得合作價值
爲了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，爲了解決一個問題，上網共同查找資料。一起討論教學方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”
二、好的形式催生愉快合作過程
以前我們的教學基本上是獨立的，限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。所以沒有現在的集體備課形式之前，怎麼上課用什麼課件怎麼講基本上都是自己幹自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成後便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。
三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。
集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限於“課前備課”。我們覺得“課後備課”也很重要，每節課講完以後個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學有法，而無定法”，由於各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個班情況差別也很大，爲此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的.把握，因地制宜地採用最爲合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，並不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地爲教學爲課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。
另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：
1、集體備課本上的“目標、重難點”能否改爲針對具體問題的教研記錄？比如：這一節內容中的重難點怎麼處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。
2、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重複性勞動，不做表面文章？
3、我們的課堂是以學案爲主體的，那麼集體備課中怎樣才能體現學案的主導作用呢？
4、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源於精講精練，那麼集體備課中怎樣體現？
集體備課心得體會5
【關鍵詞】：集體備課 教研 課堂教學 過程 意義 問題
【摘要】開展集體備課活動的心得體會：活動過程組織嚴密，就學情、教材、教法等方面進行集體研討，開拓教學思路、凝聚智慧、提高教學有效性。但集體備課也存在一些問題，需要探討和商榷。最後希望集體備課這種教研形式能更好的指導課堂教學。
【正文】“集思廣益”是我對集體備課這種教研形式的最深切的體會。
每週的集體備課時間，是我們最期待的時刻，因爲在集體教研、集體備課的活動裏，每名語文教師都感到特別充實。教師們就教材的分析、教法的研究等方面或爭論不休，或各抒己見，最後達成共識，形成統一的教學模式。經過幾年的集體教研活動的開展，我產生了一些感悟。下面就集體備課活動進行介紹，並談談一些粗淺的見解。
一、 具體的活動過程
1、備課組長在開學前制定備課計劃，確定每次備課的主備人以及備課內容。在開學第一天組織全備課組成員學習課程標準，熟悉瞭解本冊教材教學的重難點。
2、每週固定一天爲集體備課日，爲下一週的教學活動確定教學方向。
在集體備課的時間裏，首先聽取主備人有關學情、教材、教法等方面的分析，然後共同討論，共同研究出每一課時的教學重點與難點、突出重點與突破難點的方法、拓展練習的設計、家庭作業的合理佈置。在研討中，備課組成員集思廣益，爲實現教學目標獻計獻策，充分發揮了民主精神。使備課活動行成百家爭鳴的局面。
3、形成統一的教學模式
在集思廣益，開誠佈公的集體討論活動之後，形成統一的教學模式。但將模式
形成個人教案的過程中，允許有個人的教學風格。這樣使集體備課既統一，又有個性特點。集體備課的教案要有可行性、實效性。在課堂上，授課教師要嚴格按照教學模式進行授課。讓集體的智慧在課堂教學中閃閃發光。
4、對習題、單元檢測也要進行集體研討，選取典型試題對學生進行精講精練。
5、教學活動結束後，對教學情況可通過測試的形式進行反饋。這也是對集體備課效果的反饋。
6、 當本週的教學活動結束之後，備課組長要對備課前的分析、備課時研討的過程、內容、授課情況、課後習題、反思等記錄在記錄本上，作爲今後教學的經驗總結。
這樣的備課活動組織嚴密，活動熱烈，具有實效性。通過對集體備課記錄的檢查，教學部門也會進行相應的分析研究，總結優秀的教學經驗在全校推廣。
二、集體備課的意義
在集體備課活動中，我們將活動重點確定在教學目標、重難點的確立及解決上。這樣使得活動中有重點、不盲目、有時效性、有針對性。同組教師可相互借鑑，共同學習，共同提高！
經過幾年的集體備課活動的開展，相信每一位教師都會感受到集體的力量，滴水穿石，滴水也可以匯聚成海。集體備課活動會促進每一位教師快速的成長。
1、集體備課是全組教師的智慧的凝聚
水滴石可穿，繩鋸木也斷。這些都強調了執着、堅持的力量。但集體備課確是匯聚了集體的能力。滴水+滴水+n滴水匯聚成大海，纔有了波瀾壯闊、蔚爲壯觀的景象。集體備課中主備人提供的教學設想和對教材的理解，經過備課活動集體研討之後，會得到改進、完善。在研討中，每一名教師都能夠深入的瞭解他人的思想，對課程的理解也會更加深刻。使多人的智慧匯聚成最優化的課堂教學模式。使課堂教學達到最好的效果，對教材的理解會更加的深入，對教法的使用更加的靈活。這會更適合學情的`需要。在這樣的備課形式下，有助於我們瞭解他人的教學思路和方法。讓集體的力量之花綻放在課堂上，帶給學生滿園芬芳。
2、資源共享，省時省力
俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。在科技蓬勃發展的今天，僅憑一人之力，遠
遠不能夠滿足教學的需要和學生知識的需求。學生的信息接受能力極強，他們所掌握的信息量是很大的，內容也是很豐富的。而一個人的力量總是有限的，在教學中，僅憑手裏的一本教材，幾本教輔書，個人的一點點智慧，是遠遠不夠的。教師集體備課有利於發揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，提高整體的教學水平。那麼，在集體備課時，多位教師的教育資源共同分享，既豐富了教學使用資源，也爲教師的個人能力的提高提供了能量。這樣一來，節省了備課的時間，真是省時省力。讓教師有更多的時間和精力投入到其他的工作，創造更多的價值。
3、集體備課可增強集體凝聚力
在集體備課中，同組成員坐在一起就教材、教學方法、教學效果、課堂教學模式、情境導入等方面進行研討。在研討的過程中，同事們傾心而談，既解決了教學中的問題，更增加彼此間的感情。而感情間的交流也爲彼此間思想的交流提供了保障。
試想，一個極具有凝聚力的集體，在教學效果的體現上的作用是不言而喻的。
4、集體備課使學生樂學好學
集體備課的模式是集多位教師的智慧於一體的模式。在教學中能夠綻放異彩。在集體備課活動中，教師們會對學生的知識水平、接受能力、心理特點等進行細緻而全面的分析，有針對性的開展課堂教學，因材施教。這樣就大大提高學生學習的有效性，學生也會因此提高學習的興趣。讓學生在輕鬆愉快中學會知識、培養能力。
5、集體備課可以提高個人的能力
在集體備課活動中，每名教師的思想智慧的綻放都是一塊瑰寶，那麼在備課中，不斷的汲取這些瑰寶，這對個人能力的提高無異於事半功倍，是教師的認知行爲向更加科學合理的方向發展。所以認真開展好集體備課活動，可以讓所有教師在不同層次上有不同程度的提高。
綜上所述，集體備課活動是一項於生於師、於校於教育都有着極大作用的教研形式。所以，在今後的教研活動中應繼續開展好此項活動，讓師生共同進步。
三、集體備課中存在的問題
金無足赤，在集體備課這一新興的教研活動中還存在一些值得反思的或是值得商榷的問題
1、 集體備課不能流於形式
集體備課不能因爲應付學校教學部門的檢查而進行，不能成爲一種要求完美的形式主義。如主備人設計好的教學目標、重難點作爲集體備課的產物，在集體備課活動中組員全盤照抄，然後上交，應付檢查。再如，討論時怕得罪人，討論的問題不疼不癢。再如，備課所得的模式在課堂教學中不被應用，仍以自己的一己之見繼續課堂教學等等。
2、集體備課應重視課後反思
經過一段時間的集體備課活動後發現，很多教師認爲集體備課所得的模式就是萬能的、全優的。所以在教學後忽略了課後反思這一重要環節。其實，集體備課後的教學模式真的就是沒有一點缺憾嗎？忽略了課後反思，造成了集體備課產生的問題不能被及時發現和解決，往往成爲教學中的詬病。因此，課堂教學活動後還要及時反思，並且還應該將反思也拿到集體備課活動中，在共同反思中使課堂教學質量更上一個臺階。
3、 集體備課還存在私利主義
由於一些教師自我意識過強，不願將自己的思想和見解與同組成員共享。還有一些教師在彼此競爭中產生私利心，使集體備課失去它的意義，集體合聚力也漸漸降低。使集體備課受到很多阻力，降低了活動的效率。
集體備課是新課標下新興產物，它對教師的成長，對教學水平的提高有着不可爭議的作用。因此希望在今後的教研活動中能夠逐漸以各種舉措來彌補集體備課中產生的問題，讓它在真的在教學活動中更好地指導我們的課堂教學，成爲“百花齊放春滿園”的紛繁景象。讓教師們的熱情、智慧、能力在集體備課活動中閃閃發光！
集體備課心得體會6
一、上課要求
1、教師要嚴格按照課程表上課，不得隨意調課、讓課、占課，不得曠課，無特殊情況不得坐着上課。
2、預備鈴聲響時，教師應站在教室門口，目視同學做好上課準備，並組織學生進行相應學科的常規訓練。在專用室上課的教師，應在預備鈴聲響之前組織學生進入專用室準備上課。
3、教師上課要注意儀表，衣着整齊端莊，教學用語要使用普通話。做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課、不在課教室內抽菸，上課期間不接聽、撥打電話。
4、上課前教師應準備好教學用品，避免中途走出教室或叫學生中途出教室取教學用品。
5、重視思想教育。教師要明確每單元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特點，結合學生實際進行思想教育，引導學生樹立遠大理想，明確學習目標，端正態度，激發學習興趣，調動學習積極性。
6、深入研究教材。正確把握本堂課在單元中、在整冊教材中地位。把握教材內容縱向銜接和橫向聯繫，正確把握教材的重點、難點，找準教學突破口，不得出現有思想性、知識性、科學性的教學錯誤。
7、加強學法指導。教學要遵循教學規律，正確處理主導和主體的關係，提高學生主動參與學習的深度廣度和效果。注重師生互動，注重分層教學，反對急於求成、急功近利、挫傷學生積極性的做法。
8、教學設計嚴格有序，教學活動內容充實，有梯度，從具體到抽象，由淺入深，從已知到未知，理論聯繫實際，循序漸進，定量適度、思想清晰，層次分明，語言準確，板書規範、突出重點，打好雙基，關注體驗與實踐的環節，學生有自主學習的時間和空間。重視課堂總結，重視作業佈置。
9、重視信息技術引入課堂。積極、恰當地運用教具和現代化教學手段，激發學生學習興趣，拓寬學生視野，增強教學密度，反對信口開河、照本宣科或是“滿堂灌”的做法。
10、講究教學藝術。提高駕馭課堂和靈活處理突發性事件的能力，保證按時按質完成課堂教學任務。對課堂出現學生違紀行爲要用適當方式及時制止，課後個別幫教。幫教學生要態度誠懇，以理服人，講求實效，反對冷嘲熱諷，保護學生的自尊心，尊重學生人格，不準體罰或變相體罰學生，不能隨便把學生趕出教室或不準入教室，也不能採取放任自流的不負責態度。
二、備課要求
1、備教材：研究學科教學要求，熟悉整套教材，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結合學生實際制訂學期授課計劃，單元授課計劃，課堂授課計劃。
2、備教法：遵循教學規律，運用教學理論，結合教學要求，認真研究教材教法。正確處理教材與授課的關係，設計科學有效的教學過程和教學環節，實現有效教學。
3、備學生：面向全體學生，注意德育、美育、理想教育的滲透，瞭解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況，充分發揮學生的主觀能動作業，努力做到分層教學，分類指導，因材施教，循序漸進，全面提高教學質量。
4、備課件：充分合理運用現代化多媒體技術，突破教學重點與難點，激發學生學習興趣，拓寬學生視野，訓練學生思維能力。以取得良好的教學效果。備課本要註明上課所需教具,實驗器材等。
5、備板書：板書設計精要。常用的板書設計有：觀點式板書、線索式板書，表格式板書、圖解式板書，提綱式板書等。板書力求清晰、扼要、突出重點。
6、備預設：教師要對課堂中學生將容易出現的問題進行充分預設，對教學進行清晰理性的預測，便於對課堂的生成能巧妙地做出調整與變動。
7、備練習：緊緊圍繞知識點精心設計練習內容。數量適當，難易適度。題型豐富，符合課改要求。
8、教學反思：教案實施後，及時將教學過程中的經驗，教訓記錄下來，特別是教學效果進行反思，以利於下次課時或以後的教學作爲借鑑。教學反思不少於三分之一。
9、重視集體備課，變個體勞動爲集體勞動。集體備課的操作程序是：一個單元的教學內容在教學前分給每位教師，保證每篇（節）有一個人深入備課認真分析教材、精心設計教學過程，選擇教法形成主講材料，然後組織主講，同學科同年級教師進行評價，最後由主講教師綜合整理，形成高質量的可操作化的教案。
10、做到超一週備課量，共享教案要有修改後的痕跡。5年內新教師必須備詳案，第一年任教該年級該學科的教師也必須備詳案，杜絕不備課上課的現象。
三、作業的佈置與批改要求
（一）作業佈置及相關要求：
1、作業內容要精選。要有助於學生鞏固與加深理解所學知識，並形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業要精心設計，形式要有利於激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是佈置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇並準確把握作業的難易程度及完成時間。
2、作業量要適當。教師不得佈置機械重複和大量抄寫的作業；難易要適度，作業的難度以中等學生水平爲準，設計要有梯度，有明確的目的。備課組應統一要求，提倡分層佈置作業，針對學生的不同水平設計必做題和選做題，保證兼顧每一層面的學生。佈置作業要有全局觀念，嚴格控制課外作業的總量，每日課外作業總量控制，國中應在1.5小時以內完成。國小一二年級不留回家作業，三至五年級每門功課書面作業時間不超過半小時。
3、作業要求要明確。教師佈置的作業，應明確規定完成時間，凡能在課內完成的作業不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啓發學生獨立思考，提出作業書寫格式的'規定要求，使學生養成良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。
4、作業態度要端正。教育引導學生先複習後作業，養成獨立思考，按時獨立完成作業的習慣。要求學生作業書寫工整，字體要規範，書寫格式要統一，要求要一致，要及時檢查並改正作業中的錯誤。
5、作業形式要多樣。各學科應根據本學科的特點及不同類型的作業，除必要的課外書面作業外，兼顧統一與分層、口頭和書面、預習與複習、中長期與短期，實驗操作與聽力練習等。每個學期還應佈置一到兩次研究性的作業。預習性作業，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。
（二）批改作業要求：
1、作業的批改要做到“有發必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必糾”。
2、教師要認真及時地批改學生的作業以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。對學生作業中存有的問題作好記錄分析，對典型的情況要在下節課作簡要講解，要講科學重實效。嚴禁讓學生代批作業。對少數特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門佈置的作業，儘可能面批。
3、作業的批改要認真規範，要採用評語式、遵循啓發、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發展。
4、批改作業一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業批改認真細緻，準確無誤，無漏批、錯批現象。對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規範。每次作業批改後，教師要給予評分，並做好作業批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業要集中訂正。作業批改應有評語或等次，並註明批閱時間。
5、教師對學生經常容易做錯的題目要彙編“錯題集”，各科任課教師要及時督促學生整理錯題集並用好錯題集。
四、輔導要求
1、通過全面瞭解，考覈測試，建立優生和後進生檔案，重點分析後進生落後的原因，以便根據具體情況進行有針對性的教育。
2、在學科教學中，好、中、差學生區別對待；在課間，對優生和差生進行適當的個別輔導；在佈置課外作業時，重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高，對優生和差生提出不同的要求。
3、建立學生學習小組，逐漸形成合作學習的氛圍，鼓勵優生對後進生的生幫生，師幫生的“一幫一”活動。
4、教師應協助班主任做好學生的思想教育工作，對紀律差的學生加強思想教育，加強家校聯繫，共同做好學生的德育工作。
5、組織好學科拓展活動，做好拓展活動輔導記錄；學校每學期舉行各年級學科競賽，以便提高學生學習潛力與學習興趣。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、教師應對學生困難學生進行個別輔導，做好輔導記錄。備課組、教研組要建立輔優補差計劃、總結，有定期檢查記錄。
五、複習、考試、評價要求
1、教研組有對複習、命題、考試、閱卷、評價的主題研討，重視提高教師的命題和評價能力。階段考試試卷的命題應以大綱爲綱，以課本爲依據，難易度恰當，注意檢查學生用所學知識、理論說明和分析實際問題的能力。
2、教研組要制定切實可行的期中、期末複習計劃，提高複習效率。各備課組要在組長的帶領下，集中全組老師的智慧，梳理教材知識點。要處理好基礎與提高的關係，學生自主複習與教師指導的關係，按照循序漸進、階段側重、專題突出、精講精練的原則合理安排好基礎複習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排和實施過程。上好每一堂複習課，合理分配好講、練的時間，要充分利用課堂時間加強對複習內容進行系列化的專題訓練。
3、教師應遵守考試監考規則、嚴肅考試紀律，保證學生考試成績的真實性。
4、教師應按標準客觀公正地批閱學生的試卷，並能對學生卷面中普遍存有的問題進行教學反思，及時改進教學行爲。教師應對每一次測試的學生成績做好記載。對學生困難學生的成績記性跟蹤分析。
5、測試結束做好六個層面的質量分析。任課老師（分析班級情況）—備課組（分析教師的教學情況以及學生學習情況）—教研組（分析備課組活動質效）—年級組（分析學生的學習情況以及各班級情況）—教導處（分析教研組活動情況以及命題評價）—分管校長（分析教導處工作情況）
6、關注合格率，關注學困生的學業成績。要做好教師、備課組、教研組、教導處四級學困生學習情況跟蹤記錄。分析學困生的進步與不足，排查原因，採取積極對策提高學困生學習自信心。
集體備課心得體會7
本學期在趙老師的帶領下，我們開展了單元集體備課活動。集體備課，能夠集思廣益，做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享，促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發揮。
集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，使課堂教學能夠更有效地進行。
單元集體備課一般按教學計劃提前一週準備出下一單元的教學內容。單元備課時，主備人要進行單元教材分析（包括單元教材編排意圖、特點、訓練重點等），明確本單元的教學目標，教學重點、難點，提出突出重點、突破難點和體現學生主體地位的教學方法，指出易錯易混點，教學時要注意的問題，同時提出疑點、困惑及教學時間安排，其他教師進行補充，提出自己的意見和建議，共同解決問題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個總體把握，對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位，形成授課的思路。
集體備課的優點是：可以引發所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長補短，得到理性的昇華，更好地指導實踐。老師作爲不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的.表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實行資源共享，從而達到了提高了教育教學效果的目的。
總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收穫頗多，集體備課爲教師們提供了一個相互交流的平臺，通過交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，既有利於學生的學習，也有利於教師自身素養的提高。
集體備課心得體會8
通過這一次備課後，我對這節課的最後案有如下的感覺體會：
1、從課的設計上看，總體思路較好。基本體現出以學生爲主體的現代教學發展的要求，緊密結合近兩年會考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創設生活情景，利用大型設備的說明書，設置人或機械的工作情景等，培養學生的計算能力。
2、注意:這節課要在課堂教學過程中，教師利用多媒體創設情景，儘量調動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，並做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利於培養學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加會考將有很大的幫助。
3、從教學目標上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的.引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善於思考和發言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待於進一步的鍛鍊和發展。
4、上課時提出的要求：知識點的複習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生髮散思維上要有些創新。
集體備課心得體會9
20xx年5月7日，我校數學教師參加了旗教研培訓中心主辦的國小數學集體備課活動，讓我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽課的情況談一下膚淺的看法。
一、上課的老師都能根據國小生的特點爲學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。
最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啓迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變爲強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。
二、在課堂中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。
整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、教師授課展示了新的理念。
在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因爲數學來源於生活，而又爲生活服務。老師把數學問題生活化，因爲生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的.生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。
在教學中應以學生爲主體，教師爲主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力。
四、通過這次學習使我小教師對教學有了更新的認識。
即教師重視數學與現實世界的密切聯繫，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。
五、數學的知識，思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。
數學本身來源於生活，現實生活裏充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作爲學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。
總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成爲數學學習的主人。
集體備課心得體會10
2月24日聽了袁鬆蓮的集體備課講座，講座中袁老師暢談了對集體備課的看法，指出備課預案中存在的問題及困惑，並探討了解決問題的辦法，對此我感觸很深。爲此，我想談談個人的幾點看法:
第一、集體備課利於新老教師互相啓發，充滿集體智慧。
集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過採取主題發言人主講制度，高年資教師、骨幹教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的.差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啓發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啓發、幫助作用尤爲突出。
第二、集體備課爲老師們提供了相互交流的平臺，通過相互交流，瞭解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，既有利於學生的學習，也有利於教師自身素養的提高。
第三、集體備課幫老師彌補了專業知識的不足，使我增加了課堂教學的知識含量，提高了工作效率。
第四、集體備課使老師們學會了如何與他人協作、分享。在正常的教學中，我常常與同科教師探討教學方法和教學手段。
第五、集體備課開展及時,對教學工作十分有利。集體備課分爲個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課後反思。即每週一次集中集體備課，都有執筆教案老師作爲中心發言人，主講這一週的主要內容、及如何備課。然後大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最後大家討論，形成授課思路。之後，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。然後推選出每天講示範課的人,安排他先講,老師聽課後加以改進再講。在進行集體備課的過程中，我們採取定時間、定內容、定主題發言人的方法。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。
總之，我從袁老師集體備課講座中學到了很多，實行集體備課，發揮集體優勢對我們教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學，也使我深深體會到在今後的教學中更要嚴格要求自己，嚴謹治學。
集體備課心得體會11
通過這三天的學習，我深深的覺得從各方面的到了提高和鍛鍊。通過這次學習並結合自身教育生涯，淺談如下體會：
一、要做好新課改理念下的課堂教學，我認爲做爲教師必須做到以下幾點
（一）熱愛本職是做好教學工作的前提，忠於才能職守，愛崗纔會敬業。作爲教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收穫，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心，多愛護，他們都會變成很有用的人材。
（二）在教學的過程中要堅持正確的方向，寓教於樂。首先注重培養學生的學習興趣和愛好，變“要我學”爲“我要學”。其次要“授之以漁”，教給學生學習的`有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最後要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有爲人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，纔不會被時代淘汰。
（三）關心學生，熱愛學生，平等對待每位學生。只有熱愛學生，尊重學生，關心學生，瞭解學生，才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數教師家長作風盛行，視學生爲敵，幺喝、訓斥學生的事情時有發生。有的甚至大打出手，傷害學生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學模式格格不入的，必須堅決予以抵制和剷除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句，這樣學生往往會帶着笑容樂意接受
（四）刻苦研究業務，加強自身本領。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，達到真正意義上的傳道、授業、解惑。用真才實學在學生心中樹立威信，讓學生在萬般敬仰中對你滿懷信心，從而對你所教的課程產生濃濃的興趣。
二、注重書本教學，加強教學研討。
如果說課堂是教學的寶貴陣地的話，那麼書本就是教學的尖端武器。教師首先要充分準備好每一節課，按教案課時的安排，向學生講授好每一堂課，使學生將書本知識充分消化在課堂。其次必須總結，有總結纔有提高，我們教師要在日常的教學中不斷總結，發現不足，發揚優點，揚長避短，使短變長，使長更長，從而不斷改進教學方法，有效提高教學質量。最後教師之間要經常相互交流教學經驗，研究教學理論，討論教學成果，使理論和實踐完美結合，奏出和諧樂章。
三、加強作文教學，提高學生寫作的興趣和能力。
作文在國小語文教學中佔有非常重要的地位，如何讓學生積累素材，激發學生寫作的興趣在作文教學中顯得尤爲重要。按照新課標的要求和自己十幾年的教學經驗，我覺得有必要做到以下幾點。
（一）利用多媒體教學，引導學生進行生活體驗和語言積累；
（二）激發寫作興趣，讓學生覺得有話可說。
（1）先交流後寫作，提高學生的寫作興趣；
（2）堅持日記，積累寫作素材，讓學生覺得有話可寫；
（3）讓學生參與講評，感受成功的喜悅。在作文教學中，要充分發揮多媒體和教師的引導作用，教給學生積累素材的有效方法，激發他們濃厚的寫作興趣，讓寫作真正成爲他們快樂的殿堂。
總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此爲契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規範。
集體備課心得體會12
我園吳老師於4月28日下午給全園老師做一個集體備課的歌唱活動，此次集體備課讓我看到了很多東西，原來在幼兒園教育教學過程中，集體備課的影響是多麼的大。集體備課是教師以教師隊伍爲紐帶，既有分工又有合作，是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化爲集體優勢，共同提高教學質量。
記憶猶新的是吳老師示範集體備課《小小蛋兒把門開》，她一步一步的帶領老師們一起探討怎麼上好這節課，每個老師都有自己的想法，讓我看到很多平時老師們沒用過的方法，原來還可以這麼上，他們的積極發言讓我感受到老師們一點一點地在進步。
爲了很好地開展該主題活動，我們教研組的老師們在集體備課時就做好了前期的準備，準備了蛋殼貼畫的圖片、立體蛋殼等小動物圖片，這是一個很好的開端，活動前教具準備的思考。活動前，吳老師還帶動大家做了個遊戲互動，讓大家感受到集體備課的輕鬆、活躍的`氛圍。遊戲結束後，組織大家一起從活動過程的導入部分開始研討，除了教案上的導入方法外還讓老師們思考自己在導入部分的另外想法，大家都非常認真也很投入，各抒己見，這種氛圍對於老師們的成長起到了很大地推動作用，接下來用同樣的方法進行每一個環節的研討。並再次回顧活動過程，能否可以達到我們所定製的目標。這次研討過程輕鬆、愉快，而且對於這節歌唱活動的更好展示起到了很好的作用。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是的老師”。我們永遠要以孩子爲中心，挖掘創新新的教學方法，讓孩子在興趣中玩中學，才能使我們的主題活動更加豐富多彩！
集體備課心得體會13
在順店鎮教育總支和學區的精心組織下，本學期順店鎮國中七年級，國小三年級同時開展了集體備課活動。在集體備課時，大家都有備而來，發言踊躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到羣體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：
一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。爲了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能爲我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，爲組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。 三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨鬥”的備課方式，大家羣策羣力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統的教學手段與現代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現在課堂教學的.需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，採取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閒的時間裏，通過互聯網獲取了更多的資料和信息。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。
集體備課心得體會14
我校的國小數學教師集體備課活動是從20xx年3月開學以來，每週三上午數學組教師集體在學校多媒體教室進行數學集體備課。下面我就談談本人在集體備課活動中的幾點學習體會。
通過這種集體備課活動使得我受益匪淺，在一次又一次的集體備課中讓我懂得了更多，也爲我以後的教學指明方向，以前的我對新課程理念的理解不夠深刻，通過集體備課使得我對新課程理念有了全面的理解。
1．數學教學與現實生活緊密結合。新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將課本數學變爲生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是與生活密不可分的。
2．教師要有紮實的基本功。當看到老教師談及分析教材，分析學生不同的特點時的那種面面俱到，無微不至時，我真的感覺到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，爲我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過程中聽着大家的`發言和討論，我認爲教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發揮教師的主導作用。
3．要了解各個年級段學生的特點組織合作學習。比如低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶着說，差生從不發表意見，成了旁聽者。低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的佈置，在小組爭搶着分擔每個角色。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學任務。我的幾點對策：在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然後再小組合作學習。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，鼓勵學生大膽發表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起着非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要我們的實踐和探究。
總之，學校開展集體備課活動，對於每一位教師來說，無論在備課方法，還是課堂教學中都有很大的幫助。
集體備課心得體會15
爲了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以年級組爲單位組織我們教研組活動中進行集體備課。
在每學期隔週一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行選課備課，就教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，先形成備課初案，然後在每週三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進行討論、修改、補充、指導，最後形成教學設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀。
例如，在進行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時，由於課文內容簡短，備課時我的思路總是打不開，匆匆的形成初案，教研組活動討論時，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥於課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類型的.字，讓學生歸類識字。再有可以蒐集一些甲骨文，讓學生猜一猜，激發學生識字興趣，於是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學時學生學習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過程若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那麼，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，在聽完課進行評課時給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的瞭解。
只有提前瞭解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。
另外，上課評課以後如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流後再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因爲每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。
集體備課心得體會16
二年級是國小生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養，有着舉足輕重的'作用。根據二年級學生的認知特點，結合我平時的教學談談我對國小二年級閱讀教學的一點點體會，與各位同仁分享。
1、激發閱讀興趣，教給閱讀方法，使學生既會讀書又愛讀書。
如教《烏鴉和狐狸》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物；再出示狐狸的圖片讓學生交流對狐狸得了解；然後再板書“烏鴉和狐狸”，並設疑說：“一隻烏鴉和一隻狐狸碰到一塊兒會發生什麼事呢?結果怎樣?學習了課文，大家都會明白的。”爲了弄明白這些問題，學生不論是聽老師範讀還是自讀課文，學習生字詞，討論課文內容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以後，我讓學生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態，再讓學生彙報表演。學生不但明確了狼和小羊的各自本質還初步的理解了課文內容，爲接下來的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學中，我在調動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學生閱讀學習的方法：
（1）讀課題，解課題，想想課文會告訴我們什麼。
（2）輕聲讀課文或聽教師範讀，讀或聽之後，說說課文寫了一件什麼事，先寫什麼，後寫什麼，粗知課文大意。
（3）自學生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學習字詞，找出不懂的詞句和問題。
（4）帶着問題深入讀課文，嘗試在小組內解決問題，理解課文內容。
（5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閱讀要求，並告訴學生先做什麼，再做什麼，怎樣做。
國小低年級閱讀教學是一項基礎工程，需教師在引領其喜歡閱讀的基礎上教給學生學習方法，以激勵其養成一個良好的閱讀及讀書習慣。
集體備課心得體會17
今年寒假的集體備課與往年格外不同，雖然不能和同事們一同參加集體備課，但是通過網絡，也讓我們熱情高漲的投入到視頻學習中去。
本次集體備課我觀看了張曉麗、焦巾玲和邢瑜三位優秀教師的講座。張曉麗老師通過解讀編撰意圖、解讀文本信息以及實現個性解讀這三個方面將教材進行更深層次的解讀，使英語課堂教學更加立體、更加多元、更加綜合。焦巾玲老師從個人專業成長、團隊合作以及教學心得三方面與我們進行交流如何從而提高學生英語學習的興趣和綜合語言運用能力。最後邢瑜老師的課題：國小英語“六環節”拼讀教學實踐研究也給我們的自然拼讀教學指明方向。
踏上英語教學之路已經十年有餘，但是執教國小英語，我還是一個新手老師。剛開始上課的時候總是對於國小的教材和學生存在誤解，一直都以爲教材上的內容簡簡單單的.，學生也應該容易掌握，經過一個階段的教學我才發現，以往的教學經驗並不能完全照搬到國小教育中去，必須要對學生和教材有更深刻的理解才能更好地開展教學。目前國小英語教材名以話題作爲組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內容、詞彙表等判斷出來。
每一個教師在進行一個新的單元教學前，都會自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內容是什麼？語言的重點和難點在哪裏？對學生的目標要求如何？因此，我們要認真分析教材，根據教材來制定教學計劃。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。
通過對邢瑜老師課程的回顧讓我更加清晰的認爲自然拼讀的重要性。自然拼讀的教學，目的就是幫助學生記憶單詞。解決見形讀其音，聽音寫其形的問題。這可以讓國小生快速掌握英語發音，減輕單詞記憶的負擔。這個教學任務與語音有關，但更多的是對於字母、字母組合發音規律的掌握。自然拼讀法的特點它把複雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯繫起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。掌握拼讀技能能幫助學生認讀單詞，解決單詞不會讀、讀不準的難題，能提高學生的單詞拼寫和記憶能力。拼讀教學不僅指向學生的認讀和拼寫能力，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。外語教育家張正東教授認爲：如果國小英語教學達不到課程標準的要求，可以不視爲失敗，但如果國小畢業生不會拼讀單詞，則應被視爲完全失敗。通過張教授的這句話，讓我從中得到了很多啓發，使我對自然拼讀教學有了更新的認識，我會不斷實踐，找到更好的途徑，讓學生學的輕鬆，學的快樂。
集體備課心得體會18
上海有個程紅兵老師，教語文的，是一個非常有名氣的特級教師，名校長。他當校長時一直從高一帶到高三。他說了一句話我一直記憶猶新，就是勤於課前，懶於課上，思於課下。只有勤於課前，纔可能懶於課上。所以課前的備課尤爲重要。
備課被什麼呢？
備 繁體字寫作“備”很複雜，許慎的《說文解字》裏說“備，慎也”慎字從字形看，心真，從字義看：謹慎，慎密。備怎麼會說是慎呢？原來是從精神上，思想上來理解。我們說態度決定一切。真正的備，首先要從思想上、精神上高度重視、謹慎爲之。其次，纔是從物質上、行動上預備、準備。這樣纔可以做到有備無患。
備課也就是這樣。備課的精神、思想重視除了我們要有一貫的愛崗敬業外，還有一層就是“新課改理念”，所以，在新課改理念的指導下進行的備課纔是有效的。學習課改理念這種準備是上位的，看似無用，其實無所不用。
一、研讀課標、把握新理念。
研讀課標我們通過讀前言，把握基本理念，讀目標，增強目標意識，還應讀“實施建議”提高操作能力。“實施建議”部分分別就教材編寫、課程資源的開發與利用、教學和評價提出具體建議。這些建議對於我們非常寶貴，可以說是“金玉良言”；讀“附錄”和孩子一起成長。課標附錄裏，有幾十個案例，這些案例在說明中指出了案例適用年級和學生相關知識背景的分析，併爲教學中如何設計呈現教學內容、如何設計數學活動、如何運用這些素材提出了操作性、針對性強的實施意見，認真解讀這些案例，就能從較高的視角高瞻遠矚、瞻前顧後、整體把握國小階段的數學內容。
“磨刀不誤砍柴工”研讀課程標準就是“磨刀”就是把力氣用在刀刃上。可惜的是我們很多老師沒有意識到它，沒有重視它，只顧埋頭使勁“砍柴”而忽視了輕鬆的“磨刀”
二、在領會了課標新理念的基礎上，備課我們還要“鑽研教材”
教材是教師落實課程標準要求的基本載體，是最基本的'課程資源。如果把課程標準比作圓心，那麼教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大多大，都離不開圓心，圓的大小確有半徑來決定。所以教師要用自己領會的課程標準的精神來駕馭教材。
我們區從xx年開始使用北師大版教材，教材在十來年裏，先後修訂了很多次，從最初老師認爲的只見情境不見內容，到現在的第四版，確實變化很大。我們要研讀教材，從教材的編寫特點、編排體例、練習設計全面瞭解。既要了解了各年級教學內容，也理清各年級之間數學知識的銜接，能夠更加有效的把握教材，確立正確的教學目標及教學重難點，靈活有效的使用好教材。
三、瞭解學生，讀懂學生
如何讀懂學生這是數學教學和數學教育研究的核心問題。學是教的前提，只有理解了學生是如何學習的、學習過程中會出現哪些困難以及如何去診斷這些困難，才能進行有效的教學。
備課時要備學生，瞭解學生原有的知識狀況和學習能力，瞭解學生的興趣和願望，把教學定位在“最近發展區”同時把教材和學生的生活經驗和情感結合起來，使教學充滿生活氣息和生命活力。只有真正研究學生、讀懂學生，才能設計出符合學生認知規律和適應學生髮展的教學活動。只有讀懂學生，我們的課堂教學才能做到紮實高效。所以備課時還要讀懂學生的基礎知識；讀懂學生的經驗；瞭解學生的困難。
集體備課心得體會19
爲提高我校教育教學質量，提高教師的業務素質和業務能力，幫助教師解決教學中遇到的疑難問題，《區教育局關於進一步加強教師隊伍建設和管理的意見》的文件精神，特制定我校集體備課制度（試行）。
1、要求各年級各學科均實行集體備課，特別是六年級的複習課更應充分發揮集體備課的作用。
2、各年級段均設一名備課組長，備課組長對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。
3、堅持每兩週一次集體備課時間，做到計劃落實、課題落實、人員落實，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長請假。每期的集體備課時間、地點見附表的具體安排。
4、集體備課時間須討論兩週內的教學計劃和內容、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。
5、備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、活動討論意見等，單週五前上交教導處檢查。
6、集體備課的`具體要求：
“三定”：定時間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。
7、集體備課的實施程序：
集體備課首先由主講人進行說課，並將教學中存在的問題提出供大家討論。然後由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。最後由備課組成員對討論的意見進行整理，根據自己的教學形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案。