作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的《蜘蛛開店》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蜘蛛開店》說課稿1
一、說教材
《蜘蛛開店》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1.會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學的重點、難點：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；難點爲：在瞭解蜘蛛的'變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、說學情
二年級的學生屬於低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對於學生們來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較爲容易。
四、說教法
1.引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有助於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，我引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓重點詞語、句子的基礎上，進行自主、合作、探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的基礎上，指導朗讀，把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1.趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學生興趣，從而引出課題。
2.初讀課文，感知文本
首先要求學生自讀課文，解決生字詞，並在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.精讀課文，感悟文本。
爲了突破難點，我讓學生們抓住重點句子和詞語，從而理解蜘蛛的性格特點，讓學生有所感悟，並從中受到教育。
4.總結全文，拓展延伸
在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活現實，把所學的東西融會貫通，成爲自己認知水平的一部分。
5.說板書設計
本課的板書設計清楚明瞭，貫穿全文，能夠很好地爲文本服務，讓低年級的小朋友們感知文本，並有所感悟。
七、說預期效果和課後反思
預期效果
這篇文章的教學，很好地解決了重點，突破了難點，使同學們在感知文本的過程中，有所感悟，並融會貫通。通過本課的學習，學生們既學到了知識，又培養了能力。
《蜘蛛開店》說課稿2
一、說教材
《蜘蛛開店》是人教版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節簡單，一波三折，內涵豐富。
二、說教學目標
根據新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1.學習生字詞。
2.朗讀課文，能根據示意圖講故事。
3.能根據課文內容展開想象，續編故事。
教學重點：學會本課生字，理解課文內容。
教學難點：理解蜘蛛的內心的變化過程。
三、說學情
二年級的學生屬於低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對於學生來說，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較爲容易。
四、說教法
1、引入法
蜘蛛的三次改變是課文的`重點在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有利於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2、抓住重點句子和詞語
重點句子和詞語，是那些能體現課文內容人物情感的句子和詞語，在教學過程中，我引導學生抓住重點句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓住重點詞語句子的基礎上，進行自主合作探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1.謎語引入，運用謎語、多媒體等手段引入學生興趣，引導學生說出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生對接下來的故事情節好奇，發揮學生的自主能動性。
2.初讀課文，感知文本。在閱讀時給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的朗讀課文。引導學生用歸類法組詞法形象記憶法等認讀生字學習生字，教師指導生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學生進行表揚。
3.精讀課文，合作學習。這個環節是爲了突破重難點的，所以要求學生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，採用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導學生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心裏活動過程，慢慢的變化等，都可以由學生在課文中找到原文回答。教師可以對學生的朗讀提供指導，引導學生分析三爲顧客的外形特徵對課文理解也有幫助。
4.總結拓展，交流延伸。課後習題中有要求學生展開想象，續編故事，這屬於口語表達，對學生的寫作能力會有幫助。所以在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活實際和所學的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善於表達。學生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學生體會到合作交流的優點，在雙重作用下更加深對課文的理解。
《蜘蛛開店》說課稿3
一、首先我先說一說教材
這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來結合本學段的課程標準說一說本課的教學目標和重難點：
根據《國小語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1.會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
4.在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什麼事都要堅持不懈，不然一事無成。
三、說教法：
在本課的教學中，我採用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助於學生對課文的理解。
2、引導學生抓住那些能體現課文內容，人物情感的句子和詞語，幫助他們瞭解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。
四、說學法：
根據新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、說、演”等學習方法識字寫字，閱讀文本，培養學生解疑閱讀，學會積累運用的良好習慣。
五、教學過程：
爲達成本課的教學目標，我把本課的教學分爲四個環節：趣味導入揭示課題——初讀感知檢查預習----研讀感悟隨文識字-----指導書寫。
（一）趣味導入，揭示課題
結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的瞭解，說一說它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。
（二）初讀感知，檢查預習
1、檢查學生讀課文情況，並及時正音
2、檢查本課生字詞的識記，並交流識字方法。採用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小遊戲（餵飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字
（三）隨文識字，研讀感悟
這個環節的教學是本節課的重點，教師先引導學生帶着問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛爲什麼要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行彙報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：
首先由“蜘蛛爲什麼要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然後讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生說說你什麼時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。
結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生彙報交流，教師隨着學生的彙報順勢貼出字條。
然後由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什麼困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那麼大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的`工夫，終於織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。
依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，瞭解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的困難，並順勢指導朗讀。
最後引導學生思考：這是一隻怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這隻蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什麼道理？做什麼事都應該堅持不懈，不能害怕困難。
（四）指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規定每節課寫字的時間不少於10分鐘，所以本節課最後一個環節就是指導學生規範書寫本課生字。
板書：蜘蛛開店賣口罩賣圍巾賣襪子
河馬長頸鹿蜈蚣
作業佈置：接下來會發生什麼事？展開想象，續編故事，講給父母聽。
我的說課結束，請各位評委多提寶貴意見。
《蜘蛛開店》說課稿4
［教學目標］
1.會認“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字。
2.朗讀課文，能根據示意圖講述這個故事。
3.能根據課文內容展開想象，續編故事。
［教學重難點］
1.識記生字詞，把握故事內容。
2.能根據示意圖講故事，並展開想象續編故事。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、趣味導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那麼請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什麼嗎？
1.出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學生自由舉手回答）
2.同學們真棒，都答對了。那麼你們知道這幾個小動物之間發生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1.輕聲自讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，並告訴同學們你用什麼方法記住它。
3.全班交流彙報，教師教授識字方法。（出示課件）
(1)偏旁歸類識字：寂、寞；蜈、蚣。
(2)加偏旁識字：店、編、付。
(3)聯繫生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。
(4)齊讀、開火車讀、指名讀。
4.檢查生字的認讀情況。（出示課件）
三、朗讀課文
1.指名分段讀課文，師生共同正音。
2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：
(1)蜘蛛爲什麼要開店？
(2)蜘蛛開了什麼店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？
3.交流反饋。
四、學習第1自然段
1.指名讀第1自然段。
2.從這一自然段你知道蜘蛛爲什麼要開店嗎？（好寂寞，好無聊）
3.師：文中哪些字詞寫出了蜘蛛無聊的原因？（每天、蹲、等）
4.指導朗讀，讀出蜘蛛心中的抱怨。（重讀兩個“好”字）
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.指名認讀生字。
2.開火車讀詞語，齊讀。
二、學習課文
1.自讀課文，找出蜘蛛開了什麼店，賣了什麼商品，他的顧客是誰。（學生討論，教師總結）
(1)口罩編織店——口罩——河馬;
(2)圍巾編織店——圍巾——長頸鹿;
(3)襪子編織店——襪子——蜈蚣。
2.學習第2~4自然段。
(1)小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講了什麼？（蜘蛛開了口罩編織店）
(2)蜘蛛爲什麼開口罩編織店？（因爲口罩織起來很簡單）
(3)蜘蛛的編織店裏口罩賣多少錢？（一元錢）你覺得一元錢貴不貴？爲什麼？
(4)蜘蛛的店裏來了一位顧客，這位顧客是誰呀？（河馬）給河馬織口罩簡單嗎？（不簡單）爲什麼？（因爲河馬的嘴巴那麼大）所以蜘蛛感嘆“口罩好難織啊”。（指導學生體會“簡單”到“難”的變化）
(5)出示句子：河馬嘴巴那麼大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了。
①指名讀句子，指導讀出萬分感嘆、如釋重負的感情。
②學習“工夫”“終於”兩個詞語。
③請學生用“終於”練習口頭說句子。
3.出示第5自然段。
(1)學生自由舉手朗讀。
(2)蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？（學生自由回答）
同學們都說得很有道理，下面我們繼續學習課文，看看織圍巾到底簡不簡單。
4.根據前面的學習方法，學生分組學習第6~8自然段。
(1)分組討論，小組長按照合作要求指導學習課文。
(2)教師總結反饋。（蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾。可見織圍巾也不是一件簡單的事情。）
5.指名讀第9~11自然段。
最後蜘蛛的襪子店迎來了一條四十二隻腳的蜈蚣，蜘蛛的反應是怎樣的'？（嚇得匆忙跑回網上）
6.學完了這個故事，你懂得了什麼道理呢？（做任何事情不能只圖簡單，要勇於挑戰困難，學會思考應對困難的方法。）4.讀句子，完成練習。
蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了。
(1)“一整天的工夫”意思是，說明給河馬織口罩。
(2)用“終於”寫一個句子。
5.學完了課文，你明白了什麼？
三、複述課文，講故事
1.（出示示意圖）小組內交流故事內容，派代表上臺講故事，獎勵講得好的同學。
2.課文的最後，蜘蛛跑回網上，那麼蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢？接下來會發生什麼呢？請在小組內交流，派代表發言。
3.師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家後，將故事講給爸爸媽媽聽吧！
6.你覺得蜘蛛開店還可以賣什麼？它可以賣給誰？
四、指導書寫
1.仔細觀察9個“會寫字”，書寫這些字時，應該注意什麼？全班交流。
2.教師重點指導：
商：與“摘”的右半部分作區分，“冂”裏面不是“古”。
期：左右寬窄相當，“其”字中間是兩橫。
3.學生臨摹，教師巡視指導。
4.展示，全班互評。
［教學板書］
20蜘蛛開店
蜘蛛開店
口罩編織店賣口罩河馬（一整天）
圍巾編織店賣圍巾長頸鹿（一個星期）
襪子編織店賣襪子蜈蚣（跑回網上）
做事不能只圖簡單，要勇於挑戰困難
［教學反思］
這節課在教學上的不足之處是沒有讓學生充分理解故事所講述的道理。在教學過程中應加入一個環節：把學生平時遇到困難時的各種表現與故事中的蜘蛛作對比，從而讓學生懂得遇到事情不能只挑簡單的來做，要勇於挑戰困難，要學會思考應對困難的方法，比如可以找幾個小夥伴共同來完成織口罩、圍巾、襪子的工作。
《蜘蛛開店》說課稿5
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。
一、（說）教學內容：
本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價值的童話故事。“藉助提示講故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節簡單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反覆的特點。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節類似，寫法相似。
二、（說）學情：
二年級學生已經基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學採取隨文識字的方法，但是對於抽象的詞語，學生理解困難的'，引導學生聯繫上下文和生活經驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生願意去讀。但是，由於低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內容，理清故事發展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說）教學目標：
依據以上學情，根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事。
4、能根據示意圖講講這個故事，並能發揮想象，續編故事。
四、（說）教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事，並能根據示意圖講講這個故事。
五、（說）教學難點：
展開想象，續編故事。
第一課時的教學目標設定爲：
1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯繫上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。
3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。
六、（說）教法：
爲了落實教學目標，突破重難點，本着教爲學服務的原則，我準備採用以下教法。
1、朗讀教學法。新課標指出，閱讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。
2、啓發想象法。啓發學生根據自己的生活經驗，進行感知想象。
3、情境教學法。創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。
七、（說）學法：
俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。
1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發現問題，解決問題。
2、舉一反三。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內涵。
八、（說）教學過程：
爲了達成目標，我設計了三個教學板塊。
板塊一：謎語導航，打開“店”門
這一板塊主要是爲了達成目標一中指導“店”字的書寫。
利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用PPT啓發學生根據漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發現，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然後教師範寫，學生邊說筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優缺點來。
“書寫密碼”促成長：
1、把字寫正確。★
2、寫準壓線筆。★
3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★
學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然後進行二次練寫，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標一和目標二設定
（一讀）出示初讀要求，整體感知：
（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）標出自然段。
（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生爲什麼要開店？學習第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯繫“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。
（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先後開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，並進行板書，爲第二課時根據課文示意圖說故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點
這一板塊主要爲達成目標三設定
聚焦描寫蜘蛛想法的句子：
賣什麼呢？就賣口罩吧，因爲口罩織起來很簡單。
引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發現“很簡單”，並進行板書。
接下來，創設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡單。
讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啓發想象來讀。如“河馬嘴巴那麼大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那麼大”“好難織啊……”來進行朗讀。然後舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由於句子較長，教師通過範讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯繫上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。
在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發生什麼事？等待下節課再開啓。
總結部分：
各位評委老師，在國小低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕鬆。
我的說課完畢，謝謝大家。
反思：說課不僅僅是按部就班說出內容，更重要地是傳遞思想。我在說這節課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易於接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。說課前的學情分析至關重要，因爲教爲學服務，在基於學情的基礎上，才能以學定教，纔能有法有章。低學段的教學內容不能過多，要懂得取捨，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。
《蜘蛛開店》說課稿6
一、說教材
《蜘蛛開店》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1。會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學的'重點、難點：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；難點爲：在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、說學情
二年級的學生屬於低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對於學生們來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較爲容易。
四、說教法
1。引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有助於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2。抓住重點句子和詞語。
重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，我引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓重點詞語、句子的基礎上，進行自主、合作、探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的基礎上，指導朗讀，把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1。趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學生興趣，從而引出課題。
2。初讀課文，感知文本
首先要求學生自讀課文，解決生字詞，並在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3。精讀課文，感悟文本。
爲了突破難點，我讓學生們抓住重點句子和詞語，從而理解蜘蛛的性格特點，讓學生有所感悟，並從中受到教育。
4。總結全文，拓展延伸
在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活現實，把所學的東西融會貫通，成爲自己認知水平的一部分。
5。說板書設計
本課的板書設計清楚明瞭，貫穿全文，能夠很好地爲文本服務，讓低年級的小朋友們感知文本，並有所感悟。
七、說預期效果和課後反思
預期效果
這篇文章的教學，很好地解決了重點，突破了難點，使同學們在感知文本的過程中，有所感悟，並融會貫通。通過本課的學習，學生們既學到了知識，又培養了能力。
《蜘蛛開店》說課稿7
教學目標：
1.會認本課生字。
2.能正確流利地朗讀課文。理解課文內容。（重點）
3.懂得幹任何事情要堅持不懈才能取得成功的道理。（難點）
課時安排：一課時
一：板題示標
學習要高效，目標不可少，我們來看本節課的學習目標（投影顯示）。
教師讀學習目標
1.會認本課生字。
2.能正確流利地朗讀課文。理解課文內容。（重點）
3.懂得幹任何事情要堅持不懈才能取得成功的道理。（難點）
有信心完成學習目標的同學請舉手，（好，請放下。）爲了更好地完成學習目標我們將進行三場比賽，先看第一場比賽。
二：第一次“先學後教”比正確認讀生字
師：請大家看自學指導
要求：認真朗讀課文圈出我會認的生字，5分鐘後比誰能讀準字音。
師：開始。
師：好，時間到。現在開始檢測。
課件出示詞語：
師：指生讀。
師：開火車讀
師：分組讀
通過剛纔的讀課文，想必大家對課文已經有了一定的瞭解，下面我們來進行第二場比賽。
三：第二次“先學後教”：比正確理解課文
自學指導
要求：請同學們齊讀課文，邊讀課文，邊思考下列問題。5分鐘後比誰能正確回答。
師：請大家看自學指導，開始。
課件出示思考題：
讀課文，想一想蜘蛛爲什麼開店？
2.蜘蛛先後開了哪些店？會有哪些顧客來買呢？蜘蛛又有什麼反映？
3.這篇故事讓你明白了什麼道理？
師：時間到，先看第一個問題。
學生回答問題，老師引導出示總結答案
生：蜘蛛每天在網上等小飛蟲感到很寂寞，很無聊
師出示答案並總結：寂寞、無聊。
師：那蜘蛛開了哪些店呢？又有哪些顧客來呢?結果又怎麼樣呢？
自己完成表格
接下來就行第三場比賽。
四：第三次“先學後教”：比正確理解人物心情
請大家看自學指導，明白之後開始討論:
要求：兩人一組交流，2分鐘後，比理解概括人物心理。
如果你是曹小三，看到下列情景你會想些什麼？
在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，會想什麼？
在師傅的褲子上發現一個黃豆大小的白點時，會想什麼？
當明白白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，會想什麼？
師：時間到，指小組回答。
師：通過同學們的想象交流，再次印證了刷子李果然技藝高超名不虛傳。
五：課堂小結：從正面描寫了刷子李的“奇”，又通過對曹小三心理變化的側面描寫，讓我們感受到了刷子李的.技藝高超。相信同學們也能將這種描寫方法運用到自己的習作中去。
教師過渡語：本節課的內容已經學完了，接下來老師要對大家的學習成果進行一個檢測，看誰做的又快又準確。
六：
1、聽寫詞語
2、小練筆：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
回憶自己或父母做某一件拿手事情的經過，模仿短文寫一個片段，注意用詞要準確。
《蜘蛛開店》說課稿8
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天我準備的課例是《蜘蛛開店》第二課時。本單元的主題是“改變”，教學目標是讓學生學會藉助提示講故事，編故事。
教材分析：
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，它也具有童話故事結構反覆的特點，是圍繞賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個部分故事展開，情節類似，寫法相似。蘊含的道理：蜘蛛的思維方式處事方式簡單，不知道靈活變通，導致最後開店的失敗。
本節課我想達到的目的是讓學生在明白童話故事蘊含的道理之後能根據示意圖講清楚故事，並且展開合理的想象，續編童話。
上節課已經完成了猜故事、讀故事環節。本節課我將重點放在了講故事和編故事”上。
教學策略：
一、首先，讓學生完成故事結構示意圖，然後根據昨天所學內容說一說“這是一隻怎樣的`蜘蛛”引導學生理解本文所涵蓋的道理，在這個基礎上，要求學生根據示意圖和概括出來的四點關鍵信息講述故事。
二、從結尾入手，引導學生進行合理的創編。因爲有了前面的學習，他們對本文的蜘蛛有了足夠的認識，這就爲後面的續編打下了基礎。根據老師的提示，大膽想象，有理有據創編，加上富有童趣的語言，這是本節課的一個亮點。
教學環節：
一、補充示意圖。
二、邊讀邊悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情節，感知結構反覆。
三、根據示意圖，講述故事。
四、發揮想象，續編故事。
《蜘蛛開店》說課稿9
課時目標
1.認識“夫、換、頸、匆”這4個字；會寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個字。
2.指導朗讀，體會情感。發現故事反覆的結構特點，並學會複述故事。
3.能根據課文內容展開想象，續編故事。
教學過程
板塊一指導朗讀，感受趣味
1.複習詞語，檢查認讀。
課件出示：
商店蹲在寂寞口罩編織顧客付錢襪子蜈蚣
2.蜘蛛的口罩店經營不下去了，它又重新開了什麼店？遇到了誰？結果怎樣？
3.小組合作學習課文第5～11自然段。
4.出示表格，小組合作完成。
課件出示：
賣什麼寫招牌顧客來了結局怎樣賣口罩每位顧客只需付一元河馬好難織，一整天，終於織完賣圍巾賣襪子
5.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。
6.交流反饋。你覺得哪個地方最有趣？
7.緊扣有趣，指導朗讀。
（1）預設：
課件出示：
顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一隻長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對着蜘蛛笑呢。
①交流識記“頸”。
②課件出示長頸鹿圖片。
③自由讀，長頸鹿有什麼特點？從哪裏可以看出來？
④長頸鹿的腦袋從樹葉間露出來，會說些什麼？蜘蛛又會怎樣想呢？
（2）預設：
課件出示：
蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
①相機理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會說些什麼？第二天，第三天……它會說些什麼？到了第七天終於織好了，它又會說些什麼？
②指導朗讀：重讀“織啊織、足足、一個星期、長長的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。
（3）預設：
課件出示：
可是，蜘蛛看到顧客後，卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二隻腳的蜈蚣！
①觀察課文插圖，仔細看蜘蛛的表情，你發現了什麼？你彷彿聽到了什麼？（相機理解“匆忙”，識記“匆”）
②指導讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的.心理。
8.提取關鍵信息。
9.指名學生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。
由扶到放，引導學生合作學習“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導朗讀，感受故事的有趣，提取出關鍵信息，嘗試講述，學以致用。
板塊二發現結構，續編故事
1.發現結構，朗讀故事。
過渡：蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經過和結果都有哪些共同之處？
（1）發現結構--“賣什麼”。男女生配合讀。
課件出示：
就賣口罩吧，因爲口罩織起來很簡單。
還是賣圍巾吧，因爲圍巾織起來很簡單。
還是賣襪子吧，因爲襪子織起來很簡單。
（2）發現結構--“寫招牌”。師生配合讀。
課件出示：
口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。
圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。
襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。
（3）發現結構--“顧客來了”。教師引讀。
課件出示：
顧客來了，是一隻河馬。
顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一隻長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對着蜘蛛笑呢。
原來那位顧客竟是一條四十二隻腳的蜈蚣！
（4）發現結構--“結局怎樣”。抓住重點詞語齊讀。
蜘蛛覺得每樣東西都很簡單，可是做起來是不是很簡單呢？
課件出示：
河馬嘴巴那麼大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了。
蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
蜘蛛看到顧客後，卻嚇得匆忙跑回網上。
三個小故事在情節上有很多相同的地方，這就是童話故事結構反覆的特點，發現了這個規律，就可以幫助我們更完整地講故事了。
2.運用結構，試講故事。
（1）對照示意圖，小組合作，接龍複述故事。
（2）自由練習試講。
（3）指名上臺展示，學生互評。
（4）展示評價。點撥：發現了這個規律，講起故事來思路清楚多了。
3.個性表達，體味情感。
（1）你覺得這是一隻怎樣的蜘蛛？
（2）你想對蜘蛛說些什麼呢？
點撥：任何事都不像我們想的那樣簡單，我們不能遇到困難就退縮，而應該想辦法解決難題。
4.展開想象，續編故事。
（1）蜘蛛後來打算賣什麼？招牌上又會怎樣寫？來了怎樣的顧客？發生了怎樣的故事？
（2）試着用“賣什麼--寫招牌--顧客來了--結局怎樣”的結構，展開想象續編故事。
（3）同桌合作續編故事。
（4）指名續編，評價。
【設計意圖】此環節引導學生歸納總結，發現課文結構反覆的特點，再通過講故事落實教學目標，並培養學生的想象能力，從而續編故事，達到提升學生的思維能力的目的。
板塊三認真觀察，指導生字
1.觀察生字，指導書寫。
（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。
（2）發現疑難，交流書寫要領。
2.教師範寫，提示要點。
（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高。“換”最後一筆是捺，不是點。
（2）“定、完”上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。
（3）“夫”是獨體字，撇捺要舒展。
3.學生描紅練習，教師巡視指導。
4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，並糾正。
5.抄寫詞語。
課件出示：
飛蟲決定商店木屋工夫終於圍巾星期
引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明學生的觀察方向，寫後評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
這個童話故事貼近兒童生活，語言幽默風趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節課我實現了三個轉變：
1.變“講課文”爲“學語言”。
對重點語句進行指導朗讀是本節課的重點。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，我抓住“織啊織”“足足”等重點詞，通過指導朗讀，讀悟結合，引導學生逐漸體會情感。學生在閱讀過程中隨文識字、練習句式、想象補白、評價小蜘蛛……這樣既正確地理解了語言文字蘊含的思想感情，又品味了語言的“色、香、味”。
2.變“讀課文”爲“學閱讀”。
文章的自然段較多，但是情節相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣什麼？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取關鍵信息，形成示意圖，爲學生講述故事梗概、複述故事提供了“柺杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內容的理解。
3.變“悟課文”爲“學表達”。
資料袋“引導學生藉助提示講故事”是本課的教學重點。由於二年級學生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現漏講的現象，因此，教學時，我化整爲零，引導學生歸納總結，發現課文結構反覆的特點，再通過講故事落實教學目標，接着激發學生的想象力來續編故事，不僅讓學生理解了故事的內涵，還達到了提升學生表達能力的目的。