作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的信息技術說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術說課稿1
一、學情分析
1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裏有電腦的學生對計算機的操作較爲熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《信息技術》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《信息技術》一書。文字段落格式的設置是高中第一冊第二單元第一章中學習的內容，文字處理是信息技術的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設置又是文字處理的重點內容，是文檔排版的必備技術。
本節課是學習文字處理的`第二節，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內容的錄入和文本的編輯，本節課是在這基礎之上對文本進行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。
(二)教學目標
1.知識與技能目標
(1)理解字體和段落格式的作用;
(2)掌握設置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文檔的各種操作;
2.方法與過程目標
(1)培養學生的動手能力和自主學習的能力;
(2)培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3.情感態度及價值觀目標
(1)激發學生學習信息技術的興趣，提高對學習的積極性和主動性;
(2)提高學生的參與意識和協作精神;
(3)培養學生的探索精神和創新精神
(三)教學重點和難點
1.教學重點
(1)設置字體、字號、字形、字體顏色等字體格式;
(2)設置首行縮進、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學難點
段落縮進的類型較多，利用標尺進行段落縮進的操作有一定難度，但掌握後對操作起來比較方便。
三、媒體選用
1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網絡教室進行教學。
2.課前準備：一個已設置好的多種字體和段落格式的文檔。
四、教法及學法指導
(一)教學方法
(一)教法
1.講解法：對於某些工具(如標尺的各個滑塊)的作用和用法，可以採用講解法，讓學生更好地理解;
2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握;
3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作爲學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啓發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
(二)學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更爲深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
(一)複習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文本的複製和移動等調整的文檔讓一個學生將其編輯好。再由另一個學生將選定文本的各種方法操作一遍。
(二)導入新課：結合實際情況導入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們如何才能將文檔變得漂亮些呢?下面，我們就來將它美化一下吧。
(三)讓學生打開上節課編輯的文檔(E:Word)。不知道怎樣打開的學生可以看老師的演示或請已掌握的學生幫忙，然後再由自己打開。
(四)小組合作探究，掌握學習字體格式和段落格式的設置。
1.將學生四至五人一組，合作完成以下各個任務。教師指派好小組長，負責組織本組進程和維持紀律。(教師提示，在設置格式之前，要選定文本或段落。)
(1)將標題設置爲黑體、小二號字、加粗、字間距爲加寬四磅。
(2)第一段文字設置爲楷體、小四號、顏色爲紫色。
(3)標題文本居中對齊。
(4)所有段落首行縮進2個字符。
(5)第一段左右各縮進3個字符，行間距爲固定22磅，段前段後各爲1行。
在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。
2.學生交流成果，每個任務都由不同的組選派成員到多媒體控制檯操作演示，教師給以肯定，並鼓勵別的學生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結並演示設置字體格式和段落格式的一般方法，並講解和演示"格式刷"在複製格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。
(五)組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長負責檢查，教師給予個別輔導。
(六)評價學習結果，總結本課教學。
(七)要求有條件的學生在家裏練習操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時將進行部分展示。
本節課由於突出以任務驅動爲主線，以學生的自主探究學習爲中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全。
信息技術說課稿2
各位評委老師，你們好！我叫xxx，今天我說課的課題是。圍繞本節課“教什麼？”、“怎樣教？”“爲什麼這樣教？”三個問題，從教材、目標、重難點、教學法、教學過程五方面逐一加以分析和說明
一、說教材
1、《xxx》是江蘇科學技術出版社出版的國中信息技術上冊第章第節的內容。
本節課主要學習內容。是的靈活運用，是在學生對掌握後的能力提高訓練，激發學生製作出更加精彩的。
2、教學目標：（在新課程理念指導下，根據本節課教學內容制定如下教學目標，分三個方面）
①知識與技能：
(1)學生通過操作練習，熟練使用；
(2)結合前面知識，製作包含的作品。
②過程與方法：
（1）通過教師引導、交流與實踐操作、動腦思考的過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（2）通過傾聽其他同學的發言，體驗合作學習的過程和方法；
③情感、態度與價值觀：
（1）聯繫生活實際，學習（本課內容，培養學生信息素養。體驗軟件的一般學習方法和技巧
（2）在協作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。
④技能與創新目標：通過本節的學習，體驗信息技術在信息加工、表達、交流方面的優勢。學會與他人交流，培養創作過程中的合作意識。
教學重、難點：重點：熟練製作；難點：學生通過交流與實踐操作掌握。
二、說教學法
1、綱要中指出：知識及技能的傳授應當以完成典型“任務”爲主。本課主要採用任務驅動教學法。
2、本着調動學生感官、直觀教學的原則，多次採用直觀演示教學法。
3、爲了更好的突破重難點，努力把“探究——合作——創新”的思想滲透到整個教學過程中。
4、學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論與實踐操作有機地結合在一起。
三、說教學環境：
有白板和電子教室軟件的微機室進行授課，教學課件，學習素材發送到學生機的桌面文件夾。
四、說教學過程：
爲充分體現學生的主體地位，培養學生獨立獲取知識的能力，本課我採用“激趣導入、探究新知、協作提高、欣賞評價”四個環節進行教學。
（一）激趣導入：廣播、遊戲、視頻、動畫，等
（二）探究新知：
以任務驅動式展開分層教學。
任務一：屏幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼？（這樣設計是爲了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明。
任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環節裏我設計讓學生通過自己的'理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成書中設定的任務。
設計意圖：以學生參與爲標誌，讓學生自己得出結論，然後互相討論補充，教師總結。
任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀“日積月累”後，與同桌交流討論，然後製作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“爲什麼會出現這樣的結果”，學生在交流中彌補自己的不足。
任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答後，接下來我們共同來學習製作。在任務的驅動下，學生藉助老師的直觀演示學習。
（三）協作提高：本環節是本節課教學內容的昇華，是本節課最具閃光點的一環，在這時裏既應充分體現學生的合作討論，又要體現學生的自主創新，所以我設計以小組爲單位，在學習了以上內容的基礎上，完成本組的一件個性作品。
（四）觀摩欣賞：在這個環節裏，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生作品，互相看一看，評一評，虛心的學習他人的長處。（目的是爲了達到梳理所學知識，加深記憶的目的。）
作業：以小組爲單位，完成書中xxx練習。
五、說評價：
一是在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價；二是在小組協作學習過程中學生間的互評過程；三是完成本節課的學習任務後，學生根據教學目標完成自我評價。
信息技術說課稿3
教學目標：
1、會插入行和列。會調整行高與列寬。
2、會插入新的工作表。
3、數據排序
教學重、難點：
調整行、列寬；刪整行整列數據的操作。
教學方法：
講練結合
教學過程：
一、複習提問：
1、求總和的函數是什麼？
2、求平均值的函數是什麼？
3、如果不記得這些函數名的寫法，怎樣辦？怎樣使用函數指南？
二、新授
（一）、行高與列寬的調整操作（用電子網絡教室進行演示講解）
我們可以用Excel製作表格了，但表格還不夠完美，如表格標題佔據了其他的單元格，行列的寬度不是很合適等。下面我們就來學習工作表的編輯方法。
（1）調整行高
a、選取所要調整的行
b、將光標移動到任兩個選定行行標之間的線上，當鼠標指針變爲形狀時，按下鼠標左鍵上下拖動，調整行寬。最後鬆開鼠標左鍵。
（2）調整列寬
a、選取要調整的列
b、將鼠標指針移到任意選定的兩列列標之間的線上，當鼠標指針變爲時，按下鼠標左鍵拖動，調列寬。最後鬆開左鍵
2、行與列的插入操作（用電子網絡教室進行演示講解）
提示：首先要定位行列插入的`位置。
3、刪除整行整列的操作
（二）工作表操作
1、插入新的工作表。
2、工作表間複製數據。
（三）數據排序
1、選定表格，要包括表頭。
2、主關鍵字和次關鍵字的設置。
3、按升降序排列。
三、小結：光標要移到選定行或列的標線之間，才能調整寬度。
信息技術說課稿4
一、說教材
FLASH是目前國際互聯網中應用最廣泛的動畫，動畫的設計和製作是中學計算機專業必修內容。信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《FLASH逐幀動畫原理》這一節是國中信息技術教材FLASH的開始的內容，教學對象是八年級的同學，它是教材關於FLASH這一學科的初步認識，在FLASH的學習中佔很重要的地位。
二、說學生
八年級學生其中有70%的學生爲借讀生所以他們的信息技術水平是中等偏下，層次不齊。對於信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。
在教學中，我通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊合作學習精神。
三、說教學目標
在FLASH教學中，側重於學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。
貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。
認知目標：理解FLASH基本動畫原理，掌握FLASH中幀、關鍵幀、層的概念。
能力目標：通過對FLASH逐幀動畫原理的理解，引導學生對動畫的製作的興趣。
情感目標：利用上機分組操作，培養學生的協作與團隊精神
教學的重點：FLASH逐幀動畫原理的理解。
教學的難點：區分普通幀、關鍵幀。
四、說教法
教法：由於中學生普遍存在理解力不強，動手能力較強的特點，故本堂課是以“學生爲主”，讓學生主動學，抓住學生的.注意力，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，引發學生思考爲主要方法。
五、說教學設計
1、複習導入，複習上節的FLASH佈局界面，播放簡單FLASH 來導入動畫原理。
2、教師播放FLASH 《flower》，用屏幕投影顯示操作，講解FLASH的動畫原理。
3、講解普通幀、關鍵幀。普通幀又分爲普通實幀、空白普通幀。關鍵幀又分爲關鍵實幀、空白關鍵幀。
4、通過FLASH實例講解普通幀，關鍵幀的區別，在知識的講解結構中，由靜態單層到動態單層，這樣符合學生的認知規律，循序漸進的把知識點一層一層深化，關鍵幀講解注意爲後面的形變動畫做鋪墊。
六、練習作業
1.理論作業：用自己的話簡述Flash逐幀動畫原理。
2.實踐作業：
①FLASH的啓動。
②打開任意一簡單FLASH，熟悉普通幀，關鍵幀，並試着自己做逐幀動畫。
信息技術說課稿5
各位領導、評委、老師：
下午好，通過這最後一天的說課，將會發現我的說課是最精采的，因爲堅持到最後纔是勝利。
一、教什麼？
根據教材，明解教學目的，指出本節內容在本章及本冊書的位置，1.1和1.2小節是本章的起始內容，也是高中信息技術教學的開始，如何上好這節課，對高中的整個教學起着舉足輕重的作用，我將如下安排教學。本節課的重點內容是信息的處理過程，難點內容是信息的概念。
分析學生的情況，這是高中信息課的開始，目前的學生（相對於我市），在國中學過信息，儘管是非零起點的學生，但對信息的概念還是比較模湖的，信息處理能力還是比較薄弱的。所以培養學生的信息處理能力將是一個長期的重點內容。
二、如何教？
圍繞教學重難點展開教學。
1、觀察引入、承前啓後先問問學生，在國中學過信息課，談談一些國中信息課的內容及有什麼感受。
再指出，在整個高中的信息教學過程要進行一次長達二年的“長跑”比賽。在後繼課中，要經常分配課外任務，小到作品或大到課題，建立一套長期有效的獎勵機制，學生好的作品，要獎勵，發表在校園網上，還要送去參加電腦作品製作比賽（比如說“訊飛杯”）。最後引導學生觀察身邊的事物，說說一些事物的屬性，引出信息的概念。
2、設置情境，分配任務（無處不在的'信息）。指導學生從理性角度瞭解信息的概念，教師認真講解分析。
給出學生第一個問題：按現行座位分組，說出你身邊的信息。哪組說出的信息的內容越多越好。
完成之後給第二問題：什麼時候沒有“信息”？根據第二問題引出信息載體的概念，並說清兩者的區別。
3、重點內容的探索、破解、分析，找出解決問題的過程（信息的處理過程）。這是重點內容，重點處理：
第一問題：爲什麼有的學生考得分數較高？
第二問題：爲什麼有的學生善於“詭辯”？指導：讓學生先根據自己的想法說說，再指導學生看看“信息的處理過程”（收集，存儲，傳遞，處理）。再來說說，鼓勵各組學生多發言。在解決任務的過程中，師生合作，生生合作，完成任務，及時評價。
對於信息技術的基本概念，計算機的工作原理這部分，也是本節內容的一個重點內容，但在這裏，把僅這部分內容基本完成，餘下部分可以讓學生自主學習，在本章的最後一章《深入瞭解電腦》來比較詳細地講解計算機的工作原理，化解學生的神祕感。
僅出一個問題：說說你所見過的有關計算機的一些東西。
5、知識小結，講解鞏固練習再次回到課本，從理性角度，把新學知識組成一環，梳理出節課的知識點，講解教材第13頁練習的第一題，起着現場鞏固作用。
6、知識拓展，提出新問題。
信息技術說課稿6
各位評委老師大家上午好：
我是來自下屯國小的信息技術教師**。
今天我要說課的題目是《遨遊信息海洋》。
本次說課我會從說教材、說教學方法、說教學過程三個步驟來展開。說教材包括教學背景、教學目標、教學重難點。
教學方法包括教法和學法。教學過程主要包括複習舊課，導入新課，探究新知、成果展示、課後延伸。
第一大部分說教材、教學背景。本節課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的內容，從教材的分佈情況來看，它是在國小四年級學生已經初步認識計算機網絡、瞭解接入因特網的常用方法、認識IE,掌握瀏覽網頁的基本方法、網絡安全與道德的相關知識基礎之上的，通過本節課學習，可以使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。
教學目標：
知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。提高學生的動手能力和團結協作的能力。
情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。
教學重難點：
重點：在IE中如何應用瀏覽技巧。是本節課重點，這是因爲能否遨遊信息的海洋與瀏覽的技巧有着非常密切的關係。
教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作爲本節課的難點是因爲瀏覽技巧靈活多樣，在地址欄快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄這些都是瀏覽網頁的常用技巧，最容易迷惑學生，另外再結合當前學生的知識水平和心理髮展特點，所以我把這部分作爲本節課的難點。
第二大部分，說教學方法
教法：本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的，另外我還將會採用情境啓發法、分層教學法、賞識教學法、發展教學法、演示法、講授法等等。
學法：主要採用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
第三大部分，說教學過程，本節課一共包括五個教學環節分別是用歌唱的方法複習舊課，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知，成果展示，課後延伸。
首先進入我們第一個環節複習舊課。子曰：學而時習之不亦說乎。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點，編成歌曲錄製下來，放給學生聽，並且用大屏幕展示出歌詞，讓學生一邊拍手邊跟着唱。這種方法也體現了信息技術和音樂學科的整合，具體的演示課程請看大屏幕。
計算機網絡的分類？局域網、城域網、廣域網 因特網是最大的廣域網
計算機網絡的作用？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、網上聊天。
在這樣一個非常熱烈的環境當中不僅僅複習了舊課，而且烘托了課堂的氣氛，也激發了學生的創作熱情。
第二個環節，導入新課，上節課我們學習了使用什麼工具登陸網站？打開IE瀏覽器以後怎麼登陸到一個自己要想去的網站呢？（輸入網址）如果不輸入網址你還能登陸上節課登陸過的網站嗎？這樣來激發學生的好奇心，進而啓發學生。今天我們繼續學習有關網絡的知識，板書課題《遨遊信息海洋》。
第三個環節，探究新知，我將本節課的內容分成了四個大的任務，學生可以繼續前一節瀏覽網頁，嘗試不在地址欄中輸入網址的字母也登陸到去過的那個網站。在學生完成任務的過程當中，我將會採用自主探索，出現問題適時指導的方針。
根據本節課的教學目標，我設置的四個任務分別是快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄。在學生完成任務的過程當中我將會適時的爲學生展示操作過程。由於這幾個任務比較簡單，所以，我將會採用學生動手製作在前，出現問題，老師再個別指導的方針。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟，自己來進行製作，相信自己一定能行，當大部分學生出現難題時，我就會給學生演示我事先錄製好的製作過程，採用這種方法好處有兩個。
第一，從學生的角度來看，能夠激發學生的自主探索的精神，體現學生的主體地位。
第二，從教師的角度來看，能夠節約重複操作的時間，爲教師節約出來更多的時間，更多的關注課堂的效果，這種方法也體現了孔子所說的不憤不啓，不悱不發的教學原則。具體的演示過程請看大屏幕。任務完成後，我將會引導學生進入下一個任務，使用歷史記錄，同樣，我會給學生提出具體要求，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單，我也將會採用讓學生自己動手操練，然後找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的.表現機會。關於選擇自己喜歡的方式把你喜歡的網頁設置爲主頁，在把主頁重新設置成5566的網站，我會採用分層教學教學法，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最後一個小練習輸入下面的網址，在其中查找自己喜歡的文章，我會將學生分爲四人一組，並且在每節課結束的時候，評出優勝組，分組合作可以培養學生的團隊協作能力，激發學生的創作熱情。
接着進入第四個環節，成果展示，我會採用組間評價和組內評價結合的方法，教師可以適時的參與討論，對於表現出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚。
最後一個環節，課後延伸，爲了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中，做到學以致用，我讓學生在回去後在家長的陪同指導下搜索自己喜愛的學習網站，把它們添加到自己的收藏夾中。以下是我給學生提供的資料網站。
本節課我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有的經驗出發，自主探究，在此基礎上，發揮教師的主導作用，幫助學生分析問題解決問題的能力。關注全體學生，針對學生的認知差異，因材施教。
1、創設學習情景，激發學生興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網址的方法，使學生髮現問題，再通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，引發學習動機，提高學習興趣。
2、教學過程中緊扣教材，在充分引導學生利用"讀一讀""你知道嗎？""試一試""練一練"中的內容，掌握基本知識和技能的同時，以問題爲引導，抓住課本中重點內容，既培養了學生向課本"請教"的良好自學習慣，又達到了突出重點，突破難點的教學效果。
3、充分培養學生的自學能力和合作互助意識。在教學過程中通過設置疑問引發學生思考，在解決各種問題的過程中，以自學、實踐操作爲主要手段，並處處提醒學生，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍",培養其自學能力和合作互助意識。
4、引導學生質疑，靈活解決學生提出的問題。
以上就是我的整個說課內容，請各位評委老師多提寶貴的意見，謝謝！
信息技術說課稿7
教學目標：
1、瞭解有關自然災害的知識;
2、學會利用“主題”模板對網頁進行修飾，增強網頁的視覺效果。
教學重點：
利用“主題”模板對網頁進行修飾，增強網頁的視覺效果。
教學過程：
一、談話導入：
師：近年來，我國的自然災害現象很多，洪水，颱風等等，嚴重影響着人們的生產和生活。我們要正確地認識並積極採取有效的防禦措施，減少自然災害給我們造成的損失。
自然災害有很多種，表現也各有不同，發生的時間、地區等等都不一樣，造成的破壞程度也不一樣。我們要針對不同的災害的發生特點，採取積極的預防措施，將損失減小到最低。在自然災害來臨的時候，我們要知道怎樣做，瞭解一些臨災自救常識。
今天這節課，我們一起製作有關自然災害的'網頁。
二、搜索信息
1、自然災害的概述
地震、海嘯、滑坡、泥石流、洪澇、乾旱、寒潮等。
三、設計網頁結構
根據P76—77進行設計製作。
四、製作網頁
1、根據網頁結構圖進行製作網頁。
A.頁面設計
頁面涉及內容比較多，介紹了多種自然災害。合理安排網頁中的元素，儘量使用通俗化的語言。自然災害給人一種很壓抑的感覺，因此頁面顏色建議採用灰色調。首頁欄目中的各個二級頁面都是採用框架製作的，二級頁面中欄目的具體內容都在一個窗口顯示。由於首頁中各個欄目，如：地震、乾旱等給人的感覺都是不一樣的，所以在頁面的形式和顏色等方面都要以不同的方式呈現。頁面的佈局也可以各有不同，顯示不同的風格。
2.“主題”的使用
“主題”類似於樣式，還可以對其再編輯，形成新的主題，建立新模板。“主題”的編輯和使用很靈活，能達到很好的修飾網頁的效果。本課涉及到的內容比較多，頁面風格各有不同，學生可以編輯多個“主題”模板，形成有自己風格的主題，方便以後調用。
四、交流：主題與樣式有什麼不同?
“樣式”可以方便地爲網頁中的各個元素設置背景顏色和圖片並進行精確的定位控制，只能應用到頁面，不能應用到整個站點;“主題”也可以方便地使頁面的背景、字體等頁面元素風格統一起來，它既可以應用到單一的頁面上，也可以應用到整個站點。
信息技術說課稿8
一、教材簡析
《美化課程表》是安徽省國小信息技術教材第三冊第二單元第五課的內容，教學對象是國小四年級的學生。
本課屬於接觸並使用文字處理軟件模塊中的內容，這一模塊逐層深入，是培養學生基礎技能操作，激發學生計算機學習興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有着承上啓下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對後面的內容做下鋪墊，是學生能夠順利、快捷製作表格的基礎，也是形成學生“瞭解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。
《美化課程表》一課內容處於表格的創建與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經過辛勤勞動之後最終決定能否獲得一張精美表格的關鍵，是對錶格創建之後的藝術加工，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，也是最能激發學生學習興趣的課，通過對該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，使學生切身體會到勞動後的成就感，提高學生的信息素養。所以如何引領學生去了解和掌握WPS表格的設置，如何激發起學生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，爲下一課乃至今後其他知識模塊的學習打下基礎將是本課的主要任務。
二、學生知識狀況分析
四年級學生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創造力均較強。《美化課程表》一課，是在學生較爲熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎之上的深入學習。
三、教學目標
認知目標：瞭解並掌握美化表格的基本設置方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息、應用信息的能力；培養學生自我探索、自主學習、團結協作的能力；培養學生的審美情趣。
情感目標：使學生能夠感受美、鑑賞美，體驗自我創作的樂趣；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學習的意識。
四、教學重難點
重點 （1）設置表格單元格中的文字格式；
（2）設置表格邊框的顏色、線型；
（3）填充底紋效果。
難點 （1）根據需要，選中並設置不同單元格的邊框顏色和線型；
（2）根據需要，選中並填充不同單元格的底紋效果。
五、教法闡述與學法指導
本課我採用“任務驅動法”和“激趣探究法”引導教學。
表格修飾的實際操作性較強，在教學過程中使用這樣的教學方法，便於調動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與，增強學生理解和掌握。
對於本節課重點內容，我指導學生進行合作探究學習，讓學生在現有知識基礎上進行自主學習，充分掌握自學方法。同時注意發揮優秀學生的示範講解和輔導作用。這將會充分培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力。
六、教學資源
1. 一生一臺計算機；準備好相關表格以便拓展練習；
2. 教師機安裝有廣播教學控制軟件，可實時控制學生機，進行演示教學及學生展示等；七、教學流程及設想
【本節課我設計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應用” →“歸納總結，完成建構”四個環節。】
（一）情境感知，揭示課題。
1. 教師出示上節課創建的課程表，引導學生回憶上節課學習的內容，複習相關知識點。〖意圖：因爲本單元內容具有連續性，課程表的創建是新課操作的基礎，所以先進行復習，爲學習新知識“預熱”。
2. 教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。
在對比中，學生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？爲什麼？
教師由此引出課題《美化課程表》。〖意圖：通過強烈的對比，來激發學生的學習興趣，同時培養學生的觀察能力和審美情趣。
【本環節設計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發學生的學習興趣，激發學生探索美化課程表知識的興趣並轉化爲動力，提高學生思維積極性，使學生主動地、積極地接受任務，從而樂學。】
（二）合作交流，探究方法。
1. 修飾文字
⑴ 教師引導學生進一步仔細觀察兩個課程表區別在哪裏？
通過仔細觀察，學生髮現文字、表格、顏色三方面的變化。〖意圖：通過引導，激發學生學習興趣。培養學生的觀察能力和收集信息、分析問題的能力。
教師根據學生回答，分別板書：文字格式 →
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過教師板書，增強理性認識，將知識點系統化。
⑵ 教師引導學生回憶在上一單元“製作課餘計劃”的學習中，關於文字處理的內容，並結合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什麼？（視情況，可以引導學生看書P57）
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過引導，使學生結合前一單元學習內容，在不知不覺中完成知識遷移。
⑶ 教師要求學生根據書上P57～58內容，自主探究如何設置文字格式，並提出要求：
A. 學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
〖意圖：培養學生團結協作精神，鍛鍊學生的語言表達能力。
B. 有問題無法解決，可以求助於老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置文字；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
〖意圖：讓學生進行探究性學習，以培養和提高學生的自主學習能力。
⑷ 學生基本完成後，教師選擇性地請一位學生上前展示自己修改過的課程表，並說一說是如何設置的`，然後請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：設置字體、字號和顏色等操作內容在前一單元的教學中詳細講述過，相信學生都已經掌握了，因此這部分內容不作爲本節課重點，主要通過學生自學和演示的方式，讓他們在鞏固中學習，預計時間較短。
2. 設置邊框
⑴ 教師引導學生說一說表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導學生看書P59）
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 →
⑵ 教師要求學生根據書上P59～60內容，自主探究如何設置表格邊框，並提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助於老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格邊框；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成後，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，並說一說是如何設置表格邊框的，然後請其他學生評價，教師適時評價。
〖意圖：通過學生示範、講解，強化操作方法並鍛鍊學生的語言表達能力。
〖預設：學生會有二種不同的設置方法，教師在引導學生評價的時候，可以適當評價哪種方法更簡便，使學生理解信息處理的多樣性。
⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
3. 填充底紋
⑴ 教師引導學生說一說底紋可以修改哪些地方？
根據學生回答，教師繼續板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 → 顏色、圖案樣式
〖預設：學生可能會說出“顏色”和“圖案樣式”，如果說了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，並激趣引導，如果沒有說“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之後學生的自主探究中，一定會有學生會發現並設置，那時教師再引導並板書即可。
⑵ 教師要求學生根據書上P61～62內容，自主探究如何設置底紋效果，並提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助於老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格底紋效果；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成後，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，並說一說是如何設置表格底紋效果的，然後請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生應該會有多種底紋效果展示，甚至會有學生直接設置成圖片作爲底紋，教師在引導學生評價的時候，多予以肯定，並注意學生的方法演示。
⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
【本環節把學習的主動權真正交給了學生，讓學生通過小組合作、討論、操作的方式探究學習，從而促進學生自我探索、自主學習和團結協作、評價解決的能力，既尊重了學生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構。】
（三）鞏固新知，拓展應用。
1. 教師要求學生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統計表、班級學生信息表、計算機零配件價格表、水電費統計表），並提出要求。
2. 學生完成後，教師展示學生修飾的精美表格。其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生作品應該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創意、不同表格類型或是問題比較集中的作品，並注意評價。
〖意圖：把所學的知識和操作方法應用於學習和生活中，培養學生的創新能力和實踐能力，提高信息素養。並通過展示學生優秀作品，讓學生體會到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發展。
【本環節以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重了學生的感性認識，並加強了勤儉節約的品德教育，進一步鞏固所學內容，達到教學目的。培養了學生的創新能力、動手實踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學生獲得積極地、深層次的體驗。】
（四）歸納總結，完成建構。
教師要求學生總結本節課學習成果及體會，並要求回家後，有條件的同學可以自己打印一份課程表，下節課帶來，比一比誰的最好。
【本環節使學生交流心得、互評總結，幫助學生自己梳理知識。爲了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構。】
八、設計理念
根據課程改革的精神，信息技術課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。因此，我在本課的設計中按照學生的年齡和認知規律，由淺入深、循序漸進地設計教學流程，把握好認知水平的層次，使認知領域與操作領域相結合，分清不同學習階段的主次，激發學生興趣，並加強操作練習內容上的合理編排組合，充分發揮及時反饋、評價、調控在信息技術教學中的積極作用。同時，本課設計還注意了學科整合，以及信息技術內部知識的整合問題，並且做到均衡學生差異，組建合作學習小組，把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，實現知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。
信息技術說課稿9
課題：即時通信真便捷
教學目標：
1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;
2.瞭解網絡即時通信的特點;
3.體驗即時交流的魅力。
教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程
教學難點：瞭解網絡即時通信的特點
教學準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開計算機並由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的快捷鍵，啓動
2.打開申請賬號的對話框;
3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;
4.根據窗口中的提示繼續操作。
(二)添加好友
1.教師演示、講解：
2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;
3.打開用於添加好友的對話框;
4.輸入一個聯繫人的賬號並添加爲好友;
5.繼續添加好友。
學生實際操作。
(三)收發信息
1.打開對話窗口;
2.輸入併發送信息;
3.打開表情框，插入需要的表情符號;
4.輸入其他表情符號或文字信息併發送;
(四)傳送文件
1.打開“發送文件”對話框;
2.選定要發送的文件，提交發送申請;
接收好友發來的文件
1.接受發送申請，打開“保存”對話框;
2.選定合適的文件夾，開始接收文件。
(五)共享網絡資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看並複製圖片的網址;
3.設置“網絡資源”;
4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。
(六)練一練：
(七)總結
1.這節課我們學習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十二課 即時通信真便捷
一、申請賬號
二、添加好友
三、收發信息
四、傳送文件
五、共享網絡資源
信息技術說課稿10
各位評委，大家下午好！，我說課的題目是《圖形圖像的加工》，內容分如下四個部分：
教材分析、教學方法、教學環境和教學過程
一、教材分析（又分三方面）
1、本節在教材中的地位和作用
粵教版的《選修2多媒體技術應用》，整本教材貫穿2個作品，一個是《快樂的校園》，另一個是綜合活動部分的《社區環境保護》。本節課前面的內容，都是爲這兩個作品在理論和素材方面做的鋪墊，從這節課開始，我們就進入了實例的製作過程。所以，本節課的學習對培養學生製作多媒體作品的興趣有着舉足輕重的作用。
2、學習目標
（1）知識目標
①學生能掌握利用Photoshop的`圖像處理功能，製作背景圖案的技能。
②學生應該靈活地運用Photoshop中的漸變工具和文字工具。
（2）過程與方法
①理解和掌握製作多媒體作品界面的基本過程。
②掌握存儲製作結果的方法。
（3）情感態度與價值觀
①學會在學習中領悟製作過程和方法。
②培養學生的審美能力。
3、重點、難點
重點：用Photoshop製作界面的過程，以及靈活運用工具對作品處理。
難點：製作中對審美的把握。
二、教學方法
1、教法的運用：誘導法、講授法、演示法、任務驅動法。
2、學法指導：探究學習法、協作學習法、自主學習法。
三、教學環境
多媒體網絡教室
四、教學過程
1、問題引入
展示幾幅圖像作品和多媒體作品《快樂的校園》主界面，請同學們談一下感受。學生說完感受，教師總結。這麼有趣、美麗的圖片是用什麼軟件，怎麼製作出來的呢？這節課我們就利用Photoshop軟件，以《快樂的校園》主界面爲例，學習4.3《圖形圖像的加工》。（誘導法）
（3分鐘）
2、介紹如何啓動Photoshop軟件及窗口布局。（2分鐘）
3、作品的製作過程
先簡單介紹本節課的內容流程。
新建文件——背景製作——文字效果製作——圖像存儲
（1）新建文件（2分鐘）
教師演示，學生跟着做。參數可參照教材56頁圖4—6。
（2）背景製作（這部分爲二步完成）
第一步：
教師演示：
新建圖層——選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（線性漸變樣式）——填充圖層（上下拖動鼠標）。如58頁圖4—9效果。（演示法）
學生操作第一步。
在學生製作的過程中，教師巡視指導，若發現學生存在通病，要及時進行全體糾錯，然後再讓學生實踐。（5分鐘）
第二步：
選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（徑向漸變樣式）——設置屬性——多次填
充（拖動鼠標）。
"濾鏡"——"扭曲"——"旋轉扭曲"
"濾鏡"——"模糊"——"高斯模糊"
具體過程學生參照教材58頁（2）——（5）完成，最終效果見教材59頁圖4—12（b），有困難的同學可以相互交流，也可參考"幫助視頻2"完成。（5分鐘）（協作學習法）
（3）文字效果的製作
有上幾步的基礎，這部分內容讓學生自己完成。學生可參照教材61頁（1）——（5）完成，有困難的同學可參照"幫助視頻3"。（8分鐘）（自主學習法）
（4）圖像的存儲
文件——存儲爲（類型選PSD格式）——用自己的名字做文件名（1分鐘）
4、任務佈置
製作名片：
通過本課的學習，自己動手設計一張名片。
素材同學可以上網收集。
學生操作（12分鐘）
5、上傳作品（2分鐘）
6、評價
挑選有代表性的學生作品，讓其他同學評價，對不足之處加以改進、修改，對獨道之處給予表揚。
7、小結：再次強調本節課的重點、難點。（5分鐘）
8、佈置作業
把沒完成的作品完成，做完的同學加以修改。
信息技術說課稿11
各位評委老師好，我是xxx，今天我說課的題目是《信息與信息技術》。下面我將從說教材、說教學目標、說教材重難點及突破方法、說教法和學法、說教學過程五個方面加以分析和說明。
一、說教材
《信息與信息技術》出自四川人民出版社的《信息技術教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點：
1、信息的定義
2、信息技術的概念及起包含的內容
3、計算機信息技術的定義
4、信息技術對人類社會的深遠影響
本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學生對計算機信息有一定了解，使學生對信息技術、計算機信息技術有詳細的.認知，激發學生學習興趣。
二、說教學目標
1、知識目標
①理解信息的含義及特徵。
②理解信息技術及計算機與信息技術的關係；瞭解當今信息技術發展的情況。
2、能力目標
①培養學生辯證邏輯思維能力。
②提高學生理論聯繫實際的分析和解決問題的能力。
3、情感目標
①提升全體學生學習的參與度、積極性、主動性。
②增強師生間、同學間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。
三、說教材重難點及突破方法
1、重難點：
①理解信息與信息技術的概念
②瞭解信息技術的發展變化及其對現代社會的影響
2、突破方法：教師講解、學生討論、課堂練習、小結內容
四、說教法、學法
1、教法：信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科我們在以學生爲主
體，教師爲主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。
2、學法：在本節課的學習過程中，引導學生採用自主探究法和討論協作學習法讓學生以討
論的方法尋找答案，培養學生相互學習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問題的辦法。
五、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個環節展開：
1、導入新課
由引言導入新課，開門見山提出本堂課的主要內容，讓學生有目的的開始接受新知識
2、講授新課
①通過閱讀課本指導學生討論並總結出信息的含義，使學生能有清晰的認識。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特徵、變化和內在聯繫。
②講解與討論相結合，由信息引導出信息技術，討論信息技術的概念和內容。
信息技術是指獲取、存儲、處理、傳送和應用信息的技術。現代信息技術包括微電子
技術、光電子技術、通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術等。
③討論計算機技術的定義
計算機技術是指用電子數字計算機自動、高速地對信息進行處理。
④討論信息技術對人類社會的深遠影響
A、人類經歷了蒸汽機發明與應用，電氣化，原子能與電子技術，信息技術4次工業革命。
B、信息技術、生物工程技術、新能源和新材料是當今社會新技術革命的四大支柱。
C、信息技術是當代世界商品經濟發展中的最活躍的生產力。
3、課堂小結，強化認識
學生掌握了信息及信息技術的概念及特點後，進行課堂練習,強化知識。
例:課後習題xxx
板書設計
第一章第一節信息與信息技術
1、信息的定義
2、信息技術的概念
①信息技術包括那些?
②計算機信息技術的定義
3、信息技術對人類社會的深遠影響
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專家批評指正。謝謝！
信息技術說課稿12
尊敬的各位評委，你們好！我今天說課的題目是《電子信箱的申請及使用》，下面我將從以下幾個方面來介紹本節課的設計思想，請各位專家指正。
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、說教材
1、教材地位和作用
《電子信箱的申請及使用》是人民教育出版社出版的高中信息技術教材第一冊第二章
第三節中的一塊內容。隨着網絡的普及，電子郵件已成爲當今流行的交流方式之一，也是現代學生利用網絡進行自主學習和探究學習的必備技能之一。因此，在高中信息技術教育中佔據十分重要的地位。
2．學生情況分析
學生通過前一節課瀏覽網頁，搜索、下載資料後，已不滿足於只做一個網絡的看客，很想在網絡中開創一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節課就是學生第一次在網上申請、註冊類操作，也是第一次帶有自己個性的網絡操作，所以本節課如果學習效果很好，會對以後知識和技能的學習起到事半功倍的作用。
3．教學目標的確立
根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下教學目標：
知識與技能：使學生進一步瞭解網絡，瞭解什麼是電子郵件，掌握網上註冊電子信箱的通常步驟，能夠對知識歸納、總結，並培養學生具有收發電子郵件的能力
過程與方法：創設情景法、激發興趣法、任務驅動法、指導歸納法、演示法
情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，使學生受到維護網絡安全、不發、不看不積極健康的電子郵件的教育，並自覺抵制網上的垃圾郵件。同時培養學生小組合作，互幫互助的精神
4．教學重點、難點
重點：電子郵件的申請、發送及收取
引導學生合理利用網絡進行自主學習是我們信息教師的一個基本任務。利用互聯網實現老師與學生、學生與學生之間的交流是大家都在探討的一個問題。而電子郵件則可以在任意時間、任意地點實現老師與學生之間的信息交換。如何教會學生通過郵件實現與老師之間的資源共享，並將學習場所及時間延伸的教室之外則顯得尤爲重要。
難點：郵件中附件的巧妙應用
電子郵件中不僅僅是文字的傳遞，還可以有圖片、聲音、影片等資料，如何利用附件傳送這一類文件，如何收取、選擇和保存他人郵件中的附件是學生比較難弄清的問題。
二、說教法
1．教學方法
在爲學生創設了網絡環境、提供了學習及操作的網址和這些情境後，用極具吸引力的任務驅動式教學引出問題，使學生樂於在這個情境中研究實踐，再通過演示法來達到教學效果。期間通過師生之間的交流，充分調動他們的學習積極性和主動性。 發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。
2．教學環境
與因特網相連的計算機網絡教室、投影設備。
這節課的具體實現是在多媒體投影進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能讓學生及時參與實踐操作，充分發揮學生的主體作用，真正實現師生互動。
三、說學法
觀察、實踐、交流和總結
根據建構主義學習理論所強調的.，以學生爲主體，學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。
四、說教學過程
合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啓發引導學生學習新知識，因此，我在課前已經根據調查將以及就近原則將學生進行好、差搭配分組，確定小組的負責人（以前申請過電子信箱的同學或信息技術課上反映比較靈活的學生）。同時在課堂教學過程分如下幾個環節來實現教學目標。
（一）、比較導入，激發興趣
通過一段動畫顯示：同學們還有2年多的時間就將離開自己的家鄉到自己心目中的大學讀書了，到大學後同學們有那些方法可以和自己的父母、同學以及老師聯繫？
引導學生先回答，然後利用動畫展示學生實際生活中已經瞭解和熟悉的一些交流信息的方式。（如QQ、打電話、寫信和E_mail等），讓各個小組根據課件內容展開討論這些信息交流方式的優缺點，然後教師抽個別學生回答，歸納得出結論：（使用E_mail交流的優越性）。
1、 傳遞信息速度快
2、 免費
3、 內容豐富
然後問學生知道如何利用E_mail具體的進行信息的交流嗎？部分申請過電子信箱以及操作能力強的學生已經有了初步的使用能力，基本能夠回答出要利用E_mail進行交流所需的前提條件（申請一個新的郵箱）以及如何進行信息傳遞（發郵件）。（這些學生已經被分散的分入各個小組並被確定爲小負責人）
（二）、任務驅動，滲透方法，自主探究，交流互助
利用投影展示，讓學生明確任務，並分組完成。
學校要搞一次民意調查，希望每個同學用一句話來概括我們的校園環境。要求每個同學自己申請一個電子郵箱，以班級和姓名爲主題將這句話發送到教師的電子郵箱中。
同時教師通過投影把可以申請免費電子郵箱的網址展示出來，並截取一個郵箱申請的界面，提醒同學們申請時注意每一項右邊的說明文字，並提示學生只需要填寫左邊有紅色“*”號標註的選項。
由於現在申請免費郵箱的界面都非常清晰，只要說明了申請的一些注意事項，以高中學生的知識水平基本上是能夠申請到一個郵箱地址的，同時各個小組中均已安插了個別操作水平較好的學生，能夠對其他學生進行幫助，再加上在完成任務的過程中，教師隨時根據學生的操作情況可以給予及時的指導。因此大部分學生在10到15分鐘內是能夠基本完成這項任務的。
大部分學生完成之後教師及時展示收到的郵件，持續激發學生興趣。
（三）、任務遞進，分工合作，鞏固重點，突破難點
利用投影進一步展示該情境的下一步任務。學校要做一個湖北省著名旅遊景點的專欄介紹，各小組以小組名義發送湖北省內任一風景區的圖片及該景點的文字說明。
學生先分組討論，如何將蒐集好的圖片及說明文字發給老師。（郵件附件，對於如何發送附件，教師給予適當的提示同時讓學生自己觀察電子郵箱界面，除了剛纔已使用過的一些命令按鈕外，還有哪些東西。）
然後各小組成員分工在網上搜集相關景點的文字簡介及風光圖片。再以附件的形式發送到本組組長的郵箱裏；最後要求組長將收到的郵件整理後轉發到教師郵箱，所有同學一起來探討操作方法和觀察具體操作過程。
（四）、展示結果，歸納總結，深化知識，提煉主幹
利用投影展示各小組發過來的郵件內容和景點風光圖，讓學生有一種自豪感、成功感。同時詢問學生通過剛纔的操作，是否瞭解了利用電子郵件進行交流信息需要的前提條件以及操作過程？對學生的回答進行總結，並解釋E_mail地址的格式要求及郵箱申請及發送的注意事項，同時教育學生網上垃圾郵件的危害。
（五）、注重實踐，強化運用
學完本節課的內容，要求學生獨立完成以下任務
1、如果要把信件發給多個人應該怎樣發？
2、能不能在郵件中插入一段歌曲或動畫？
五、設計理念
在這節課中，我充分注重的是學生的主體作用和教師的主導作用，作爲一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力爲目的，培養學生的自學能力、探索能力及動手能力。讓學生在今後的學習中進一步去實踐與探索，爲學生適應信息社會的學習、工作和生活奠定基礎。
信息技術說課稿13
說“教材”
本節課所採用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也爲學生將來深入學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。
教學目標
根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，並能夠在已有的基礎之上有所提高和創新。能力目標着重培養學生自學能力，在實際操作過程中不斷髮現新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，並能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關係，形成有利於學生髮展的課堂氣氛。
教學重難點
在完成了向Word文檔輸入文本內容並進行編輯修改以後，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規範的版面。因此，本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今後Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，裏面涉及到的教學內容基本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在上機實踐基礎上進行的`，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進行任務練習是上機課的關鍵點，因此藉助上機實踐培養學生實踐的目的性和有序性是本節課第三個重點。
由於學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節課的教學難點。
說“學情”
本節課所面對的教學對象是中等職業高中一年級學生，由於很多學生在國中階段都已經學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對於掌握計算機應用技術的重要性，這些知識爲計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，並未說明採用哪種文字或字
符格式是符合規範版面要求的、使用什麼樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區分等等，這些內容將會成爲學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“製表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。
說“教法”
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節課的教學過程中，我遵循“學爲主體，教爲主導，實踐操作爲主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我採用在任務驅動模式下“示範+實操”的教學方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作精美、符合規範版
式文檔的製作過程，同時通過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜誌的優秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。
2. 觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示範操作、生動的畫面展
示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然後通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學主導的作用，並且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。
說“學法”
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生爲主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作爲教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作符合規範版面文檔的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，
他們仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發揮想象力，大膽操
作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
3. 討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發
揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。
教學設備：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學生：學生電腦。
說“教學過程”
（一）、複習導入（4分鐘）
（二）、新課講解（11分鐘）
（三）、課堂練習（24分鐘）
（四）、課堂小結（5分鐘）
（五）佈置作業（1分鐘）
信息技術說課稿14
一、教學目標
1、知識與技能：瞭解書籍封面的組成和佈局，掌握封面設計作品製作的基本方法。
2、過程和方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和製作方法，能運用象徵性的手段、有創意的圖像形式來表達特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進行設計和製作。
3、情感態度和價值觀：能認真按設計的程序體驗設計和製作的全過程，形成以創意爲重點的設計意識；提高對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細緻、整潔和有計劃的工作態度和習慣；培養學生的審美眼光以及學生的操作能力，讓學生在實踐中創造美，體驗美。
二、教學重點
引導學生能運用以前學習的美術知識，靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的.內容與作品的形式完美統一。
三、教學難點
學習封面設計中特有的思維方式和創意、構思方法，能運用象徵性的手段、有創意的圖像形式來表達特定的信息和意義。
四、教學準備
1、教師準備：多媒體課件，優秀封面設計作品等。
2、學生準備：學生構思自我設計作品等。
五、教學方法
演示講解法、實驗學習法、學生討論法。
六、教學過程
（一）複習
1、複習上節課所學內容
2、檢查講解上節課所佈置作業
（二）創設情境並導入新課
1、情景設計
師：PPT課件展示圖片（封面和封底）
師：封面、封底一般包括哪些元素？
生：……
2、導入新課
三大要素：文字、圖像、色彩、
師：書籍封面是根據圖書的內容和主題來設計的，不同類型的書籍有不同意義的封面。一本書封面設計的好壞直接關係到這本書能否受到讀者的歡迎，本節課我們一起來學習這些主題封面的設計。（以文字爲主、圖文結合）
（三）任務探究，自主學習
封面背景製作
（1）同學們觀看課本上例題，小組合作探究討論，自主學習封面背景製作。
（學生小組探究、合作學習、實踐操作，教師巡迴指導。）
（2）學生展示自我，演示封面背景製作，老師鼓勵，給予評價。
（3）教師演示繪製自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉和翻轉、疊放次序）
（4）學生觀摩後，實踐練習課後簡單習題。
（四）設計步驟小結
1、構思
考慮幾種設計方案，從中選擇最滿意的，或將幾個方案中的優點加以綜合。
2、定稿
確定封面的規格、定位圖形及文字的位臵。
3、製作
圖形的設色或製作，運用學過的各種繪畫技法（自選圖形的修飾等）。
（五）課程總結，佈置課後作業。
七、課程總結
今天，通過大家的努力和精心製作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發揮了創造精神，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創造作品，感受到了封面設計的藝術，很好的完成了
信息技術說課稿15
各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什麼，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來看一下，這堂課講的是什麼?《走進計算機》是浙江攝影出版社國小信息技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那麼，對於我所合作的國小生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因爲信息技術教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那麼學生對於計算機的成果和應用，就是隻知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之後，本節課的理論學習就開啓了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊樑骨的重要作用。
面對如此重要的教學內容，我又要和一羣怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習後，初遇較爲枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!
(一)教學目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：
知識與技能：(通過本節課的學習)
1.瞭解計算機內部的硬件組成及基本功能。
2.瞭解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。
過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。
(二)重點難點
根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬件的功能。
由於國小階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難於理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定爲本節課的教學難點。
二、教法學法
基於教學內容和學生的特點，我又該通過什麼樣的方式來支持學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作爲課堂的中心軸;建構主義認爲學生纔是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學過程
那麼，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥爲愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲得知識。
基於教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成爲各個主人物的主要性格特徵，以此來導入一個“瞧，這英雄一家子!”爲主題的故事情境。課前將學生分爲8人一組，每組分到“CPU、風扇、內存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標籤貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特徵和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也通過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因爲我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能幹的姐姐，她記憶力超羣，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家裏的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的`頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜着……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，爲他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇蹟。這一家子處於一箇中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這麼有意思的一家子後，自然過渡到信息技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。
2)探趣
教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標籤記錄硬件名稱貼在該硬件上，並以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋着CPU，設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。
通過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶着一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果後，做一個引導解釋。
當學生認爲自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由於場地、時間和設備的限制，我們先來借鑑一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!
學生視頻觀看主機的組裝，瞭解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的運行。
英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。
3)悟趣
當課堂推進到這裏的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話說，衆人拾柴火焰高，這就需要藉助親朋好友的幫忙!
情境中，有專門收集情報小隊，有專門分佈信息部門，他們分工合作，以英雄之家爲中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!
在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。
4)疑趣
瞭解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這裏，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找着他們的情報收集和信息分佈部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
爲什麼要設計這個環節，因爲我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，爲了拓寬相聯繫的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語：
本節課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識爲具體形象的卡通人物，學生能通過感知、對比、聯繫來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。