作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《鳥島》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥島》說課稿1
《鳥島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個小島。本課是新單元的第一課。課文的學習目標是在認識生字、正確朗讀課文的基礎上能理解課文內容，並讓學生感受鳥島是鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發他們喜愛鳥類、熱愛自然，保護動物以及環境的情感。根據班級學生學習能力實際我做了以下設計：
一、 創設情景，激發興趣。
學生的知識面較小，課前我讓他們談談自己喜歡的鳥類，但大多集中在啄木鳥、孔雀、燕子等這些常見的、能說說他們的益處的鳥類。因此，我在教學開始時直接出示大量的羣鳥飛翔的畫面，讓學生直觀感受壯觀的場面，觸發他們對神奇外界的嚮往和興趣，引導和調動學生的情感體驗，有利於課文的學習。在複習詞語時又利用鳥兒飛出時的動畫同時帶出詞語，有利於小朋友在讀詞的同時感受鳥類的衆多，在遊戲中鞏固詞語，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學習效率。
二、在語言環境中識字、解義。
理解課文內容，字、詞、句是環環相扣的。二年級的課文篇長量多，生字的教學不可能再面面俱到，我在教學中強調音形義的側重，讓他們學會抓住難記的、易錯的地方，相互提醒。在初步感知課文內容的同時培養學生不動筆墨不讀書的習慣，進行圈圈點點找出重點詞、關鍵詞來理解句意，並注重了在語言環境中通過換詞、說話來進行詞義的理解，不做死記硬背，培養學生不同的理解方法和讀書的習慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說就是“著名”，我隨即就引導“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯繫到了“中外——中國和外國”，通過小結，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續”，小朋友很容易將它和“連續”混淆，我就設計了一組貼近生活實際的選詞填空，讓小朋友進行聯想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
三、結合課題，進行課文內容的拓展和主題的`昇華。
講到鳥類，很自然的想到益鳥對人類的貢獻。結合課文內容中提到的人類對鳥島的愛護，設計了說話練習“當你來到鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎麼做，怎麼說？”小朋友的發言都是圍繞着環保展開的。他們提醒大家要愛護幼鳥，不掏鳥蛋，也有人說到要保護那裏的環境，不破壞鳥兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥和鳥蛋呢。不需要老師多說什麼，保護環境，愛護鳥類的意識已經樹立起來了。
《鳥島》說課稿2
我說課的內容是九年制義務教育國小語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定爲：
知識目標：學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；瞭解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
１、談話導入：
今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。
２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
３、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題？
（學生可能會提出的問題有：爲什麼這個小島叫做鳥島？鳥島上究竟有多少鳥？）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解一羣一羣、陸續，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡？
（學生可能回答：因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。或者因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。）
２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
３、創設情境表演讀：
假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住一羣一羣、陸續等關鍵詞進行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊飛上講臺。
第三個是當小導遊的活動。目的是通過當小導遊深入瞭解鳥島的.特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
１、教師談話激趣：
六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導遊呢？先請你自己練練導遊詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。
３、指名當小導遊。評出最佳的導遊。
４、教師提問：
各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個；鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。）
根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
５、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。
活動的展開：
１、引讀課文第四自然段。
２、看動畫談感受
播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：我想有個家。
看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎？
讓學生充分思考交流。
最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。
板書設計：
１８、鳥島
鳥多
窩多
鳥類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。
《鳥島》說課稿3
教學內容：
二年級下冊蘇教版語文18鳥島
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學會本課8個生字。
教學難點：
培養學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學課時：
二課時
教學準備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的鹹水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多隻鳥兒陸續從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們去鳥島看一看吧！（齊讀課題——鳥島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
（課件出示）
西部養育玉白色築巢人類
拾鳥蛋因爲朋友密密麻麻
小火車開起來
3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰來說一說。
4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什麼？
一羣一羣築巢安家養育後代
各種各樣密密麻麻一個挨着一個
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）
三、品讀課文
（一）、鳥島在那裏呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？
（課件出示）
“聞名中外”是什麼意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。
（二）、那鳥島是什麼樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀後半部分.
2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一羣一羣陸續）一羣一羣的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續。（課件出示）
3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上幹什麼？（課件出示:築巢安家養育後代））鳥兒來到島上，看到環境這麼好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。
（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀看錄像
2、說說給你印象最深的是什麼？
3、鳥島這麼熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什麼？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”
6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。
（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗
7、說說鳥兒在幹什麼？
（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態很優美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們餵食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什麼？
10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什麼？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的`樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨着一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前後桌或與旁邊的同學表演“一個挨着一個”。）
11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。
12、鳥窩這麼多，鳥蛋這麼多，請你給遊客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩着鳥蛋喔）
13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這麼多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那麼多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）
四、鳥島上鳥兒真多啊！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因爲大家都知道鳥是人類的朋友。
1、小朋友們讀讀最後一個自然段。
2、老師可要提問了：
（1）因爲大家都知道鳥是人類的朋友，所以
（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因爲
（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！
五、書寫指導：“類”的“米”的最後一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示範）。
18鳥島
鳥多
鳥窩多類拾
鳥蛋多
《鳥島》說課稿4
我說課的內容是九年制義務教育國小語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。
在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
我把本節課的教學目標確定爲：
1、知識目標：學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；瞭解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
2、情感目標：憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是：
理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點是：
從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間：
安排爲兩課時。
第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。
第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計：
這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。
（一）活動的展開：
１、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。
２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。在（ ）有一個叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥島。
３、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題？（學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
（二）活動的展開：
１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡？ （學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
３、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。第三個是當小導遊的活動。目的.是通過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
（三）活動的展開：
１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導遊呢？先請你自己練練導遊詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。
３、指名當小導遊。評出最佳的導遊。
４、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個；鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。）根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
５、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。
（四）活動的展開：
１、引讀課文第四自然段。
２、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎？ 讓學生充分思考交流。最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。
板書設計：
18、鳥島
鳥多 窩多
鳥類是人類的朋友 蛋多
總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。
《鳥島》說課稿5
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、 談話導入
（學生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多遊客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰願意向遊客們介紹一下自己？（生介紹）
二、 學習第二小節
1、鳥兒們，你是什麼時候飛到鳥島來的？（春天 板書）
2、我想單獨採訪一下：
你爲什麼選擇春天飛來？
你到島上來幹什麼呀？
3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？（板書 一羣一羣 陸續）
那會是什麼樣子啊？
4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、 學習第三小節
1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，遊客們來得可真是時候啊！鳥兒們，作爲小主人，向各位遊客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給遊客們聽。
2、你最想介紹什麼？（隨機學習）
3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”（學生自由發言）
（1）每年六月，島上有180多種10萬多隻鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這麼多鳥兒聚在一起會是什麼樣子啊？
（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）
（3）分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡幹什麼呀？
（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）
有你的身影嗎？你在哪兒？在幹什麼？
（5）地上跑的，天上飛的，湖裏遊的.，巢裏臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學生補充）
（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。”
（1）用手勢告訴我什麼叫“一個挨着一個”？還可以怎麼說？把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨着一個吧。
（2）所以一眼望去——（密密麻麻）
（3）讀好這句話
5、“窩裏窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
（1）學生自由發言
（2）顏色很美，蛋也特別多
（3）讀這句話
6、除了課文中寫到的，你還有什麼想要介紹給各位遊客？
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓遊客們留下深刻的印象。（讀第三小節）
四、學習第四小節
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因爲有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？
3、你希望來島上的遊客們怎麼對你們？
4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地築巢安家，養育後代，鳥島也正因此才成爲鳥的王國。但願我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但願我們的身邊多幾處小動物的天堂。
《鳥島》說課稿6
一、說教材
《鳥島》是蘇教版國小語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。
文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這裏安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講遊覽的人都很愛鳥。
二、說教法，學法
以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優美，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓學生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。
情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這裏的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。藉助貼畫，聯繫上下文，通過反覆朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現的`機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
三、說教學過程
一、精讀課文，感悟愛鳥。
（一）學習課文第二自然段
1． 小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一個———————（生答：“海西皮”、聞名中外）
2． 今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）
3． 讀着讀着，你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面，你看到了什麼？
你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細啊！）
鳥兒爲什麼喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這麼多的鳥來這兒啊！）
4．發揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什麼呢？（點擊：築巢安家 養育後代）能用自己的話說說嗎？
5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）
（二）學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什麼趕快去第三自然段看看吧！
（A）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水裏遊的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什麼啊？
2、 你從哪裏感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。
3、 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
4、 讀了這句話，你讀懂了什麼？你是從那個詞讀懂的？
（1）鳥島會有些什麼樣的鳥呢？這麼多鳥生活在一起幹什麼呢？展開你想象的翅膀說說吧！（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態：有的（），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！
指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊！）
（3）島上的鳥兒這麼多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰願意試試？（指生讀第一句）
出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
指名讀，齊讀。
（B）
1、過渡：看到同學們個個讀得這麼認真、投入，彷彿都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，還有什麼也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）
爲什麼你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪裏看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）
怎樣纔算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
這裏的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。（指讀、齊讀）
3、還有什麼也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？
你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）
師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現在我眼前，這麼多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）
過渡：這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、 小遊客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子裏嗎？那就對照着老師的提示試着說說看吧！
出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。
讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學習第四自然段
1、過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的遊人也很多。（板書：遊人）我是遊客的話，真想抓一隻可愛的小鳥回去養養吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？爲什麼？
2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因爲大家都知道鳥是人類的朋友。
齊讀。如果把“因爲”放在前面該怎麼說啊？出示：因爲（ ），所以（ ）。指名說。
3、 如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎麼勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧！）
7、 正因爲如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）
8、 讓我們帶着這份愛心，讀好第四自然段吧！
教師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那麼的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫字指導。
1、字寶寶聽到這麼動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。
出示：玉 它是？齊讀。
2、“玉”字怎麼記？（王加個點）
3、怎麼寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）
4、師範寫，學生說筆順。
5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。
6、同理教：密
板書：
鳥
遊客 愛 蛋 多
窩
《鳥島》說課稿7
說教學目標：
本文條理清晰，語言流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯繫語言環境，理解“密密麻麻”“一個挨着一個”等詞語。
3、憑藉語言材料，培養學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的思想品質，樹立與自然和平共處的意識
其中背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵爲教學重點。
說教學過程：
一、激趣導入，創設情境
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將遊覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發吧。）
鳥島在什麼地方？爲什麼叫“鳥島”？我們一起邊遊覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知
1、第一自然段
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接着討論：鳥島在什麼地方？你從哪裏找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）
2、第二自然段
新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什麼？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師範讀，配樂齊讀等。
充分朗讀後進行總結：這麼多的鳥來這裏幹什麼？（學生接讀—它們在這裏築巢安家，養育後代。）
談話導入：這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？
3、學習第三自然段
在教學這一節時，我設計了師生合作讀，激發起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪裏體會到鳥島的'熱鬧。
學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接着指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，接着進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象鳥島的熱鬧。
4、學習第四自然段
教師引讀課文，接着討論：讀後，你知道了什麼？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
三、聯繫自身，培養保護意識。
教師談話總結：：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，遊人也多，真是熱鬧非凡，假如你來到鳥島，你會怎麼做？
結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！（這個環節聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。）
《鳥島》說課稿8
我說課的內容是九年制義務教育國小語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定爲：
知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語;瞭解我國青海湖西部有一個鳥島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
能力目標：培養學生質疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的'是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。
2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在()有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。
3、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題?
(學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡?
(學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”)
2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
3、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。)
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導遊的活動。目的是通過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當上出色的導遊呢?先請你自己練練導遊詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。
3、指名當小導遊。評出最佳的導遊。
4、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深?(學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個;鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。)
根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
5、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。
活動的展開：
1、引讀課文第四自然段。
2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”
看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎?
讓學生充分思考交流。
最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。
《鳥島》說課稿9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學目標、教法和學法的選擇、教學過程四個方面進行闡述:
一、 教材分析
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。
這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“爲題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多隻水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧祕的地方，從而激發學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。
文章語言流暢、文字優美、條理清晰、適合國小生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。
結合本單元的教學要求和本節課的特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，爲了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
二、教學目標、重點、難點
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發學生熱愛大自然，探索大自然奧祕的思想感情。
教學重點難點：
教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：羣鳥的團結與勇敢。
三、教法和學法的選擇
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我採用了以讀爲本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
四、教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節課我設計了以下幾個環節 。
（一）、創設情境，激發興趣
上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，並且設計了激趣的導言：上節課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那麼想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。藉此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現在我們和作者一起從西寧出發，沿着青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內容，去認識鳥島，實現了學習的主動性。
（二）、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”於是我採用了研讀的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶着這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行彙報，彙報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一羣羣”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據學生的彙報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的.地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。爲學生朗讀做鋪墊。
這裏呈現的是湖裏水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利於學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”。於是在教學中我採用了“學生自讀——複述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和羣鳥融洽的語句，然後分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗着體型大，兇猛、無所顧忌，羣鳥爲了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接着帶領學生觀看羣鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現了鳥島保衛戰的驚心動魄，讓學生親眼目睹了羣鳥團結勇敢與黑鷹作戰的場面，從而體會鳥的神奇之處。最後在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
（三）、總結全文、再現神奇
同學們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數量多，湖裏的鳥種類多及鳥島保衛戰中羣鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成爲快樂的學習者，真正成爲學習的主人。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
五、板書設計：
神奇的鳥島
多 壯觀
神奇
融洽 團結
《鳥島》說課稿10
說教材
《鳥島》是蘇教版國標本國小語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。文章共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成羣的鳥飛到鳥島安家，到6月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫來鳥島的遊人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
說學習目標
根據《國小語文新課程標準》及低年級兒童的特點，我制定了本課時的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道鳥島的特點，懂得鳥是人類的朋友，進而自覺地愛鳥、護鳥。
3、寫好育和部兩個生字。
說重點、難點
本課時的教學重點：引導學生通過朗讀感悟鳥島景象。
教學難點：激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
說教法、學法
爲了體現語文的工具性，我以讀爲主線來設計各項訓練活動。爲了滲透語文的`人文性，我創設了理解語言，運用語言的環境。此外，我還藉助媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。
說教學過程
考慮學生的心理特點和認知規律，我設計的教學流程如下：
激情導入：我遵循第二課時的特點直接導入，引入本課時目標，讓學生帶着目標去學習。
民主導學：語文課程標準指出：閱讀教學要注重學生的讀，讓學生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結合課文內容，我設計了本課時的學習任務：細讀課文，感悟鳥多。
語文課程標準指出：學生是學習的主體，要讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化爲一種自覺的行爲;語文教學還應着重培養學生的語文實踐能力。因此我設計通過兩個學習方法來完成學習任務，達成學習目標。
1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號畫出讓你感到鳥多的詞句。
2、小組內交流畫出的詞句，做好展示準備。
讀是語文教學的靈魂，所以在彙報交流時，我引導學生抓住重點詞語，通過各種形式的朗讀，來加深對課文的理解和感悟。重點段二、三自然段的學習，我主要是抓住“一羣一羣”、“陸續”、 “各種各樣”、 “鳥的世界”“密密麻麻”、“窩裏窩外”等詞語讓學生從中體會鳥兒的多，在這過程中我沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導”學生，通過比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥島的特點。考慮到課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規範話，是我們每個年級語文老師都要求做到的。我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續說話;再如，理解了“各種各樣”之後，引導學生用“有的有的還有的”這樣的句式來說說鳥兒們是怎樣快樂地生活的。在豐富他們的詞彙的同時，提高他們理解和運用語言的能力。
爲了向學生滲透自覺地愛鳥、護鳥、熱愛大自然的意識，在學習第二自然段時我創設情境：鳥兒們不遠千里來到這兒幹什麼同時出示水草肥美，魚蝦成羣的圖片引導學生知道鳥兒們喜歡這個地方，因爲這兒環境好。在學習第四自然段遊人愛鳥時，我創設“假如我們也是遊客中的一員，此時此刻我們就站在鳥島上，老師想採訪一下，你爲什不去碰幼鳥和鳥蛋呢?”這樣的情境引導學生知道鳥是人類的朋友，我們要愛鳥、護鳥。這樣前後聯繫，教學目標便達成了：我們要愛鳥，愛大自然，愛我們人類生存的家園。
關於寫好兩個生字，由於這兩個生字好寫，二年級的學生已有了一定的學習基礎，所以我乾脆放手給學生讓他們自己發現值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。
檢測導結：我設計了兩道題：
1、根據課文內容填空。
2、談學習收穫。(把愛鳥拓展爲愛野生動物，愛大自然。)
說板書設計：
18鳥島
一羣一羣
鳥多各種各樣
鳥的世界
聞名中外窩多密密麻麻愛鳥護鳥
蛋多窩裏窩外
板書重點突出，簡潔易懂，一目瞭然，便於學生理解和感知文本。