作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的小班數學說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小班數學說課稿 篇1
一.說教材：《小手比一比》是幼兒園小班數學內容，本節課要求幼兒對1.2.3這幾個數能手口如一的點數，一般來說，3-4的幼兒對數的概念有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數。可以爲幼兒在今後學習數學打下基礎。
二.學習目標：
1.認識目標：通過遊戲操作是幼兒初步感知：1.2.3.
2.能力目標：是幼兒大膽、勇敢的回答問題。
3.情感目標：感受與愛互助帶來的樂趣。
三.學重點，難點：手口如一的點數1.2.3
四.說準備：
爲了更好的進行教學，我爲本次數學活動準本了：
1.卡通數字1.2.3
的大數字以及相應的`圖片
3.魔術口袋極小水果.
4.小數子卡片1.2.3
五.說教法、學法：這一節課的數學是針對小班幼兒，他們的年齡小，愛動，愛玩兒，好奇心強，注意力容易分散，根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心；我採用了愉快的數學方法。以遊戲的形式讓幼兒在遊戲中學習，充分發揮幼兒對學習的積極性。爲了更好地突出有幼兒的主體地位，在整個數學過程中，通過幼兒數一數，說一說，做一做多種形式，讓幼兒積極動眼，動腦，動手，引導幼兒通過自己的學習經驗來學習新知。積極開展本節課的教學活動。
六.活動程序：課堂教學是幼兒數學知識的獲得，技能，技巧的形成，智力能力的發展，因此我設計了以下3個環節：
1.唱歌曲引起興趣，在這個環節中說出1.2.3分別像什麼，引發幼兒的好奇心，這樣，幼兒對之就有了興趣。
2.觀察：這個環節中我出示的圖片讓幼兒觀察他們像什麼，然後說出是幾
3.運用遊戲，進入主題，在這個環節我利用老師和幼兒互動的遊戲《我出幾你念幾》，《我來說你來比》,《看實物出手指》，自己動動手，根據實物說出1.2.3的數量。
這節課，我通過3各環節的教學設計指導幼兒觀察遊戲操作，獲取新知，在教學過程中讓幼兒動眼，動手，動腦爲主的學習方法，是幼兒學習有興趣，學有所獲。
小班數學說課稿 篇2
一、說教材、幼兒
我設計的小班數學活動《餅乾商店》，是依據新頒佈的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。
在活動內容的選擇上，注意了數學知識的系統性，符合幼兒的認識規律和智力發展水平，注意了各部分知識之間的有機聯繫和配合。
二、說教法
我根據活動的內容，幼兒的年齡特點；數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點；並考慮到數學學科的特點；幼兒的認知特點，選擇了利用遊戲來激發幼兒學習的興趣和求知慾，通過操作法、遊戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。
三、說活動目標
在制定活動目標時根據頒佈的《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。
四、說活動準備
在活動的準備材料中，我多選擇用過的餅乾盒、奶盒、冰棍杆廢舊物做教具，做到就地取材。
幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的'材料的選擇上，根據活動內容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。
五、說活動過程
（一）開始部分
根據小班幼兒的學習特點，讓幼兒在情境中活動。活動開始，以開餅乾店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什麼樣的餅乾，而不是請幼兒說說有什麼形狀的餅乾。這樣，可讓幼兒從餅乾的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接着，引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。
（二）基本部分
以“分餅乾”、“買餅乾”、“送餅乾”這一系列遊戲情節串連教
學過程，激發了幼兒的學習積極性。其次，考慮到小班幼兒認識幾何圖形的特點，從圖形與標記匹配，引導幼兒認識幾何圖形，以減低幼兒的學習難度。同時，通過指認的形式，幫助幼兒複習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點，逐步引導幼兒的思維向多維性發展。
在“分餅乾”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然後在“分餅乾”的活動中，讓幼兒講一講買了什麼餅乾，有的幼兒說買了紅餅乾，有的幼兒則根據所買餅乾的形式作了回答。在此基礎上，教師作出了小結，並引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述，在送餅乾的活動中，在肯定幼兒按標記的形狀或顏色匹配的同時，進一步引導幼兒根據標記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發展了幼兒的思維。
針對買餅乾的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發展，體現了“面向全體，因材施教的教育原則。
（三）結束部分
活動最後的“設計餅乾”這一遊戲的目的是爲區域活動中的練習作示範。我爲幼兒準備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍杆、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特徵，使集體教學活動與自主自學的區域活動結合起來，爲幼兒提供更多的個別練習的機會。
小班數學說課稿 篇3
尊敬的各位領導、評委老師：
大家好！今天我說課的內容是小班科學活動《排一排》。
下面，我將從說幼兒、說教材、說目標、說準備、說教法、說學法、說過程、說延伸這幾個方面來進行說課。一、說幼兒
科學活動的內容具有啓蒙性、探索性和生活性。它重在操作，以實物吸引幼兒的興趣，在學習中顯得更加輕鬆，幼兒更加願意主動探索，讓整個活動變得更加有意義。在整個過程中學習排一排，讓幼兒在積極主動地體驗過程中享受參與活動的樂趣。爲發揮排序促進幼兒思維能力發展的作用，設計了此活動。
二、說教材
這一活動主要要求幼兒能夠按照形狀特徵進行分類與排列，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中着重感知事物的明顯特徵，然而幾何圖形的認識往往過於單調，抽象，因此，根據《綱要》中指出的，教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野，因此，很適應本班幼兒的年齡特點，
三、說目標
首先要對幼兒進行興趣的培養，才能激發幼兒的學習慾望，因此，我在本次教學活動中有二點嘗試。
1、運用變“魔術”的教學，激發幼兒的學習興趣。
用看不見的瓶子引起幼兒的興趣，用串好的.釦子逐漸引導幼兒注意珠子的排序。
2、讓幼兒通過觀察，自己動手，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒觀察說出它們都是圖形寶寶，並能細細地，有順序地操作。所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起着嚮導作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確定以下該活動的目標；
（1）、初步感知圖形排列的規律，並進行ABAB間隔模式的排列。
（2）、能仔細觀察排列的規律，清晰的進行表達。
（3）、對排序活動感興趣，願意並積極的參加操作活動。根據目標，我把活動的重，難點定爲第3個目標，幼兒能夠按形狀特徵進行分類與排列，能積極參加到操作活動中。
四、說準備
穿好的扣子教具不同顏色圖片（小動物圖片）
各種圖形若干（圓形）
重點：在教師引導下找出圖形排序規律。
難點：按一定順序排序。
五、說教法
（一）、教法
《綱要》指出：教師應成爲學習活動的組織者，引導者，合作者。教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學，活動中我運用了。
1、示範法
通過示範把各種不同顏色，大小的圓形排成一橫排，引導幼兒觀察說出他們都是怎麼排列的。
2、遊戲法：
以遊戲的形式引出活動，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒把幾何圖形按形狀分類。
六、說學法
幼兒是學習的主角，要以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與更多的探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發幼兒的學習興趣。
七、說過程
1、遊戲“開火車”
在遊戲中，讓幼兒觀察說出它們都是圓形，正方形和三角形，並能通過觀察，操作等方法鞏固學習三種幾何圖形。
2、幼兒操作
引導幼兒正確認識圓形圖形分類排一排。
八、說延伸
益智區中，提供木珠，各種塑料雪花片，圖形片，可供{色、形狀、大小進行ABAB間隔模式的排列。
小班數學說課稿 篇4
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是小班的數學活動《豆豆樂》。
一、說教材
（1）設計意圖：
在農村，地裏的豆慢慢地長大了，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用豆設計了這個以數學爲主的探索活動，讓孩子們在猜豆、剝豆、數豆、排豆、串豆的過程中，在自然流暢的感性活動裏，自主觀察與探索，自由表達與表現，從而體驗到快樂和成功。
（2）內容分析
《綱要》中強調要遵循幼兒身心的規律與學習的特點，並指出"要密切聯繫實際生活，利用身邊事物和現象". 《豆豆樂》是幼兒園小班下學期的數學活動，本活動要求幼兒感知5以內的數量和按照物體的大小進行排序。小班下學期的幼兒活潑好動、愛玩，並樂於在玩中去學習各種知識，對數、排序的概念和都有了些零碎的認識，同時他們對數數、排序也非常感興趣，對周圍事物充滿了好奇心，因此我選擇並設計了《豆豆樂》這個活動，讓幼兒在輕鬆愉快的活動中自主探索、初步學習對數量的認識。
（3）幼兒現狀分析
通過半年的幼兒園學習生活，對於感知數量和簡單的AB式排列在一些活動中已初步接觸過，本次活動要求幼兒能感知5以內的數量，並在排序中能有所創新。由於小班幼兒的思維還處於直覺行動向具體形象過渡的階段，在日常教育教學活動中，我發現小班幼兒雖然喜歡數數、排排，但準確度不高，往往會無意識的去玩。因此，在此次數學活動中，我嘗試用自然資源，讓幼兒在生活中愛上學習
（4）活動目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，在制定活動目標時根據《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。基於以上對教材的分析，結合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：
1、在猜猜、排排、串串中感知5以內的數量和按照物體的大小進行排序。
2、在活動中，發展幼兒的思維和動手操作能力，體驗學習的樂趣。
（5）活動重點、難點：
根據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位於：感知5以內的數量。活動的難點是：按照物體的大小進行有創造性的排序。
因爲活動目標中既有認知、能力的要求，有對幼兒的態度、情感的發展尤爲關注。因爲新《綱要》中提出了"能從生活中感受事物的數量"的目標，以豆爲主要材料，通過設置幫貓媽媽做事的情境，來調動幼兒參與活動的積極性，從而來解決重點突破難點。
（6）活動準備：
活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下的物質準備：蠶豆、豌豆、牙籤、框若干，四隻小雞，貓媽媽賣豆的圖片以及插豆的盤子。
這種以大自然中的"活教材"支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》"既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野"的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。
二、說教法
這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我採用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。
1、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動中我安排幼兒進行了獨立的剝豆、排豆，操作中主要是讓幼兒在感知數量的多少，提升經驗，然後進行簡單的觀察，發現這些豆的`大小不同，來引導幼兒排序。
2、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創設了 "幫貓媽媽插豆"的情節，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發幼兒的數數興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
3、交流討論法：恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啓發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。在剝豆排豆的過程中，我讓幼兒和好朋友說說每節豆莢裏有多少，比一比，在排豆的過程中，觀察大小，充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
三、說學法
1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒獨立完成剝豆、排豆和串豆。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻"孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。"這句話很好地闡明瞭孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優於具體形象思維，更優於抽象邏輯思維。因此，爲幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念爲依據，讓幼兒在輕鬆的氛圍裏自由地操作。
2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我採用了創設情境的方法，通過情節，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕鬆感與成就感。在情節中輕鬆掌握了數數、排序。在反反覆覆的觀察和交流中，並不缺少的是爲孩子創設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"生生互動"得到真正體現。
四、說教學過程
《綱要》提出："在教學活動中要充分體現幼兒的主體地位，教師爲主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性".我主要分三個環節：
一、猜猜
1、猜猜這節豆莢裏會住着幾顆豆寶寶？生動形象的語言激發幼兒興趣，初步感知數量。
2、每位小朋友拿出凳子下面的豆莢，與好朋友之間相互猜一猜，爲幼兒提供相互交流的條件。
3、然後驗證結果。做了一個喂小雞的遊戲。
二、排排
這裏先讓幼兒觀察豆，發現大小不同，自然地引出豆寶寶排排隊，然後讓幼兒有意思的去排，在此基礎上，讓有幼兒自由發揮，創造性的給豆寶寶排隊，讓孩子們在體驗生活樂趣的同時培養幼兒的創新意識。
三、串串
這一環節是前兩個環節的提升
1、在這部分有目的地創設了 "幫貓媽媽插豆"的情節，以引起幼兒的興趣。根據幼兒的意願隨意的去串豆，培養興趣，發揮幼兒的主動性。
2、讓幼兒把做好的豆串送到熊媽媽的店裏，這裏是要求幼兒按圓點的數量插上去。
3、最後讓幼兒把插好的豆拿到街上去賣，使幼兒很有成就感。
生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現了教育的生活化。老師尊重幼兒的世界，走進幼兒的生活，以豆爲一根主線，引導幼兒猜豆、排豆、串豆，使孩子充分體驗到了遊戲中的愉悅，體驗到了收穫的愉快情緒，體驗到了探索的樂趣。在活動中，幼兒不斷地感知，動手操作，數數排排，注重幼兒主體性的發展，注重形成幼兒持續學習的意向。幼兒變被動學習爲主動學習，使孩子成爲活動的真正主人，因此幼兒的興趣得以激發，各種潛能得以開發。
小班數學說課稿 篇5
各位領導、各位老師:
大家好！今天我說課的內容是小班的數學活動《鋪路》。
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要着重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，爲幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關係。
2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定爲第一個目標：複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關係。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
物質準備：1.彩色立體房子、紙製小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
四、說教法、學法
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”遊戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
（二）學法
幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：
1、 操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說教學程序
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔爲什麼會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關係
在活動中，我先幫幼兒複習幾種常見的幾何圖形，並通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接着爲了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一遊戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關係。
3、鋪路
在這一環節中我設置了“鋪路”的遊戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，於是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
4、捉迷藏
爲了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的遊戲，小班的`孩子參與遊戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。
5、結束活動
小朋友和小兔一起出去做遊戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，於是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
六、效果預測
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別。而且在以後的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數學說課稿 篇6
各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是小班數學活動《"1"和"許多"》，我將從說教材、說目標、說活動準備、說教學法、說活動過程這幾個方面進行講述：
一、說教材：
《"1"和"許多"》是幼兒初步認識數量的一個活動內容，現實生活中，在歸納某些物品的多少時都離不開"它們",例如：一個氣球、一塊蛋糕、一個蘋果、許多糖果、許多玩具、許多鞋子等等。如果只是告訴幼兒"1"和"許多"的關係是比較枯燥抽象的，本班大部分幼兒處於小班年齡階段，根據小班幼兒年齡小，自控能力差，動手能力弱，以具體形象思維爲主等特點，本次活動我將通過讓幼兒觀看課件、遊戲以及操作活動相結合的形式，幫助幼兒理解"1"和"許多".在幼兒理解"1"和"許多"的基礎上，還鼓勵他們自選材料進行操作活動，以此來提高他們的動手操作能力。通過活動的設計，讓幼兒以具體直觀的學習方法掌握了知識，也讓幼兒在遊戲中初步體驗學習數學的樂趣。
二、說目標：
根據小班幼兒喜歡玩遊戲，有意注意時間相對較短的身心特點，結合本班幼兒對有關數以及數與量之間的關係理解比較模糊和已有的知識經驗水平，我將本節活動的目標定爲：
1.認知目標：
（1）通過多媒體課件的演示，讓幼兒在觀察與實際操作中理解"1"和"許多",學習詞語"許多".
（2）引導幼兒感知"許多"可以分成很多的"1",1個1個的物體組成"許多" 的物體。
2.技能目標：發展幼兒的觀察力、實際操作的能力和鼓勵幼兒大膽探索的能力。
3.情感目標：喜歡參加各種遊戲活動，願意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現。
激發幼兒對數學活動的興趣。
活動重點：認識"1"和"許多",能用"1"和"許多"歸納物體數量的多少。
活動難點：感知"許多"可以分成1個1個的物體，1個1個的物體合起來就成了"許多"的物體。
三、說活動準備：
活動準備是上好一節課的基礎，爲了更好地開展本次活動，我做了如下準備：
1.物質準備：課件《小蝌蚪找媽媽》，在活動中利用多媒體課件的形式，讓幼兒獲得最
直觀的感受。
一棵森林裏的樹（KT板做成）、可粘貼的卡紙"小桃子"（數量與幼兒人數一樣多）、許多的糖果、動物頭飾、每人一份串項鍊的材料（許多的珠子，一根繩子）
2.環境創設：創設一個魚塘、一個大森林的情景。教師創設愉悅的遊戲情景，讓幼兒
在各種遊戲活動中逐步獲得新知識。
四、說教學法：
教法和學法的好壞決定了一節課的質量，它是上好一節課的標準。爲了能夠讓幼兒更好地實現教育目標，結合小班幼兒喜歡在遊戲情景中獲得新知識的特點，我將本次活動的教學法設爲：
1.直觀教學法：教師利用多媒體課件的演示，讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接認識，幫助他們理解"1"和"許多"的含義，從而更好地突破重難點。
2.情境法：本次活動以遊戲貫穿始終，教師創設各種遊戲情境，使幼兒在遊戲情境中輕鬆地掌握了"1"和"許多",從而激發了幼兒學習數學的興趣，更好地完成了本次活動的目標。
3.觀察法：教師利用各種遊戲的形式，讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接認識，從而幫助他們理解"1"和"許多"的含義，更好地突破重難點。
4.操作法：在活動中教師投放各種操作材料讓幼兒進行自主操作，使幼兒在操作活動中獲得進一步的認識。
五、說活動過程：
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動"根據這一思想，我將利用角色扮演等操作性的遊戲手段組織幼兒的教學活動。在本次活動中我把動靜結合，實際感知的遊戲活動貫穿於活動的始終，採用集體感知、啓發誘導、有趣的遊戲、實際操作等多種方式，讓幼兒感知"1"和"許多"的數量關係，創設愉悅的遊戲情景環境，吸引幼兒的注意力，爲引導幼兒正確感知"1"和"許多",我設計了以下環節：
一：以觀察課件《小蝌蚪找媽媽》的形式導入活動。
1.在導入活動中，我以課件演示"小蝌蚪找媽媽"的活動，畫面出示許多小蝌蚪找媽媽的情景，引導幼兒發現"池塘裏面有一隻青蛙媽媽，有許多蝌蚪寶寶".引出主題，讓幼兒初步感知"1"和"許多",激發了幼兒活動的興趣。
2.進一步感知，並初步區別"1"和"許多"兩個不同的量。
在活動中教師要善於創設情境，小班的幼兒年齡小，他們最喜歡在想象的情景中學習新知識，在本節活動中，我將創設如下情景：現在小蝌蚪找媽媽找的好餓呀，青蛙媽媽很心疼，於是青蛙媽媽要捕許多的蝦給每個蝌蚪寶寶吃，每個寶寶只能吃一頭蝦。引導幼兒說一說"青蛙媽媽一共捕了多少蝦給寶寶吃，每個寶寶分幾頭蝦？"讓幼兒進一步感知"許多"可以分成很多個"1".
二：遊戲活動《捕魚》
用角色遊戲調動幼兒的活動興趣，以教師扮做貓媽媽，幼兒扮作小花貓，一起去魚塘捕魚（魚塘裏有許多魚），一隻小花貓只能捕一條魚的`遊戲情境，讓教師參與到幼兒的遊戲當中，既能增加教師與幼兒的親和力，又能使幼兒的身心得到全面發展。
三：遊戲活動《摘桃子送給猴子吃》
1.小班的幼兒年齡小，模仿能力強，他們喜歡在各種遊戲情景中模仿學習新知識，爲達到最好的教學效果，我將創設"摘桃子送給猴子吃"的遊戲情景，讓幼兒在操作遊戲活動中感知"許多"可以分成1個1個的物體，1個1個的物體合起來就成了"許多"的物體。從而達到了活動目的。
2.進行小組討論，促進幼兒交流。藉助幼兒遊戲時愉悅的心情提問，說說："桃子樹上有多少桃子？每個小朋友摘了多少桃子送給猴子？現在猴子有多少桃子吃？"可能這些問題是孩子感興趣的問題，這時幼兒可能會針對這些問題認認真真的回答。這樣的活動，既能促進幼兒的語言表達能力以及促進幼兒與同伴之間交流的機會又能讓幼兒實現活動的主要目的。
四：遊戲活動《找朋友》。讓幼兒在愉悅的活動中結束本次活動。
音樂遊戲是幼兒最喜歡的遊戲形式，歌曲《找朋友》是幼兒最熟悉的歌曲，如果把它們結合在一起，讓幼兒參加音樂遊戲《找朋友》，將是多麼愉快的活動。爲了豐富幼兒對"1"和"許多"的認識以及想象的空間，在這一環節中教師沒有把遊戲玩法直接告訴幼兒，而是在遊戲中讓幼兒自由想象，如何在遊戲中創設"1"和"許多"的情景，幼兒可以自由創設遊戲玩法，引導幼兒變換遊戲的傳統玩法以"一個小朋友去找許多朋友"的遊戲形式結束活動。讓幼兒在愉快的遊戲活動中感知一個一個的好朋友合起來就變成"許多"的好朋友。
爲了能讓幼兒更好地在操作活動以及現實生活中感知"1"和"許多"的數量關係，我還設計了延伸活動：
1.在區域活動中，教師創設各種操作性的遊戲，例如"分糖果給小動物們吃""串項鍊"等等，讓幼兒在操作活動中進一步感知"1"和"許多"的關係。
2.請小朋友們回家後和爸爸媽媽一起找一找家裏哪些東西只有一個，哪些東西有許多個？讓幼兒在實際生活中發現"1"和"許多".
本次活動以《綱要》爲指導思想，遵循了循序漸進的原則，讓幼兒在觀察、感知、操作中結束活動。以上是我對本次活動的認識，如有不足，請多多指出！