作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園說課稿 篇1
一、設計意圖
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路後傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉爲活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成爲孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維爲主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，我確定了情感、態度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標爲：
1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應的動作和表情。
2、激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
3、激發幼兒能表現自己地慾望。
根據目標，我把活動重點定位於：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關於迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的瞭解。
2、物質準備：關於歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：
活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利於幼兒進行表演。
三、教法學法
科學教法——輕鬆引領師幼互動
新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
1、視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬鬆的環境中，爲幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕鬆地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啓發和音樂的動人薰陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地
唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
2、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。
本次活動中，我還將採用審美薰陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
有趣學法——學海無涯樂作舟
在本次活動中，我將以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：
1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更爲深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓
幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更爲豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
四、教學程序
教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——學唱歌曲——表演歌曲——延伸活動
(一)引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。(課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一隻可愛的小花鴨卻正在傷心的流着眼淚。)
師：小花鴨怎麼了?幼：小花鴨哭了。
師：它怎麼哭了?你們猜猜可能發生了什麼事?
(《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。創設這樣的環境就需要老師多提開放性的問題，儘量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題裏，答案並不重要。重要的是一個爲什麼會讓他們積極地去思考小花鴨哭的'可能性，並能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了;或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子願意動腦筋，願意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設置也爲下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底爲什麼哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。)
(二)欣賞歌曲
1、第一遍有畫面欣賞音樂後，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰?歌曲主要講了一件什麼事?”
(這是一個概括性的問題，我認爲大班孩子已有培養這方面能力的必要了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，並給予積極的肯定。)
2、第二遍無畫面欣賞音樂後，師：“聽了這首歌，你心裏有什麼感覺?”
幼一：“聽了之後，我的心裏感到很難受。”(這個孩子富有同情心，他可能正在同
情小花鴨迷路了呢!那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，並鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂於助人的精神。)
幼二：“這首歌曲真優美，我聽了還想聽。”(說明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢!老師在這時就可以順勢引導幼兒瞭解歌曲的性質了。)
幼三：……
(每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。)
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲後，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來當小老師吧!”
(一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂後，唱出自己最喜歡的一句並不難。並且，大班的孩子已有一定的表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的
幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。)
(三)學唱歌曲
1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
2、師生齊唱(師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意表情及語調的變化)
3、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱;給樂句末尾加後綴詞等。
(孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。)
(四)表演歌曲(提供頭飾，讓幼兒進行音樂情情境表演)。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢!我們現在就來扮演一下歌曲中的角色吧!”
(由於這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環節中，要儘可能多地請小朋友來表演，可結伴演一個角色，提醒幼兒在唱後加上合適的語言，比如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪裏呀?……別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了!使表演更加生動。在表演時，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束後請觀看的幼兒做裁判，說說誰的表現好，並要求大家向他學習。表演可進行2—3次。)
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力;鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認爲我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種昇華，也會是孩
子們喜歡的一種學習方式。
(五)活動延伸
師：小朋友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢!晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會，也在家裏表演音樂劇好嗎?
(活動的延伸是爲了孩子再一次鞏固所學到的本領，並給每個孩子都當小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。)
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材
《識字７》是對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑑了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含着對對子的啓蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較爲淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課爲識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。
２、能正確、流利地朗讀課文，瞭解意思相反或相對的詞語。
３、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的願望。
三、說學生
本校正在開展經典誦讀活動，學生們積累了《弟子規》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這爲“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。
我班的學生，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會藉助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。
畢竟是國小幼兒園的學生，對於抽象思維較差，理解“虛僞、誠實”等詞語較困難。學習較困難的學生對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上學生的現狀和我制定的學習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
１、“誦”：
誦讀經典最可見的功效是學生語文素養有全面的提高。即使是幼兒園，學生只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發現。我由此引入，讓學生髮現在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最後再回到我們日常生活，積累名言佳句，並自行創作，古爲今用，提升語感。
２、“讀”：
讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉瞭解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達着不同的意思，它們都存在於不同的語言環境中。並要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生範讀，讓還沒讀通的學生串起句子，讀通了的學生有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：
⑴ 學生藉助拼音自由讀課文，把字音讀準。
⑵ 教師範讀課文，學生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試着讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內容：
① 在這篇課文裏，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說爲什麼喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
３、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知後，在我的認字環節，依照學生的認知規律很精妙地串起了五個環節：
⑴ 認讀詞語，在詞語環境中學習生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？瞭解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》裏了，讀帶有生字的小故事。由在語言環境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反覆的語言實踐中鞏固識字，豐富詞彙、語言，使學生能進行創造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最後結合語言環境和學生生活實際瞭解生字意思，識記生字字形。
另外，我認爲，對幼兒園學生提出褒、貶義詞的概念，並不是超綱，而是讓學生了解，並用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的`效果。給畫選詞，既創設輕鬆愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“國小生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤爲重要。採用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。豔麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，採用直觀的教學方式，能使生字的出現更爲形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更爲深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學習生字的最後，把生字換個語言環境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。
４、“寫”：
重視寫字指導，強調寫字姿勢。
《課程標準》對幼兒園的寫字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然後請同學們認真觀察這兩個字有什麼特點，接着，讓學生來提醒我怎麼寫好這兩個字。學生提醒完後，我範寫，學生跟着書空，最後學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字後抽兩個學生寫的字進行評價，評價後再練寫。
幼兒園說課稿 篇3
一、說設計意圖
這是早期閱讀分級閱讀2繪本《邊界》的一個引入性活動。這是一個科學性的語言活動。雖然是中班的繪本，但邊界對於中班幼兒來說，是一個比較抽象且難理解的概念。所以我選擇了大班的幼兒參與這個活動。我們的生活中，邊界無處不在。人有邊界，動物也有邊界。於是，我設計了這一活動。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。大班幼兒已具有較強的觀察能力和語言表達能力。在此基礎上，我根據大班幼兒的年齡特點和繪本分析，制定了以下三個目標。
（一）、初步感受邊界的含義。
（二）、觀察、發現並瞭解一些動物的邊界，並試着自己動手設計邊界。
（三）、引起閱讀繪本《邊界》的興趣。
在活動中，我採用了情境法和提問法等教學方法，結合圖片引導幼兒觀察，以幼兒爲主體，讓幼兒瞭解一些動物的`邊界，知道生活中處處都有邊界。這是本次活動的重點。學法有觀察發現法和體驗法，讓幼兒幫小動物設計邊界，這是本次活動的難點。
三、說活動準備
爲了引起幼兒的學習興趣，激發他們探索的慾望，更好的服務於本次活動，我做了以下準備：
1、音樂
2、狼頭飾一個，兔媽媽頭飾一個，積木達成的大圈。
3、課件
4、印有不同動物的紙，水彩筆一人一盒。
5、大書一本。
四、說活動過程圍繞目標，我把本次活動過程設計爲四個環節：
（一）、遊戲引出課題；
（二）、瞭解幾種動物的邊界；
（三）、幫小動物設計邊界；
（四）、引出繪本。
第一環節：遊戲引出《邊界》，並初步瞭解邊界的含義。
過渡語：我們遊戲裏那個大圈就是我們的邊界，很多動物都有自己的邊界，讓我們來看看吧。
第二環節：播放課件分別瞭解狼和園丁鳥的邊界。知道狼是用尿的氣味作爲邊界，園丁鳥是用樹枝做邊界。
第三環節：給小動物設計邊界。
1、邊界是動物用來告訴別人，這是我的地盤，你不能侵犯。如果你是一種小動物，你會用什麼來做邊界？
引導幼兒用：如果我是xxx,我會用xx來做邊界2、幫小動物設計邊界。
說得真好，有很多小動物想請我們小朋友來幫它們設計邊界。
提出要求：設計的邊界要牢固，要特別，設計完要把水彩筆送回家。
3、介紹自己設計的邊界。
第四環節：引出繪本生活中有很多邊界，你們想知道你們給小動物設計的邊界對不對嗎？（出示書），這本書裏藏着更多有趣的邊界，這是一個叫王曉明叔叔寫的，書的名字就叫《邊界》。
你們想看嗎？想了解更多邊界的祕密嗎？想知道我們人的邊界嗎？那我們一塊到閱讀區去看吧！
幼兒園說課稿 篇4
一、說設計意圖：
新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在於它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦於幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒繪畫教育要求通過模仿掌握技能、技巧，而新《綱要》理念指導下的幼兒繪畫教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理髮展的影響。“是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式”，而且應該是“自由地表達”、“創造性地表達”。“應避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”在最近開展的海洋美術活動中，我們在學習了塗色、畫圓的基礎上，我選擇了幼兒既感興趣，又能充分發揮想象、大膽表現的繪畫活動——魚兒穿花衣。支持，鼓勵幼兒積極參與，爲他們提供豐富的感性材料、寬鬆的環境，尊重個體差異，豐富他們的審美經驗，讓幼兒去感受，去體驗自由表達和創造帶來的快樂。
二、說教材分析
（一）內容分析
本次活動屬於幼兒繪畫活動中的意願畫。我班一部分幼兒的美術能力處於象徵期也叫學前初期（3歲左右），而另一部分幼兒處於形象期的學前初期後段（小班下期）。在繪畫活動中表現爲:動筆後構思；事先構思和隨意圖畫穿插；繪畫內容轉移；一形多義；易受他人影響。所以，我選擇了“魚兒穿花衣”這一活動內容，目的在於讓幼兒通過手指點畫、畫圓、點等，來裝飾魚，讓魚兒都穿上好看的花衣，啓發幼兒想象，大膽創作，表現。
（二）目標分析
1.知識性目標：
初步學習在圖形內簡單添畫，可以用多種形式進行表現。
2.社會性目標：
1）讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養幼兒對美術繪畫活動的興趣。
2）肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造後的愉悅體驗。
（三）教學重點、難點
重點：大膽地在圖形內進行手指點畫、蠟筆畫圓、畫點等，體驗創造性地繪畫的樂趣。
難點： 能自主地進行添畫。
三、幼兒情況分析
本班幼兒繪畫興趣濃厚，從平日美術活動中幼兒的表現看，部分幼兒動手能力較差，依賴成人的指導。教師在活動中特別是評價幼兒作品時應着重培養孩子的自信心，讓他們有快樂的體驗。小班幼兒處於繪畫活動的起步階段，幼兒良好的繪畫習慣也有待於繼續培養和養成。
四、說教學方法設計
1.談話、提問法引出主題
談話法維護寬鬆的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。
2.觀察、學習法提高幼兒審美感受
通過觀察教師的示範及範畫，豐富幼兒經驗。
3.示範講解法讓幼兒掌握基本技能、常規。
低段幼兒是需教師分步驟示範操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示範、講解是教學中必不可少的。
4.個別指導法爲幼兒創造更多獲得成功的機會。
幼兒美術活動雖然遊戲性很強，又非常自由，但它並不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。
五、教學經驗準備
前階段已經有過用蠟筆畫圓、畫點，以及手指點畫的經驗。
六、說教學程序設計
本次活動包括
一導入：出示沒有漂亮衣服穿的魚兒；
二聯想遊戲：我的魚兒穿花衣，你想給魚兒穿上什麼漂亮的衣服；
三添畫遊戲：幼兒操作；
四評價結束環節：幼兒相互欣賞，交流自己的作品。
首先，在導入環節，教師引導幼兒觀察範畫，激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒的感知經驗。
然後，在聯想遊戲這一環節，教師利用讓幼兒先猜謎，後變魔術的遊戲形式引導幼兒觀察，學習在圖形內添畫。教師應充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的想象，鼓勵幼兒與衆不同的.想象。從而突破本次活動的重點。
第三個環節就是添畫遊戲。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡迴指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、創作較好的幼兒及時給予表揚、引導。這一環節是本次活動的難點環節，主要通過幼兒的實際操作、老師及時，個別的指導突破難點。
最後就是結束環節。
本環節主要採用談話法，通過自由的幼兒與幼兒，幼兒與教師之間的討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功後的愉悅體驗。教師要鼓勵每一位幼兒積極地，主動地，大膽地用語言將自己的作品表達出來，從而達到藝術活動的最高目標：表現自己的情感和體驗，分享他們創造的快樂，促進幼兒健全人格的形成。
幼兒園說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
今天我說課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題），本節課屬於 領域，我打算從以下幾方面進行本次說課： 首先，活動內容主要包括通過本節課的活動，可以引導（或激發 或培養）幼兒爲幼兒多方面能力的發展打下基礎（內容概括加地位和作用）。
依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標(過渡語)
1.(認知目標)
2.(能力目標)發展幼兒的語言能力，認知能力，培養幼兒感受美，表現美的能力。
3.(情感目標)培養健康的生活態度和行爲習慣，豐富幼兒的情感，促進幼兒個性健康發展。
根據以上活動目標，我認爲本節課的活動重點是：（過渡語） 活動重點：
活動難點是（過渡語）
以上我說的是教材，下面我說說活動方法（過渡語）
先說教法：遵循以教師爲主導，幼兒爲主體，活動爲主線的教學原則，我採用情景教學法，談話法等方法開展本課的活動。
再說學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、操作、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動 活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。
根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備(過渡語) 空間準備，物質準備，知識準備
下面我解說第三個方面 活動過程（過渡語）
根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標，重點和難點，我把活動過程設計爲以下幾個環節（過渡語）
（一） 激趣導課
(二) 自主探索
（三）交流體驗
（四）操作表現
（五）活動延伸
【結束語】
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺的.運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極爲幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激
發了幼兒的好奇心和探究慾望，爲幼兒的一生奠定基礎。 以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
幼兒園說課稿 篇6
【活動目標】
1．讓幼兒在常識活動中，瞭解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。
2．培養中班幼兒熱愛科學，樂於嘗試的精神。
【活動準備】
兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
人手一條毛巾，人手半杯水。
【活動過程】
一、教師導入課題
請幼兒猜一猜：水裏、米里有什麼東西?
師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸裏裝着水，
一個缸裏裝着米。你們知道水裏、米里都有些什麼東西嗎?你是怎麼知道的?
(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)
二、讓幼兒動手操作
1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?爲什麼?
(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)
2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子裏，然後告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)
3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子裏攪一攪，看看會怎樣?
4．請幼兒講述實驗結果。
師：現在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子裏還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪裏去了?
(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)
5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的.金魚缸裏。
師：請小朋友想一想，過幾天，水裏的東西會怎樣?水又會怎樣?
(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發芽，水會變黑變臭)
三、教師總結
師：剛纔我們小朋友把自己杯裏的水全倒進了金魚缸裏，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以後我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河裏，不要污染我們的小河，我們要學會保護環境，好嗎?
幼兒園說課稿 篇7
一、設計意圖
隨着主題活動《奇妙的世界》的進行，小朋友們對各種動物非常感興趣，特別是動物們各自與衆不同的外形特徵，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜開店》情節簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易於幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色遊戲等途徑對成人社會的不同工種及其特徵有了一定程度的認識，並表現出了較爲濃厚的興趣，他們樂於模仿、表演，樂於藉此進行遊戲、交往。而”小烏龜“這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有着鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。
綱要中指出”既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。“中班語言活動《小烏龜開店》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
二、目標及重難點定位
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標爲：1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。2、引導幼兒根據烏龜的`特徵大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。3、引導幼兒根據動物的不同特徵大膽想象，發展幼兒的創造性思維。
三、活動準備
爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：1、製作電腦多媒體課件;2、操作圖片、動物卡片若干。
四、活動流程及目標達成策略
根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：
1、提出疑問、激發興趣。
“小烏龜也想開一家店，可是開什麼店好呢?”“小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什麼店?”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶着問題來觀看動畫，爲下面的講述作鋪墊。
2、觀看動畫、通過提問，引導幼兒幫小烏龜開店。
這一環節通過邊觀看動畫邊思考問題“大象開了什麼店?你從哪裏看出來的?猜猜大象怎麼會想到開花店的?聽聽大象是怎麼說的?”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
3、活動遷移、找“老闆”。
主體昇華，以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒爲商店找“老闆”，參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出選擇。
五、活動分析
整個教學活動貫穿了開放式提問，儘量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小螃蟹每碰到一個朋友，我就提出問題：“大象開了什麼店?你從哪裏看出來的?猜猜大象怎麼會想到開花店的?聽聽大象是怎麼說的?”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
幼兒園說課稿 篇8
一、說教材
大班幼兒思維處於抽象邏輯的萌芽發展階段，在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的判斷和推理。《幼兒園指導綱要》提出：數學教育必須要讓幼兒能夠從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到學數學的重要性和趣味性，引導幼兒對周圍環境中數量、形、時間等現象產生興趣，用簡單的數學方法解決生活中和遊戲中出現的某些簡單問題。由此可見，生活化、遊戲化、情景化已經成爲構建數學課程最基本的原則。我就選擇本次活動《形色對應合成》，提高幼兒數學活動的興趣，發展幼兒觀察事物的能力和思維凝集力。
二、目標分析
幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，密切聯繫幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着嚮導的作用。根據教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和發展的動態來制定。活動目標分爲三個：
1、引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。
2、培養幼兒將兩種事物特徵對應，整合在一起的思維能力。
3、鍛鍊幼兒的觀察力及記憶能力。
三、重、難點
一個活動中最能體現目標的部分辨識活動的重難點部分，抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。
本活動的重點：引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。
難點：將兩種事物特徵對應、整合在一起的思維能力。
通過情境表演，操作遊戲來激勵幼兒思維與記憶能力，讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷能力。
四、活動準備：
爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育於遊戲之中，充分的.課前準備爲活動的成功開展提供了良好的可能性。幼兒的學習是通過與環境材料相互作用獲得發展的，爲此我準備以下的材料：
1、衣服、帽子：紅、黃、藍三種顏色每人一份。
2、教師自制表格，磁性教具：紅黃藍顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。
3、幼兒學具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段柔和的音樂。
五、教學方法：
在整個教育活動中，教師以引導者、支持者、參與者的角色出現、圍繞教學目標，一步一步滲透教學中的各個環節，讓幼兒在寬鬆自由活動氣氛中學習，獲得有益經驗。
在活動中我運用了操作法、觀察法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學目標。