作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編整理的小公雞和小鴨子說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小公雞和小鴨子說課稿1
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啓發，懂得關愛他人，幫助他人。
二、說學情
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的'情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計遊戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕鬆，學得愉快。
三、說教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內容，瞭解小公雞和小鴨子的不同特徵，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
五、說學法
採取“以讀爲主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
（一）創設情境，導入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特徵，進行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3．指導理解課題中的“和”字。
（二）初讀課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，並在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生彙報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)藉助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
（三）再讀課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，瞭解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什麼事。
師範讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪裏？他們幹了什麼？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
（3）指導學生看圖說說爲什麼小鴨子不能捉到蟲子。
（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的着急。
（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
（四）小結。
師：學完課文，同學們都有什麼收穫，和同桌交流一下，然後選舉代表上臺發言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。
小公雞和小鴨子說課稿2
一、依據課標說理念
一年級的閱讀課怎麼上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據理念說教材
本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和
小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀爲主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
三、依據理念說教學目標和教學重難點
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別爲：
1.是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4.從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育
四、說說學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計遊戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆，學得愉快。
五、說說教學策略方法
1、 創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。
2、 趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。
3、 以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。
六、說說教學準備
1.(1)小雞小鴨頭飾(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)
2．（1）瞭解小雞、小鴨（2）預習課文(學生)
七、說教學過程
（一）圖片引入，激發興趣
談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞 小鴨子
結合圖片，說說是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
繼續板書“和”，揭示課題。
齊讀課題。“和”在題目中是什麼意思？
(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，爲學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。
（二）識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)讀準字音，讀通句子。
（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？ 出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河裏____________，小公雞也到河裏，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：國小第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊 (1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。爲激發學生識字的樂趣和自主性，採用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
（三）再讀課文，仔細品讀
1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）
(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(2)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(3)小鴨子爲什麼捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的`，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)
(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出着急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一隻( )的小公雞。
2.小鴨子幫助小公雞
(1)小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪裏？小鴨子爲小公雞做了什麼？
(2)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(3)小公雞爲什麼捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(4)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
①讀一讀，有什麼發現？
②加了“偷偷地”，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）
(5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？
(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(7)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？
(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。
填空：你覺得這是一隻（）的小鴨子？
3.觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想？他會對小鴨子說什麼？小鴨子又會對小公雞說什麼？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”
4.小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
（四）總結全文
小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啓示，獲得初步的情感體驗。
（五）佈置作業
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。
小公雞和小鴨子說課稿3
教學目標
1、認識塊、捉等12個生字。會寫他、河等7個字。認識偏旁：提土旁土。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3、理解解課文內容，瞭解小公雞和小鴨子的不同特徵，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
教學重難點：
1、認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
2、理解課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標
1、認識塊、捉等12個生字。認識偏旁：提土旁土。
教學過程
一、導入談話
猜謎語：一朵紅花頭上戴，一件花衣裳上蓋。天還沒亮就起牀，唱的太陽升起來（公雞）
嘴像小鏟子，腳像小扇子，賽跑別找它，游泳是尖子。走路左右擺，不是擺架子（鴨子）
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《小公雞和小鴨子》，小公雞和小鴨子之間會發生什麼故事呢？讓我們去讀課文感受一下吧。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。
kui zhuō j h xnɡ sǐ xn ɡēn hū hǎn shēn tā shuō yě d tīnɡ
塊捉急河行死信跟忽喊身他說也地聽
ɡē
哥
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如
學習生字塊：音節：三拼音節，偏旁：提土旁，認識偏旁：提土旁。結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）
齊讀男生讀女生讀分行讀自讀三遍開火車讀
五、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
六、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
2、理解解課文內容，瞭解小公雞和小鴨子的`不同特徵，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
教學過程
一、複習檢查。
找一找遊戲：找生字。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示範朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（4個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有4個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有1個句號）
（3）小鴨子和小公雞去幹什麼？（一塊出去玩）
反義詞
小大出入去來
4、男生齊讀第二自然段，女生聽着，看她們讀得好不好。
（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（4句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有4個句號）
（3）他們走到哪裏去了？（草地裏）
（4）小公雞找到了許多什麼？（許多蟲子，吃得很歡）
（5）小鴨子捉得到蟲子嗎？（捉不到蟲子，急得直哭）
（6）小公雞看見了，怎麼做的？（找到蟲子就給小鴨子吃）
（7）爲什麼小公雞可以可以捉到蟲子，小鴨子捉不到？它們有什麼不同？（小公雞的嘴是尖的，可以捉到蟲子小鴨子的嘴是扁的，捉不到蟲子）
（8）小公雞關心小鴨子嗎？（關心）
（9）這一段可以看出小公雞和小鴨子團結友愛。
反義詞
哭笑進出許多很少
5、女生齊讀第三自然段，男生聽着，看她們讀得好不好。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（5句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有4個句號一個感嘆號）
（3）他們走到哪裏去了？（小河邊）
（4）小鴨子說什麼了？（公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃）
（5）小公雞說什麼了？（我也去）
（6）小鴨子又說什麼了？（不行，你不會游泳，會被淹死的）
（7）小公雞信嗎？他怎麼做的？（不信，偷偷跟在小鴨子後面，也下了水）
小公雞跟在小鴨子後面。
小公雞偷偷地跟在小鴨子後面。
這兩個句子那個好？（第二個好，具體）
（8）小鴨子關心小公雞嗎？（關心）
（9）這一段可以看出小公雞和小鴨子團結友愛，互相關心
反義詞
後前偷偷公開
近義詞
偷偷悄悄
6、學生齊讀第四自然段。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有3個句號）
（3）小鴨子正在水裏捉魚，忽然聽到什麼了？（聽見小鴨子喊救命）
（4）小鴨子怎麼做的？（小鴨子飛快的游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上）
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊
這兩個句子那個好？（第二個好，具體）
（5）小公雞上了岸說什麼了？（鴨子哥哥，謝謝你）
（6）小公雞爲什麼要謝謝小鴨子呢？（因爲小鴨子救了小公雞，幫助了小公雞）
反義詞
飛快緩慢
近義詞
喊叫偷偷悄悄忽然突然飛快急速
（7）爲什麼小鴨子會游泳，小公雞不會游泳它們有什麼不同？（小公雞的腳上面沒有璞，不會游泳，小鴨子的腳上有璞，會游泳）
（8）小鴨子關心小公雞嗎？（關心）
（9）這一段可以看出小公雞和小鴨子團結友愛。互相幫助
8、老師總結：這篇課文講了小鴨子和小公雞在一起玩，互相關心，互相幫助。我們也要向他們學習，夥伴之間互相關心，互相幫助。
9、但是，如果你和小夥伴一起玩，你的小夥伴落水了，你該怎麼辦？
（我們還小，我們要大聲喊救命，叫大人來幫忙）
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀男生讀女生讀分行讀
五、靈活朗讀
分角色朗讀：三個人一小組，進行角色朗讀。
七、考一考你
照樣子寫句子
例：小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊
1、小公雞跟在小鴨子後面。
2、國旗在飄揚
八、課文昇華
1、說一說你和你的小夥伴互相關心，互相幫助的故事。
2、以我和爲題。寫一寫你和小夥伴的故事，不會寫的字用拼音代替。
九、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
十、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
教學目標
1、正確書寫六個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
教學過程
一、複習導入
玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麼念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是爲了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、正確書寫六個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
教學板書
小公雞和小鴨子
小公雞會捉蟲給小鴨子吃
小公雞和小鴨子
不會游泳小鴨子救上岸
會游泳給小公雞捉魚吃把小公雞救上岸
小鴨子不會捉蟲小公雞捉蟲給它吃
小公雞和小鴨子互相幫助
小公雞和小鴨子說課稿4
各位評委老師：
大家好！我是xx國小的xx，今天我說課的內容是《小公雞和小鴨子》。下面我主要從教材、設計理念、教學流程、說板書設計等幾個方面來具體闡述我對這一課的教學構思。
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一隻小公雞和一隻小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等着，自己下河去捉魚。
小公雞也偷偷地跟着下了水，結果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對夥伴之間互相幫組的友誼的讚美。這個單元的人文主題是夥伴，語文要素是聯繫上下文理解詞語。課後題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。
課後題與這篇童話的人文主題和語文要素有着一一對應的關係。在朗讀人物對話的過程中，體會夥伴之間互相幫助的美好。
在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。
二、基於對教材的認識，我設計了以下教學目標：
1、藉助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。
2、通過遊戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫也、河兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。
3、初步學習聯繫上下文了解課文中偷偷地、飛快、吃得很歡等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。
根據一年級學生學情的特點，我把目標2作爲教學重點，目標3作爲教學難點。
語文課程標準在低段的評價建議裏要求閱讀教學主要採用朗讀和想象的方法學習語文，那麼我在設計這一課的教的活動和學的活動時就適應低段學生語文學習的特點，主要採用以讀代講的方法來進行，同時輔助情境創設，引導學生想象，表演朗讀等，幫助學生進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。
在教學內容的.選取上，我選取那些最能體現語文學科本質的本體性語文教學內容施教，夯實課堂教學實效。
三、說教學流程
閱讀教學就是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程，爲了讓這場對話的內容不流於形式，我設計了四個環節：
（一）故事激趣，導入正題
我根據一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。
（二）整體感知，認讀生字
先出示自讀要求，讓學生帶着任務讀書，讀後用幫小鴨捉蟲子遊戲、根據古體字猜字遊戲交流生字的認讀情況，摸清學情，爲下一步的指導書寫鋪墊。
（三）細讀品悟，感受幫助
這個環節是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環節完成的。我設計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒遊戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是後一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。
比如：有這樣一一個教學片段：
師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。
師生讀，評價。
師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。
師：不行，不行。你不會游泳，會淹死的。哎，小公雞，你爲什麼偷偷地跟着我也下了水？
師：小公雞，你偷偷地跟着我下水，你能帶着動作把這句話讀好嗎？
生讀，評價。
巧妙的情境創設，一下子把學生變成了一隻只小公雞，促使他們去想象自己偷偷下水的原因，無痕的人物形象感受，省去了
很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。
（四）幫助家人，大展身手
這個環節其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學以致用，體現了大語文的教學觀。
四、說板書設計
板書就是爲了幫助學生理清所學的知識結構。這一篇童話的板書我是這樣設計的：
小公雞和小鴨子
互相幫助
右邊是兩個指導書寫的漢字，左邊是課題和學生總結出的童話的教育意義，簡潔美觀，主次分明。