已到了一天的末尾，相信大家一定感觸頗深吧，是時候用心地寫一篇日記了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編整理的我的日記5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的日記 篇1
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：
本課是嶺南版海南省九年義務教育國小美術第八冊第九課內容，屬於新課程標準中“綜合·探索”類繪畫創作課型，即“結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖”。本課主要是對以前繪畫內容作一個回顧，使學生在鞏固原有繪畫知識的基礎上，聯繫生活實際，瞭解和掌握繪畫日記的特點及繪畫方法，並學會運用繪畫日記記錄每天所發生的有趣、有意義的事情。
2、教學目的：
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合四年級學生特點，本着激發學生學習興趣，發展學生的想象力，培養學生的創造能力和動手實踐能力，我確定本節課的教學目標爲：
①知識與技能:
瞭解繪畫日記的結構特點，並能應用到實際生活當中。
②過程與方法：
通過聲音引發的“語、形、色”來描畫記憶，完成日記的內容。
③情感、態度、價值觀：
激發學生的形象思維，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質。
3、教學重點、難點：
重點：學習繪畫日記的表現特點及創作方法，並應用到生活當中。
難點：激發學生的記憶和創造思維，引發學生對往日生活的回憶、想象，完成日記的內容，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質。
二、教法運用：
遵循“教爲主導，學爲主體，實踐操作爲主線”的教育思想，依據本課的性質及國小四年級學生的身理和心理特點，我將採用啓發式引導教學法爲主，以實例爲線索，充分運用多媒體、範圖等直觀教具，不斷採用欣賞、啓發，歸納相結合的教學方法。在教學中我結合語文、音樂學科，用音樂激發學生的興趣和想象力，調動學生的感官，學生練習過程中播放一些輕快的音樂，陶冶學生良好的情操，使學生在愉悅的教學環境中感受美、創造美。此外，我還採用師生共評法對作業進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，並鞏固所學知識。
三、學法分析：
遵循“學爲主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和進行繪畫過程的`演示，採用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌瞭解繪畫日記的結構特點，並學會繪畫和運用。本課的基本教學程序如下：
生：比較感知——激發想象——討論探索——繪畫實踐——情感昇華
師：引導觀察——創設情景——啓發點撥——巡視指導——彙總歸納
四、教學程序設計：
新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。爲了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：
（一）序幕：創設情景，激發興趣，導入新課
1、提問導入：“同學們都寫過日記，日記能夠記錄當天發生的有興趣的或感受最深的事情，那麼，既然我們都會畫畫，爲什麼不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？下面請同學們來看一下屏幕。”
（多媒體出示放大的文字日記和繪畫日記的範圖，讓學生觀察。）
2、教師提問：①比較一下這兩幅作品有什麼不同？（前者只有文字，後者既有文字又有繪畫）
②這些繪畫是幹什麼用的？文字內容有哪些？（日期、天氣等）
③哪種日記比較美觀？（繪畫日記）
3、教師小結：文字日記與繪畫日記這兩種方法的共性，也就是目的都是一樣的，但繪畫日記更直觀、更形象。今天我們就來學習繪畫日記。（多媒體出示課題——“我的繪畫日記”）
師：那麼，什麼能幫助我們回憶起以前的內容呢？我們想一想，生活中除了少數寂靜無聲的場面，多數都是有聲音相伴的，當我們聽到某種聲音時就會聯想到以前看到或發生的事情，所以這節課我們要通過聽聲音來回憶表現繪畫日記的內容。（多媒體出示——聽聲音畫記憶畫）
（二）展開：情趣教學，激發想象
1、教師播放小朋友唱歌的聲音，提問：“說說是什麼聲音？使你聯想到什麼場面？”
（多媒體展示 ：“聽”字。）
2、教師出示一幅小朋友唱歌圖，提問：“觀察這幅作品，除了繪畫部分以外，還有什麼內容？”（還有文字部分）
（多媒體展示：繪畫日記結構：1.繪畫部分2.文字部分）
3、教師再次播放各種聲音國歌聲、笑聲、哭泣聲、雨聲。學生認真聆聽並展開想象。
（多媒體展示 ：“想”字。）
4、師生共同討論：當我們聽到其它聲音後你想到了什麼？請你聯繫生活實際說說自己的想象好嗎？
（多媒體展示 ：“說”字。）
5、教師再次播放音樂並出示一些聽到聲音後學生想到的一些範圖。激發學生想象，並對想象力豐富的學生進行表揚。
（教師運用多媒體創設有聲有畫的情景，學生通過探索討論、合作學習的方法，激發學生的想象和記憶思維，突出本課的難點。）
6、學生再次討論：
如何表現出自己的想法和畫面呢？
教師出示範圖（唱歌圖），讓學生探索討論，自主合作學習。
7、師：那麼我們要如何來作畫呢？
教師出示幾例範圖並出示繪畫步驟：
1）構思畫稿（形象、勻稱）
2）塗上顏色（強調大膽，均勻，整潔）
3）文字說明（日期、天氣、事件、說明要概括，簡單）
（利用多媒體教學課件展示各繪畫圖，動畫出示繪畫步驟並強調注意事項，教師邊講解邊示範繪畫過程，讓學生迅速掌握繪畫方法，突出了本課的重點。）
（三）深入：學生小組創作實踐
1、按4人爲一組分組合作繪畫，比一比看哪個小組畫得又快又好。（注意小組間各人的分工的要明細）
2、學生小組創作教師巡視指導，對構思新穎的小組或個人提出表揚，並展示給同學學習，鼓勵不足的學生。
3、學生創作時播放音樂，並用多媒體再次展示繪畫步驟和一些學生作品供學生參考。
（四）結束：情感昇華
1、作業展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創作的意圖，並通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現手法有特色的作品講評。教師小結，並尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚爲主，同時讓學生明確自己的不足。
2、教師小結：同學們，今天我們學會了用新的方法記日記 ──用繪畫記日記。希望大家在往後的日子裏能運用這種新畫法記日記，時時記，天天記，隔天記！
五、板書設計：
美術課的板書應融畫與教學內容於一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將範圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
我的日記 篇2
有一次考試，我忘記帶筆了。心想“完蛋了!”坐在我旁邊的好哥們看我一副焦急不安的樣子，說：“你怎麼了?"“我忘帶筆了，你能借我一支筆嗎?”“能,當然能!”說完他馬上拿出一支筆借給了我。我連聲說謝謝，“應該做的，不用謝跟我客氣什麼。”他氣地說。哇!他的筆真好用。等考試完以後，我跟他說:“你的筆太好用了，我都還想繼續用呢。”沒想到他竟然爽快地說：“既然你還想用那我就多借你用幾天吧。”“真的嗎，那太好了!”說完我就高高興興地回家了。
過了幾天，他問：“我的筆呢?”“筆......額......在這兒。”筆已經被我弄壞了。我把筆放到他的手裏，不敢看他的眼睛，心想：我把他的筆弄壞了，他會不會打我呀?這時候意想不到的'事情發生了，他說：“不就是壞了嗎?我再買一支就好啦。”
這是多麼鐵的哥們呀!
我的日記 篇3
如同很多人一樣，我也有一樣的情緒，同樣也如很多人一樣會有喜歡的人，但我不確定，這是不是真愛。或許…
冥冥之中，他早就已經告訴過我，我應該放棄，但同時又會有另一個信念一直告訴我，你再堅持一會，堅持一會 。所以心裏邊會一直糾結着，兩個人會一直打架。
如同電影裏邊的'男女主角一樣，一直期待着、期待着…
廣州的天空依舊如此的藍，每當太陽升起的時候，看着藍天、白雲。心情都會異常的時候好。
我愛上了廣州的天空，每每都會掏出手機拍下這美好的一刻，記錄這點點滴滴…
從你的城市開始有了不同尋常的記憶，我開始有了喜怒哀樂，和這情緒一樣，一起陪我長大，一起成長，一起面對。慢慢地學會獨立，學會堅強，學會成熟。雖然很多的時候，都是自己面對，很孤獨。我知道，這是人生中必經之路。
但，茫茫人海中。誰又沒有孤獨呢？又有誰不是在孤獨中成長呢？
謝謝你。我的回憶有你，你呢？
我的日記 篇4
在學校裏的第一天，我覺得很涼爽，我的書老是被吹翻，或者被吹到另一頁。
雖然我罰站的時候很害怕，但是我還是不會放棄！我相信我會成功！我能取得成就！
我覺得我在學的時候，耳朵其實一直在聽，但是老是看到外面，忘記剛纔說的是什麼。
即使我英語課拿到金牌，我也不會太驕傲。我的智慧會一步一步積累。我相信我寫的字總有一天會變好！
我昨天雖然全都是汗，但是我不會在上課的時候去擦汗，我會提前去擦好。雖然我今天上足球課的時候胸口感覺要裂開，而且身上很髒，我想哭，但是我不哭。作爲一個男子漢來說，這點雞毛蒜皮的小事，是可以忍受的。
我在下課十分鐘的時候老是憋小便，一直在玩，忘記了小便，所以上課的時候纔會思想不集中。所以我要解決，我要改變這種表現。我打算下課十分鐘的.時候，要先去小便，然後去玩。所以我發現我在上英語課的時候，得到了一張綠色獎券。我不要太驕傲，我要努力繼續做。所以我每天將盡自己的最大努力去進取。
我要努力去做，纔會成功。我到五年級的時候，還會這樣努力去做。我不會用橡皮太多，這個意思是讓我寫字更棒。其實，我的目的是把本領學好才很好。所以我寫作業，不會看外面、思想不集中。我不想寫錯筆畫和空書，所以我要不關注別的東西或聲音，所以我要努力去做，纔會成功。我一定能成功！
我的日記 篇5
我今年9歲了,是二年級的學生.我跟同學們不同的`地方是用左手寫字,大家送給我一個“反手佬”的外號.我小的時候,總是用左手寫字,媽媽不在乎.可是,到了幼兒園時,幼兒園的老師說:“等到讀國小,老師會教的.”去年,我上了國小,我繼續用左手寫字,當梅老師發覺後,一次又一次地教育我一定要用右手寫字.可是,我仍然改不掉.梅老師灰心極了.用右手寫字整整一年,今年暑假,爸爸下了很大決心,凡是到我家來玩的表哥,姑媽,都要看着我寫字.尤其是我媽媽,她對我可嚴厲啦!這個暑假,我由左手寫字改過來用右手寫字,這是我最大的收穫.我想,從此,“反手佬”的外號也一筆勾銷.