作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的知識助我成長說課稿，歡迎大家分享。
知識助我成長說課稿1
一、說教材
當今社會正步入知識經濟時代、學習型社會，人人都要受教育。在科技迅猛發展，人類知識急劇增加的形式下，一個人如果不接受教育，就很難在社會上立足。只有掌握知識本領，才能豐富和完善自己，享受現代文明。對於現實中正在接受義務教育的學生而言，還存在着許多與受教育權實施相背的現象：家長不讓孩子上學，學生厭學，學校隨意勸退學生，教育場地被非法佔有等現象。讓學生學會如何保護自己的受教育權勢在必行。基於上述兩個方面的原因，設計了本課內容。
第六課“終身受益的權利”是第三單元第一課的內容。設計本課的目的主要是幫助學生，瞭解教育的涵義、義務教育的涵義、地位和特徵，讓學生理解教育的作用和受教育的重要性，認識到接受教育是自己享受的一項基本權利。
二、說教學目標
1、知識目標：
從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創造文明生活的必要條件，瞭解我國法律關於公民受教育權利和義務的規定，知道受教育權利是有條件的，即國家、社會、家庭、學校有義務爲公民受教育權利的實現提供必要條件，從而幫助學生樹立維權意識。
2、能力目標：
通過事例分析，理解教育與人的幸福生活的關係，從而培養觀察能力。通過對有關受教育權的典型案例的討論交流，培養合作能力和分析能力。通過對比是否受教育對個人發展和社會進步所造成的不同結果，培養學生的比較能力。
3、情感態度價值觀目標：
體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，爲以後樹立“科學技術是第一生產力”的觀念作好鋪墊，並由此增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發現、創造的意識。
三、說教法
本課的重點是幫助學生認識到教育對於個人成長的`作用，難點是讓學生了解受教育是公民的基本權利。
爲了突出重點，突破難點，本堂課先後運用七個情景材料，啓用了討論法、比較法、講授法、聯想法、觀察法等教學方法，幫助學生掌握知識，培養學生的分析能力、比較能力，逐步實現教學三維。
四、說教學過程
首先，由對話材料1引導學生展開聯想與討論，引出新課。
教育的涵義是一個理論性概念，對學生而言，只要求瞭解而已。因此，課堂上讓學生運用材料2進行分析，置疑教育的內涵，再引導學生閱讀教材歸納要點，老師適當的點撥。
爲突出本課的重點，教育對於個人成長的作用，課堂上先後運用3段語言材料幫助學生學習。首先，讓學生針對迪福的信件，爲其孩子的生活狀態進行想象和預測：是否接受教育導致的人生道路迥然不同。然後，引導學生了解“阿韋龍野人”，在此基礎上，組織學生閱讀教材、分析材料、得出結論：教育對個人的成長起着至關重要的作用。最後，運用材料5，組織學生討論、分析、講述作用之二：教育傳授知識，知識改變命運。教育可以改寫人生，教育更是國家和民族振興的希望，但這不是本課的內容，因此，課堂上教師一言帶過。
第二目“我們享受受教育的權利”是本課的難點，在講解受教育的涵義時，以“材料6”作輔助，在瞭解受教育權的涵義後，組織齊讀材料，回答提問，加深對受教育權的理解，體會受教育權的來之不易。
義務教育既是公民的權利，也是公民的義務。課堂上讓學生抽讀“材料7”，組織學生對家長不送子女讀書的想象進行分析，並對其他一些不履行受教育權進行歸納，幫助學生在閱讀教材和分析材料的基礎上，掌握義務教育的涵義及其法律辦證，並增進認識接受義務教育既是公民的權利，又是公民的義務。
知識助我成長說課稿2
尊敬的各位老師,你們好!我今天說課的題目是《知識助我成長》,下面我從五個方面闡述本堂課的設計。
一、說教材
(一)教材的地位和作用:
《知識助我成長》是人教版教材思想品德八年級下冊第六課的第一框題。本框題主要依據國中《思想品德課程標準》(實驗稿)內容標準部分,“我與他人的關係”中“知道公民有受教育的權利和義務,學會運用法律維護自己受教育的權利,自覺履行受教育的義務。”的內容而設計。本框題由“教育爲人的幸福生活奠基”和“我們享有受教育權利”兩目組成,是第二框題的鋪墊,對整個教材的連貫性起到承上啓下的作用,是不可替代的。通過本框題的教學,幫助學生掌握教育的涵義和作用,義務教育的地位、涵義和特徵等知識點,明確“作爲公民享有法律賦予的受教育權”。
(二)說教學目標:
根據國中《思想品德課程標準》(實驗稿)中的“二、我與他人關係”中:“瞭解憲法與法律對公民權利和義務的規定,能夠正確行使權利,履行義務”的目標和本教材的結構和內容,結合八年級年級學生的認知結構及其心理特徵,我制定了以下的教學目標:
1、情感態度、價值觀目標:
(1)學生樹立終身學習的觀念,培養自覺學習的態度,珍惜自己的受教育機會。
(2)學生認識到接受教育,即對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。
2、能力目標:
(1)提高學生依法維護自己受教育權的能力。
(2)增強學生履行受教育義務的自覺性。
3、知識目標:
(1)通過學習,學生懂得教育的涵義和作用;受教育權的涵義。
(2)通過學習,學生懂得義務教育的地位、涵義和特徵。
(三)說教學重點、難點:
1、教學重點:教育對個人、國家的作用。
確立依據:當今社會正步入知識經濟時代、學習型社會。學生只有對教育的重要作用有足夠的認識,才能更好的接受教育,掌握知識本領,更好的豐富和完善自己,學會學習,打造自己在未來社會的生存和發展能力,更好的迎接時代的挑戰。
2、教學難點:義務教育的涵義、特徵。
確立依據:八年級學生正處於義務教育階段,由於年齡小,對義務教育的法律意義認識不足。他們只有明確義務教育是法律賦予公民的責任,才能學會保護自己的受教育權,更好的行使受教育的權利,履行受教育的義務。義務教育的三大特徵是對義務教育涵義的進一步豐富,它可幫助學生更全面、更深入地理解義務教育,並讓學生將義務教育和自己的實踐相結合,進一步地理解受教育權的意義。
二、說學情
八年級年級的學生,正處於接受義務教育階段。但他們對義務教育的概念是很模糊的,甚至在對義務教育的理解上存在很多誤區。其次,從心理髮展階段看,八年級學生正處在青春期,具有較強的叛逆心理,面對繁重的學習負擔,容易產生厭學心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利,履行受教育的義務。因此,通過本課的學習,引導學生認識教育的重要作用,正確理解義務教育的涵義、特徵是非常有必要的。
三、說教法:
新課標提出的教學建議中指出教學要聯繫學生生活實際、引導學生自主學習、注重學生的情感體驗和道德實踐。據此,我採用了以下教學方法:
(一)討論教學法
設計依據:新課標要求:“以學生成長髮展爲中心,重視學生的學習主體地位,充分發揮學生的學習自主性和積極性。”八年級學生具有較好的活動能力和表達能力。因此,在教學過程中,我將運用討論教學突破教學重點,以教育的現象和時代熱點話題作爲材料,組織和指導學生分組討論,發揮學生的主體性和積極性,引導學生學會結合實際,探究課本知識點,從而提高學生的思辯能力,增強學生合作學習的能力。
(二)情境教學法
設計依據:八年級學生在心理上有好奇、求異、感性的特點,我採用情景教學法來突破教學難點。在教學中,運用視頻創設情境。視頻具有直觀性、形象性,容易激發學生的情感,引導學生融入情境,讓他們的情感在情境中得到體驗,從而掌握知識。
四、說學法
在當今信息時代,現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習。葉聖陶老先生說:"凡爲教者必期於達到不教。"因此,加強對學生的學法指導尤爲重要。所以在教學中我將運用自主學習和探究學習,引導學生自主學習、自我教育,同時在對時事材料分析的過程中掌握探究式學習法。
(一)自主學習
1、理論依據:自主學習是《思想品德課程標準》的重要要求。課標在教學建議中指出“在教學中,積極引導學生自主學習,主動探索社會現實與自我成長的問題” 。
2、實際做法:在突破重點“教育對個人、國家的`作用”時,我安排學生在課前收集“知識改變命運”或“學習成就未來”的典型事例,然後讓學生上臺展示。學生收集材料的過程就是一個收集、處理信息的自主學習過程,然後在老師的指導下對材料進行思考、討論,從而學到了新的知識。
(二)探究學習
1、理論依據:素質教育要求要培養有創新精神和創新能力的人才。學生只有學習科學研究的思維方式和研究方法,才能掌握用科學方法探究問題,才能成爲有創新精神和創新能力的人。
2、實際做法:在突破教學難點“義務教育的涵義和特徵”時,我運用精彩的視頻資料和一個活動,引導學生根據視頻中的內容去發現問題、分析問題、解決問題,進行探究學習。讓學生通過對實際問題的思考、分析、探究,培養邏輯思維能力。
五、教學程序
本堂課的設計主要體現了:引導學生關注生活、關注社會時政熱點、關注省情的設計理念。這是本課的主要特色。
(一)新課導入:
展示希望工程宣傳照片《我要讀書》和蘇明娟的近照。講述蘇明娟的故事。蘇明娟在希望工程的資助下從國小一直讀到大學,從安徽大學畢業後,她成爲一名社會主義的建設者。請學生回答問題:是什麼改變了蘇明娟的命運,使她的人生充滿了希望?
設計依據:學生對希望工程宣傳照片《我要讀書》中大“大眼睛”是比較熟悉的,但對“大眼睛”
蘇明娟的現狀不瞭解。用學生熟悉的圖片引起學生的注意,再通過學生不熟悉的故事引起學生的好奇。這樣的設置可以直切主題,激發學生學習的興趣,爲下面的教學作好鋪墊,起了拋磚引玉的作用。
(二)新課教學:
1、我運用討論教學法突破教學重點:教育對個人和國家的作用,培養學生的自主學習能力。
首先,承接蘇明娟的故事,提問:“教育的涵義是什麼?”直接引出教育的涵義這一知識點。
設計依據:在導入中,學生已經點出教育這一主題,教育的涵義在課本中有明確的表述,因此,可以直接提問,讓學生在課本中尋找答案,培養學生的閱讀學習能力。
其次,請學生上臺來講述在課前收集到的關於“知識改變命運”或“學習成就未來”的典型事例。再次,教師展示關於“日本重視教育,極大的促進其發展”的材料。最後,組織學生依據材料分組討論:“這些材料分別反映了教育的什麼作用?”在這一環節,要引導學生,掌握知識,貢獻社會。
設計依據:“培養學生的自主學習能力”是新課程理念之一,依據這一理念,我安排學生在課前收集材料。學生收集材料的過程也就是他們培養自主學習能力的過程,因爲他們要對材料進行閱讀、思考和理解。而上臺展示能爲學生提供一個自我展示的平臺,培養他們的表達能力和活動能力。其次讓學生分組討論材料,這是自主學習能力和合作學習能力的一個提高,同時這也符合了新課程理念中“以學生爲主體,充分發揮學生的學習自主性和積極性,”的要求。其目的在於引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
2、我運用討論教學法和情景教學法相結合突破教學難點:義務教育的涵義和特徵,培養學生探究學習的能力。
首先,學生閱讀教材60頁小余的故事,思考回答問題:“王老師傾全力維護了小余的什麼權利?”
設計依據:在課堂中培養學生的答題技巧,這是教師要關注的問題。結合材料從課本中尋找答案,這是學生必須掌握的答題技巧。因此,在這一環節中,我引導學生依據材料、閱讀課本尋找受教育權的概念。
其次,播放公益廣告《免除學雜費,農民得實惠》,請學生根據課本內容回答如下問題:公益廣告宣傳了什麼?義務教育指的是什麼?國家爲什麼要普及義務教育?
再次,播放《經濟半小時》小丫訪問省委書記衛留成的視頻。引導學生展開探究討論:材料體現了義務教育哪些特徵?
最後,進行“海南教育大家談”的活動。創設一個“省長在線”的情境,第一步學生分組討論:對更好的發展海南教育有什麼建議?第二步同學們模擬通過電話、網絡、信件把他們的建議告訴省長。由於這一環節需要一定的邏輯思考和語言組織,所以我給學生充分的時間進行思考、討論。
設計依據:“培養學生的探究性學習”
是新課程的要求。依據這一要求,我按照“發現問題——探究問題——解決問題”的過程來設計這一環節。首先以公益廣告的視頻創設情境,引出問題,然後用《經濟半小時》的視頻,引導學生在討論中分析問題、解決問題,從而掌握義務教育的特徵。最後,進行“海南教育大家談”的活動。視頻的選擇具有很強的時政性和地區特色,幾個問題的設置,也是逐步啓發、層層深入,引導學生的思維由視頻聯繫課本知識,再從課本知識聯繫實際。而教學過程是教師引導學生從實踐中得出理論,然後再把理論運用於實踐的過程。這樣的設計既符合理論聯繫實際的要求,又符合
“關注省情”的要求,並對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉的情感教育,將愛國主義精神落實在具體行動中。
(三)課堂小結:
1、學生談學習感悟。
2、教師提出希望:憲法規定受教育權既是我們的權利也是我們的義務,國家已經給予我們充分的條件,希望大家能珍惜受教育的的機會,努力學習增長知識,更好的享有受教育的權利,自覺履行受教育的義務。
設計依據:這是一個總結反饋的環節,讓學生用自己的話來表達本節課的學習感受,不僅是對本節課課堂教學的一個反饋,也是對本節課所學知識的回顧與提升。教師的希望將起到畫龍點睛的作用,也爲下一節《珍惜學習機會》作鋪墊。
(四)板書設計:
知識助我成長
一、教育爲人的幸福生活奠基
1、教育的涵義
2、教育對個人、國家的作用
二、我們享有受教育權利
1、受教育權的涵義
2、義務教育的地位、涵義和特徵
這樣的板書設計簡潔明瞭、一目瞭然、畫龍點睛。
(五)課外作業:請設計一個廣告詞,宣傳義務教育。
設計依據:要讓學生把所學知識用於實踐,參與國家的普法教育,同時培養他們的動手實踐能力。
知識助我成長說課稿3
今天我說課的內容是人教版八年級《思想品德》下冊第六課第一框《知識助我成長》新課程改革中以倡導探究性學習，提高學生科學素養爲理念，這就對教師提出了更高的要求，因此在教學過程中我堅持以新課改理念爲先。下面我將從“教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價”六個方面對本節內容進行說明 。
一、說教材
（一）教材的地位和作用：
《知識助我成長》是《思想品德》八年級下冊第六課的第一個框題。這一框題主要依據“我與他人的關係”中“公民依法享有受教育的權利，自覺履行受教育義務”的內容而設計的。這一框題對整個教材的連貫性起到一個承上啓下的作用。
（二）學習目標
結合八年級學生的認識結構及其心理特徵，我制訂了以下教學目標:
1、情感和價值觀目標：通過列舉“知識改變命運”的成功人幫助學生樹立“知識改變命運”的理念。培養學生接受義務教育的自覺性。
2、能力目標：通過小組合作分析案例。使學生正確認識受教育既是公民的權利也是公民的義務。
3、知識目標：通過自主學習和教師講解，使學生理解教育、受教育權、義務教育的含義，通過分析“知識改變命運”“教育成就未來”的事例，明確教育對個人、國家的作用，掌握義務教育的特徵 （三）說教學重點、難點：
1、教學重點：教育對個人、國家的作用。
設計理念：當今社會是學習型社會，學生只有認識到教育的重要作用，才能更好的接受教育。學會學習，才能更好的迎接時代的挑戰。 2、教學難點：義務教育的涵義特徵。
設計理念:八年級學生正處於義務教育階段，但因爲年紀小，對義務教育的相關知識瞭解太少，認識不足。他們只有明確義務教育是法律賦予公民的責任，這樣他們才能學會保護自己的受教育權利，履行受教育的義務。義務教育的三大特徵是對義務教育的進一步豐富，它可以使學生更全面、更深入理解義務教育。
二、說學情
八年級年級的學生,正處於接受義務教育階段。但他們對義務教育的概念是很模糊的,甚至在對義務教育的理解上存在很多誤區。其次,從心理髮展階段看, 八年級學生正處在青春期,具有較強的'叛逆心理,面對繁重的學習負擔,容易產生厭學心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利,履行受教育的義務。因此,通過本課的學習,引導學生認識教育的重要作用,正確理解義務教育的涵義、特徵是非常有必要的。
三、說教學模式
依據新課程提出的“迴歸生活的課程生態觀”的教學理念，使學生在教師的引導下從課本回歸現實生活學習、掌握知識，從而突出學生是學習的主體這一教學理念， 這節課是新授課，在新課程理念下，倡導把課堂還給學生，學生纔是課堂的主人，爲了更好地發揮學生的積極性主動性自主性，我採用生本的教學模式。而且 本節課的教學內容很貼近學生生活。在教學中聯繫學生生活實際，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐。於是我採用以下下教學方法： （一）、合作探究法：設計理念：《課標》要求，要以學生成長髮展爲中心，重視學生的學習主體地位，充分發揮學生的學習自主性和積極性。在教學過程中，我將運用討論教學法突破教學重點，以教學內容與時代熱點話題作爲材料組織學生討論，發揮學生的主體地位。 （二）情境法： 設計理念：我採用情境教學法，容易激發學生的情感，引導學生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而掌握知識，突破教學難點。
四、說教學設計
採用【視頻導入】 視頻預計用時3分鐘
（設計意圖：引用時政材料導課，體現思品課的思想性與時代性，引出課題，爲後面的學習做鋪墊。）本課共設計四個環節:
第一環節 ：學生自主學習完成相關問題預計用時6分鐘
（設計意圖：使學生通過閱讀 教材對所學的知識有初步瞭解，爲後面深入學習奠定基礎）
第二環節：感悟教育的力量 預計用時10分鐘 1、領會教育的作用（個人) 活動二： 通過蘇明娟等人今夕對比和讓學生講述通過知識改變命運的成功人士的故事及自己的切身感受
（設計意圖：通過他人及系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。突破教學重點）
2、領會教育的作用（國家，民族)
（設計意圖：通過看圖片，從感性認識中國的發展壯大，通過教師點撥進一步從理性層面認識到教育在國家發展中的重要作用，突破教學重點。） 第三環節 小組合作探究受教育權預計用時10分鐘
1、列舉圖片及出示父女對薄公堂的案例讓學生明確受教育既是權利也是義務 2、出示教育法及赤峯收費標準的圖片讓學生體會義務教育的特徵 活動三 ： 小組合作完成父女對薄公堂的案例後四個問題.
（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過圖片及舉例，學生不僅掌握了概念特徵，而且給他們留下了深刻的印象。） 【課堂小結】 2分鐘
引領學生概括本節課教學內容。 (目的迴歸目標，自我檢測） 播放視頻《中國夢 我的夢》 （4）
（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）
五 、板書設計
知 識 助 我 成 長
一、教育爲人的幸福生活奠基 1、教育的含義 2、教育的作用
二、我們享有受教育權 3、受教育權的含義
4、義務教育的含義及特徵
這樣的板書設計簡潔明瞭、重點突出、一目瞭然、畫龍點睛。
六、說課堂評價
爲了關注每一個學生，實現教育過程的公平，不讓一個學生掉隊。而在評價方式我採用個別評價和小組評價相結合的方式，對個別學生的評價其目的是激勵學生，小組評價其目的是鼓勵學生的合作學習，讓學生形成合作的團隊。
知識助我成長說課稿4
尊敬的各位老師，你們好！我今天說課的題目是《知識助我成長》，下面我從五個方面闡述本堂課的設計。
（一）教材的地位和作用：
《知識助我成長》是人教版教材思想品德八年級下冊第六課的第一框題。本框題主要依據國中《思想品德課程標準》（實驗稿）內容標準部分，“我與他人的關係”中“知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。”的內容而設計。本框題由“教育爲人的幸福生活奠基”和“我們享有受教育權利”兩目組成，是第二框題的鋪墊，對整個教材的連貫性起到承上啓下的作用，是不可替代的。通過本框題的教學，幫助學生掌握教育的涵義和作用，義務教育的地位、涵義和特徵等知識點，明確“作爲公民享有法律賦予的受教育權” 。
（二）說教學目標：根據國中《思想品德課程標準》（實驗稿）中的“二、我與他人關係”中：“瞭解憲法與法律對公民權利和義務的規定，能夠正確行使權利，履行義務”的目標和本教材的結構和內容，結合八年級年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
情感態度、價值觀目標：（1）學生樹立終身學習的觀念，培養自覺學習的態度，珍惜自己的受教育機會。（2）學生認識到接受教育，即對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。能力目標：（1）提高學生依法維護自己受教育權的能力。（2）增強學生履行受教育義務的自覺性。
知識目標：（1）通過學習，學生懂得教育的涵義和作用；受教育權的涵義。（2）通過學習，學生懂得義務教育的地位、涵義和特徵。
（三）說教學重點、難點：
教學重點：教育對個人、國家的作用。
確立依據：當今社會正步入知識經濟時代、學習型社會。學生只有對教育的重要作用有足夠的認識，才能更好的接受教育，掌握知識本領，更好的豐富和完善自己，學會學習，打造自己在未來社會的生存和發展能力，更好的迎接時代的挑戰。
教學難點：義務教育的涵義、特徵。
確立依據：八年級學生正處於義務教育階段，由於年齡小，對義務教育的法律意義認識不足。他們只有明確義務教育是法律賦予公民的責任，才能學會保護自己的受教育權，更好的行使受教育的權利，履行受教育的義務。義務教育的三大特徵是對義務教育涵義的進一步豐富，它可幫助學生更全面、更深入地理解義務教育，並讓學生將義務教育和自己的實踐相結合，進一步地理解受教育權的.意義。
二、說學情
八年級年級的學生，正處於接受義務教育階段。但他們對義務教育的概念是很模糊的，甚至在對義務教育的理解上存在很多誤區。其次，從心理髮展階段看，八年級學生正處在青春期，具有較強的叛逆心理，面對繁重的學習負擔，容易產生厭學心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利，履行受教育的義務。因此，通過本課的學習，引導學生認識教育的重要作用，正確理解義務教育的涵義、特徵是非常有必要的。
三、說教法：新課標提出的教學建議中指出教學要聯繫學生生活實際、引導學生自主學習、注重學生的情感體驗和道德實踐。據此，我採用了以下教學方法：
（一）討論教學法設計依據：新課標要求：“以學生成長髮展爲中心，重視學生的學習主體地位，充分發揮學生的學習自主性和積極性。”八年級學生具有較好的活動能力和表達能力。因此，在教學過程中，我將運用討論教學突破教學重點，以教育的現象和時代熱點話題作爲材料，組織和指導學生分組討論，發揮學生的主體性和積極性，引導學生學會結合實際，探究課本知識點，從而提高學生的思辯能力，增強學生合作學習的能力。
（二）情境教學法
設計依據：八年級學生在心理上有好奇、求異、感性的特點，我採用情景教學法來突破教學難點。在教學中，運用視頻創設情境。視頻具有直觀性、形象性，容易激發學生的情感，引導學生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而掌握知識。
四、說學法
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。葉聖陶老先生說："凡爲教者必期於達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤爲重要。所以在教學中我將運用自主學習和探究學習，引導學生自主學習、自我教育，同時在對時事材料分析的過程中掌握探究式學習法（一）自主學習1、理論依據：自主學習是《思想品德課程標準》的重要要求。課標在教學建議中指出“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題” 。2、實際做法：在突破重點“教育對個人、國家的作用”時，我安排學生在課前收集“知識改變命運”或“學習成就未來”的典型事例，然後讓學生上臺展示。學生收集材料的過程就是一個收集、處理信息的自主學習過程，然後在老師的指導下對材料進行思考、討論，從而學到了新的知識。（二）探究學習、理論依據：素質教育要求要培養有創新精神和創新能力的人才。學生只有學習科學研究的思維方式和研究方法，才能掌握用科學方法探究問題，才能成爲有創新精神和創新能力的人。2、實際做法：在突破教學難點“義務教育的涵義和特徵”時，我運用精彩的視頻資料和一個活動，引導學生根據視頻中的內容去發現問題、分析問題、解決問題，進行探究學習。讓學生通過對實際問題的思考、分析、探究，培養邏輯思維能力。
五、教學程序
本堂課的設計主要體現了：引導學生關注生活、關注社會時政熱點、關注省情的設計理念。這是本課的主要特色。
（一）新課導入：展示希望工程宣傳照片《我要讀書》和蘇明娟的近照。講述蘇明娟的故事。蘇明娟在希望工程的資助下從國小一直讀到大學，從安徽大學畢業後，她成爲一名社會主義的建設者。請學生回答問題：是什麼改變了蘇明娟的命運，使她的人生充滿了希望？
設計依據：學生對希望工程宣傳照片《我要讀書》中大“大眼睛”是比較熟悉的，但對“大眼睛”蘇明娟的現狀不瞭解。用學生熟悉的圖片引起學生的注意，再通過學生不熟悉的故事引起學生的好奇。這樣的設置可以直切主題，激發學生學習的興趣，爲下面的教學作好鋪墊，起了拋磚引玉的作用。
（二）新課教學：1、我運用討論教學法突破教學重點：教育對個人和國家的作用，培養學生的自主學習能力。首先，承接蘇明娟的故事，提問：“教育的涵義是什麼？”直接引出教育的涵義這一知識點。設計依據：在導入中，學生已經點出教育這一主題，教育的涵義在課本中有明確的表述，因此，可以直接提問，讓學生在課本中尋找答案，培養學生的閱讀學習能力。其次，請學生上臺來講述在課前收集到的關於“知識改變命運”或“學習成就未來”的典型事例。再次，教師展示關於“日本重視教育，極大的促進其發展”的材料。最後，組織學生依據材料分組討論：“這些材料分別反映了教育的什麼作用？”在這一環節，要引導學生，掌握知識，貢獻社會。設計依據：“培養學生的自主學習能力”是新課程理念之一，依據這一理念，我安排學生在課前收集材料。學生收集材料的過程也就是他們培養自主學習能力的過程，因爲他們要對材料進行閱讀、思考和理解。而上臺展示能爲學生提供一個自我展示的平臺，培養他們的表達能力和活動能力。其次讓學生分組討論材料，這是自主學習能力和合作學習能力的一個提高，同時這也符合了新課程理念中“以學生爲主體，充分發揮學生的學習自主性和積極性，”的要求。其目的在於引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
2、我運用討論教學法和情景教學法相結合突破教學難點：義務教育的涵義和特徵，培養學生探究學習的能力。首先，學生閱讀教材60頁小余的故事，思考回答問題：“王老師傾全力維護了小余的什麼權利？”設計依據：在課堂中培養學生的答題技巧，這是教師要關注的問題。結合材料從課本中尋找答案，這是學生必須掌握的答題技巧。因此，在這一環節中，我引導學生依據材料、閱讀課本尋找受教育權的概念。其次，播放公益廣告《免除學雜費，農民得實惠》，請學生根據課本內容回答如下問題：公益廣告宣傳了什麼？義務教育指的是什麼？國家爲什麼要普及義務教育？再次，播放《經濟半小時》小丫訪問省委書記衛留成的視頻。引導學生展開探究討論：材料體現了義務教育哪些特徵？最後，進行“海南教育大家談”的活動。創設一個“省長在線”的情境，第一步學生分組討論：對更好的發展海南教育有什麼建議？第二步同學們模擬通過電話、網絡、信件把他們的建議告訴省長。由於這一環節需要一定的邏輯思考和語言組織，所以我給學生充分的時間進行思考、討論。設計依據：“培養學生的探究性學習”是新課程的要求。依據這一要求，我按照“發現問題——探究問題——解決問題”的過程來設計這一環節。首先以公益廣告的視頻創設情境，引出問題，然後用《經濟半小時》的視頻，引導學生在討論中分析問題、解決問題，從而掌握義務教育的特徵。最後，進行“海南教育大家談”的活動。視頻的選擇具有很強的時政性和地區特色，幾個問題的設置，也是逐步啓發、層層深入，引導學生的思維由視頻聯繫課本知識，再從課本知識聯繫實際。而教學過程是教師引導學生從實踐中得出理論，然後再把理論運用於實踐的過程。這樣的設計既符合理論聯繫實際的要求，又符合“關注省情”的要求，並對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉的情感教育，將愛國主義精神落實在具體行動中。
（三）課堂小結：1、學生談學習感悟。2、教師提出希望：憲法規定受教育權既是我們的權利也是我們的義務，國家已經給予我們充分的條件，希望大家能珍惜受教育的的機會，努力學習增長知識，更好的享有受教育的權利，自覺履行受教育的義務。設計依據：這是一個總結反饋的環節，讓學生用自己的話來表達本節課的學習感受，不僅是對本節課課堂教學的一個反饋，也是對本節課所學知識的回顧與提升。教師的希望將起到畫龍點睛的作用，也爲下一節《珍惜學習機會》作鋪墊。
（四）板書設計：一、教育爲人的幸福生活奠基
1、教育的涵義
2、教育對個人、國家的作用
二、我們享有受教育權利1、受教育權的涵義2、義務教育的地位、涵義和特徵這樣的板書設計簡潔明瞭、一目瞭然、畫龍點睛。
（五）課外作業：請設計一個廣告詞，宣傳義務教育。
設計依據：要讓學生把所學知識用於實踐，參與國家的普法教育，同時培養他們的動手實踐能力。